人教一年级上册数学教案

人教一年级上册数学教案【锦集13篇】

　　【前言】在人教一年级上册数学教案中，我们将通过有趣的教学活动和互动式的教学方法，帮助学生建立起对数学的兴趣和基本概念的理解。以下是会员“gualu”收集的人教一年级上册数学教案（共13篇），以供参考。

小学一年级数学上册教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、结合学生的生活经验学会看钟表，能正确认识“整时”和“半时”。

　　2、结合学生日常生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力和应用意识。

　　二、教学重点：

　　学会认读整时和半时，感受时间在人们生活中的应用，培养学生遵守时间的良好习惯。

　　三、教学难点：

　　1、认读半时时，分针指着“6”说清时针“走过了几”。

　　2、规范学生语言，将学生口语化的“几点”、“几点半”，说成“几时”、“几时半”。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、先给你们猜个谜语。“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候起来，什么时候睡觉。”你们猜一猜它是什么呀？（钟表）

　　2、我们通过看钟表，就能合理的安排时间，知道什么时间该干什么了，今天这节课，我们就来学看钟表。（板书：学看钟表）

　　（二）新授：

　　1、观察钟面。

　　这是没画完的一个钟表，钟面上少了些什么呀？

　　（1）少数字。

　　还有谁和他有一样的发现？看来你们在家里经常看钟表。课件：（1~12）快伸出小手，指着屏幕上的数字数一数吧。（课件，空表盘）刚才你们数的可认真了，还记得钟面最上面的数是几吗？（每次叫两三个学生）（课件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）这四个数在我们看钟表时起着非常重要的作用，特别是12和6起着更重要的作用。

　　看看还缺点什么？

　　（2）时针和分针。

　　预设：

　　1、少了三根针

　　哪三根针呀，你能给大家介绍介绍吗？

　　2、秒针：你的生活经验真丰富，有些表盘上有一根又细又长的针，就是秒针。今天我们先来认识分针和时针，这两根针可重要了，要想知道几点，就需要他们的帮助。

　　a、除了12个数，钟面上还有什么？

　　预设一：时针和分针。

　　你真了不起，都知道时针和分针了。这两根哪根是时针，哪根是分针呀？（短的是时针，长的是分针。）你说的真准确，谁再来说说？（找三个同学说：短的是时针，长的是分针。）

　　预设二：有两根针。

　　你是怎么区分这两根针的？（一根长一根短。）你观察的真仔细，这两根针都有名字，短的我们叫它“时针”，长的叫它“分针”。谁来说说，哪根是时针，哪根是分针？（短的是时针，长的是分针。）

　　在你的表盘上找一找，哪根是时针，哪根是分针，和你的小伙伴说一说。

　　谁愿意在这个大表盘上找一找。其他同学认真看，看他找的对不对。

　　b、我们已经认识了时针和分针，现在请大家仔细观察，看看它们究竟是怎么转动的？（课件展示）谁来说说。（是按照数字从小到大的顺序转动的。）（从左到右，老师没太听懂，其他同学有听懂的吗？如果没有听懂的，说：麻烦你再给老师讲讲，再讲不明白，故作安慰状，摸摸他的头说，这样吧，你用小手给我们画一画它们是怎么转动的。）其他同学看明白了吗，快伸出小手和他一起画一画。

　　谁能用手画一画它们的转动方向？

　　我们一起画一画时针和分针的转动方向。

　　小结：你们知道吗，（边比划边说）像时针、分针这样转动就叫顺时针转动。

　　2、认识整时。

　　钟面上1~12这12个数，和时针还有分针是怎么告诉我们时间的呢，下面我们就一起来学看钟表。

　　a、星期一的早晨，小明被小闹钟叫了起来。谁能说说小明是几时起床的？

　　预设一：6点，这个时候再找个学生说。

　　在生活中，我们常常把时间说成几点，今天我们来学习一种新的说法，小明是6点起床的，我们也可以说是6时（板书：6时）6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

　　预设二：直接说：6时。（说对了就直接板书）一起像他这样说说六时

　　板书：6时。6时还有一种更简便的书写方法：（板书：6：00）先写个6，然后上面点个点，下面点个点，再写两个0。我们一起来读读。

　　b、你是怎么看出来的，要说清时针指着几，分针指着几。（时针指着6，分针指着12就是6时。）找三个同学说。

　　和你的小伙伴说说这句话。

　　我们一起来说说吧。

　　c、小明来到学校后，就准备上第一节课了，你知道小明几时上的第一节课吗？（8时）

　　你是怎么看出来的？（时针指着8，分针指着12就是8时。）

　　谁还想来说说。

　　d、上完一上午的课，小明就准备吃午饭了，谁知到（不要）他是几时吃的午饭，你是怎么看出来的？（小明12时吃的午饭，时针指着12，分针指着12就是12时。）

　　谁再来说说。

　　我们一起来说说。

　　e、下面拿出老师发给你的练习纸，做一做第一题的连线，连完赶快坐好。先发

　　看看你连的和我的一样吗？

　　f、课件：这是几时？（6时）这是（8时）这是（12时）

　　像6时、8时、12时这样的时间我们就叫它整时（板书：整时），认真观察，当整时的时候，分针指着几？时针指着几？赶快和你的小伙伴商量。

　　谁来说说：分针都指着12，时针指着几就是几时。

　　小结：我们看整时的时候，分针总是指着12，时针指着几就是几时。

　　（请你在表盘上任意拨一个整时，考考你的同桌，看他说得对不对）

　　g、拨一拨。

　　《新闻联播》每天7时开始，你能拨出7时吗。拨完后看看你的小伙伴拨的对不对，不对的赶紧帮帮他。

　　下面，请你动手拨出这个时间（课件：电子表：9：00）

　　3、认识半时。

　　a、下午到了小明最喜欢上的体育课了，他是这个时间上的体育课，同学们认真观察（拨表从1时到1时半），这是什么时间呀？过1时了吗？（过了）到2时了吗？（没有）分针指着几呢？（6）时针指着哪呢？（1和2的中间）时针走过了几才会在1和2的中间？（时针走过了1）。

　　小结：时针走过了1，没到2，分针指着6就是1时半。

　　谁来说说这句话？（找3个学生）

　　时针走过了1，分针指着6就是1时半。（板书：1时半）

　　1小时有60分，一半是30分，所以一时半还能这样写。不要（板书1：30）

　　我们一起来读读吧。

　　你能像刚才学习整时时，观察一下半时时时针和分针指着哪吗？（时针指着1和2的中间，分针指着6。）（找两三个学生说）

　　b、放学回家了，晚上小明准备睡觉了，他是什么时间睡觉的呀？（8时半）

　　谁能像说1时半一样，说说你是怎么看出8时半的，小伙伴先互相说说。

　　（时针走过了8，没到9分针指着6就是8时半）

　　c、练习：这是什么时间？谁能像刚才说1时半和8时半那样，说说你是怎么看出来的。

　　贴一时半，一时半是小明上体育课的时间，你们看我贴的时针对吗？

　　d、第二天，小明的学校组织去动物园，说好了8时半集合，结果他这个时间就去了（课件：早一小时）到了集合地点，小明一个同学也没看到，急坏了，你知道为什么吗？你说对吗？你要是小明，你准备什么时候到啊？谁愿意到这个表盘上摆一摆。

　　有了这次的教训，小明看时间时就仔细多了，到了动物园，里面可真热闹，这个时间狮子馆开门，小明应该什么时间到啊？（9时半）海狮馆这个时间有表演，什么时候到就能观看表演了？（11时半）解散的时候老师说他们这个时间在门口集合准备回学校，小明应该什么时候到门口呢？（2时半）

　　e、下面请你拿出练习纸，做一做上面的第二道连线题。看看我们练的一样吗。

　　f、课件：这是？（1时半）这是？（8时半）这是？（7时半）

　　像1时半、8时半、7时半这样的时间我们叫它半时（板书：半时）看这样的时间，你有什么好办法吗？谁来说说？

　　小结：老师明白你的意思了，几时半时，分针都是指着6，时针走过了几就是几时半。

　　g、拨一拨

　　请你拨出3时半。

　　再拨个9时半。

　　（三）巩固练习：

　　今天同学们表现的都很出色，下面我想考考你们。

　　1、101页3连一连。

　　审题，连，反馈。

　　2、有一天，两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小力说8时的时候他在上第一节课，小亮说8时的时候他都准备睡觉了。你们说谁的话有道理呀？

　　小结：晚上的8时也叫20时，这是我们二年级学习的内容。

　　3、周六的下午，小明想干三件事：1、写作业2、吃饭3、看动画片，你能帮他安排时间吗？

　　你觉得哪件事最重要啊？我们应该先做什么呢？

　　（四）小结。

　　今天这堂课，你有什么收获吗？

　　（五）知识窗。

　　如今的生活我们离不开钟表，它不仅能帮助我们合理的安排时间，还能美化我们的生活，但是在古时候没有钟表，人们就根据太阳照射物体形成的影子的长短来判断时间，这叫立竿见影。日晷也是利用太阳照射形成的影子来判断时间的。在故宫里就有一个这样清代的日晷，有机会同学们可以去看看。

　　今天这堂课我们就学到这，下课。

　　五、板书

　　学看钟表

　　整时：6时半时：1时半

　　6：001：30

小学一年级数学上册教案 篇2

　　教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材一年级上册页 学看整时。

　　教学目标：1、结合学生的生活经验学会看钟表；会认读整时。

　　2、结合学生生活中的作息时间，培养学生珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

　　3、培养学生的观察能力和应用意识。

　　教学重难点：学会认读整时，感受时间在人们生活中的应用。

　　学 具：自制钟表模型

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、师：同学们，老师要求你们在爸爸、妈妈的帮助下制作一个钟表的模型，经过老师的检查，发现你们每个人都做得很漂亮！那老师还想问问，你们的家里有没有真的钟表？它有什么用啊？

　　2、生自由回答。（可能会说：看时间用）

　　3、师：在你的生活中，都什么时候需要看看时间啊？

　　4、生自由回答。(可能会说：上学时、看动画片时等等)

　　5、师：除了在家里，你还在哪里见到过钟表？

　　6、生自由回答。（电信局的楼顶上、火车站的大厅里等等）

　　7、师：看来钟表在我们的日常生活中很有用！今天我们就来《学看钟表》。（揭示课题）

　　（设计意图：引导学生结合自己的生活，发散、联想到哪些场所、什么场合用到时间，充分交流对时间的了解和认识，目的是使学生熟悉、感受人们的日常生活离不开时间，调动学生学习、探究的兴趣。）

　　二、学看整时

　　1、认时钟表面。

　　①、师：今天老师还请来了许多钟表朋友来和我们一起上课。（课件演示各种钟表图片） 它们虽然穿的衣服都不一样，但在它们身上有着许多共同的特点。（课件演示：钟表面）

　　②、师：钟面上都有什么？（生自由发言，可能会说：有12个数字、时针和分针，师随着学生发言引导小结）

　　③、师：每个钟面上都有12个数字，我们按着从小到大的顺序数一数，好吗？（生数）你们知道它们表示什么吗？（生自由发言）

　　师：钟面上的12个数字，每个数字都表示一个时刻。1代表1时，就是我们平时说的1点，1时是数学语言，在数学课上我们要用数学语言来表达。2呢、3、4、(师指钟面说几个数字)

　　④、师：钟面上有两个表针，短的是时针，长的是分针。（课件辅助演示）跟着老师再认一遍，短的是？长的是？

　　注：③④的引导顺序要随学生的发言调整。

　　2、学看整时。

　　①、师：那你能告诉老师现在钟面上表示的时间吗？（学生很可能会说出3时，师课件辅助演示）

　　师：为什么是3时？你是怎么想的？（生自由发言）

　　师：你的想法是对的！（或你真有想法！）时针指着3，分针指着12就表示3时。（要训练孩子说完整话：时针指着几，分针指着几就是几时）

　　②、师课件依次出示三个钟面：7时、10时、8时

　　师：你能把话说完整吗？

　　生1：时针指着7，分针指着12就是7时。

　　生2：时针指着10，分针指着12就是10时。

　　生3：时针指着8，分针指着12就是8时。

　　③、师课件同时出示三个钟面：我们把3时、7时、8时、10时这样的时刻叫做整时。（板书：3时 7时 8时 整时）

　　⑤、师：同学们，请你们认真观察，这三个钟面上的整时有什么相同的地方？有什么不同的地方？（自己想好了，可以和小组的同学说一说）

　　(设计意图:整时的判定对于学生而言不是很难，通过对四个钟面整时的判断，加上日常生活中的积累，这里设置自主探究，小组合作交流，可以培养学生的观察能力和合作的意识。)

　　⑥、小结：整时的时候分针总是指着12，时针指着几就是几时。

　　3、试一试：(学生利用手中学具拨出整时)

　　①、活动要求：一组拨1时，二组拨2时，三组拨3时

　　②、生活动

　　③、反馈。（让其他组的学生作判断）

　　4、数字符号表示法：

　　①、(课件演示电子表、手机、电视屏幕上的时刻)：你见过这样的时间显示吗？（师指课件：这是几时？）这也是一种时刻的表示方法。

　　②、（课件出示7时、10时、8时）7时还可以写成7：00，也读作七时

　　③、同样的方法写出10时、8时。

　　三、巩固练习

　　1、快乐的一天：

　　①、师引：有一个小朋友也上一年级了，我们一起走进他的一天，看看他是怎么度过的，好吗？

　　②、学生边回答边课件反馈。

　　2、过1小时是几时？

　　3、为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？

　　四、数学文化

　　古代计时工具

小学一年级数学上册教案 篇3

　　教学目标

　　1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

　　2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。

　　3．让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

　　教学内容：教科书第39页。

　　教具、学具准备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。

　　教学设计

　　创设问题情境

　　学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。

　　师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？

　　生1：有小熊、书、衣服。

　　生2：还有鞋子、篮子、瓶子。

　　师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？

　　生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。

　　生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。

　　师：你能给老师一个好的建议吗？

　　生1：应该把东西整理好。

　　生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

　　师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

　　板书：小管家

　　学生读课题。

　　师：你知道什么叫小管家吗？

　　生：小管家就是把东西一样一样地放好。

　　师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上最佳小管家的称号。

　　新授

　　1．整理教室（复习单一分类）。

　　师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）

　　请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？

　　生1：我们组收拾小熊。

　　生2：我们组收拾篮子。

　　生3：我们组收拾瓶子。

　　（每组选择收拾一种物品）

　　师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？

　　生：会挤来挤去，不安全。

　　师：我们怎么样才能避免这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）

　　生：一组一组的来。

　　师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。

　　师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？

　　生1：这样收拾干净后，漂亮了许多。

　　生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。

　　（让学生感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。）

　　2．整理桌面的物品（不同标准分类）。

　　师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想，这样算收拾好了吗？

　　生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。

　　师：你们能把它们收拾得更整齐、更合理吗？

　　学生操作后，学习小组汇报。

　　师：你们小组是怎么收拾的？

　　生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排（即按颜色分）

　　生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。（按质地分）

　　生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）

　　生4：我们把书放一起，作业本放一起。

　　生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。

　　生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在第二层，裙子放在第三层。

　　师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？

　　生1：想穿什么就去哪一层拿，比较好找。

　　生2：比较整齐好看。

　　师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚才同学们的整理，你们还有什么意见？

　　生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、漂亮。

　　生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。

　　师：第6小组接受这个建议吗？

　　老师想请一位能干的同学帮助他们，谁来？

　　生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应该放在下面小瓶子的那堆！

　　生4：我不同意他的意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应该放在小的那边！（注：这个瓶子不大不小）

　　师：你们有没有什么更好的办法来解决这个问题呢？（让学生课后讨论）

　　生5：老师，我们已经把衣服叠好了。

　　师：第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？

　　生1：漂亮多了。

　　生2：叠好后衣服不会皱了。

　　师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？

　　学生操作，老师指导。

　　学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。

　　生1（第1组）：这次我们把小熊按大小来分。大的放在上面，小的放在下面。有一个特大的没地方放了。

　　师：你们讨论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？

　　生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分。

　　每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。

　　活动

　　让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？

　　学生活动，老师指导。

　　学生汇报情况：

　　第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。

　　师：还有哪一组也是这样分的？（4、6组也是按男女分）

　　师：你们在生活中见过这样分吗？

　　生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。

　　生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。

　　第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。

　　师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次光荣地加入少先队，好吗？

　　第3学习小组：我们是按衣服的颜色分。

　　师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）

　　生：（略）

　　小结

　　师：今天，你们学会了什么本领？平

　　时，你们在什么地方看过、接触过分类？

　　生1：有人说普通话、有人说英语、有人说法语

　　生2：有哈巴狗、有猎狗

　　生3：有白种人、黄种人、黑人。

　　生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。

　　师：这样的分商店有什么好处？

　　生：比较方便，想买铅笔就去学生用品商店。

　　布置课外活动

　　请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。

　　教学设计说明

　　分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本节课重点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：

　　1．联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的玩具、书本、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间。同时向学生展示有着一大堆凌乱物品的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类的好处。

　　2．以自主、探索、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过把学生分成若干组，以评选最佳小管家作为奖励机制。先让学生共同把教室的杂物按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次地进行分类整理，尽量让物品摆放得有序、整齐和美观。同时鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试。通过这样，不断把分类过程进行细化，让学生从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中，没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

　　3．力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯。我们教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我希望学生学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时，我有意识的在整节课中去渗透分类的意义，并适当地布置任务让学生收拾自己的学习、生活用具。以评选最佳小管家正面向学生树立良好的形象，达到我的教育目的。

　　总而言之，本节课我以学生的发展为本精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。

　　专家评析

　　本节课有以下几个突出的特点：

　　1．注意良好习惯的培养。良好的行为习惯是学生发展的重要基础。从本节课教师设计的几个活动来看，均在这方面下了很大的功夫，取得了较好的效果。课一开始，教师就把玩具、书、篮子、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地丢在教室中间，让学生亲自体验杂乱无章的生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并不忙于让学生动手，而是让学生思考：全班这么多学生如果都上来，会造成什么后果？学生想像这样做的危险，这样做的混乱，自然产生了讲秩序的念头，体验秩序能使生活有条有理。不显山不露水地渗透了做事要讲秩序，物品要按需要分类的思想。如果我们老师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，学生的思想水平将会上一个新的台阶。

　　2．注意张扬学生的个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。如，面对同样的东西，不同的学生有不同的分类、整理方法，教师不仅不框学生，反而积极地促进学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的习惯去分类。

　　3．注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对分类重要性的渗透，课中对分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。如课一开始，杂乱的东西让学生感觉难受，经过整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验，教师又通过布置课外活动，整理自己的书包、书柜、衣柜，将课内体验向课外延伸，学生解决问题的方法也就逐步形成。

　　4．注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，教师对原有教材进行了二次开发，把教材中分学具改为分日常用品，把教材分类的课题改为小管家。通过这样修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。我能看得到、摸得到、想得到。展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。

数学一年级上册的教案 篇4

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣引入。

　　1、师：老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里，动物乐园要举行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙，可热闹了同学们相不相去帮忙呀?我们就去看看，到底来了哪些动物?(出示课件：场景1)

　　2、师：从这幅图中，你发现了来了哪些小动物来帮忙?请你数一数、找一找。(反馈交流，请学生说说是用什么方法数的?)

　　二、引导比较、学习方法

　　1：大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。现在动物乐园的老师要点名了，他想看看到底哪些动物来得多，哪些动物来得少。于是小动物们就争论起来了。(课件出示争论的场面及声音)小熊和小鹿争论得最激烈，你们能不能帮助他们呢?

　　2：我们先来数一数小熊吧!出示课件(小熊从场景中跳出来)学生边看边数。小熊有多少只?(生反馈，师板书)我们再来数小鹿有多少只?课件出示小鹿，学生齐数。(板书)

　　3：小熊现在要找小鹿当朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你发现了什么?(出示课件——对比)(小熊4只，小鹿4只，它们是同样多的)

　　同样多我们用什么表示呢?(我们用等号表示。4和4中间就用等号连接起来。)

　　出示课件(等号)这就读作4等于4。(指导学生读一读，再学习等号的写法。)

　　4：现在我们来看看小白兔和小猴子吧。(出示课件)

　　请学生摆小圆片当作小白兔、小三角当作小猴子。

　　师：现在你为小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你们找找看，你发现了什么?(学生观察、操作后交流。)

　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大写在前面，3更小写在后面。

　　那么5和3中间应该用一个符号表示，用什么呢?

　　(出示课件)我们就用这个符号表示。 >这个叫大于号。这就读作5大于3。

　　(请学生读一读。)

　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么谁更少呢?

　　(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

　　3更小写在前面，5更大写在后面。3和5中间也要用一个符号来表示，猜一猜，我们用什么符号表示?

　　(我们用这个符号(出示课件)，< 这个符号读作小于号。

　　这个算式该怎么读?(请学生读一读。)

　　6：师：刚才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题，学习了大于号和小于号，(指着板书)还知道了大的数在前，小的数在后，我们就在中间写大于号。

　　小的数在前，大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗?

　　(学生在书上练习写大于号和小于号。)

　　写后进行反馈交流，并说一说怎样分清这两个符号，你有什么好办法记住他们?

　　(引导发现：一条大鱼和小鱼，一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼;口子大的朝大数;开口朝左的是大于号、开口朝右的.是小于号;开口朝大数，尖角对小数)

　　三、合作交流、尝试比较

　　1、师：刚才我们帮助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比较了谁多谁少的问题，同学们看看这幅图，你还能找到哪些小动物进行比较，小组的说说是谁多谁少?怎样表示?

　　(学生独立观察、思考，试着用符号表示书本13页反馈练习，然后在小组内进行交流，最后进行全班反馈。)

　　2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

　　四、实践练习，巩固拓展。

　　学生独立完成13页的填一填，完成后进行交流反馈。

　　(有的方框里能满足条件的数不是唯一的，不要求学生找出所有的答案，只要能写出一个正确的答案即可，对于学有余力的学生，教师应鼓励他们寻求其他的答案。)

　　五、课堂总结。

　　同学们，这节课你学到了什么知识，认识了哪些新朋友?又有些什么收获呢?(组织学生进行交流。)

　　板书设计

　　动物乐园

　　4=4 4等于4

　　5>3 5大于3

　　3<5 3小于5

人教版小学一年级上册数学教学计划 篇5

　　一、指导思想

　　为全面推进素质教育，培养新世纪需要的高素质人才，教育部制定了全日制义务教育各科课程新标准。以新的教育理念，优化课堂教学结构。在教学设计过程中，突出教师活动和学生活动，体现“学生是课堂活动的主体，教师是学生活动的引导者、组织者、帮助者”的教学基础理念。培养学生的创新精神和综合实践能力。

　　二、教材分析

　　七年级数学下册共有六章。在教学过程中，应该清楚的认识数学学习的重要性，对各章之间的联系。然后由具体到抽象，有特殊到一般的基础性教学掌握，再有就是在整式基础上学习方程的运用。

　　在课本正文中设置了“思考”“探究”“归纳”等栏目，栏目中以问题、留白或填空的形式为学生提供思维发展、合作交流的空间。

　　在教学活动中，适当的安排“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”等课后或课外知识。加深学生对相关内容的认识和理解，扩大学生的知识面，会运用现代化信息技术手段学习。

　　三、学情分析

　　七年七班学生大多来自于农村，学生学习环境差，学生基础薄弱，缺乏对于数学的学习兴趣。为了照顾这些学生，课程进度缓慢。但部分学生学习仍非常刻苦，为了照顾这部分的同学，在教学活动中也讲解一些课外知识，从而不耽误他们每一个人的学习需求。在教学设计时多以中等偏下水平为参考标准。

　　四、教学要求与具体措施

　　1、认真备课。

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　2、充分发挥学生的主体作用。

　　在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

　　3、虚心请教其他老师。

　　在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

　　4、认真批改作业，布置作业做到精读精练。

　　有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　5、做好课后辅导工作，注意分层教学。

人教版一年级数学上册全册教案 篇6

　　教学建议

　　1、教材分析

(1)知识结构

(2)重点、难点分析

　　重点：相交弦定理及其推论，切割线定理和割线定理。这些定理和推论不但是本节的重点、本章的重点，而且还是中考试题的热点；这些定理和推论是重要的工具性知识，主要应用与圆有关的计算和证明。

　　难点：正确地写出定理中的等积式。因为图形中的线段较多，学生容易混淆。

　　2、教学建议

　　本节内容需要三个课时。第1课时介绍相交弦定理及其推论，做例1和例2.第2课时介绍切割线定理及其推论，做例3.第3课时是习题课，讲例4并做有关的练3.

(1)教师通过教学，组织学生自主观察、发现问题、分析解决问题，逐步培养学生研究性学习意识，激发学生的学习热情；

(2)在教学中，引导学生“观察——猜想——证明——应用”等学习，教师组织下，以学生为主体开展教学活动。

　　第1课时：相交弦定理

　　教学目标 ：

　　1.理解相交弦定理及其推论，并初步会运用它们进行有关的简单证明和计算；

　　2.学会作两条已知线段的比例中项；

　　3.通过让学生自己发现问题，调动学生的思维积极性，培养学生发现问题的能力和探索精神；

　　4.通过推论的推导，向学生渗透由一般到特殊的思想方法。

　　教学重点：

　　正确理解相交弦定理及其推论。

　　教学难点 ：

　　在定理的叙述和应用时，学生往往将半径、直径跟定理中的线段搞混，从而导致证明中发生错误，因此务必使学生清楚定理的提出和证明过程，了解是哪两个三角形相似，从而就可以用对应边成比例的结论直接写出定理。

　　教学活动设计

(一)设置学习情境

　　1、图形变换：(利用电脑使AB与CD弦变动)

①引导学生观察图形，发现规律：∠A=∠D，∠C=∠B.

②进一步得出：△APC∽△DPB.

.

③如果将图形做些变换，去掉AC和BD，图中线段 PA，PB，PC，PO之间的关系会发生变化吗？为什么？

　　组织学生观察，并回答。

　　2、证明：

　　已知：弦AB和CD交于⊙O内一点P.

　　求证：PA·PB=PC·PD.

(A层学生要训练学生写出已知、求证、证明；B、C层学生在老师引导下完成)

(证明略)

(二)定理及推论

　　1、相交弦定理： 圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等。

　　结合图形让学生用数学语言表达相交弦定理：在⊙O中；弦AB，CD相交于点P，那么PA·PB=PC·PD.

　　2、从一般到特殊，发现结论。

　　对两条相交弦的位置进行适当的调整，使其中一条是直径，并且它们互 相垂直如图，AB是直径，并且AB⊥CD于P.

　　提问：根据相交弦定理，能得到什么结论？

　　指出：PC2=PA·PB.

　　请学生用文字语言将这一结论叙述出来，如果叙述不完全、不准确。教师纠正，并板书。

　　推论 如果弦与直径垂直相交，那么弦的一半是它分直径所成的两条线段的比例中项。

　　3、深刻理解推论：由于圆是轴对称图形，上述结论又可叙述为：半圆上一点C向直径AB作垂线，垂足是P，则PC2=PA·PB.

　　若再连结AC，BC，则在图中又出现了射影定理的基本图形，于是有：

　　PC2=PA·PB ;AC2=AP·AB;CB2=BP·AB

(三)应用、反思

　　例1 已知圆中两条弦相交，第一条弦被交点分为12厘米和16厘米两段，第二条弦的长为32厘米，求第二条弦被交点分成的两段的长。

　　引导学生根据题意列出方程并求出相应的解。

　　例2 已知：线段a，b.

　　求作：线段c，使c2=ab.

　　分析：这个作图求作的形式符合相交弦定理的推论的形式，因此可引导学生作出以线段a十b为直径的半圆，仿照推论即可作出要求作的线段。

　　作法：口述作法。

　　反思：这个作图是作两已知线段的比例中项的问题，可以当作基本作图加以应用。同时可启发学生考虑通过其它途径完成作图。

　　练习1 如图，AP=2厘米，PB=厘米，CP=1厘米，求CD.

　　变式练习：若AP=2厘米，PB=厘米，CP，DP的长度皆为整数。那么CD的长度是 多少？

　　将条件隐化，增加难度，提高学生学习兴趣

　　练习2 如图，CD是⊙O的直径，AB⊥CD，垂足为P，AP=4厘米，PD=2厘米。求PO的长。

　　练习3 如图：在⊙O中，P是弦AB上一点，OP⊥PC，PC 交⊙O于C. 求证：PC2=PA·PB

　　引导学生分析：由AP·PB，联想到相交弦定理，于是想到延长 CP交⊙O于D，于是有PC·PD=PA·PB.又根据条件OP⊥PC.易 证得PC=PD问题得证。

(四)小结

　　知识：相交弦定理及其推论；

　　能力：作图能力、发现问题的能力和解决问题的能力；

　　思想方法：学习了由一般到特殊(由定理直接得到推论的过程)的思想方法。

(五)作业

　　教材P132中 9，10;P134中B组4(1).

　　第2课时 切割线定理

　　教学目标 ：

　　1.掌握切割线定理及其推论，并初步学会运用它们进行计算和证明；

　　2.掌握构造相似三角形证明切割线定理的方法与技巧，培养学生从几何图形归纳出几何性质的%26#39;能力

　　3.能够用运动的观点学习切割线定理及其推论，培养学生辩证唯物主义的观点。

　　教学重点：

　　理解切割线定理及其推论，它是以后学习中经常用到的重要定理。

　　教学难点 ：

　　定理的灵活运用以及定理与推论问的内在联系是难点。

　　教学活动设计

(一)提出问题

　　1、引出问题：相交弦定理是两弦相交于圆内一点。如果两弦延长交于圆外一点P，那么该点到割线与圆交点的四条线段PA，PB，PC，PD的长之间有什么关系？(如图1)

　　当其中一条割线绕交点旋转到与圆的两交点重合为一点(如图2)时，由圆外这点到割线与圆的两交点的两条线段长和该点的切线长PA，PB，PT之间又有什么关系？

　　2、猜想：引导学生猜想出图中三条线段PT，PA，PB间的关系为PT2=PA·PB.

　　3、证明：

　　让学生根据图2写出已知、求证，并进行分析、证明猜想。

　　分析：要证PT2=PA·PB， 可以证明，为此可证以 PA·PT为边的三角形与以PT，BP为边的三角形相似，于是考虑作辅助线TP，PB.(图3).容易证明∠PTA=∠B又∠P=∠P，因此△BPT∽△TPA，于是问题可证。

　　4、引导学生用语言表达上述结论。

　　切割线定理 从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项。

(二)切割线定理的推论

　　1、再提出问题：当PB、PD为两条割线时，线段PA，PB，PC，PD之间有什么关系？

　　观察图4，提出猜想：PA·PB=PC·PD.

　　2、组织学生用多种方法证明：

　　方法一：要证PA·PB=PC·PD，可证此可证以PA，PC为边的三角形和以PD，PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AC，BD，容易证明∠PAC=∠D，∠P=∠P，因此△PAC∽△PDB. (如图4)

　　方法二：要证，还可考虑证明以PA，PD为边的三角形和以PC、PB为边的三角形相似，所以考虑作辅助线AD、CB.容易证明∠B=∠D，又∠P=∠P. 因此△PAD∽△PCB.(如图5)

　　方法三：引导学生再次观察图2，立即会发现。PT2=PA·PB，同时PT2=PC·PD，于是可以得出PA·PB=PC··PB=PC·PD

　　推论：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等。(也叫做割线定理)

(三)初步应用

　　例1 已知：如图6，⊙O的割线PAB交⊙O于点A和B，PA=6厘米，AB=8厘米， PO=厘米，求⊙O的半径。

　　分析：由于PO既不是⊙O的切线也不是割线，故须将PO延长交⊙O于D，构成了圆的一条割线，而OD又恰好是⊙O的半径，于是运用切割线定理的推论，问题得解。

(解略)教师示范解题。

　　例2 已知如图7，线段AB和⊙O交于点C，D，AC=BD，AE，BF分别切⊙O于点E，F，

　　求证：AE=BF.

　　分析：要证明的两条线段AE，BF均与⊙O相切，且从A、B 两点出发引的割线ACD和BDC在同一直线上，且AC=BD，AD=BC. 因此它们的积相等，问题得证。

　　学生自主完成，教师随时纠正学生解题过程中出现的错误，如AE2=AC·CD和BF2=BD·DC等。

　　巩固练习：P128练习1、2题

(四)小结

　　知识：切割线定理及推论；

　　能力：结合具体图形时，应能写出正确的等积式；

　　方法：在证明切割线定理和推论时，所用的构造相似三角形的方法十分重要，应注意很好地掌握。

(五)作业 教材P132中，11、12题。

数学一年级上册的教案 篇7

　　教学目标：

　　1. 使学生会看钟表上的半时。

　　2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。

　　教学重难点：

　　整时与半时的区别，半时的两种写法。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件、钟表模型、投影仪。

　　教学过程：

　　一。创设问题情境

　　1. 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。

　　2. 提出问题。

　　A.同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？

　　生：明明早晨6点就起来了。

　　B.他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？

　　生：7时半。

　　C.那么明明是在什么时刻开始读书的呢？

　　生：他在8时半读书。

　　D.下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？

　　生：3时半他在踢球。

　　揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。

　　今天，我们一起来认识半时。(板书)

[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。]

　　二。自主探索，合作交流

　　1.课件出示3时半钟面。

　　A.你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。

　　B.说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。

　　学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。

　　3. 依次出现4时半、10时半、7时半

　　请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。

　　A.你们发现了什么？

　　生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。

　　B.半时和整时分针指的位置有什么不同？

　　生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。

　　总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。

　　4. 引导学生观察半时的写法。(讨论)

　　整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？

　　生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。

[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]

　　三。实践应用

　　1.想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。

　　完成小英的作息表。

　　2.游戏活动

　　A. 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。

　　B. 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。

　　3.让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个＜＞时刻你在干什么？(四人小组讨论交流)教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？

[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]

　　四、全课小结

　　今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。

　　同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。

　　五。拓展创新

　　为自己设计一个快乐的星期六。

[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]

　　教学反思：

　　认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。

　　一。创设问题情境，激发学生的求知欲

　　本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。

　　二。自主探索，合作交流

　　这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。

　　三。实践应用，拓展创新

　　用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。

一年级上册数学教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。

　　2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培养数感。

　　3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　教学重点：

　　掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。

　　教学难点：

　　万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，为学习新知搭桥铺路。

　　出示反映今年春节黄金周太姥山旅游情况的数据信息。

　　1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。

　　2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2005辆。

　　学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学认、读不含0的数。

(出示情境图)

(1)师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依然火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。(课件出示计数器和数据)

(全班读)(课件出示读法)。

　　师：这四个0在什么级上？3956在？(万级上)

　　师：万级上的3956是表示什么意思？(课件出示：3956个万)

(2)数据3956。(出示空的计数器)

　　师：如果把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？(出示3956)

　　师：个级上3956表示什么意思？(课件：3956个一)

(3)说数的组成。(课件演示合并两个计数器成)

　　师：(课件演示合并两个计数器)组成的这个数谁会读？

　　师：谁发现了我们刚才是怎样读这个数的？

(4)区分个级数和万级数读法的异同。

　　师：谁发现我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？(多了个万字)

(5)读的顺序。

　　师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？

　　2、揭示课题：今天我们就来研究含有万级和个级的数的读写方法。(出示课题：认数)

　　3、教学认、读含0的数。

(1)强调“每级”。

　　师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元(在计数器上出示算珠)

　　师：请个同学帮忙摆这个数？

　　师：再请个同学给这个大数分分级？

　　师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？(指名说组成)?

　　指定几名学生读一读。

　　师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，(指着板书说)，而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？(万级末尾的0不读，)

(板书每级。)

　　生齐读。

(2)万级数中间0的读法。

　　师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家认真看，老师把哪些数字搬家了？(交换数字卡片，成：)(拿走计数器)

　　师：哪里变了？

　　师：你会读吗？请你读。

　　师：前面这个0不是不读吗？现在怎么要读了？

　　师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。

　　生齐读。

(3)刻画“其它数位”，突破连续0的读法。

　　师：我们再来给0搬搬家，认真看，这次又是哪些地方搬家了？(再次交换数字卡片的位置，成：)

　　师：哪里变了？

(多请几名读)

　　教师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？(是)也就是不在末尾要读零，这个0呢？(是)不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？(个级的前面)

　　师：这个位置虽然很特别，但是我们发现它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了方便，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，(指着数字中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的认识。)要读出0.(板书：其他数位)

　　全班读？(多请几名读)

　　教师快速交换数字卡片成：，生齐读。

　　师：刚才这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0.

　　师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。

　　师：它和咱们以前学的知识差不多。会读了吗？全班读。

(4)加强0的读法练习。

　　问：谁也能做小老师，改变0的位置考考大家？

　　如：学生出示。

　　师：你想请谁读？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0”要读吗？为什么？(末尾的0不读)

　　快速交换几个学生读。

　　师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？(板书：先读万级，再读个级。)

　　4、教学写数。

　　师：随着福鼎旅游业的发展，其它产业产量也随之提高。

(1)八千六百万四千。

　　师、福鼎是中国的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山”，2009年化油器的产量是八千六百万四千台。

　　师：它是由多少个万和多少个一组成的？

　　师：如果我请2名同学合作写这个数，你觉得应该怎样分工？

　　生写。

(2)四百零二万零七。

　　师：福鼎也是中国的白茶产区和出口基地，2011年福鼎白茶的年产量达千克。

　　师：它是由多少个万和多少个一组成的？

　　生写万级，师写个级成：。

　　生1：7要写在个位上。

　　生2质疑：中间添2个0。

　　师：为什么要添2个0，

　　问：我们在写数的时候要提醒大家注意些什么？

(要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。)

　　师：我们读数时是先读万级，再读个级，那写数呢？

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、读数练习。

　　师：同学们真聪明，做为福鼎的小主人，我们一起来了解一下福鼎的其它信息吧？

(1)福鼎白琳玄武岩的储量为立方米；

(2)2011年福鼎水产品总产量达万吨。

　　师：看到大数目，要想读得准，读得快，咱们可以在心里给它们分分级。

　　2、写数练习。

　　请你拿出练习纸，把看到的数据记录下来。想一想，写数前我们应该先观察什么？

　　课件：福鼎市2010年人口普查总计五十八万一千三百二十三人；

　　全市耕地面积二万零九十公顷；

　　海水可养殖面积九千一百零七万八千公顷。

　　生独立完成，教师巡视指导。

　　电脑核对，课件预设2090，让学生找错误。

　　四、游戏。

　　1、游戏。

　　谈话：同学们这节课学得真认真，下面我们来放松一下，玩个游戏，拿出老师发给你的小卡片。首先观察一下你卡片上的数有什么特点？数一数有几个5和几个0?

　　下面与你的同桌相互轻声读一读，看看你读出了几个0.

　　师：我们来看屏幕，我们把上面不停滚动的编码看作我们今天学的数，你们说停，老师就让它停。如果谁手中的数与电脑上显示的数一样，说明你是今天的幸运之星。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的礼物。

　　第1次：教师抽奖。。

　　大家欢迎第一位幸运之星上来领礼物。

　　第2次：学生喊“开始与停”。。

　　师：他读对了吗？

　　2、听令就坐。

　　师：还想玩吗？请再次将你手中的数读一读，看看你读了几个0，记在心中。

　　师：好了吗？请问你读出了几个0，你呢？全体起立，现在我们改变游戏规则，听口令坐下，看谁反应快？手中的数一个0也不读的请坐下，同桌看看他坐对了吗？

　　师：只读一个0的请坐下，举起手中的数，让大家检查一下坐对了没有。

　　师：读2个0的请坐下，自己再读一遍，看看坐对了吗？

　　从剩下站着的小朋友中抽一个，问：你是读几个0的？

　　师：你能想象出这四个0分别在哪些数位上吗？自己动笔先写一写。(请读出3个0的坐下。)

　　师：谁来摆一摆这两个数。

　　师：要想读出三个0，咱们得把3个0或四个0放在什么位置？

　　师：孩子们真棒，不仅会读会写大数目，而且会创造大数目，

　　师：今天认识的这些含有万级和个级的数，在生活中也是经常能看到的。让我们做生活的有心人，课后去观察，收集咱们身边的数吧。

一年级上册数学教案 篇9

教学内容：

　　7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

教学目的：

　　1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

　　2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

　　3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

　　4、正确书写0

　　5、能联系生活实际应用。

教学重难点：

　　1`、0在直尺上表示起点。

　　2、正确书写0

教学过程：

　　一、谈话引入

　　每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

　　观察：你发现了什麽？

　　防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

　　这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）

　　二、教学例1

　　小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

　　出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

　　三、教学例2

　　1、出示直尺图

　　观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

　　同桌讨论，全班交流。

　　小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

　　四、教学例3

　　1、老师示范书写0

　　2、学生书空

　　五、课堂活动

　　1、 8页12

　　2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

　　从左3往右数，你发现了什麽？

　　还可以怎样看？

人教版小学一年级上册数学《数一数》教案 篇10

　　小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受%26ldquo;看%26rdquo;和%26ldquo;数%26rdquo;能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。

　　教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为1～10个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。

　　1.组织学生观察。

　　场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历%26ldquo;从整体到部分%26rdquo;%26ldquo;从粗略到细致%26rdquo;的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。

　　2.用圆点表示物体的个数。

　　十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：　一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。

　　前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过%26ldquo;滑梯下为什么画一个圆点%26rdquo;%26ldquo;秋千下为什么画两个圆点%26rdquo;%26ldquo;圆点表示什么意思%26rdquo;等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。

　　一年级上册教材分析投影片 ()

小学一年级上册数学教案 篇11

　　教学目标:

　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十

　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

　　二、操作探究，学习新知

　　1.教学小号图。

　　（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

　　（2）提问:8%2B7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

　　(3)谁来说一说你是怎样想的?

　　学生交流，可能会有下面的想法:

　　①一个一个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8%2B7=8%2B2%2B5=15。

　　⑥8%2B7=7%2B3%2B5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8%2B7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

　　2.教学小棒图。

　　（1）小朋友想出了很多办法计算8%2B7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

　　3.（1）教学想想做做第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

　　（2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

　　(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

　　提问:计算8%2B9还可以想哪些有联系的算式?

　　谁来说一说。学生可能想到:

　　①因为9%2B8=17，所以8%2B9=17。

　　②因为9%2B9＝18，所以8%2B9=17。

　　③因为8%2B10＝18，所以8%2B9=17。

　　④因为17－9=8，所以8%2B9=17。

　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

　　(4)小结:我们计算8%2B9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

　　2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

一年级数学教案 篇12

　　教学内容 课本第58、59页。

　　教学目标 1。使学生会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

　　2.培养学生如初步的观察力、操作能力和思维能力。

　　3.进一步渗透要认真学习、细心计算的思想教育。

　　重点难点 1。借助操作与直观，使学生理解并掌握两位数减一位数（退位）减法口算的算理及算法，正确进行口算。

　　2.掌握口算过程，正确进行口算是难点。

　　教具准备 主题图，投影片，计数器，小棒等。

　　教师活动

　　学生活动

　　备注

　　一、复习

　　1。复习20以内的退位减。

　　老师用投影片出示题目，全班同学用手势表示结果。

　　14-6 12-8 13-7 15-9 11-7 10-3

　　2.复习整十数加一位数的口算。

　　20%2B4 50%2B3 7%2B40 8%2B20 20%2B4 8%2B30

　　二、探究新知

　　1。出示主题图 引导学生看懂主题图中的统计表。

　　你想了解哪些问题？ 儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画些问题？剩下的书中哪种最多？……

　　老师引导学生先解决“儿童画报还剩多少本？”这一问题。

　　2.尝试列出算式。

　　3.独立思考，用自己的方法尝试解决计算问题。

　　在写笔算竖式时个位3减7不够减，要从十位借1当10再减，就是用13-7=6，十位上还剩2个十再加个位上的6得26，以十位借1要在十位数上点点，表示退位。

　　小结计算方法

　　尝试练习

　　1.解决学生看统计表后提出的问题。

　　故事还剩多少本？列式25-8=

　　连环画还剩多少本？列式46-9=

　　学生用自己喜欢的方法进行计算，然后集体订正。

　　三、巩固练习

　　1。拨一拨，算一算。

　　老师出示3道口算题分别请同学用计数器来演示计算过程。

　　42-6 50-3 54-8

　　2.用竖式计算。

　　48-9 53-6 70-7 32-3

　　3.下面各题对吗？把不对的改正过来。请同学当啄木鸟医生为大树看病，找出病因。

　　4.通过乘车活动，练习100以内的加减法。找出小动物们该乘坐辆车，用线连起来。

　　思维训练

　　40- =36 34- =27 -6=54

　　五、课堂小结

　　全班同学用手势表示结果。

　　指名回答

　　学生自由提问。

　　学生先解决“儿童画报还剩多少本？”这一问题。

　　尝试列出算式。

　　独立思考，用自己的方法尝试解决计算问题。

　　汇报交流。

　　学生用自己喜欢的方法进行计算，然后集体订正。

　　同学用计数器来演示计算过程。

　　不对的改正过来。说一说错那了。

　　找出小动物们该乘坐辆车，用线连起来。

　　学生说。

人教版一年级上册数学《11～20各数的认识》教案 篇13

　　教学内容：

　　认数

　　教学目标：

　　1、知道10个一是1个十

　　2、知道“一”“十”都是计数单位

　　3、认识11~20各数的顺序和大小，知道一个数的相邻两个数各是几。

　　4、会读11~20各数，会数出数量在20以内的物体的个数

　　5、认识直线上的点所表示的11~20各数。

　　教学重点、难点：认识11~20各数的顺序和大小，会讲出数的组成。

　　教学关键：加强直观及形象化教学，帮助理解对数的认识及数的组成。

　　教学准备：学具盒、图片

　　10~20各数的认识

　　一、导入新课

　　师：小朋友，今天老师要带我们小朋友到青青的草地上去学本领。瞧！小兔子正在等我们呢。

　　师:小兔子想录音:今天我们小朋友又要学新本领了,我要把采来的蘑菇送给学习最认真、举手最积极的小朋友，现在让我先数数数采了几只蘑菇了？

　　1、2、3、……

　　1、2、3、4、5……

　　不对，不对，太多了，数也数不清？

　　怎么办呢？小朋友，你们快帮我一起想想办法，怎么样才能又快又好的数呢。

　　同桌讨论讨论怎么解决这个问题？

　　（学生各抒己见）

　　师：先数出10只蘑菇，再看旁边还多出来几只，就是十几。圈圈说说

　　出示板书：

　　13

　　师：让我们用这个办法来数一数练习上草莓、梨、和苹果各有几个?

　　出示板书：

　　16 12 20

　　师:你们数的和他们一样吗?

　　师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.

　　出示教具：

　　师：我们来看把10根小棒捆成1捆，10个一是1个十。瞧！这就是1个十。

　　出示板书:

　　10 10个一是1个

　　师:小朋友,你们的学具中有没有1个十,请你把它找出来.(我有2个十))

　　师：2个十是几呢？

　　（2个十是20）

　　出示板书:

　　20 2个十是20

　　师：真聪明。

　　出示教具：

　　师：1个十和1个一就是11。

　　出示板书：

　　11

　　添上3根 再添上3根

　　出示教具：

　　师:这是几根?

　　(14 17)

　　出示板书：14 17

　　师：14（7）里面有几个十和几个一？

　　（14（7）里面有1个十和4（7）个一）

　　出示板书：

　　15 这个数会读吗?师：下面请小朋友们看着老师的数字卡片摆小棒。

　　学生操作：

　　师：15里面有几个十和几个一？

　　（15里面有1个十和5个一）

　　出示板书：

　　同桌一个摆小棒、一个摆卡片。

　　19 呢?

　　19里面有几个一和几个十？

　　（19里面有9个一和1个十）

　　师：小朋友，今天我们学习的是11———20数的认识。你们看黑板上从11到20中还缺少了哪个数？

　　（18）

　　师：18比19少几？19比18多几？比19少1的数是几？比18多1的数是几？

　　19添上1是几？20里面有几个十？

　　师：请你们先摆出小棒，再用数字学具表示出来，看看谁最快。

　　出示板书：

　　18

　　师：今天我们学的本领就是11到20的认识。

　　出示板书：

　　11到20的认识

　　师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？

　　以前只有10 是两位数现在11——20都是两位数。

　　学生讨论：（左边有一个1）

　　师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）

　　以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。

　　编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。

　　看书第45页

　　师：现在拿出练习纸，做第二题。

　　师：下面让我们把黑板上的数排排队，从小到大怎么排？谁来排?

　　20、19、18、17、16、15、14、13、12、11

　　师：读一读

　　师：从大到小排一排。

　　11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

　　师：读一读

　　师：今天我们学了11到20的认识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？

　　学号、书页码、尺、钟、电脑、号码、等。

　　（在尺上）

　　师：对，请你看着尺说一说，14和16 的中间数是几？19的相邻数是几和几？

　　师：不看尺你说得出吗？师：让我们来看看练习纸的数线图中还缺少哪些数？把它们填进去。

　　1、数线图

　　二、总结

　　师：小兔说今天我们学习了什么？

　　（11~20各数的认识）

　　师：请你再看一看练习纸和黑板上这些本领，还有什么不懂的地方，需要老师再讲一讲的。

　　三.拓展

　　连线