小学数学教案

小学数学教案（优秀8篇）

　　【前言】小学数学教案是为了帮助小学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力而设计的教学计划。本文是热心会员“lqi0343”整理的小学数学教案（共8篇），供大家品鉴。

小学数学第九册教案 篇1

　　教学内容：苏教版五年级数学上册 第十单元 p120、121 23%26mdash;28题

　　教学目标：

　　1.使学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，能综合应用本册教科书所学习的知识和方法解释日常生活现象、解决简单实际问题，进一步发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。

　　2.使学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思本册教科书的整体学习情况，体验与同学交流和成功学习的乐趣，感受数学的意义和价值，发展对数学的积极情感，增强学好数学的自信心。

　　教学过程：

　　一、交流活动体会

　　1.谈话：同学们，你们前几天布置的作业完成了吗？在调查过程中一定增长了很多见识吧？谁来给大家谈你的活动体会？

　　2.学生交流活动体会。

　　二、反馈

　　1.从不同途径获得的信息在小组中交流。

　　2.交流收集到的天气预报的信息，填在书上的表中。

　　3.学生观察统计表提出一些问题，并选择一些自行解决。

　　结合具体情境帮助学生理解，在地图上找7个城市的位置：在我国，通常越往北方，气温越低。

　　三、实际测量

　　（1）第25题

　　1.分工，明确要求及测量方法。

　　2.小组合作并及时记录测量结果。

　　3.填写统计表并交流体会。

　　（2）第27题

　　1.之前填好统计表。

　　2.审题。

　　3.计算结果，观察，推算，得出规律。

　　4.实际应用，理解影长与实际高度的规律。

　　四、完成相应实际应用题

　　1.读题。

　　2.学生探索交流

　　3.交流后独立完成

　　如果不分等级出售，总收入为%26ldquo;2400%26times;%26rdquo;即4320元；如果分等级出售，至少可收入%26ldquo;1200%26times;%2B1200%26times;%26rdquo;，即4800元。所以，分等级出售比较合适

　　五、本课小结

　　六、作业

　　练习册

　　教学后记

小学一年级数学教学方案小学数学教师必备教案 篇2

　　教学目标：

　　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

　　3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

　　教学重点：

　　能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　教学难点：

　　准确的区分左和右。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

　　教师说位置，学生做一做，找一找

　　二、新授：

　　(一)学习左右。

　　1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下?

　　(1)出现两种情况：

　　说出左右，(他这样介绍同学的，你还能介绍吗?)

　　说不出左右，(他这样介绍同学的，你还能怎么介绍?)

　　(2)比较，两种说法哪种更好?

　　(3)原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗?

　　(4)我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的?我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

　　你的哪边是左边?右边呢?

　　指指你左边是谁?右边呢?

　　2、做游戏。

　　跟着老师的口令做动作。

　　举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左脚向前一步……

　　3、练习

　　提出问题：他们为什么都在左边走呀?

　　组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

　　(二)、学习前后

　　向你的朋友介绍你的前后都是谁?

　　(三)、观察课件，请你向大家介绍你看到景物

　　学生认识上、下

　　三、巩固练习

　　46页试一试。

　　1、看参照物。

　　2、说出相对应的前后左右的车。

　　47页练一练

　　1、左右的练习。

　　2、相对性的靠右行走(公共道德)

　　3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

　　四、课堂小结：

　　说说你学会了什么?

一年级数学教案设计方案实用创意小学教案 篇3

　　教学目标

　　1.通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

　　2.使学生认识符号“%26gt;”、“%26lt;”、“=”及其含义，会根据所出示的“%26gt;”、“%26lt;”、“=”来描述5以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想方法。

　　3.引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。

　　4.培养学生独立思考和合作交流的能力。

　　教学内容

　　教科书第17～18页的教学内容，“做一做”第1题，练习二的第5、6题。

　　教具学具准备

　　教具准备：

　　1.小猴吃水果的课件。

　　2.投影仪。

　　个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。

　　学具准备：

　　每人准备：3只猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片;“%26gt;”、“%26lt;”、“=”3张符号卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”张数字卡片;小棒2根。

　　教学设计

　　创设童话情境，引入象形统计图

　　1.课件展示。

　　只小猴在美丽的大森林里玩耍的情况。

　　只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。

　　2.画外音(小猴说)：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开始吃了?

　　引导学生观察思考：一共有几种水果?它们各有几个?怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃?

　　3.学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

　　4.展示学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。

　　5.课件展示：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，摆成课本第17页的象形图。

　　6.提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉?

　　学生回答后，在象形图下面写“3”、“4”、“3”、“2”。

　　教学比较2、3、4的大小1.教学“3=3”。

　　a.画外音(小猴说)：我可喜欢吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗?

　　学生回答后，出示课件。

　　b.提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系?(相同、相等、同样多)

　　学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在上图下面写上“3=3”。进而教读这个式子。

　　2.教学“3%26gt;2”。

　　方法和教学“3=3”相同。

　　告诉学生“3比2大”可以用符号“%26gt;”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。

　　3.教学“3%26lt;4”。

　　方法如前。

　　让学生说一说小于号“%26lt;”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。

　　4.区分“%26gt;”、“%26lt;”和“=”。

　　a.以小组为单位，交流认识，记忆“%26gt;”、“%26lt;”、“=”的方法。学生可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

　　b.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

　　①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号;

　　②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。

　　小结

　　1.让小朋友说说这节课学到了什么。

　　2.教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“%26gt;”、“%26lt;”、“=”来表示。比时仍然可用一个对着一个的方法来比较。

　　巩固深化

　　1.基本练习：完成18页“做一做”第1题。

　　2.补充练习。

　　a.左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填%26gt;

　　b.左边摆4朵花，右边摆3个梨。填%26gt;

　　c.左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填%26gt;

　　3.巩固练习，完成练习二的第5题。

　　4.综合练习：完成练习二的第6题。

　　5.开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、=、%26gt;、%26lt;一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

《数学》教案 篇4

　　乘法各部分间的关系 教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点：使学生掌握乘法各部分间的关系，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。

　　（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。

　　（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。

　　教学难点：根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。

　　教具、学具准备：投影片、小黑板。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.口算下面各题：

　　65%26#247;5 17%26#215;3 45%26#247;5 17%26#215;0%26#215;4

　　15%26#215;5 12%26#215;8 480%26#247;16 0%26#247;25%26#215;9

　　25%26#215;（ ）=100 （ ）%26#215;14＝280

　　2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。

　　X%2B15=45 X-6=24 90-X＝30 36%2BX=40

　　3.引入新课：

　　同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。

　　板书：“乘法各部分间的关系”

　　二、探究新知

　　1.教学例1

　　（1）出示例1的图：

　　教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30%26#215;3=90（个）（板书）

　　学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数%26#215;因数=积

　　（2）出示例1的（2）（3）两题

　　学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。

　　教师板书：90%26#247;3＝30（个） 90%26#247;30＝3（盘）

　　2.观察比较，总结关系。

　　（1）引导学生观察比较：

　　（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？

　　（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。

　　（3）以小组为单位汇报讨论结果。

　　启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。

　　同时板书：一个因数=积%26#247;另一个因数

　　3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。

　　（1）引导学生说出怎样验算

　　（2）完成“做一做”验算

　　24%26#215;36＝1008 112%26#215;43＝4736

　　4.应用乘法各部分间的关系，求未知数X。

　　（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。

　　引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。

　　（2）教师板书：X%26#215;6＝96

　　X＝96%26#247;6

　　X＝16

　　（3）引导学生进行检验：16%26#215;6＝96

　　（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。

　　5.看书质疑。

　　三、巩固发展

　　1.填空：

　　（1）一个因数=（ ）○另一个因数

　　（2）因数%26#215;因数=（ ）

　　2.练习二十二第1题（分两个小组练习）

　　3.填表，说说你是怎样想的，97页2题

　　4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。

　　四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。

　　五、布置作业：练习二十二第4题。

　　六、板书设计

小学数学教案 篇5

教学目标：

　　1、通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。

　　2、通过练习，熟练掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。

　　3、在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高运用知识解决实际问题的能力。

　　4、进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。

教学重点：

　　熟练掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：

　　运用数对确定位置的知识解决日常生活中的实际问题。

教学准备：

　　课件

教学过程：

　　一、知识再现

　　1、提问：怎样用数对确定位置？

　　2、今天这节课，我们就一起来解决和数对有关的问题。（板书课题）

　　二、基本练习

　　组织学生完成教材第100~103页“练习十五”习题。

　　1、第2题。

　　这道题在巩固用数对表示物体位置的方法时，引导学生对表示同一列和同一行瓷砖位置的数对进行观察和分析。

　　让学生认识到：表示同一列瓷砖位置的数对第一个数都相同；表示同一行瓷砖位置的数对第二个数都相同。

　　2、第3题。

　　这道题红花位置的排列规律是开放的，如这些红花的位置都在偶数列，第2到第6行之间；这些红花的排列是对称的，第6列或第4行可看作对称轴；这些红花组成一个平行四边形图案，中心在（6，4）……让学生畅谈自己的发现，能让学生的形象思维得到充分展开。

　　练习时，先让学生用数对表示红花的位置；再让学生说说红花位置的排列规律。

　　3、第5题。

（1）课件出示第5题平面图。

　　让学生看图，用数对表示实验小学和文化馆的位置。

（2）提问：图上（6，2）和（2，6）表示的位置相同吗？

（3）小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？

　　4、第6题。

　　这道题是根据数对来画路线。画路线时先在方格纸上描出点，再连线，连线时要按题目要求的顺序来连。

　　小乐从家到学校的路线有许多种画法，可以让学生先在图中画出一条路线，再描出相应的点，最后用数对表示出这些点所在的位置。

　　三、综合练习

　　1、第7题。

　　第（1）题，让学生先说一说每个年级二班信箱的位置，再用数对表示出来。

　　第（2）题，这道题出现的数对是（△，4），列数用符号表示，不能确定是第几列，只能确定都在第4行，所以王洁是四年级的学生。

　　第（3）题，这道题出现的数对是（4，○），行数用符号表示，不能确定是第几行，只能确定都在第4列，因此可能是四班的。

　　2、第10题。

（1）组织学生观察国际象棋棋盘的示意图，说说是怎样记录棋子位置的。

（2）学生独立记录棋盘上“黑王、黑车、白兵”的位置。

（3）观察思考“c6

小学数学教案 篇6

　　在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。

　　教学目标：

　　1.通过具体情境和实际操作，培养学生综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。

　　2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。

　　3.在实践活动中对学生进行美育教育，培养学生的审美意识。

　　教学重点：

　　学生能够综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题。

　　教学难点：

　　学生解决实际问题能力的培养。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

一、创设情境

　　屏幕显示：小明家搬新家，妈妈让小明自己设计自己的卧室。星期天，小明要和妈妈去买地砖，去之前小明要做些什么准备呢？

　　生：应该知道小明的房间有多大？

　　生：从屏幕上看小明的房间是长方形的，那小明应该量一量房间的长和宽分别是多少米？

　　师屏幕显示：小明的新房间的长和宽分别是4m和3m。

　　师：同学们，你们能帮小明算算他的房间有多大吗？

　　生：34＝12（平方米）（师板书）

　　师：买多少地砖？怎样铺呢？现在就让我们和小明一起来讨论铺地砖的问题。（板书课题）

【利用课件显示小明卧室要铺地砖的情景，让学生深切体会到生活中处处有数学，学好数学能更好地解决生活中的问题。

　　由学生自己讨论买地砖前应做的准备工作，培养学生解决问题的能力。】

二、自主探究，合作交流

（一）提出问题

　　师：小明一家来到装饰城，小明逛了一圈，看到了很多漂亮的地砖，小明经过认真的挑选，再三权衡，最后剩下两种地砖（课件出示两种地砖）

　　师：现在小明无法取舍，同学们，你们能帮小明拿拿主意吗？

　　生讨论后汇报出：先分别算算用两种地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖，需要多少钱？选择便宜的一种。

（二）解决问题

　　师：现在我们一起来帮小明选便宜的地砖铺卧室

　　生分组讨论

　　1.所需40厘米40厘米地砖的数量及所需钱数

　　2.所需30厘米30厘米地砖的数量及所需钱数

　　3.比较选哪种便宜

　　生汇报交流

　　问题一：用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？

　　方法一

　　43=12（平方米）=（平方厘米）

　　4040=1600（平方厘米）

=75（块）

　　875=600（元）

　　方法二

　　4040=1600（平方厘米）=（平方米）

　　1=块

　　43=12（平方米）

　　12=75（块）

　　875=600（元）

　　方法三

　　解：设至少需要边长为40厘米的地砖x块。

　　4040X=

　　X=75

　　875=600（元）

　　问题二：如果要用边长为30cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？

（用同样的方法求出至少需要边长为30厘米的地砖的数量以及钱数）

　　问题三：用哪一种地砖铺地面便宜些？便宜多少元？

　　生会很快答出用边长为30厘米的地砖便宜，便宜了70元。

【创设出买地砖时出现的取舍问题，引发学生思考，找到解决问题的关键，很自然地引出了本课需要解决的问题。再由学生自主探索，合作交流，最终解决问题。学生的主体性得以充分发挥。】

　　三、巩固新知，练习反馈

　　1.小明爸爸、妈妈的房间面积约为18平方米，用边长为40厘米的正方形地砖铺地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？你能帮小明算算吗？

（生独立完成后汇报）

　　2.有一块长方形田地，长100米，宽80米，在中间筑两条如图所示（图见课件）的路，路宽3米，那么剩下的面积是多少平方米？

（生汇报后，课件验证）

　　3.李伯伯去年修建了一块1公顷的正方形花圃，今年要扩大规模，把花圃的边长再增加50米，每平方米需要栽花木幼苗5棵。今年比去年多栽花木多少棵？

（独立完成后，同桌交流，再汇报）

【在学生独立完成练习后，进行交流，给所有学生都留有足够的思考的空间，能达到较好的练习效果。】

四、总结与评价

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课上自己表现的怎么样？你认为谁表现的最好？

　　师：孩子们，这节课，你们积极动脑，解决了生活中遇到的数学问题，老师还相信只要你们善于观察、勤于动脑，一定会解决更多的数学问题！

【总结全课时，学生从知识、能力、情感三个方面谈收获，使他们获得成功的体验。同时让学生评自己、评他人，以培养学生评价能力，增强竞争意识。】

小学数学优秀教学设计 篇7

教学目标：

　　1、加强四则运算的口算练习。

　　2、掌握算24点的基本方法

　　3、会算24点，能用不同的方法算24点。

　　4、增强学习数学的兴趣，激励学生主动探索解决问题的策略，进一步培养合作意识和探索能力。

教学难点：

　　用四张牌算24点

教学准备：

　　每人A—9的扑克牌，多媒体课件。

教学过程：

　　一、课前交流

　　师：今天数学课小朋友们都带来了什么？

　　生：扑克牌。

　　师：别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们想知道吗？

　　课件演示，介绍牌的知识：一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个星期。有四种花色，红桃、方块、梅花、黑桃四种花色分别象征着春、夏、秋、冬四个季节。每种花色各有13张牌，表示每个季节有13个星期。把J、Q、K当作11、12、13点，大王、小王为半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点。若把大小王各算为1点，共366点。

【说明：开课伊始，从深受小朋友们喜爱和熟悉的扑克牌入手，引出本课的学习内容，创设情境，激发了学生的学习兴趣。再通过介绍扑克牌与时间相关知识，使他们感受到数学与现实生活的联系，拓展学生的知识面。】

　　二． 揭示课题

　　师：你们玩过牌吗？用牌玩过哪些游戏呢？

　　师：你们用牌会玩这么多游戏。刚刚听到有位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎么玩的吗？【点击课件】

　　师：哦，我们在玩算24点时，把A看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。今天我们就用九张牌来玩个益智游戏——算24点。（板书课题：算24点）

　　师：想玩好算24点，要掌握一些方法。下面我们先来玩一个小游戏，游戏的名字叫——对对碰！

（二）游戏活动

　　1、游戏一：幸运对对碰（2个数算24点）

　　师：游戏规则是：我出一张牌，你用你手中的一张牌和我碰，碰成24。准备好了么？

（点击课件：闪现对对碰页面）

　　1． 三八二十四（点击课件：出现扑克牌8）

　　师：我出8，你能从你的手中拿一张牌和我碰成24吗？（手举8）

　　生：我出3，三八二十四。（手举3）

　　师：你怎么想得这么快？适时板书：三八二十四

　　师：真聪明！很快就想到用口诀来算。

　　师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？

　　生：（1，3）（3，6）（1，2）……生说师板书。

　　师：你是怎么想到这两张牌的？

　　师（引导观察板书）：我们来看这几位同学的第二步，都是3×8＝24，第一步呢？都是先用两张牌凑成3，再利用三八二十四的口诀碰成24的。

（如果还有学生举手，请他们与同桌说说。）

　　2． 四六二十四

　　师：你能不能像老师这样出一张牌，让全班同学也只出一张牌就能跟你碰成24？

　　生：我出4。

　　师：谁拿牌跟他碰？（6）

　　师：小脑筋转得真快！你怎么想到出6的？生答师板书：四六二十四

　　师：拿两张牌跟他碰，你会吗？师有选择的板书。

　　3． 师（引导观察板书）：我们刚刚都是先凑成几来和4碰的？再利用四六二十四的口诀碰成24。

【说明：设计这一环节是根据低年级学生的认知特点，想口诀从牌中寻找能算出24点的里找能算出24点的算式，为后面三、四个数算24点做好基础工作。】

　　2、游戏二：幸运凑凑碰（3个数算24点）

　　师：如果我出9呢？你能用一张牌碰出24吗？两张行不行？

　　师：大家猜得很快。现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果是24吗

【点击课件：闪现3张牌的题目】

　　1． 师：你能用这3张牌算出24点吗？【课件出示：】

（2，3，4） （7，6，3） （9，8，3） （3，5，9）

①2×3＝6，6×4＝24 7－3＝4 9÷3＝3 3×5＝15

②2×4＝8，3×8＝24 4×6＝24 3×8＝24 15＋9＝24

③3×4＝12，12×2＝24

　　让学生边算24边寻找算24点的秘诀。

　　师：你们的计算的方法多种多样，你们发现什么诀窍没有？

　　学生分组讨论、汇报。

　　师：多数可以凑3和8，4和6，应用口诀进行计算，不能应用口诀的再想办法进行加、减、乘、除混合算。

【说明：在活动过程中，先易后难，循序渐进，注意引导学生探究游戏活动的方法和操作步骤。让他“玩”有组织，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收获。 ]

　　3、游戏三——幸运比比拼 （4个数算24点 ）

【课件出示：】（1，2，5，8）

　　师：先独立想一想，想好了可以在小组里交流，看哪一个四人小组想出的方法最多。

　　学生活动。

　　汇报板书。

　　师：看来用4张牌算24点也难不倒你们。老师这里还有几道题，你们想试试吗？

　　好，请拿出纸和笔，老师出题，你们把方法写在本子上。开始！

（4，6，7，8）（2，6，7，9）（2，3，4，5）（5，6，5，3）

　　学生写完后，逐题汇报 。

　　与三个数算24点比较，小组讨论、交流。

　　师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们来分组比赛，好吗？

【说明：通过分析比较学生，引导学生发现知识的内在联系：三个数算24点和四个数算24点方法相同，只是后者算法更多样些。】

精品小学数学教案 篇8

教学内容：

　　教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第1～2题。

教学目标：

　　1.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。

　　2.经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。

　　3.明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。

教具学具：

　　教师准备多媒体课件（单元主题图、例1图、中国地图）。

教学过程：

一、拍手活动，引入课题

　　师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？

　　学生：上下、左右、前后。

　　教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？

　　学生：东南西北。

　　教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。（课件出示单元主题图，展示方向在生活中的应用）今天我们就来认识这4个方向。

二、合作交流，探究新知

　　1.教学地图上的东、南、西、北

（1）出示书中第50页中国地图。

　　教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？（会看地图的学生举手） （课件中内蒙古自治区整块闪动）

　　教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？

　　学生：内蒙古自治区在我国北方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生：我是看了电视后知道的。

　　教师：你的知识可真丰富，在内蒙古自治区有美丽的大草原（课件出示）。我们再来看看地图下方的海南吧！（课件出示美丽的大海图片）这里有蓝色的大海，气候温暖，燕子和大雁都要到那儿去过冬呢！你知道海南在什么方向吗？

　　学生：南方。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：海南有个南字。

　　教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。

　　学生2：南和北是相对的。

　　教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？

　　学生：左西右东。

　　教师：你是怎么知道的？

　　学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。

　　学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。

　　学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。

　　教师：同学们真能干，能够从生活中积累知识。人们规定，绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是上北下南，左西右东。今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）

（2）介绍十字形方向标。

　　教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。

（3）在课间活动中体验东南西北。

①徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！

②游戏：小小机器人，面向地图指方向！（教师说地图方向，学生用小手指出这个方向）

　　2．理解运用

（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按上北下南，左西右东的方法绘制的吗？你是怎样发现的？

　　学生：地图的右上角有一个箭头和一个北字。

　　教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？（学生：地图的上方就是北方）你还能联想到其他几个方向吗？（学生：上北下南，左西右东。）同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据上北下南，左西右东这句话来判断方向了。

（2）教师：请大家在书中的图上标出东、南、西、北。

（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。

　　教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）

　　教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？ （小组讨论，汇报）

　　学生：因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面

　　教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。

（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。

三、解决简单问题

　　出示课堂活动第1题的中国地图。

　　教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？

　　学生小组讨论、交流，然后集体汇报。

四、联系生活，拓展提高

（1）指导学生完成练习九第1题。

（2）指导学生完成练习九第2题。（可以用学具摆一摆，代替军舰，更形象直观。）

五、反思小结，自我评价

　　教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？