小学六年级数学上册《比的意义》教学设计

小学六年级数学上册《比的意义》教学设计【精选6篇】

　　【简介】每当我们进行教学设计时，为了确保学生对数学《比的意义》的理解，我们需要精心安排教学内容和方法，让他们能够轻松掌握知识点。那么，如何设计一堂富有启发性和趣味性的数学课程呢？以下是网友“huihuiben”收集的小学六年级数学上册《比的意义》教学设计（共6篇），供大家参考。

小学六年级上册数学《比的意义》教案 篇1

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学课本第十一册“比的意义”。

　　教学目标：

　　1.掌握比的意义，会正确读、写比。

　　2.记住比的各部分名称，会正确求比值。

　　3.理解比与除法、分数之间的关系，明确比的后项不能为0的道理，同时懂得事物之间的相互联系性。

　　4.通过自学讨论，激发学生合作学习的兴趣，培养学生分析、比较、抽象、概括和自学探究的能力。

　　一、创设情境，诱发参与

　　1、师：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？可以提出什么问题，怎样列式解答？

　　生1：牛奶比果汁多1杯。

　　生2：果汁比牛奶少1杯。

　　生3：果汁的杯数相当于牛奶的

　　生4：牛奶的杯数相当于果汁的

　　师：2÷3是哪个量和哪个量比较？

　　生：果汁的杯数和牛奶的杯数比较。

　　师：3÷2求得又是什么，又可以怎样说？

　　生：牛奶的杯数和果汁的杯数比较。

　　2、师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。今天这节课我们学习用一种新的方法对两种量进行比较。（板书：比）

　　3、师：那么这节课你想学习比的哪些知识呢？

　　（什么叫比，谁和谁比……）

　　二、自学探究新知

　　1.探究比的概念

　　教师指着板书问：2÷3求的是什么？是哪个量和哪个量的比？

　　生：2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，是果汁和牛奶的比。

　　师：对！2÷3求的是果汁是牛奶的几分之几，也可以说成果汁和牛奶的比是2比3。

　　（板书：果汁和牛奶的比是2比3，学生齐读。）

　　师：照这样，牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比。

　　生：牛奶是果汁的几分之几也可以说成牛奶和果汁的比是3比2。

　　（板书：牛奶和果汁的比是3比2）

　　师：都是果汁和牛奶的比较，为什么一个是2比3，而另一个却是3比2呢？

　　生：因为2比3是果汁和牛奶的比，而3比2是牛奶和果汁的比。

　　师：对，研究两个数量的比较，谁和谁比，谁在前，谁在后，是不能颠倒的。

　　出示试一试。

　　师：1：8表示什么意思？

　　生：1和8表示洗洁液1份，水8份。

　　师：怎样表示容液里洗洁液与水体积之间的关系？

　　生：先求出体积再比较。

　　课件出示：走一段900米长的山路，小军用了15分钟，小伟用了20分钟。让学生填表。

　　师：小军和小伟的速度是怎样求出来的？900：15表示什么？900：20又表示什么？

　　师：说说900米和15分钟的意义。

　　生：900米和15分钟分别是小军走的路程和时间。

　　师：那么小军的速度又可以说成哪两个量的比？

　　生：小军的速度可以说成路程和时间的比。

　　师：什么叫比？（同桌互相说一说，然后汇报。）

　　生1：除法叫比。

　　生2：两个数相除叫比。

　　师：两个数相除，以前叫除法，今天就叫做比。多了一种叫法，你觉得“比”字前面加上一个什么字比较妥当？

　　生1：加上“又可以”。

　　生2：加上“又”字。

　　师：两个数相除又叫做两个数的比。想一想这个比表示的是两个数之间的什么关系？

　　（随着学生的回答，教师在“相除”下面加上着重号，学生齐读比的概念。）

　　2.自学探究比的各部分名称等知识。

　　师：请同学们自学课本第68~69页。把自己认为重要的知识画出来，自学完后同桌互相说说“我自学到了什么”。

　　（学生同桌相互说完后，集体汇报探究。）

　　生：我学会了比的写法。

　　（老师指着2比3，让学生到黑板上写出2∶3。）

　　师：2、3中的符号“∶”是什么呀？

　　生：这是比号。（板书：比号）

　　师：写比号时，上下两个小圆点要对齐放在中间。（让学生同桌互相看看比号写得是否正确，并接着汇报。）

　　生：我知道了比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。

　　师（指着2∶3）问：前项后项各是几呀？（学生答后接着汇报。）

　　生：我知道了比的读法。

　　（教师指着2∶3，指名学生试读2比3，然后学生齐读2比3。）

　　师：我们已经知道比的读法、写法，以及各部分的名称，想一想，你还学到了什么知识？

小学六年级数学上册《比》教案优质 篇2

　　【教学目标】

　　使学生在具体情景中,感知分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除以整数的计算.

　　【教学重点】

　　1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。

　　2、学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算。

　　【教学过程】

　　一、创设情景导入:

　　同学们,前面我们学习了分数乘法，掌握了它的意义和计算法则，并用它解决了相应的实际问题。这节课开始老师将和你们一起去逐步探究分数除法的意义和计算法则，还要解决相应的实际问题。本节课我们先探究分数除法的意义和分数除以整数。

　　二、学一学

　　( 一)分数除法的意义

　　1、出示学习目标：在具体情景中,感知分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法,能正确地用口算或笔算的方法进行分数除以整数的计算.

　　2.出示学习提示：

　　(1)观察例1的插图,观察图意,同桌口头说图意然后列式.

　　(2)、你能把上面的问题改编成用除法计算的问题吗? (学生独立思考,口述问题并列式)

　　(3)、100g= 1/10kg,你能将上面的问题改成用kg作单位的吗 (意图：引导学生将整数乘除法应用题改变成分数乘除法应用题)

　　(4)、引导学生观察比较整数乘除法的问题和改写后的问题,分析得出整数除法和分数除法的联系以及分数除法的意义.

　　(5)、练习:课本28页做一做.学生独立练习,订正时让学生说明为什么这样填.

　　三[议一议]

　　分数除以整数

　　1、小组学习活动提示:

　　(1)把一张纸的4/5平均分成2份,每份是这张长方形纸的几分之几?

　　(2)把一张纸的4/5平均分成3份,每份是这张长方形纸的几分之几?

　　①先独立动手操作,再在组内交流，

　　②讨论：通过折纸操作和计算,你发现了几种折纸方式，每种方式应怎样列式计算?你发现了什么规律?

　　(3)汇报学习结果:

　　四、练一练

　　①把7/8平均分成4份,每份是多少?什么数乘6等于3/17?

　　②如果a是一个不等于0的自然数,1/3÷a等于多少? 1/a÷3等于多少? 你能用一个具体的数检验上面的结果吗

　　五、小结：

　　这节课你们学会了什么?

　　指导学生归纳出:分数除以一个不等于0的整数,等于分数乘以这个整数的倒数.

　　第二课时 一个数除以分数

　　【教学目标】

　　使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。

　　【教学重点】

　　1、一个数除以分数的算理。

　　2、掌握分数除法的统一法则。

　　【教学难点】

　　1、引导学生推导出整数除以分数的方法。

　　2、对于一个数除以分数的算理的理解。

　　【教学过程】：

　　一、复习巩固上节知识，导入新课

　　1、怎样计算分数除以整数?

　　2、口算下面各题

　　1/6÷3 4/7÷2 3/5÷2 6/7÷2

　　二、学一学

　　出示【学习目标】

　　使学生理解整数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。

　　出示【自学提示】

　　1、认真阅读例三 ： 小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米，谁走的快些?

　　2、 思考：

　　(1) 谁走得快是比两人的什么?(速度)

　　(2) 怎样求二人的速度?(自己列出算式，并想一想你的列式依据准备交流)

　　(3) 你能直接求出这两个算式商的大小吗?

　　(4) 你会求出这两个算式的商吗?为什么?

　　我们这一节就来探究一个数除以分数的计算的方法(板书：一个数除以分数)

　　三[议一议]

　　探究计算2÷2/3

　　(1)画线段示意图提示：

　　①你能用线段图表示这道题的信息吗?试试看(由于用2/3小时行2千米，求1小时行多少千米，学生在画图时有一定困难，画图前可让学生讨论以下问题

　　a、2/3小时表示什么?(1小时的2/3)

　　b、2/3小时行驶的路程和1小时所行路程有什么关系?(2/3小时行的路程=1小时所行路程的2/3即：1小时所行路程的2/3是2千米)

　　此时学生就可根据乘法应用题画图的方法画出线段图了。

　　②把你的画图与同组同学交流一下，看是否相同。如果不同，比比谁的画图能更好的反映信息。

　　③打开教材第30页，看看你们的图与教材的图是否相同。

　　(2) 探究怎样计算2÷2/3

　　独立阅读教材第30页，体会教材中的推导过程，并在小组内说一说

　　(3)师生互动

　　师生共同探究计算过程，分析算理

　　① 1小时走多少千米就是求3个1/3小时走多少千米，必须先求1个1/3小时走多少千米

　　② 由2/3小时行2千米，即2个1/3小时行2千米，可求1个1/3小时走多少千米，也就求2千米的1/2是多少 ? 2×1/2

　　③ 3个1/3就行2×1/2×3千米

　　④ 由此推出2÷2/3=2×1/2×3

　　⑤ 由于1/2中的分母2和第三个因数恰好是原来除法算式中的数，为了便于分析，可用乘法结合律让它先算，即

　　2÷2/3=2×1/2×3=2×(1/2×3)=2×3/2

　　⑥ 分析2÷2/3和2×3/2的特征，你们有什么发现?(引导学生得出除以一个不等于0的数，等于乘以这个数的倒数。)

　　4、 你们能用这个规律计算5/6÷5/12吗?试一试，并把你的计算与同组人交流。

　　四、做一做：

　　1、教材第31页“做一做”

　　2、练习八第4题

　　五、小结

　　这节课你有什么收获?

　　六、课后反思

　　第三课时 分数四则混合运算

　　教学目标

　　使学生掌握分数四则混合运算顺序与整数四则混合运算顺序相同，能正确地进行计算，并培养学生的推理归纳能力。

　　教学重点：分数四则混合运算顺序

　　教学难点：正确进行带括号分数四则混合运算

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1、 一个数除以一个不等于0的数应怎样计算?

　　2、 计算：

　　24÷5/6 2/3÷3/4 5/7÷25/14

　　二、 学一学

　　出示学习目标

　　出示自学提示

　　1、 自学例4(1)：混合运算应用题

　　小红用长8米的彩带做了一些花，每朵花用2/3米的彩带。他把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花?

　　(1) 讨论问题

　　① 你从题中获得了哪些信息?

　　② 要求小红还剩几朵花，先应求什么?

　　③ 怎样列式?

　　(2) 讨论要求：

　　① 先在小组内讨论问题

　　② 独立列算式，并在小组内交流

　　(3) 汇报讨论结果并板书

　　8÷2/3-4

　　=8×3/2-4

　　=12-4

　　=8(朵)

　　答：小红还剩8朵花。

　　三.做一做

　　例四(2)四则混合运算题

　　(2)计算1/5÷(2/3%2B1/5)×15

　　①先按运算顺序计算出题目的得数

　　③ 在上面的算式里。如果要先计算(2/3%2B1/50×15，就要用到中括号。在用到中括号后，就成了新算式，试一试，写出这个新算式。学生写出后教师板书：

　　1/5÷[(2/3%2B1/5)×15]

　　(1) 先议一议运算顺序，再独立计算，较差学生演板。

　　四. 议一议：一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，应怎样计算?

　　五. 归纳小结 在学生充分讨论归纳后，教师板书：

　　先算小括号里面的，再算中括号里面的。

　　六、练一练：

　　教科书第34页“做一做”

　　七、小结：

　　第2课时 解决问题

　　【教学目标】：

　　1、使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。

　　2、使学生进一步掌握分数除法应用题的数量关系，加深对分数除法应用题的理解，学会用一个数乘以分数的意义解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。提高学生解答应用题的能力。

　　【教学重点】

　　1、会用线段图分析数量关系。

　　2、使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　3、会解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　4、掌握列方程解答文字题的分析方法。

　　5、能用方程解答分数除法应用题。

　　【教学难点】

　　1、解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　2、如何分析数量关系。

　　第一课时

　　已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题

　　【教学目标】：

　　使学生初步掌握分数除法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，能熟练地列方程解答这类应用题。

　　【教学重点】

　　1、会用线段图分析数量关系。

　　2、使学生理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、说一说分数除法的计算方法

　　2、计算25/36÷30

　　3、用等式表示下列数量关系

　　① 鸡的只数是鸭的3/4

　　② 女生是男生的一半

　　③ 梨重量的3/5相当于苹果的重量

　　④ 儿童体内的水分占体重的4/5

　　二、学一学：

　　出示学习提示：

　　1、找出例1的条件和问题

　　(成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5。

　　小明体内有28千克水分，小明的体重才是爸爸的7/15，小明的体重是多少千克?)

　　2、思考：

　　问题：①题中有几个等量关系?各是哪两个量之间的关系?

　　②所求问题在哪个或哪几个等量关系中?

　　③哪个等量关系中只有所求问题是未知的?

　　④找出这个关系式后用线段图表示它们的数量关系

　　小明体重×4/5=小明体内的水分质量

　　?×4/5=28

　　三.做一做 如果用方程解这道题，你会吗?试一试

　　爸爸体重是多少千克?

　　四.议一议

　　①爸爸的体重在哪一个关系式里?写出这个关系式

　　②怎样用线段图表示它们的关系。

　　③如果用方程解答这道题该怎样做?

　　(学生讨论结束后独立完成 后，让组长检查后汇报)

　　(4)、学生独立阅读教材并填充教材。

　　五.练一练

　　(1)教科书第38页“做一做”

　　(2)一条裤子75元，是一件上衣价格的2/3。一件上衣多少元?

　　六、小结：

　　本节课你有什么收获?

　　第二课时

　　教学内容：稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用

　　【教学目标】：

　　使学生进一步掌握分数除法应用题的数量关系，加深对分数除法应用题的理解，学会用一个数乘以分数的意义解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。提高学生解答应用题的能力。

　　【教学重点】

　　1、会用线段图分析数量关系。

　　2.会解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　3、掌握列方程解答文字题的分析方法。

　　4、能用方程解答分数除法应用题。

　　【教学难点】

　　1、解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。

　　2、如何分析数量关系。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　写出下面数量关系(用等式)

　　(1)裤子价钱是上衣的2/3

　　(2)裤子的价钱比上衣少1/3

　　二、学一学

　　1.出示【学习目标】：

　　进一步掌握分数除法应用题的数量关系，加深对分数除法应用题的理解，学会用一个数乘以分数的意义解答“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。提高解答应用题的能力。

　　2.出示【自学提示】

　　阅读例2爱华小学的同学非常喜欢课外兴趣小组，他们学校参加美术小组的有25人，比航模小组人数多1/4，算一算，航模小组有多少人?

　　思考：

　　(1) 题中告诉了我们哪些信息?(条件和问题)

　　(2) 怎样用线段图表示它们之间的数量关系?

　　(3) 问题和条件之间有怎样的数量关系?

　　(4) 这道题用什么方法解答?理由是什么?

　　三.做一做

　　学生独立解答例2，较差学生演板

　　四、议一议

　　要求：

　　① 重点以学一学中的4个问题为依据在小组内充分讨论

　　② 由组长或小组学生代表准备汇报讨论结果，对演板情况以及出现的问题进行分析。

　　五、练一练

　　1、 教科书练习十第4题

　　2、 小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。这袋大米重多少千克?

　　3、 修一条公路，修了200米，还剩2/3没有修。这条路长多少米?

　　六、小结：

　　本节课你有什么收获?

冀教版小学六年级上册数学《比的应用》教案 篇3

　　教学内容：

　　冀教版小学数学六年级上二单元第5课时 （比的应用）

　　教学目标：

　　1、在合作探究和解决问题过程中使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征和解题方法；

　　2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力，使学生真正成为课堂的主人；

　　3、通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。

　　教学重点：

　　1、正确理解按比例分配的意义。

　　2、掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。

　　教学难点：

　　能正确、熟练地解答按比例分配的实际问题。

　　课前准备：

　　布置学生预习

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、回顾以前学习过的平均分，由平均分的“公平”引出今天的题目如果还按照平均分，反而不公平。（两人共同合作劳动，完成份额不同，所得分配问题）

　　2、小结：刚才两位如果劳动资额相同，所以他们获得的报酬要按1：1来分配，这种分配方式也就叫平均分。如果完成劳动份额不相同，所以他们获得的报酬要按1：1来分配就不公平，怎么办？

　　（组织交流）

　　师：这里的报酬要完成份额的比进行分配比较合理。像这样，把一个数量按一定的比来进行分配，通常叫做按比例分配。（揭示课题：按比例分配）

　　二、初步感知

　　1、想一想，两位应该按怎样的比来分配劳动所得？（板书：按完成的比3：2进行分配）

　　2、谁能用自己的语言说说3：2的具体含义。

　　3、谁能用算式表示两位各应分得多少元？

　　4、小结：通过刚才的生活实例，你认识了什么？（什么是按比例分配）

　　三、自主探究，合作研习

　　1、谈话：其实，在生活中，像这样的按比例分配的例子是很多的，你有没有遇到过？说一个给大家听听，今天，我们学习第19页内容，由于我们昨天已经布置了预习，所以我们按以下提纲进行交流。

　　2、 此时用PPT出示“学习内容”“学习目标”和“导学提纲”

　　学习内容：冀教版小学数学六年级上册第19页。

　　学习目标

　　1、认识按比例分配的实际问题，掌握这类实际问题的解答方法。

　　2、认识连比，理解三个数量连比的意义。

　　导学提纲

　　1、例1中“紫色与红色方块数的比是3:5”的含义是什么？

　　2、与同学说说例题中每种方法的解题思路。

　　3、你能画图理解这两种解题方法与同学交流吗？

　　4、你怎样理解例2“按照2：3：5配置混凝土”这句话的含义？

　　5、“练一练”第3题是把1200千克培养料按怎样的比来分配？

　　学生根据导学提纲进行下列活动，教师巡视，深入各小组交流，关注学困生。

　　（1）独立思考，尝试解答。

　　（2）小组交流，说说想法。

　　（3）组织交流，形成思路。

　　（4）选好内容，进行预展示。

　　四、集中展示

　　1、例1中“紫色与红色块数的比是3:5”的含义是什么？

　　预设：（1）这里的3：5，也就是在8个方块，紫色占3份，红色占5份，一共有8份，紫色占了方块总数的83，红色占方块总数的85。求紫色（茄子）有多少平方米，就是求984平方米的83是多少，求红色（西红柿）有多少平方米，就是求984的85是多少。

　　（2）把984平方米平均分成5份，3份是茄子，5份西红柿。总份数3＋5=8，

　　茄子为984÷8×3=369（平方米），西红柿为984÷8×5=615（平方米）。

　　2、展示例2的解题思路及方法……

　　3、展示“练一练3”的解题方法

　　小结：通过刚才的生活实例，你又有什么新的收获？你觉得按比例分配应用题的解答关键是什么？

　　预设：（1）关键是根据已知的比表示的份数关系，找出各种数量占总数量的几分之几，也就是把比转化成分数，再按求一个数的几分之几是多少乘法计算。（2）根据份数先求总份数，再求每份数，最后求几份数。

　　五、反馈检测

　　1、本次校运动会上共有644人报名参加各项目比赛，其中男女运动员人数的比是4 :3，你知道参加各项比赛的女运动员有多少名吗？

　　2、低年级老师用一根长40厘米的铁丝围成一个三条边的比是4 : 7 : 9的三角形，请你帮低年级老师算算三条边的长度各是多少？

　　3、六（1）班有学生35人，六（2）班有学生36人，六（3）班有学生34人。在第十二届田径运动会入场式上需要制作210面彩旗，按照六年级各班学生人数的比，六年级三个班各需要做多少面彩旗？

　　4、一个标准的篮球场是长方形，它的周长是86米。长与宽的比是28:15。求这个标准的篮球场的面积。

　　六、课堂小结

　　学了这节课，你有什么收获？

　　七、课堂作业

　　20页，1、2、4、5。

　　板书

　　按比例分配的解题方法

　　一要知道分配的数量，二要知道按怎样的比分配

《比的应用》教学设计及反思——北师大版六年级数学上学期 篇4

　　教学片段：

　　师：同学们,昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲,另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的(生汇报,师适当摘录,板书)

　　生甲:冲调多美滋配方奶粉的一般情况,奶粉和水的比为1:7。

　　生乙:‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3:100。

　　生丙:安利洗涤剂与水的正常比为1:8。

　　生丁:市场上出售的一种咖啡奶,咖啡和奶的比为2:9。

　　师：同学们从咖啡奶的这个比中,你可以知道哪些知识呢?独立思考一下,看谁得到的知识多。

　　教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来,应用题教学在教材和课堂教学等方面,其应用性未能引起足够的重视,使得教学流于简单的解题训练,这种现状必须改变。我在设计此课时,力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

苏教版六年级数学上册的教学计划 篇5

　　一、教材分析

　　1、教学内容：本册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材重点教学内容。

　　2、教学目标

①了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

②能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。

③会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

④认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

⑤能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。

⑥经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

⑦经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。

⑧通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。

⑨体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

⑩养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　3、教学重点

①在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

②认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。

③探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

④经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。

⑤认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。

⑥了解比例尺。

⑦会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。

⑧对小学阶段所学知识进行系统的复习。

小学数学教学设计 篇6

【教学内容】：

　　版本、章、节

【教材分析】：

　　1.课标中对本节内容的要求;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

　　2.本节核心内容的功能和价值(为什么学本节内容)，

【学情分析】：

　　1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

　　2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础)，要形成本节内容应该要走的认知发展线。

　　3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

【设计思路】：

　　现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

【教学目标】：

　　教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

【教学过程】：

　　教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。

　　板书需要一直留在黑板上主板书

　　学生学习活动评价设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

【教学反思】：

　　教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

　　2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。

　　3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。

　　4.如果让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?