一年级数学下册教案

一年级数学下册教案【汇编13篇】

　　【前言】下面是网友“mkqb4753”分享的一年级数学下册教案【汇编13篇】，供大家参阅。

一年级数学下册教案 篇1

　　教学内容：

　　在街上(一年级第二学期)

　　设计意图：

　　二期课改强调学生对学习活动主动参与和亲身体验，关注学生学习经验的形成、积累和建构。本节课主要是让学生认识、学会判断空间事物的左与右，通过观察图片，判断左与右，通过动手、动脑发展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学知识回到生活中，让学生具有实践活动的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。由于学生通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边周围的左与右的基础上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个游戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最后，我还是以一个“跟我做”的游戏来结束本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个。

　　教学目标：

　　1.知识目标： 认识空间和生活情境中的左、右位置关系。

　　2.能力目标： 培养学生的观察能力、判断能力，发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

　　3.情感目标： 对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　学会判断空间事物的左与右。

　　教学难点：

　　体会“面对面”的物体方向是相反的。

　　教学准备：

　　图片、课件

　　教学过程：

　　一、认识空间中的左与右

　　1.联系实际： 我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上，说说你的左边有什么?你的右边有什么?

(教师示范)

　　站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。

　　2.出示第1题图片，说说图意： 观察图片说说，故事是发生在什么地方?

　　板书课题：大街上 在大街上你看到了什么? 过马路时要注意什么?

　　是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊!我们在过马路时，安全最重要。

　　板书：过马路，要安全，先看左，再看右

　　3.出示第2、3题： 小丁丁也想过马路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么?

　　在图的下面填上左或右。完成题2后核对。这时，小巧也准备过马路。小巧在哪里?生指出图上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗? 生独立完成题3后校对。

　　4.认识相对物体的方向是相反的： 谁能说说老师和我们小朋友站的位置之间有什么关系?

(面对面)

　　那么下面我们就来做一 个 “面对面”的游戏： 这是我的左手，用动作来告诉我，你的左手在哪里? 这是我的右耳，用动作来告诉我，你的右耳在哪里? 你有没有发现什么?

(两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的)

　　继续进行“面对面”的游戏： 谁能来指一指老师的左眼? 同桌两个小朋友面对面，听口令，指出对方的左与右。

　　5.出示第4题： 我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面)和我们小朋友呢?(也是面对面的)

　　你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4题后和核对。

　　二、总结

　　今天这节课我们一起学习了“在街上”，认识了左与右，在我们的生活中也经常会碰到这 个情况。

一年级数学下册教案 篇2

【素质教学目标】

　　知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

　　德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

【教学重点】

　　理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

【教学准备】

　　多媒体课件、学生小棒。

【教学过程】

　　一、复习引入。

　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

　　教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

　　学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。

　　教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

　　引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：

%2B7

　　教师：在计算时我们要注意什么呢？

　　引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？

　　让学生做出猜测：可能是一样的。

　　教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

　　二、新课教学。

　　1.教学例3

　　出示例3情景图。

　　教师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。

　　教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

　　引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。

　　教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

　　让学生回忆起借助了小棒。

　　教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。

　　指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

　　学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

　　引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

　　教师根据学生回答大屏幕上显示：

　　教师：利用小棒同学们已经能算出46%2B47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46%2B47呢？首先你会写46%2B47的竖式吗？

　　请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。

　　教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

　　教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？

　　如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

　　如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6%2B7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

　　教师根据学生的回答板书：

%2B417

　　教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

　　引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

　　教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

　　引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806%2B7＝1380%2B13＝93②46%2B40＝8686%2B7＝93③40%2B47＝8787%2B6＝93

　　教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

　　教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

　　学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

　　教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

　　引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

　　2.教学例4

　　多媒体课件出示例4情景图。

　　教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？

　　让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26%2B35＝35%2B17＝

　　教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？

　　引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。

　　教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6%2B5＝1120%2B30＝5050%2B11＝61。

　　教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

　　引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

　　在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。

　　三、巩固练习。

　　课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

　　四、全课小结。

　　教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？

一年级数学下册教案 篇3

　　教学目标：

　　1、能积极参与生动的数学活动，经历数学游戏活动的.全过程。

　　2、能比较熟练地口算20以内的加、减法。

　　3、感受在游戏中学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

　　课前准备：

　　同桌两人准备一副扑克牌，小黑板写出游戏规则。

　　教学方案：

　　教学环节；设计意图；教学预设

　　一、创设情境

　　师生谈话，说出一副扑克牌有什么花色，各种花色有几张等，引出玩扑克的游戏活动。

　　二、数学游戏

　　1、小黑板出示游戏规则，教师请同学小声读一遍。

　　2、示范游戏规则。教师与某位学生共同示范游戏的过程并进一步讨论游戏规则。

　　3、同桌两人玩扑克。根据活动的要求同桌两人一组玩扑克。边玩边记录每次游戏中说出的算式，写一张白纸上。

　　4、展示学生写的算式，交流各组玩扑克的情况，重点说一说在游戏过程中遇到的问题和解决方法。

　　5、提出继续玩的要求，让学生从扑克牌中抽出10、11、12、13几张牌，继续玩扑克，并把算式写在自主小天地中。

　　三、课外延伸

　　下课前，教师提出建议，鼓励学生制定其他多种游戏规则进行扑克牌的游戏。

　　数学课上玩扑克学生会更感兴趣。交流扑克牌的基本情况，为下面的活动做准备。

　　小黑板出示游戏规则便于学生理解，使其能积极主动地参与到活动中去。培养阅读、理解语言文字的能力。

　　使学生进一步弄清楚游戏的规则和过程。培养学生自主参与意识和关注游戏规则的公平性、适应性。

　　使学生经历游戏活动的过程，感受游戏中学习数学的乐趣。练习、巩固数学计算，提高口算能力。

　　展示玩扑克的结果，学习分享他人的学习成果和方法，丰富自己的知识。

　　给学生提供自主发展的空间，增强学习数学的信心。

　　将数学学习延伸到课外，使学生在玩的过程中学会数学知识，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。

　　师：今天我们一块来玩扑克，谁来说说你对扑克牌有哪些了解？

　　学生对扑克牌可能有以下了解：

●扑克牌有梅花、方片、红桃、黑桃四种花色。

●每种花色有13张牌。

●有一张大王、一张小王。

●扑克牌共有54张。

　　师：同学们对扑克牌这么熟悉，看来都会玩扑克牌。今天这节课我们用扑克牌玩一个特别的小游戏：玩扑克，做数学。（板书）

　　师：游戏之前要先看游戏规则。

　　小黑板出示游戏规则：

　　1、同桌两人一组，每人摸一张，根据扑克上的数，说出加、减法算式，并且计算出来。也可以把说出的算式同一个数比较，用>或<表示。

　　2、谁的数大谁先说，一人一句。

　　3、把你每次说出的算式记录下来。

　　4、谁说出算式多，谁就得到扑克牌。

　　师：下面，老师想请一位同学到前面来和老师一起给大家做个示范。

　　在示范时，要提醒其他同学认真看，并特别说出大于几或小于几的例子。

　　师：看清楚了吗？对游戏规则还有什么建议吗？

　　生：如果两个人说出的算式同样多，怎么办？

　　教师可以鼓励学生同桌两人自己约定好解决的办法。若学生没有提出，教师可以作为参与者提出。

　　生：抽到的两个数都超过10怎么办？如：13、12。

　　师：大家讨论一下。

　　生：可以说出13>12或12<13。

　　生：会计算就算出来，谁也不会就都不要。

　　师：我看这些主意都不错，如果你们还有更好的想法，可以自己制定游戏规则。

　　师：下面，请同桌两人一组开始做游戏吧！要把自己说到的算式记录在一张纸上。

　　教师要注意巡视和个别指导，也可以参与一些难度大的游戏。

　　师：汇报一下你们在玩的时候，遇到了什么问题？是怎样解决的？

　　学生可能会说到：

　　生：抽出超过10的数，我们两人一块算的。

　　师：举个例子。

　　生：比如，11和13。可以写成11<13、13>11、13－11＝2、13＋11>20、13＋11＝24。

　　如果学生提出上面的情况，教师提出师生一起讨论。

　　师：刚才同学们在玩扑克中学习了许多知识。下面我们继续玩，这回难度大一点，只拿出10以上的4张牌，看谁得到的牌多。把自己想到的算式写在自主小天地中。

　　师：这节课，我们利用扑克牌做了个有趣的小游戏，解决了许多的数学问题，还进行了数学运算。课后，大家还可以自己制定其他各种各样的规则玩扑克，一定会感受到更多的乐趣。

一年级数学下册教案 篇4

　　一、教学内容

　　教科书第36页例6及相应的课堂活动和练习。

　　二、教学目标

　　1、经历探索减法估算方法的过程，初步学会减法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化和估算的合理性。

　　2、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，能用所学到的估算知识解决简单的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

　　3、通过数学活动，渗透思想品德教育，增强学习数学的自信心。

　　三、教学过程

（一）创设情景，引导探究

　　情景导入：(课件展示或出示挂图)星期天，妈妈给了张强326元去买学习用品。他高高兴兴地来到商场的学习用品柜台。一会儿他就看中了两件，一件是随身听，标价为187元;一件是复读机，标价为525元。

（二）合作交流，探究方法

(1)看着这些信息，你能提出哪些用估算进行计算的数学问题?

(2)学生自由汇报。(教师板书)

①随身听和复读机一共大约需要多少元?

②张强有326元，如果买1台随身听大约还剩多少元?

③如果买1台复读机，大约还差多少元?

(3)谁能解决第一个问题?(学生汇报)

(4)其余两个问题怎样解决呢?请同学们先独立思考，思考好了的同学把你的解决方法和同桌或自己的学习小伙伴交流一下，比一比谁的方法好，哪些组的方法多。(让学生充分交流，教师参与、巡视、指导学生的讨论)

(5)把你们组的想法和全班同学交流一下，比一比哪些组的方法好，为什么好?

(6)学生汇报。

①学生1：估算326-187时，把326看作300，把187看作200，结果大约是100。估算525-326时把525看作500，把326看作300，结果大约是200。

②学生2：我们组估算326-187时，把326看作350，把187看作200，结果大约是150。525-326中把525看作530，把326看作320，结果大约是210。

(7)能说一说你们组为什么这样估算吗?

(8)学生：因为买东西的时候要带足够的钱才能买回你所需要的物品，如果你带的钱不够，那就麻烦了。所以我们在进行减法估算的时候都把被减数看大一点，这样才有足够的钱去买东西。还有其他的估算方法吗?……

(9)总结：我们在进行减法估算时，最好采用被减数、减数同补(被减数补上的不小于减数补上的)或被减数、减数同去(被减数去掉的要小于减数去掉的)，这样估算的结果才比较符合实际生活的需要，才能有效地解决实际问题。

(10)把你最喜欢的估算方法说给小伙伴听一听。

(11)初步练习：6页“试一试”。

（三）巩固练习，拓展新知

(1)完成课堂活动。注意让学生说一说估算方法。

(2)完成练习七相关的习题。

（四）总结

　　这节课你有什么收获?可以解决哪些生活中的问题?还有什么遗憾?

一年级数学下册教案 篇5

教学目标：

　　1、通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

　　4、拼一拼讲课教案：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

　　体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　拼一拼讲课教案

教法

　　引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

　　你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

　　二、感受新知，观察比较

　　1、提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

　　在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

　　2、提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

　　上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

　　3、引导学生继续观察长方形的边。

　　提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

　　生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）

　　4、引导学生观察正方形的边，有什么发现？

　　你能证明正方形的四条边都相等吗？

　　5、小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

　　6、一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

　　三、动手实践

　　1、学生独立完成第3页的“做一做”。

　　2、第6页的第4题。

　　3、第6页的第5题。

　　四、小结

　　这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

一年级数学下册教案 篇6

[教学目标]

　　1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

　　2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图（一格代表一个单位），能够根据统计结果提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。

　　3、结合现实情境，经历简单的统计过程，体会统计的作用。

　　4、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。

[教学重、难点]

　　本单元的教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

[课时安排]

　　2课时

　　信息窗1——我们的鞋码

[教学内容]

　　信息窗1、自主练习

[教学目标]

　　1、初步学会使用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表和条形统计图整理数据。

[教学重、难点]

　　教学重点是学会用画“正”字等方法收集数据，以及认识简单的条形统计图。

[教具准备]

　　挂图

[教学过程]

　　第一课时

　　一、导课

　　同学们，你们以前表演过节目吗？

　　前不久，歌舞团举行了一次艺术体操表演。大家看屏幕，这是同学们在比赛前做准备的两个镜头。你们看，他们穿的靴子漂亮吗？

　　这可是他们自己经过调查、整理，然后，老师根据他们所调查的结果，才买到了这么合适的靴子。

　　二、新授

　　假设咱们班也举行这样的活动，你能像他们一样通过收集、整理信息解决问题吗？

　　1、那我们应该先知道些什么呢？

　　到底每种鞋号各有多少人呢？能想个好办法让老师知道吗？

　　2、那怎么来记录呢？小组同学赶紧商量商量，选一种你们组认为又快又准的方法。

　　现在咱们就找一位同学来念鞋号，其余同学仔细听，用自己认为最简单的方法来记录。

　　3、老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的，你看，“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？

　　老师这种方法不但记录简单，最后数的时候还可以5个5个地数，你瞧，（手指着“正”字开始数），5个、10个、15个，是不是比1个个地数要快呢？

　　那以后你们在统计的时候也可以用画“正”字的方法。

　　4、为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。大家看，这就是统计图。你知道用统计图是怎么来统计吗？

　　用涂小格的方法来统计。现在咱们就根据刚才的记录把统计图和统计表舔好。

　　大家认真观察统计图，你发现了什么？

　　通过看统计图，咱们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。

　　三总结

　　第二课时

　　1、自主练习

（1）学生自己讲讲题目的要求。

（2）同桌合作完成。

（3）说说你发现了什么？

　　2、自主练习2

（1）利用学具盒里的小方块，试一试你能摞多少块？摞5次把结果填在统计表里。

（2）小组内交流你的发现。

一年级数学下册教案 篇7

设计说明

　　根据本课时的复习内容和特点，依托教材提供的练习题，从以下两个层次进行复习。

　　1．引导学生按照指定的标准分类。

　　这一层次的复习，首先让学生按照颜色分类，采用小组讨论的方式，找出自己分类的数据，然后将数据填入统计表中，初步体会到整理数据的全过程。在按照颜色分类的基础上，让学生自主完成按照形状进行分类，以巩固整理数据的方法。

　　2．引导学生按照自选的标准进行分类。

　　这一层次的复习过程能让学生体验到分类结果的多样性。通过以上的复习设计，使学生会用简单的统计表、象形统计图来呈现整理的结果，并培养学生从多角度、多层次、多方位地看待事物的意识。

课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 不同形状的平面图形若干

教学过程

⊙导入新课

(课件出示不同形状的平面图形)

　　师：同学们，这些图形都是我们学过的平面图形，谁能告诉大家它们的名称？

(教师指名汇报)

　　师：同学们的记忆力真好，今天我们就利用这些平面图形来复习有关分类与整理的知识。

　　设计意图：通过辨认平面图形，为复习课的展开奠定基础。

⊙复习梳理

　　1．复习按照指定的标准分类。

(课件出示教材94页3题)

　　师：这么多不同颜色、不同形状的卡片混在一起，你们能分别按照它们的颜色和形状把它们分一分吗？

(1)按照颜色分类。

　　师：请同学们小组合作解决，要知道每种颜色的卡片分别有多少张，应该怎么办呢？

(学生小组讨论)

　　汇报讨论结果。

　　方法一：先分一分，再数一数。

　　先按照红、绿、蓝、黄、粉五种颜色把卡片分成五类，然后数出每一类的张数。

　　方法二：边数边画。

　　学生展示画的结果：

　　方法三：用文字方式呈现分类的结果。

　　红色 绿色 蓝色 黄色 粉色

　　5张 3张 6张 2张 4张

　　师：请根据你们用不同方法分类整理的结果，把教材94页3题(1)中的表格填写完整。

(学生自主填写表格)

　　师：根据表格中的`数据，请你提出数学问题，并自主解答。

(学生之间根据数据互相提出问题，并解答)

(2)按照形状分类。

　　师：根据按照颜色分类的方法，请同学们按照形状对这些卡片进行分类，并自主填写教材94页3题(2)中的表格。

(学生小组合作，按照形状分类，并填写表格)

　　师：请同学们观察这两个表格并动笔算一算，不管是按照颜色分类还是按照形状分类，卡片的什么是不变的？

(引导学生说出卡片的总数量是不变的)

　　设计意图：通过引导学生复习按照不同标准分类的方法，进一步体会到分类结果在单一标准下的一致性和在不同标准下的多样性，更好地体会分类思想。

一年级数学下册教案 篇8

教学内容：

　　教材第21页

教学目标：

　　1、在用回形针进行摆拼的活动中，增强对平面图的感知，加深对100以内数的认识。

　　2、在拼摆的活动中，培养学生动手操作的能力，在做一做、数一数的过程中发展数感。

　　3、载频白的过程中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美。并通过合作交流，培养合作意识。

教学重点：

　　感受数学奥妙，体验数学与生活的结合。

教学难点：

　　体验数学与生活的结合。

教学准备：

教师准备：

　　彩色回形针拼成的图案、平面图形构成的图案。

学生准备：

　　彩色回形针、胶水、卡纸

教学过程：

　　一、欣赏有回形针拼成的图案。

　　拿出一颗回形针：同学们认识它吗？

　　出示图片：

　　瞧，这就是用回形针拼成的图案，漂亮吗？

　　学生欣赏，说一说，你看到了那些平面图形？

　　你想不想亲手做一幅美丽的图案？

　　二、活动：拼图案

　　1、可以自己独立拼，也可以几个同学合作拼一幅图，一边拼一边观察：你的作品用到了我们学过的哪些图形？

　　2、学生活动

　　3、展示制作结果：

①你们拼的是什么？

②每个图案中都有哪些图形？

③估一估，数一数，每个图案分别用了多少个回形针？

　　三、欣赏由平面图形构成的图案。

　　师：平面图形构成了五彩缤纷的图案，点缀了我们的生活。

　　学生欣赏图案。

　　四、课堂小结：

　　欣赏了这么多美丽的图案你想说些什么？

一年级数学下册教案 篇9

教学目标

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

　　2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

　　3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

　　1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

　　2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

　　3．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

　　口算

　　1．10十一是( )十 1个十有( )个一

　　2．一百有( )十十 一百有( )个一

　　3．2个十是（ ） 5个十是( )

二、新授

　　1．揭示课题

　　课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

　　人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)

　　2．教学例1

　　教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱？ (2)它是什么模样的？

　　3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分？

三、巩固练习。

四、布置作业

　　1．填空。

(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

　　2．填空。

　　70分＝( )角 3元=( )角

　　8角＝( )分 10角＝( )元

一年级数学下册教案 篇10

教学目标

　　1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

　　2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

　　3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程

　　一、复习

　　1．口算。

　　12—8 7%2B9 17—8

　　l6—7 15—5 11%2B2

　　2．★★★★★★★★

●●●●●

★和 ● 一共有多少个？

　　3、 △△△△△△△△ △△△

　　还剩多少个△?

　　二、新授

　　1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)

　　2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

　　教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

　　有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

　　教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？

　　大家想一想该怎样列式？

　　什么这样列式？

　　教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

　　有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？新 课 标 第 一 网

　　介绍多余条件。

　　怎样检验答案是否正确。

　　小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书P20的“做一做”。

　　提问：这里有几个条件？有没有多余条件？

　　独立完成，集体订正。

　　2．布置作业

　　课后反思：

一年级数学下册教案 篇11

　　教学目标

　　1.结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。

　　养成教育训练点

　　培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。

　　教学重点

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。

　　教学难点

　　正确描述情境中的数的相对大小关系。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。

　　教师出示小小养殖场的情境图，让学生观察。你从图中看到了什么？

　　二、学习新知

　　1.学生交流看到了什么？

　　2.请学生用“谁多谁少”说一说。

　　自己说，同桌说，全班说。

　　通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。

　　还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。

　　3.想一想：初步运用所学知识。

　　跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。

　　跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。

　　88人( )、12人( )、76人( )。

　　三、巩固反馈

　　1.小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。

　　男孩可能跳了多少下？(画钩) 女孩可能跳多少下？(画钩)

　　35 42 85 42 8 85

( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2.第2和3题，引导学生看清题意，认真思考后，再独立选择答案。选择后全班交流，并说说自己选择的道理。

　　3.数学游戏。

　　猜数。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜数，另一人语言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一个两位数。

　　乙：是20吗？

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

……

　　四、课堂总结

　　这堂课上，你感觉最快乐的是什么地方？为什么？

一年级数学下册教案 篇12

教学目标：

　　1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

　　3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

　　4.拼一拼讲课教案：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

　　体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

　　拼一拼讲课教案

教法

　　引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？

　　你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？

　　二、感受新知，观察比较

　　1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？

　　在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？

　　2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？

　　上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

　　3.引导学生继续观察长方形的边。

　　提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？

　　生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书：对边相等)

　　4.引导学生观察正方形的边，有什么发现？

　　你能证明正方形的四条边都相等吗？

　　5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？

　　6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！

　　三、动手实践

　　1.学生独立完成第3页的“做一做”。

　　2.第6页的第4题。

　　3.第6页的第5题。

　　四、小结

　　这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

一年级数学下册教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。

　　2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

　　【教学重、难点】

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

　　【教具、学具准备】

　　若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。

　　【教学过程】

　　一、质疑激情：

　　同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？

　　【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。)

　　二、操作感知：

　　分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

　　（2）小组汇报。

　　问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

　　【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的`过程。)

　　（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

　　（4）齐读图形名称。

　　（5）板题：认识立体图形

　　【设计意图】从实物到图形名称到立体图形的认知，是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能，展示出抽象过程，有利于学生理解知识的生成，解决本课重点。)

　　三、形成表象，初步建立空间观念

　　1、分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。

　　2、学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。

　　3、亲身体验，感知特点。

　　（1）学生选一个喜欢的物体做好朋友，用手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

　　（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）

　　4、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

　　5、课件展示生活中的立体图形。

　　【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

　　四、游戏“看谁摸得准”。

　　1、老师与一生做游戏（示范）。

　　2、小组游戏。每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

　　【设计意图】游戏是大家都喜欢的活动，易激发了学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状形状物体的体验。

　　五、巩固练习（第37页1、2题）。

　　【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。)

　　六、分组活动，体验特征

　　1、让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，或者参与运球游戏。使学生发现圆柱会“轱辘”，球能任意滚动。

　　2、小组交流，汇报。

　　【设计意图】分小组进行合作完成，既给学生提供了充分的动手操作的机会，逐步体验各种立体图形的特征，调动起全体学生的学习兴趣，再次把课堂气氛推向高潮。)

　　七、小结：

　　今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？