一年级数学下册《认识人民币》教案

一年级数学下册《认识人民币》教案【精彩11篇】 人教版一年级数学下册认识人民币教案

　　【简介】本文是热心网友“qiqiangpokong”收集的一年级数学下册《认识人民币》教案【精彩11篇】，以供参考。

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇1

教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页

教学目标：

　　1．认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。

　　2．培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。

　　3．初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。

教学重点：

　　认识不同面值的人民币。

教学难点：

　　元与角之间的进率：1元＝10角。

教学具准备：

　　每组2袋人民币，－个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。

（考虑到人民币学具卡表演不清晰，与真币有一定的差距，而且只有正面，没有反面，容易造成学生认识上的误差。真币票面清晰、真实，与学生的实际生活更接近，便于学生认识和学习，所以我们为学生准备的是真实的人民币。为了保证学生的身心健康，我们准备的是新币，同时注意提醒学生养成用后及时洗手的卫生习惯。）

教学过程：

　　一、联系实际，创设情境

　　课讲演示“蓝猫当家”的。动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。

　　二、小组合作，认识人民币

　　1．认一认，说一说。

　　师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。

（小组活动，初步认识人民币。）

　　2．分一分，理一理。

　　师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。

（小组活动；通过整理钱包，进一步认识人民币。）

　　汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。

（通过展示学生的整理结果，使学生清晰地、有序地认识，人民币。）

　　3．猜一猜，摆一摆。

　　分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。

（通过让学生展示、交流不同的摆法，说自己的想法，讨论得出：2角可以换2个1角；5角可以换5个1角；l元＝10角。）

　　三、应用拓展

　　出示实物，标明价格：2角、5角、7角…… 1元。

　　师：如果你有1元钱的话，打算买什么？

　　四、全课总结

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇2

　　活动目标：

　　1．认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。

　　2．知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。

　　3．通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。

　　活动准备：

　　学具：人手一份买文具的作业单。

　　活动过程：

　　一、认识人民币。

　　"小朋友这是什么，你们认识它吗？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？"

　　"你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。

　　二、游戏"买文具"。

　　"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"

　　(1)幼儿逛文具超市。

　　(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。

　　"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"

　　先引导幼儿观察物品的价格．了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。

　　3）幼儿操作。

　　三、小组活动。

　　"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。"

　　幼儿操作，教师指导。

　　四、活动评价。

　　活动反思：

　　在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多，一会儿带这，一会儿带那，连钱也要带?又怕万一丢了，引起不必要的误会和麻烦。但一想，明天刚好是远足活动，也许准备一些食物和水，何不趁此机会来一个购物实践活动?不是“结合家庭教育资源，优化教育活动”，很好的一个机会吗?通过孩子自己带钱，并去体验购物带来的快乐，一举两得，再麻烦，我们也决定抛开顾虑，试一试。

　　于是，我们在家园知心屋中，告知家长需要配合的事项及缘由。大部分孩子都及时带了各种币值的钱币。在认识钱币的时候，孩子们都争先恐后的介绍自己带的人民币，我发现他们大多已经能准确无误的说出币值。我意识到，其实让孩子“带”的过程，其实就是一个发现，探索，学习的.过程。这样上起课来，轻松多了。在购物过程中，他们也会盘算着自己有多少钱，明天远足需要些什么东西?有多少钱能买多少东西?

　　更令我们欣慰的是，在放学时，家长们见孩子拎着自己买的东西，兴奋地告诉他们自己购物时的经历，那快乐的模样，都感到自己的孩子在幼儿园中确实成长了，对老师的做法也表示赞同，没有丝毫的责备麻烦的意识，他们纷纷表示，会更加支持我们的工作。

　　对家长，对孩子，对自己，多一些信任，相信我们的收获会更大!

　　得出：1元＝10角（板书）。

　　2、填一填

　　3元=（）角4元=（）角

　　20角=（）元50角=（）元

　　三、实际应用

　　1、课件出示文具店

　　师：一元钱可以买那些文具用品？

　　2、说一说

　　解决实际问题：在瑞安坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿？（体现多种拿法）

　　四、全课总结。

　　1、全课回忆：人民币的单位有（）、（）、（）

　　1元=（）角

　　2、师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获？

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇3

　　活动目标：

　　1.认识一些常用面值的人民币，知道如何识别人民币币值的正确方法。

　　2.了解人民币的单位，知道元、角之间的大小。

　　3.在购物游戏中，初步掌握用货币购物的基本常识，教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。

　　4.发展幼儿逻辑思维能力。

　　5.让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动准备：

　　课件、人民币、篮子等。

　　活动过程：

　　（一）、认识人民币

　　1、直接引入：师——“请小朋友一起来看看大屏幕。”

　　2、猜测(课件)：

　　a、“这是什么？”“对了，这就是钱。”

　　b、“请小朋友仔细看看，这些钱一样吗？”（引导幼儿观察。）（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）

　　“你们知道这些钱共同的名称吗？”（人民币。）

　　c、小结：人民币又分纸币与硬币。

　　3、让幼儿了解钱的用途。

　　师：你们知道钱是用来做什么的吗？它对人们有什么用处？

　　小结：人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。

　　4、对幼儿进行养成教育。

　　教育幼儿爱护人民币，养成不乱花钱的好习惯。

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1. 认一认、说一说

　　课件：你都认识哪些人民币吗？你认识的有哪些？看看说说这些人民币的面值各是多少：1角、5角、1元、5元、10元等。

　　（1）重点介绍角币，识别角币的单位。

　　（课件）纸币1元，你怎么知道它是1元？有几个数字1？教师点击课件，共同寻找人民币1元上的数字。

　　怎么知道它是1元而不是1角？从汉字、拼音的单位上都能告诉我们是1元，找出1元的人民币，并小结：原来1元人民币既有硬币又有纸币，他们都是1元面值的人民币。

　　看课件，找找还有哪些人民币也有硬币，随机转动。

　　（2）互动游戏

　　a、师取钱，幼儿说。

　　b、老师说，幼儿取。

　　（三）游戏“凑钱”

　　老师交待活动要求——为灾区小朋友买一批学习用品，可超市只有3、4、6、7、8、9元的物品，而人民币只有1、2、5元。怎么办？

　　1、小结：学会凑钱

　　2、幼儿游戏，老师指导。

　　3、集体检查凑出的钱是否不多不少刚好买你所需的学习用品，讨论我们可以用哪些不同的方法凑出x元钱。

　　活动反思：

　　本节课来源于大班下期《领域》。在日常生活中，我们的孩子已经开始接触到人民币，如收到压岁钱，随大人去超市购物等。有小部分的孩子已有亲身购物的经历，所以他们对人民币也有一定的感性经验，有探索的需求。而大班下学期幼儿对10以内数的分合有了一定的理解，这也为感受10元以内人民币的数量关系作了知识方面的准备。在本次活动中，认识人民币，知道面额的大小，了解元与角的关系，是个重点，而使用人民币进行分解组合，有计划合理消费是个难点，整个活动以“认识人民币”——“识别人民币面值大小”——“为灾区小朋友购买学习用品”三个环节来贯穿，从而让幼儿在富有情趣的活动中来获得人民币的粗浅知识，练习10元以内人民币的分解组合，及养成方面的教育。

　　在第一环节中，我使用了课件、实物等教具让幼儿运用观察、比较等方法来让幼儿认识人民币及其面值，知道它们的单位大小关系。在活动中发现幼儿能够很好的掌握以元为单位的人民币，而对元与角之间的大小关系不清楚，所以我请幼儿比较：数字相同、面值是否也相同。在观察、比较的过程中知道其单位不同、数字不同面值也就不同。

　　第二环节，根据幼儿的知识准备，我们设计了超市购物的游戏，让幼儿来感受x元钱的不同组合形式。这里我们给幼儿准备了10元、5元、2元、1元面额的人民币，在操作活动中，我们为幼儿提供的数字钱也是有讲究的，10元只有1张，5元面额的有1张，2元面额的有1张，1元的比较多，这样做就是要促使幼儿在没有X元面额的情况下动脑筋去尝试别的组合形式。而且这里我向幼儿提出了要求，购物后幼儿之间要互相交流，这个要求的提出促使孩子一方面进行合作，另一方面也在进行着自我纠正，自我调节。在这个环节中，加入了收银员教师的收钱环节，既对幼儿的操作进行了验证，又使活动更加情节化、游戏化了。

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇4

　　教学内容：统计图

　　教学目的：通过复习已学过的统计图，加强学生阅读、分析和绘制简单统计图的能力

　　教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的统计图。

　　教学过程：

　　一、复习已学过的各种统计图

　　教师：谁能说一说我们已学过哪些统计图?指名学生回答。

　　学生：我们学过条形统计图、折线统计图、还学过扇形统计图。

　　教师：我们一起来看三个统计图。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、 人员和销售情况。

　　1.出示第一块小黑板(工业产值增长情况统计图)。

　　教师：大家一起来看这张统计图。这属于哪一种统计图?从这张统计图来看.哪个工厂的产值增长得快些?指名学生回答。(是复式的折线统计图。从这张图看.一厂的`产值增长得快些。)

　　为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：

　　例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况?怎样看出它的产值增长得快?等等。

　　2.出示第二块小黑板(各类人员人数统计图)。

　　教师提问：这一张统计图属于哪一种统计图?从这张统计图来看，哪个工厂的工人人数多?哪个工厂的技术人员人数多?指名学生回答。(是复式的条形统计图。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。)

　　为了使学生更加熟悉条形统计图。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张统计图中一共表示出几种人员的情况?两个厂的管理人员各是多少人?哪个工厂的勤务人员少，少多少人?等等。

　　3.出示第三块小黑板(产品销售情况统计图)。

　　教师：这一张图属于哪一种统计图?从这张统计图中可以看到这两个工厂都有 内销产品和外销产品。内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。

　　谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几?为什么?指名学生回答。(这是两幅扇形统计图。在每一幅图中，外销的和内销的产品合起来都是百分之百。因为工厂的产品不是销往国外就是销往国内。合起来就是工厂的全部产品，百分之百。)

　　谁能再说一说，从图中可以看出这两个工厂哪个厂的外销产品占销售总数的百分比大?指名学生回答。(一厂的大。)

　　4.对以上几幅统计图进行综合分析。

　　教师：根据刚才看过的三幅统计图，让我们来分析一下，哪个工厂的生产搞得好一些?谁能试着说明一下自己分析的理由?指名学生回答。

　　可以多请几名学生分析，教师帮助综合与整理。例如，从第一幅图(折线统计图)中可以看出，一厂生产产值的折线上升得快，说明一厂的生产搞得好;从第二幅图(条形统计图)中又可以看出。一厂的技术人员多一些，工人人数少一些，说明这个厂

　　比较重视技术开发，所以工作效率高，生产搞得好;另外，从第三幅图(扇形统计图)中还可以看出，一厂的外销量占产品总数的百分比比二厂的高。也说明一厂的产品质量比较好。

　　二、比较三种统计图的特点和作用

　　教师：通过以上的复习，谁能说一说我们学过的三种统计图各有什么特点，在表示数量时各有什么优势?指名学生回答，教师帮助概括和整理。

　　学生综合整理统计图的特点以后，让学生打开教科书，看第146页上的表。

　　三、课堂练习

　　1.做教科书第146页做一做的第1题。

　　学生独立做题。教师可适当提示条形统计图的绘制方法，如何留好画横轴和纵轴的位置。

　　2.做教科书第146页做做的第2题。

　　先让学生仔细审题，还可以分小组讨论。然后，教师指名请几个学生给全班说一说。(毛衣的销售量从七月份起里上升趋势。到十一月销售量最大：而衬衫的销售量从七月份到十二月份一直呈下降趋势：)

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇5

　　教学内容：上下、前后。

　　教学目标：

　　1、知识目标：能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

　　2、能力目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

　　3、情感、态度与价值观：积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

　　教学重点、难点：

　　正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、联系生活，揭示课题

　　师：谁能告诉桌子下面又有什么?

　　大家，在你的课桌上面放的是什么，学生自由说。

　　师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?

　　学生汇报。

　　板书课题：上下、前后。

　　二、新课

　　1、上、下

　　课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

　　让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　学生独立完成课本的填空。

　　联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　练习：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的位置。

　　课件出示小树图，学生填空。

　　2、前、后。

　　课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后

　　完成“做一做”。

　　三、综合练习。

　　1、看图说一说。

　　课件出示图片，学生说一说各种物品的位置。

　　2、说一说，指一指。

　　说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

　　3、摆一摆。

　　4、看图说一说，回答小动物们的问题。

　　四、全课小结

　　今天学习了什么内容?

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇6

　　教学目标

　　1痹谑导、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。

　　2闭莆涨Э擞攵值慕率，能进行简单换算。

　　3迸嘌学生的想象能力与实际应用的能力。

　　教学重点

　　建立吨的概念。

　　教学准备

　　1鼻胙生课前去调查货车的载重量。

　　2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流?

　　学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……

　　教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大?

　　引发学生的争议，进而引出课题。

　　今天这节课，我们一起来认识吨。(板书：认识吨)

　　二、建立概念

　　1比鲜1吨

(1)请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。

　　同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。

(2)请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克?

　　想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样?100千克重不重?

(3)请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克?

　　想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样?1 000千克重不重?

(4)1 000千克就是1吨。1吨重不重?

　　板书：1吨=1 000千克。

　　2彼阋凰悖加深对1吨的认识

(1)出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。请学生用手拎一拎，说一说感受。

　　推算一下，多少桶水重1吨?

(3)出示重50千克的1袋米。请学生用手提一提(先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提)，说一说感受。

　　推算一下，多少袋米重1吨?

　　3毕胍幌耄生活中还有哪些地方用到吨

　　启发学生举例：如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……

　　教师举例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。

　　与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位?

　　结论：计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。

　　三、认识进率

　　1吨=1 000千克。

(1)出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2 000 kg，另一辆车身上写着4吨。

　　填一填：2 000 kg=()吨4吨=()kg

　　说一说，你是怎样想的?

　　启发学生说出1 000千克是1吨，2 000千克就是2吨;1吨是1 000千克，4吨是4 000千克。

　　吨与千克的进率是1 000。把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0;把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。

(2)判断。

(3)解决问题。

①看图，这幅图告诉了我们哪些信息?提出了什么问题?

②学生独立思考，独立解答。

③教师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况?怎样思考的?

　　学生2：都变成用千克作单位的数，5吨=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。

　　总结：可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。

　　四、全课小结(略)

　　五、课堂练习

　　六、课后延伸(可用计算器)

　　一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋?

　　克、千克、吨的认识(四)

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇7

　　教学目标

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

　　2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

　　3、培养学生思维的灵活性和有序性。教具准备

　　1、小朋友到超市购物的课件。

　　2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

　　3．学生每人一份配套的学具。教学过程

　　一、情境引入

　　课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

　　二、探究新知

　　（一）认识1元以内的人民币教学例1教师：出示1分、2分、5分、1角、5角课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

　　(1)从哪里可以看出它是多少钱？

　　(2)它是什么模样的？

　　（二）人民币单位之间的进率教学例2

　　(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

　　(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币？1角=10分

　　(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多？哪个少？还是一样多？”推出1元=10角。(板书) (4)引导学生想一想：1元等于多少分？

　　三、知识运用

　　1、课本第53页“做一做”第l题。

　　2．课本第53页“做一做”第2题。

　　四、布置作业

　　1．填空。

　　(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

　　(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

　　(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

　　2．填空。

　　70分＝( )角3元=( )角8角＝( )分10角＝( )元50角=( )元20角＝( )元3.作业：

　　第55页练习十二，第1～4题。

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇8

　　教学目标：

　　1.使同学们进一步巩固认识人民币的单位元、角、分，知道1角=10分，1元=10角。

　　2.认识单位是元的人民币之间的关系。

　　3.体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

　　教学重点：

　　知道1元=10角，1角=10分，认识单位是元的人民币之间的关系。

　　教学难点：

　　系统掌握单位是元的人民币之间的关系

　　教学方法：

　　操作法、谈话法

　　教学用具：

　　模拟钱币。

　　教学过程：

　　一、复习激趣

　　1.出示口答题。

　　1元=（ ）角 10角=（ ）元

　　2.操作：请你拿出5角，有几种方法？

　　（出示实物投影）学生到台前来，边摆边说。

　　二、实践操作，探究新知

　　（1）师生之间的换钱游戏。

　　老师分别出示面值 是2元、5元、10元的.人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该换几换？

　　学生把换的摆在桌上，老师指名让3名学生上台展示自己的，并说出思考的过程。

　　2元是2个1元，一张2元可以换（2）张1元的。

　　5元是5个1元，一张5元可以换（5）张1元的。

　　10元是10个1元，一张10元可以换（10）张1元的。

　　（2）老师继续引导学生思考。

　　一张10元可以换（ ）张5元的。

　　一张10元可以换5张（ ）元的。

　　一张5元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。

　　一张10元的可以换（ ）张2元和（ ）张1元的。

　　请学生说清楚自己的思考过程。

　　注意后2道题的答案不惟一，可以让学生充分展示自己的多种解法，并能有规律地把这些答案排列开来。

　　（3）学生之间的换钱游戏。

　　老师再出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币与同桌兑换。学生说自己的思考过程时，可以帮助他们联系整十数的组成来思考。

　　20元是2个十元，一张20元可以换（2）张十元。

　　50元是5个十元，一张50元可以换（5）张十元。

　　100元是10个十元，一张100元可以换（10）张十元，（2）张50元。（4）继续想还可以想到什么？

　　一张50元可以换2张20元和1张10元的。

　　一张100元可以换1张50元，1张10元和2张20元的。

　　┉┉┉

　　师：面值最大的人民币是什么？人民币最小的面值是多少？以分为单位的分币有什么？ 老师这里有1角，谁能用分币来和我换。

　　老师提问：1角=（ ）分

　　学生回答，老师板书：

　　1角=10分10分=1角 10分=（ ）角

　　三、拓展

　　1本练习本1元，1个转笔刀2元，1个铅笔盒9元，1支钢笔4元，小灵通有10元能买什么？

　　四、课堂小结：

　　今天我们有什么收获？你们还有什么问题？还想学习什么知识？

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇9

课时

　　1课时

教学目标设计

　　1、 在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。

　　2、 认识各种面值的人民币

　　1、 操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。

　　2、 观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。

教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计

一、 谈话导入。

二、 观察情境图，提出问题。

　　1、观察情境图

　　2、提出数学问题

三、解决问题

　　1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。

　　从了解本班学生的存钱罐导入新课

　　引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。

　　提出的问题：

　　你存了多少钱？

　　你认识下面的人民币吗？

　　第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

　　2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。

　　3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。

　　师：课件出示情境图。

　　生：观察情境图，提出问题。

　　师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。

　　生：给人民币分类。

　　生：交流自己认识的人民币

　　师：教师向学生进行爱护人民币的教育。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计

　　2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”

四、课堂练习

五、课堂

　　4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。

　　5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。

　　第一个红点问题“你认识下面的。人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。

　　自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。

　　通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。

　　生：兑换人民币。

　　师：组织交流1元=10角，1角=10分。

　　师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。

　　生：解决问题后交流。

　　师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？

　　生：独立解决问题。

　　师：出示自主练习第1题

　　生：自主练习

　　生：交流收获体会。

板书设计

　　我的存钱罐

　　1元=10角 1角=10分 1元=100分

　　人民币的面值有：1分 2分 5分

　　1角 2角 5角

　　1元 2元 5元 10元

　　20元 50元 100元

课后反思

　　由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇10

[使用教材]

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级（下册）《认识人民币》

[设计思路]

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、寄贺卡、义卖等三个实践活动，让学生在活动初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

　　采取分组活动教学，6－8个同学分为一组，分为6组。

［教学准备］

　　1. 一个漂亮的盒子，里面装着人民币；

　　2. 每个组准备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币；

　　3. 各种面值的人民币一套；

　　4. 每个学生准备好3元钱，用信封装好；

　　5. 货架及价格分别为2元1角和5角5分的物品各4种；

　　6. 表格，每个学生两张（表1，表2）；

　　7. 动画mtv《一分钱》；

　　8. 义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表3）；

　　9. 根据3个义卖点义卖的内容准备物品，每个点准备8种，用塑料篮装好，8张工作牌及3个义卖店的店牌；

　　10. flash课件，视频展示台，电脑，投影仪等。

［活动过程］

　　一、 在分类中初步感知人民币

　　师：（出示一个盒子），老师今天给你们带来了一个礼物，你们猜猜是什么？

　　生1：糖。

　　师：到底是什么呢？请个小朋友来摸摸看。这是什么？

　　生1：钱。

　　师：小朋友们这么快就猜出来了，看来你们对钱还是挺熟悉的。老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。

（分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）

　　师：谁来说说，你们是怎样分的？

　　生1：我们把纸币放在一起，把硬币放在一起。

　　生2：我们把所有是1的钱放在一起，把不是1的放在一起。

　　生3：我们把见过的钱分成一类，把不认识的钱的钱分成一类。

　　师：我们来看看这一组同学分的，他们把我们平时常用的钱分到了一类，把没有见过的钱分到了一类。分地非常好。那么你们知道我们平常用的钱又叫做什么呢？

　　生：人民币。

　　师：今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）你们都认识哪些人民币呢？（出示课件：所有面值的人民币，见图一）

　　生1：我认识100元的，10元的，5元的，和1元的。

　　生2：我认识1角和5角的；

　　生3：我认识2角和1分的。

　　生4：我认识5分的。

　　师：看来同学们对人民币已经有了一定的认识了。今天我们先研究小面值的，大面值的我们下节课再研究。（出示课件，小面值人民币，见图二）

　　二、 在实践活动中探索新知

　　师：我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？会不会把10元的当成1元来用呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的，交流完以后，老师要考考你们。

（分组讨论）

　　师：现在老师要来考考你们，看看你们是不是真的认识人民币了。你们看看这张是多少面值的？（在视频展示台上出示面值是1元的人民币）

　　生：1元。

　　师：你们是怎么知道的呢？

　　生1：因为上面有阿拉伯数字1，还有汉字圆。

　　生2：上面有1元的拼音。

　　师：那么这张是多少面值呢？你们又是怎么知道的呢？（出示面值是5角的人民币）

　　生1：上面有伍角两个字。

　　生2：还有5角的拼音。

　　生3：还有阿拉伯数字5。

　　师：回答得真好！我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值的。老师还有一个问题，在纸币一元的左下脚有一点，你们知道它有什么用吗？（在视频展示台上出示一元的纸币）

　　生：这是盲点，就是说盲人摸到这个点，就知道是1元钱了。

　　师：说的太好了！这个点是为了盲人使用的，盲人通过摸人民币，就能知道是多少钱了。我们的人民币上通常都有国徽，国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？（出示人民币上的国徽）

　　生1：不能把它丢在地上乱踩。

　　生2：不能在上面乱画。

　　生3：不能乱花钱，要节约。

　　师：看来小朋友们都知道怎样爱护人民币。

　　实践活动一：

　　师：（课件为背景，见图，可配上轻松音乐）今天正好是福华商场新开张，老师是售货员。这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？

　　生：想。

　　师：购买之前请先听清楚要求。以小组为单位来购买。每个小组买一种商品，讨论好了以后，派一个代表上来买，请准备好零钱，老师这里没有零钱找。（出示货架）

（分组讨论）

　　师：哪个小组讨论好了，愿意上来买？

　　生1：我们组想买一把扇子。扇子的价格是5角5分，我给你一张5角的，一张5分的。

　　生2：我们组想买一个文具盒，它的价格是2元1角，我给你一张纸币1元，一个硬币1元和一张1角的。

　　师：刚才每个小组都买到了合意的商品。商场今天还推出了一个特惠商品，这个商品的价格是1元，哪个小组要来购买呢？（出示特惠商品）

　　生1：老师，我们组想要买。我给你一张1元的人民币。

　　师：可是老师不想卖给你。除了给一张1元的，还有没有其他的付款方式呢？看哪个小组最先想出来，老师就卖给你们组。

　　生1：老师，我给你两张2角的，7张1角的，一共1元。

　　师：我们一起来看看，对不对？一共是11角。对吗？

　　生1：不对，应该是10角才对。

　　师：对了，10角才是1元。我们也可以说1元＝10角。（板书：1元＝10角）

　　跟老师一遍，1元＝10角。那么你们知道2元等于多少角吗？

　　生：20角。

　　师：那40角等于多少元呢？

　　生：40角等于4元。

　　师：真聪明！我们知道了1元＝10角，你们猜一猜1角等于多少分呢？

　　生：1角＝10分

（根据回答板书：1角＝10分）

　　师：请跟老师读，1角＝10分

（让学生边记边读）

　　师：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。

　　实践活动二：

　　师：过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件，见图）

　　师：票价1元5角，可以怎样投币呢？请小朋友们把你们的。答案填在表1里。

（每个学生尽量想出不同的投币方式，然后选几个代表到视频展示台展示）

　　学生最可能出现的投币方式：

　　师：你能告诉我为什么你投了两个1元吗？

　　生：因为没有零钱，所以我只好投了两个1元。

　　师：这样投币也可以。不过记得下次坐车的时候要带够零钱哦！

　　师：（出示课件，见图）豆豆来到邮局，邮局的阿姨告诉她，寄一张生日贺卡要8角，人民币里有5角，2角，1角，可是没有8角，该怎么办呢？谁能帮帮他呢？请把你们的想法填在表2里。看看谁能想出最多的办法。

　　师：老师发现有人给了一张1元的，可以吗？为什么这样给呢？

　　生：我给阿姨一张1元的，阿姨应该找我2角，我一共给了8角。

　　师：原来是这样！回答得真好！

　　课间休息：

　　师：小朋友们学了这么久，累不累？

　　生：不累！

　　师：下面老师给你们放一首歌曲，好吗？（放mtv《一分钱》）小朋友你们会唱吗？

　　生：会！

　　师：下面请同学们自己来唱一唱。同桌同学一个当警察，一个当小朋友，看看哪个小组的同学表演得最好。

（学生表演故事）

　　师：小朋友们表演得都非常好！你们知道刚才那首歌说了一件什么事情吗？

　　生：是说一个小朋友在路边捡到了一分钱，把它叫给了警察叔叔。

　　师：说得真好！那么如果小朋友平时在生活中捡到钱，应该怎样做呢？

　　生1：我会把它交给警察叔叔。

　　生2：我会把它交给老师。

　　师：真是拾金不昧的好孩子！可是有的小朋友不这么想。他们想，一分钱又干不了啥事，丢了就丢了，你们说对吗？

　　生：不对！

　　师：为什么呢？

　　生1：因为没有一分钱就没有一角，也就没有一元了。

　　师：对！一分钱虽然少，但是10个1分就是1角，10个1角就是1元。我们的钱不就是这样积少成多的吗？所以，我们不能浪费一分钱。

　　实践活动三：

　　师：前几个星期，我们学校参加了福田区组织的义卖活动，哪个小朋友的手工作品被老师选中参加义卖的？看来还有很多小朋友没有被选中。没有关系，今天我们班再来一次义卖，为贫困山区的小朋友捐得更多的钱。好吗？

　　生：好！

　　师：老师在前面3个组设3个义卖点，一个水果店，一个文具店，一个玩具店。这3个小组里推选两名售货员，两名记录员，和两名促销员。售货员负责收钱，记录员负责把售货员所收的钱记下来。怎样记呢？请看老师师范。（在视频展示台示范填表3）促销员负责接待顾客和招揽顾客。看看哪个小组能在最短的时间内卖出最多的商品。其余的小朋友来当顾客，用你们准备好的3元钱去这些义卖点购物。

（学生分组进行活动）

　　师：刚才老师发现文具店卖得最多，我们请文具店的记录员上来说说，他们都卖出了哪些物品。

　　生1：我们组卖出了一个夹子，收到一张5角；一支铅笔，收到一张2角和一张1角；卖出一本本子，收到一张1元；还卖出了1个卷笔刀，收到了4张2角。一共收到1张1元，1张5角，5张2角，1张1角。

　　三、 课堂小结与质疑

　　师：小朋友们，我们今天这节课上学了些什么知识？

　　生1：认识了人民币。

　　生2：要爱护人民币。

　　生3：我知道了1元＝10角，1角＝10分

　　师：那么你们还想认识哪些钱币呢？

　　生1：老师，我想认识美金。

　　生2：老师，我想认识泰国的钱。

　　师：这些钱币，我们以后都有可能会用到，以后我们再慢慢认识。小朋友们，生活中关于人民币有什么不懂的问题想问老师。你们学了新知识后，有什么想法或者新见解呢？？

　　生1：老师，为什么现在很少看到一分钱呢？

　　生2：老师，我有一次去买东西，应该是6元钱，我给了他10元钱后，他却没有找钱给我，为什么呢？

　　师：那有可能是老板忘记了。所以以后小朋友去买东西的时候一定要记得看清楚找的钱对不对，千万不能弄错了哦！

　　生3：老师，为什么要有钱呢？

　　师：这个说起来很长了，老师简单给你们解释一下。在很久以前，是没有钱的，那个时候，人们如果要买其他东西，他们就用自己的东西去和别人交换。后来，慢慢觉得这种方法不太公平，就出现了钱。

　　四、猜价格游戏

　　师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖品太少了，送给谁好呢？如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

（教师先给出价格的范围，例如在5元到8元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　　评析：

　　本节课教师精心设计了三个数学实践活动，让学生在取币、换币、付币、找币等购物和义卖活动中，积极主动地参与探究性学习过程，有助于学生高效地认识不同面值的人民币。教师善于联系学生已有的生活经验，如利用已有知识和经验给钱币分类，组织义卖活动，买贺卡，猜物品的价格等，创设能激活学生已有经验的情境。通过教学，把知识经验系统化，数学化。采取小组合作学习的方式，积极为学生创造动手实践和合作学习的机会。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的新理念。

一年级数学下册《认识人民币》教案 篇11

教学目标

(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．

(二)学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．

(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育．

教学重点和难点

　　重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．

　　难点：各种面值人民币之间的简单换算．

教学过程设计

(一)复习准备

　　口答：10个一是( ) 100个一是( ) 10个十是( )

(二)学习新课

　　1．揭示课题

　　师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)

　　2．教学例1

　　师：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币．请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上．(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)

　　师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．

　　教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？( 1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)

　　师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案．它比1分硬币稍大一点)

　　师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案．它比2分、1分硬币都大)

　　师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)

　　师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．

　　师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)

　　师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)

　　师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)

　　3．教学例2．

　　出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来．

　　师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)

　　师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对．(学生举起1角)

　　师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)

　　师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角．那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分．(板书：1角=10分)

　　师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种．(教师边说边板书并贴示意图)

　　4．教学例3．

　　师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征．教师板书并贴示意图)

　　师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)

　　师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换．(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)

　　5．教学例4．

　　师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角．(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)

　　师：请同学们在学具中找出1元的人民币．(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角．因此，1元等于10角．(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种．

　　师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的。人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习．

　　师：请同学们看书：～．并在书上填空．集体订正后，让学生口答一元等于多少分？

　　师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学．所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱．

(三)巩固反馈

　　1．教科书做一做中的第1题．(出示投影片)

(1)把1角、2分、1分合起来是( )角( )分．

(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是( )角( )分．

　　2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．

　　一支铅笔：1角5分 一把尺：2角4分

　　一只口哨：2角8分 一块手帕：3角6分

　　一本书：1元5角8分

　　3．抢答题

　　1角=( )分 10分=( )角 3角=( )分

　　40分=( )角 6角=( )分 50分=( )角

　　4．教科书做一做中的第3题填在书上．

　　5．课堂练习：练习十1～3题．

课堂教学设计说明

　　这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位．为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动．

　　在教学过程中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关系．在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分．并适时地归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识。

　　练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学。

　　教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用。