小学一年级数学教案

小学一年级数学教案（合集15篇）

　　【导语】在小学一年级数学教案中，我们以感激之情书写这些赠言，以表达对老师辛勤教导的深深感谢。本文是会员“ngucj8487”分享的小学一年级数学教案（共15篇），以供参考。

小学一年级数学教案 篇1

　　——找圆形

　　课题：找圆形

　　课型：新授课

　　试讲人：张玲娟

　　学时：1学时

　　备课时间:20xx-6-11

　　授课时间：20xx-6-14

　　教学目标：

　　1、知识目标：知道圆形的特征，能从不同的物品中找出共同的地方（图案为圆形）。

　　2、能力目标：幼儿乐意参加操作活动，能遵守操作规则，并能独立画出圆形。

　　3、德育目标：利用观察法、操作法等来引导幼儿学习。教学重点：

　　1、指导幼儿了解圆形的特征，并让幼儿能在图案中找出圆形。教学难点：

　　1、幼儿需要发挥自己的实践操作能力，学会画出圆形。教学方法：

　　1、观察法2、示范法3、提问法4、操作法等。

　　教学准备：

　　1、若干个圆形实物图（硬币、眼镜、手表等）

　　2、铅笔、白纸（学生自备）

　　3、几张缺少轮子的图片

　　教学过程：

　　1、引题

　　教师：“小朋友们，老师今天给大家带来了一些有趣的东西，大家想不想来看一看，都是些什么东西呀？”（老师拿出准备好的材料）教师：“小朋友们，有谁告诉我这些是什么呀？”（师生互动环节）教师：“小朋友都很聪明，认识这些东西，那大家看一看这些东西哪些地方是一样的呢？都是什么形状的呀？嗯，对了，大家真聪明，这个就是圆形。”

　　教师：“小朋友们认识了圆形，那大家要不要和老师学习画圆啊？拿出大家带来的笔和纸，跟着老师一起来，好不好呀？小朋友们，注意哦，画的时候不要弄伤自己的小手哦！”（教师提醒小朋友安全问题）

　　2、找圆形

　　教师（出示放大的缺少轮子的图片）：“小朋友看看图上有什么呀？这些车子能开吗？为什么能开或者不能开呢？”（师生互动）呀？教师：“小朋友眼睛真灵，原来呀，这些车子的轮子都不见了，那怎么办呢？我们小朋友来帮帮忙好吗？找找看，应该画在哪里？”（幼儿进行操作，教师进行指导）

　　3、找找生活中的圆形

　　教师：“小朋友们，刚才我们帮车子找到了它们的圆圆的轮子。大

　　家都学到了什么是圆形，那小朋友们，今天回家之后，在家里找一找圆形，然后指给爸爸妈妈看，好嘛？那今天的课就结束了，小朋友们，再见！”

　　教学反馈：

　　1、整个教学过程中，老师采用图片展示、现场教学等方式来指导幼儿进行学习，这样更容易让幼儿接受所学知识。

　　2、本次教学充分调动了学生的兴趣和积极性，而且也会很好地锻炼幼儿的观察力，能在生活中得到运用。

小学一年级数学教案 篇2

　　教学理念：

　　让学生在广泛的探究时空中，在明主平等、轻松愉悦的氛围里，应用已有知识经验，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进行辨析，学会用方程表示简单情境中的等量关系，提高观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

　　教学目标：

　　1、借助天平明白等式的含义，并在分类的基础上充分感受、认识什么是方程。

　　2、会用方程表示数量关系。

　　3、培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　4、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

　　重点：

　　理解方程是含有未知数的等式；

　　难点：

　　方程的意义抽象的过程。

　　课前谈话：

　　渗透平衡和等量（谈体验）

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　出示天平，（见过天平吗？在那里见过？有什么作用啊？）根据天平的状态列出不同的式子，（不平衡让学生想办法得出让天平两边平衡）。

　　二、探究新知：

　　1、对不同的式子进行分类（不要有任何要求）

　　让学生先独立思考，然后小组合作交流自己的想法。

　　2、小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中逐渐完善自己本组的想法。

　　让小组的代表说说自己组是怎样分类的？为什么这样分类？

　　3、教师根据各小组的分类进行小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。（在学生分类的基础上）

　　4、小组探究“什么是方程？”（先观察式子，独立思考，后小组交流）

　　5、小组汇报各组的想法。在各组倾听的基础上逐渐完善自己的想法。

　　6、教师在学生小组汇报的基础上进行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。

　　7、生举例。

　　8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。

　　9、通过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识？

　　10、判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。

　　11、画图表示方程与等式之间的关系。

　　三、应用练习

　　1、判断下列式子是不是方程。

　　2、看图列方程。

　　3、根据题意列方程。

　　四、拓展延伸

　　1、谈谈自己在知识和情感上的收获。

　　2、送给同学们一个方程：天才%2B—=成功。

小学一年级数学上册教案 篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

　　2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

　　3、培养学生合作交流的意识。

　　4、让学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点、难点：学会对物体进行分类的方法。

　　教具、学具准备：

　　1、录像。

　　（1）商场外景镜头。

　　（2）商场物品远景镜头（依次播放食品类、家电类、鞋类、文具类、服装类）。

　　（3）商场物品近景镜头。

　　①柜台物品；②售货员正在摆放文具；③显示摆放结果。

　　2、商品柜台及相应物品。

　　3、学具袋（6袋不同的物品）。

　　教学过程：

　　一、创设情境，探求新知

　　1、感知分类。

　　（1）播放录像①：商场外景镜头。

　　（2）播放录像②：商场物品远景镜头。

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　通过看录像，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的物品放在了一起。

　　2、明确分类。

　　（1）播放录像③：商场物品近景镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具。）

　　提问：你看到了什么？发现了什么？

　　引导学生说出：阿姨是把一样的东西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）

　　学生结合所看录像说说什么是分类。

　　（2）猜一猜。

　　继续观看录像从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

　　二、巩固发展，体验分类

　　1、摆一摆。

　　出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

　　2、完成“做一做”的题目。

　　（1）教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

　　（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

　　（3）汇报交流。

　　教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。

　　3、完成练习六第1~3题。

　　（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈。

　　（2）第2题，指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

　　（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个不是同类。

　　4、补充练习。

　　每组一袋物品，明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪一组分得又快又准确。然后汇报说明。

　　三、全课小结（略）

小学一年级数学教案 篇4

　　教学目标

　　1．让学生通过对数据的收集．整理．描述和分析，体验统计的必要性．

　　2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．

　　3．培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策．

　　教学重点

　　数据的收集和整理

　　教学难点

　　分析统计图，对可能性做出判断和决策．

　　教学准备

　　每人一张条形统计图和正方形纸片．教师准备一张大张的条形统计图．

　　教学过程

　　一、引课．

　　1．“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？

　　2．你用什么来布置我们的教室？

　　3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么？

　　4．气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来．

　　5．大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的．你有什么办法知道吗？

　　二、新授．

　　活动一：讨论解决办法．

　　1．讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听．（学生之间说）

　　2．请各组派一个代表说说你们的解决办法．（指名说）

　　3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计．

　　活动二．认识统计图．

　　1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

　　2．统计的时候要注意什么．

　　3．统计开始．

　　活动三：分析统计图．

　　1．请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的组员听．（小组成员之间）

　　2．请各小组派代表上来向全班汇报．

　　（1）从统计图中知道我调查了人．

　　（2）喜欢颜色的人数最多，喜欢颜色的人数最少．我们小组最喜欢颜色的气球、

　　（3）喜欢红色的有人，喜欢黄色的有人，喜欢蓝色的有人，喜欢绿色的有人．

　　（4）喜欢颜色的比喜欢颜色的多（少）人．

　　3．你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听．

　　活动四：统计全班情况．

　　1．刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况．

　　2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．

　　3．观察这个统计图，你知道了什么？谁勇敢，上来做小老师说给同学们听．

　　（1）从统计图中知道我调查了人．

　　（2）喜欢颜色的人数最多，喜欢颜色的人数最少．我们班最喜欢颜色的气球．

　　（3）喜欢红色的有人，喜欢黄色的有人，喜欢蓝色的有人，喜欢绿色的有人．

　　（4）喜欢颜色的比喜欢颜色的多（少）人．

　　4．通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？

　　5．你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗？为什么？

　　6．寻求答案．

　　三．小结．

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．布置家庭作业．

一年级小学数学教案模板 篇5

　　小学数学教案：一年级数学《十几减9 》教

　　案模板

　　教案示例一 课题：十几减9 教学目标

　　1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

　　2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9． 教学难点

　　理解和掌握计算方法． 教学过程 一、复习准备．

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）

　　二、学习新课． 1．教学例1．

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　第1页/共12页 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图． 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．

　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

　　师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说． 可能有以下讨论结果：

（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．

（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

　　师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方

　　第2页/共12页 法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．

　　请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”． 指名复述想的过程．

　　读算式：9＋2＝11，11—9＝2． 2．教学例2．

　　师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？

　　师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”．

　　师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝

　　师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”．

　　读算式：12－9＝3，14－9＝5．

　　第3页/共12页 3．教学例3．

　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4）同样方法学习：16－9＝7． 4．教学例4．

　　让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝9 5．小结．

　　教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）

　　教师板书：十几减9．

　　师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9）

　　怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到． 三、巩固反馈． 1．

　　2．把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数． 9＋（）＝13 9＋（）＝16

　　第4页/共12页 13－9＝（）16－9＝（）

　　9＋（）＝15 9＋（）＝12 9＋（）＝17 15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

　　3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标

　　1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

　　2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力． 教学重点

　　使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算． 教学难点

　　理解用加法算减法的计算方法． 教具、学具准备

　　口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形． 教学步骤 一、铺垫孕伏．

　　第5页/共12页 1．看卡片口算： 9＋2 9＋5 9＋3 9＋4 9＋9 9＋8 9＋6 9＋7 2．看卡片说出（）里应填的数． 9＋（）＝11 9＋（）＝17 9＋（）＝14 9＋（）＝15 9＋（）＝16 9＋（）＝13 9＋（）＝18 9＋（）＝12 二、探究新知．

　　1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图． ①指名说出图意．

②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．

②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9．

（3）引导学生观察左右两幅图和算式． 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： ①9加2得11，11减9得2．

　　第6页/共12页 ②11可以分成9和2，11减9得2． ③10减9得1，1加1得2． ④11减1得10，10再减8得2．

（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？

　　计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2．教师板书．

（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说．（6）读算式．

　　2．教学例2．【继续演示课件“十几减9”】（1）教学例2左图．

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．

②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答．（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3．）③读算式．

（2）教学例2右图．

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9．

②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数．

　　3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】

　　第7页/共12页（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数．

（2）汇报交流得多少，是怎么想的？ 4．反馈练习：

　　5．教学例4．【继续演示课件“十几减9”】

　　让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程．

　　教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆． 6．学生小结． 三、巩固发展．

　　1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

　　想：9加（）得17 想：9加（）得12 想：9加（）得15 2．9＋（）＝12 9＋（）＝11 9＋（）＝14 12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．游戏．

　　先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”．

　　第8页/共12页 四、全课小结．

　　请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？

　　五、布置作业 ． 11－9＝ 14－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 16－9＝ 19－9＝ 六、板书设计 十几减9 教案点评：

　　教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫．

　　教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路． 教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程．

　　由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质． 探究活动 找伙伴 游戏目的第9页/共12页 复习9加几的知识． 游戏过程

　　1．选择8位学生起立，扮演数字娃娃．

　　2．教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

　　3．教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式． 帮小白兔回家 游戏目的巩固十几减9的计算 游戏准备

　　1．用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

　　2．制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初

　　第10页/共12页 见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。游戏过程

　　这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1．将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）．每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）．

　　要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

　　第11页/共12页 2．教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止.第12页/共12页

小学一年级数学教案 篇6

　　设计思路

　　对于幼儿“＞”和“＜”看起来很抽象，实际上只要让他们记住开口的方向，学习起来就容易多了，并且能增强他们学习的兴趣和积极性，本课意在为幼儿创造一个 良好的学习氛围。第一，根据“＞”和“＜”比较形象的特点，通过儿歌和身体感知，让幼儿记住开口的方向；第二，以游戏贯穿活动内容。

　　活动目标：

　　1、认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，理解大小的相对性。

　　2、学习把不等式转变为等式。

　　3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性，锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

　　活动分析：重点认识“＞”和“＜”，理解不等式的含义，掌握相等与不相等的转化；难点是掌握“＞”和“＜”的方向。

　　活动准备：

　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的图片。

２、4朵红花、六朵黄花的图片。

　　3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

　　4、数字头饰两套，小猴子头饰若干。

　　5、数字小兔图一张，有关数字卡若干。

　　6、数字卡10张（装入猫头包内），铃鼓一个，磁带、录音机等。

　　活动过程：

　　一、导入课题：认识“＞”和“＜”

　　1、问：“小朋友，现在是什么季节？”（春季）“春天来了，蜜蜂蝴蝶飞呀飞呀，飞到我们幼儿园里来了，大家看一下，飞来了几只蜜蜂？几只蝴蝶？”教师展示蜜蜂和蝴蝶的图片，幼儿说出数量，教师贴上相应的数字卡。

　　问：“蜜蜂和蝴蝶比，谁多？谁少？”“那么，7和5相比，哪个数字大？哪个数字小？”

　　师：“我们可以在7和5之间放一个符号，让人一看就知道哪边的数字大，哪边的数字小。我们以前学过‘＝’号，能放‘＝’号吗？”启发引导幼儿，引出“＞”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“7”大于“5”。

　　2、问：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花园里），展示红花和黄花的图片，让幼儿感知其数量的不同，引出“＜”，重点观察小于号像是在向左弯腰，撅着屁股的样子，屁股撅给小数瞧，小于号表示前边的数比后边的数小，说出“4小于6。”

　　3、师：“大于号和小于号一个开口向左，一个开口向右，很不好玩，我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律：“小朋友可以看一下，无论是大于号还是小于号，它们开口得方向都对着哪一个数（大数），尖尖的小屁股对着哪一个数（小数）。”

　　学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑，小于号屁股撅给小数瞧。

　　二、表演游戏：学做“＞”“＜”

　　找出4名幼儿做数字娃娃，戴上数字头饰，找两名幼儿分别站在两个数字中间，用身体姿势表演＞”“＜”，幼儿读出“9大于7”“7小于9。”

一年级数学教案模板 篇7

《5以内数的加法》教学设计

　　一年级(2)兰晓丽

　　教学内容：“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三单元”1～5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。教学目标：

　　1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以的加法

　　2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。

　　4.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号“%2B”，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。教学重难点：

　　重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。教学过程： 一、复习导入。5以内的分与合 ? ????∧??????????∨∨∧??? ??1?□???????□??????□?□1 二、探究新知识

（1）创设情境，引出算式

　　电脑课件展示第25页例题情境（小松鼠）

　　老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”

　　学生提的问题可能很多，只要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“一共有几只小松鼠？”

　　学生思考：求一共有几只小松鼠，怎样列式？ 学生回答后板书：3%2B2= 为什么用加法算？

　　引导说出：要求一共有几只小松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。提问：不看课件图，不用数，你会计算3加2等于几吗？（2）总结提炼

　　引导学生说数的合成。从依赖直观过渡到用数的合成知识来计算。请一位同学说说3%2B2=5是怎样算的？（因为3和2合成5，所以3%2B2就等于5。）三、课堂练习四、课堂小结

　　本节课我们主要学习了5以内的加法，要求学生掌握加法的含义并会列加法算式。五、板书设计

　　加法

　　3%2B1=4算法:1、数数法

（加数）（加号）（加数）（和）2、接数法

　　1%2B4=53、利用数的合成计算 4%2B1=5

一年级数学教案 篇8

　　教学目标

(一)知识教学点

　　1、使学生初步了解加法的含义。

　　2、使学生口算得数是2、3的加法。

　　3、认识“%2B”和“=”这两个符号，学会读加法算式。

(二)能力训练点

　　1、引导学生学会观察图意，培养学生视图能力。

　　2、启发、引导学生讲述图画内容，学会说三句话，培养说话能力。

　　3、通过摆学具，理解加法含义，培养动手操作能力。

(三)德育渗透点

　　1、在讲解加法含义中，渗透集合(并集)思想。

　　2、引导学生讲述图画内容时，可指导学生做合并起来的手势，既帮助理解图意，又符合儿童的年龄特征，提高学习兴趣。

　　教学重点

　　1、使学生加深了解加法含义。

　　2、较熟练地口算得数是2、3的加法，并知道计算的根据。

　　3、认识“%2B”和“=”，会读算式。

　　教学难点

　　1、理解加法含义。

　　2、引导学生说思维过程。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、请同学们摆出1根小棒，2个三角形，3个圆。说一说各用数字几表示，并在学具下面写一写。

　　2、动手将2个三角形分成两堆，再把3个圆片分成两堆，说一说2、3的组成。

　　3、看课本10页的跳棋图，想一想，□里应该填几，填上数后再想一想为什么。并把这几个数的组成，写在黑板上。

　　二、探究新知

　　1、直观演示，引出加法。

(1)先出示(或显示)小朋友左手的气球，问，这是几个气球?用数字几表示。

　　再出示(或显示)右手的气球，问，这是几个气球?用数字几表示?

(2)现在把左手1个气球和右手1个气球合在一起。(边说边移动气球，直到合在一起)，一共是几个气球?

(3)引导学生口述题意。左手里的1个气球，右手里的1个气球，合起来一共是几个球?

(4)讲述。(指图)左手里的1个气球和右手里的1个气球，合起来一共是2个气球。说简单一些就是，1和1合起来是2。(指导做两手合起来的手势)1和1合起来就是1和1加起来，怎么表示呢?就是在1和1中间写上“%2B”(板书加号)，读作“1加1”。“%2B”表示合起来，学生试读。

(5)“1%2B1得几?”学生回答后说明，1加1得2，得几也可以用一个符号“=”表示。(在1%2B1后面写上“=”)“=”是等号(板书等号)。指“1%2B1=2”说，这是一个完整的加法算式，读作“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。

(6)[小结]这道题是把左手里的1个气球与右手里的1个气球合起来一共是几个气球?(边说边做手势)合起来也就是加起来，所以这道题要用加法计算。

　　2、指导看图，理解图意。

(1)教学10页中间左图。

①用磁力板、幻灯片或电脑显示边演示边讲。原来有两个小朋友在做游戏(在两个小朋友外面圈一个圈)，又跑来1个小朋友(也在一个小朋友外面圈一个圈)，合起来一共是几个小朋友?(再在3个小朋友的外面圈一个大圈)

②引导学生边说边用手势表示题意。

③要求一共有多少个小朋友，必须把几和几合起来?说明，把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式“2%2B1”。

④“2加1得几?”学生回答后，教师在“2%2B1”后面板书“=3”。

⑤领读算式“2%2B1=3”。学生自己读两遍。

⑥指导学生看教科书第10页相应的图。说明教科书中的图和刚才看的意思是一样的。只不过是最后显示的图也叫结果图。意思也是“原来有2个小朋友，又跑来1个小朋友，一共是几个小朋友?”

⑦引导理解算式。刚才是看着图知道2加1得3，如果没有图可以怎么想呢?因为2和1组成3，所以2加1得3。

(2)教学第10页右图。

①(指图)这幅图表示什么意思?引导学生说出：“原来有1只小猫玩球，又跑来2只小猫，一共有几只小猫?”

②求一共有几只小猫?要把几和几合起来?用什么方法算?怎样列式?

③引导学生在黑板上写算式“1%2B2=3”。

④看到“1%2B2=3”你是怎样想的?

　　3、整理小结。

(1)刚才我们看到的这3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。这三幅图都是表示把两个数合起来，求一共是多少?都要用加法计算。

(2)齐读黑板上的3个算式。

　　4、动手操作，理解加法含义。

(1)先摆1个三角形，再摆1个三角形，一共几个三角形?这是把几和几合起来，怎样列式?得多少?

(2)先摆1个圆，再摆2个圆，一共是几个圆?这是把几和几合起来?怎样列式?得多少?请把得数填在教科书上的□里。(第10页下图)。再读一遍算式。

　　三、巩固发展

　　指导完成教科书12页做一做。

(1)12页1

　　引导边做手势边说图意。“原来有1只小狗，又来了2只小狗，一共有几只小狗?”求一共有几只小狗?用什么方法计算，怎样列式?把得数填在□里。

(2)12页1

①说图意。原来有2本书，又拿来1本书，一共有几本书?

②说一说“1%2B2=3”你是怎么想的?

(3)12页2，填得数。填完后，说说为什么这样填?

(4)12页3，这是2和3的组成。它与我们今天学的加法有密切的关系。因为我们做加法时，想的就是数的组成。在□里填上合适的数，而后订正。

　　四、全课小结

　　通过今天的学习，你们都学会了什么?

　　五、布置作业

　　1、复习2、3的组成。

　　2、用小棒摆一摆1%2B1= 1%2B2= 2%2B1=

　　3、说一说这几个算式得几，你是怎么想的?(边说边做手势)

小学一年级数学教案 篇9

教学目的

　　1。使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。

　　2。使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计。

　　3。激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的`教育。

教学重点和难点

　　知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。

教学过程

一、导入新课

　　同学们，今天老师带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）

二、讲授新课

　　1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）。

（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？

（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？

（3）学生举例。

　　以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）

（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边。

（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？

　　长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长。

（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长。

（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形。

　　2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）。

（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？

（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？

（3）学生举例。

　　以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）

（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。

（5）长方形和正方形比较：

①长方形有几条边？正方形有几条边？

②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？

③长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等。

（6）反馈练习：

　　用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形。

　　教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究。正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形。

三、课堂练习。

　　做一做1、2题

　　1、沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）。

　　2、说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的。

四、

　　今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形正方形）

五、布置作业：练习七第2、3题。

　　板书设计

　　认识图形长方形正方形

人教版小学一年级上册数学教案全册 篇10

素质教育目标

（一）知识教学点

　　1、使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义。

　　2、初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。

（二）能力训练点

　　1、用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道同样多、多些、少些，培养动手能力。

　　2、进行比较，培养观察和判断能力。

　　3、用完整话说一说有关同样多、多些、少些的道理，培养语言表达能力。

　　4、学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写能力。

（三）德育渗透点

　　1、渗透一一对应的数学思想。

　　2、强调写字的基本要求，培养良好地书写习惯。

教学重点

　　1、通过连线初步认识一一对应。

　　2、知道同样多、多些、少些的含义。

　　3、做写字准备练习，强调写字基本要求。

教学难点

　　1、一一对应，比较多些、少些。

　　2、写字准备练习。

教具准备

　　1、实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。

　　2、磁力板及10个○，7个△，5个□；小棒若干根。

　　3、画有写数字练习格的小黑板。

　　4、学生准备5个△，5个○，5个□。

教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、教师在磁力板摆3个△、4个□、5个○，请学生按图形种类分类。

　　要求：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？

　　2、请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。

　　二、探究新知

　　1、认识同样多。

（1）认识一一对应，教学同样多。

①教师在磁力板上无规则出示或电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。

②指名将萝卜和白兔按顺序从上而下排成两行并且圈起来，成5页左上图形状。

③引导观察，左边有几个萝卜？右边有几只白兔？

　　一个萝卜对着一只白兔（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。

④认识在什么情况下，萝卜和白兔同样多？

　　引导学生说：一个萝卜对着一只白兔，萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们说：萝卜和白兔同样多。

　　指导学生用4个○代表4个萝卜， 4个△代表4只白兔，边摆边说，边动手连线。说明萝卜、白兔同样多。（板书：萝卜和白兔同样多）

⑤相互之间指着课本上的图说一说。

（2）动手摆学具，理解同样多。

①摆□，要和○同样多。（5页右上练习，指一名同学到前面摆，其它同样在课桌上摆）

　　请按从上到下的顺序摆2个○，再在右边对着○摆□，要求摆的□和○同样多。怎么摆，摆摆看。

　　请摆学具的同学说一说，怎么摆，摆几个□，□和○同样多。

②摆△，要和○同样多。

　　请同学们按从左到右的顺序摆4个○，在○下面一个对着一个摆△，△要和○同样多，要边摆边说。（一个△对着一个○，摆4个△和○同样多）

　　请一名同学说一说，是怎样摆的。

（3）请同学们指着教室的人或物说一说，谁和谁同样多。

　　2、利用一一对应，认识多些、少些。

（1）观察比较，认识多些。

①磁力板出示或电脑显示2只小鸡的集合图，再在右边出示1只小鸭集合图。

　　指图问：不用数，怎样知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些？

②学生回答：用连线方法，一只小鸡对照一只小鸭，在小鸡和小鸭之间连上一条线。

③指图提问：小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再看，小鸭和小鸡都对上了吗？有多余的小鸡吗？

④师生共同小结：一只小鸡对着一只小鸭，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，我们说：小鸡比小鸭多。（板书：小鸡比小鸭多）

⑤练习：课本5页左下图，学生摆完后，再说一说怎样摆，△就比○多1个。（先一个△对着一个○，都对上以后再多摆一个△。）

（2）观察比较，认识少些。

①用磁力板或电脑显示：2个苹果的集合图和3个桃的集合图。

　　提问：不用数，怎样知道苹果和桃谁多、谁少？

②同学们互相议论后，指名回答并连线。

③小结：一个苹果对着一个桃；苹果没有多余的，我们说苹果比桃少。（板书：苹果比桃少）

④练习：课本5页右下图，学生自己动手摆完后，指着图说一说怎样摆。

　　3、反馈练习。

（1）摆学具，比多少。（按从左到右的顺序摆）

①第一行摆3个○，第二行对着上面的○摆△，△和○同样多。

②第一行摆4个○，第二行对着上面的○摆△，△比○多2个。

③第一行摆5个○，第二行对着上面的○摆△，△比○少1个。

（2）练习一、2.（打开书6页，看第2题）

①读题目要求。

②数一数每个□里的小动物只数，再与点子数同样多的□连线。

（3）练习一、3.

①指导看图，这题里画了两行什么？仔细看每行的后面还画了什么？（一条线）

②读题目要求。说明：这一题是要我们看一看哪一行圆多，就在哪一行后面的横线上画。

③那行圆多？你是怎么知道的？（数出来，连线）

　　发现：两行圆排列都很均匀，而且两行的第一个圆和最后一个圆也上下对齐，但两行的○疏密不同，所以两行的○个数也不同。摆的密的，○的个数多；摆的疏的，○就少，以后也可以用这种方法，直接判断出那行多。

　　4、写字准备练习。

（1）讲述握笔方法和写字基本要求。

①身体要坐正，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远（6寸尺），本子对着上衣中间扣线。

②用右手握笔，笔放在中指第一关节稍外一点，大姆指和食指捏紧笔杆，握笔处离笔尖约23厘米。

（2）指导写字。

①教师在放大的练习格上边示范边说明：画横线要由左向右，横要平；画竖要由上到下，竖要直；弯儿要拐得圆一些。注意，起笔、落笔要用力，拐弯要稳，笔画要匀。

②请同学们按要求先练笔顺，再描完格里虚线的笔画。

小学一年级数学教案 篇11

教学目标：

　　1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　2．认识厘米，体会厘米的实际意义。

　　3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

　　体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

教学难点：

　　让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

电化教具：

　　电脑，投影仪。

学生学具：

　　直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）

二、创设情境

　　1．开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”

　　学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……

　　2．实际测量：

　　分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。

　　3．根据测量结果，发现了什么？

　　讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。

　　4．那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？

　　学生想到了直尺。

三、建立模型

　　1．初步认识直尺

　　幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？

　　板书：刻度，刻度值，单位

　　2．进一步认识直尺

　　从直尺上你能找到1cm的长度吗？

　　你能找到6cm的刻度吗？

　　从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？

　　3．直尺的使用

　　A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。

　　B 在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。

四、理解与应用

　　1．试试测量小纸条中的第一题。

　　请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。

（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）

　　2．测量小纸条中第二题。

　　测量三角形三条边的长度

（进一步体会测量方法）

五、提高拓展

　　播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。

　　学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。

六、作业

　　1．书p15 1、2

　　2． 《自主练习》p6

小纸条

课件

板书

　　桌子有多长

　　1．

( )cm

　　2

( )cm ( )cm

( )cm

一年级数学教案 篇12

教学目标：

　　1、使学生在游戏中领会左和右，能正确、迅速地辨别左和右．

　　2、不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．

　　3、在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．

重点难点：

　　使学生能正确、迅速地辨别左和右．

教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们喜欢唱歌吗？那咱们一起唱一曲吧！（放歌曲，师生共同唱，并做拍手动作）

　　提问：刚才我们是用什么拍的手？（手）

　　1、认识左右

（1）强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　师：伸出左手右手，看看自己这双灵巧的手，（学生看手）

　　在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身体上的左右

　　师：坐手、右手是对好朋友，配合力量可大了！会做很多很多的事情，找一找身体上还有像这样一左一右的好朋友吗？请你一边找，一边和你的桌说说。

（学生活动，寻找身体上的左右）

　　提问：谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？ 生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　小结：在我们身体上有这么多一左一右的好朋友，今天我们就请这些好朋友帮忙，来辨别左右。（板书课题：左右）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、游戏：听口令做动作

　　师：现在我们来玩听口令，做动作的游戏。

　　伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　2、各种方位感知左、右。

　　师：刚才通过游戏老师发现你们能很快辨别出左右，现在我们再来试试。

　　师说学生做

　　在第一排中，坐在最左边的是谁？（学生找，点到名的同学请站起来）

　　第一排最右边的是谁？

　　第二排从右数第3个孩子是谁？

　　从左往右数第5个孩子是谁？

　　三、整理应用，内化提高

　　1、师：小朋友们真聪明，很快就能辨别左右。我们要用学到的知识去帮助一只可爱的小蚂蚁，看看小蚂蚁遇到了什么困难？

　　课件展示课本13页第六题练习题。

　　小组讨论（教师参与听取信息）

　　2、师：小蚂蚁的问题解决了，可老师这里也有一个问题

　　老师举起左手，老师举的是哪只手？

　　同桌互相说说。

　　请学生面对面，都举起右手？让学生思考；你发现了什么？

　　3、课本13页练习：生活中的左右

　　师：生活中也有这种情况，走楼梯时靠哪边行走！靠谁的右边？

　　我们很快就要成为少先队员了，行队礼时应该举哪个手？

　　四、回顾整理，反思提升

　　今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。

小学数学一年级教案 篇13

教学目标：

　　1、能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

　　2、培养学生的计算策略。

　　3、激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

　　重点难点：

　　培养学生灵活巧算的能力。

　　教学用具：

　　教学课件

教学过程：

一、复习引入

　　师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

　　生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

　　第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。

　　第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。

　　师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害！

　　我们今天就要来用这些小秘密！看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

　　师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！

　　探究一

　　出示：26%2B18=□问：26加18怎样算可以容易一些呢？

　　学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答

　　师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？

　　根据学生回答小结

①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。

③将一个加数变成整十数就容易了。

　　师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

（出示课题：巧算）

　　小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

　　探究三

　　1、哪一种方法更容易计算？

　　出示：82-67=□-□=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

　　生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？

　　生：第二种。（请同学们说说理由）

　　2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。

　　师：你又发现了什么？

　　小结

①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。

　　师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？

　　生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。

　　师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。

　　3、师：试一试

　　归纳规律

　　1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

　　2、把减数变成整十数就容易多了。

　　师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们！

三、练习与巩固

　　1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。

　　分组完成六道算式。

　　师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

　　生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。

　　减法：将减数变成整十数就容易了。

　　2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

　　比一比，看谁先拿到红旗。

　　请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

　　师：你们都是小能手，请接受奖励。

四、课堂小结

　　加法：将一个加数变成整十数就容易了。

　　减法：将减数变成整十数就容易了。

一年级数学教案 篇14

　　5以内数的组成

教材内容：

　　教材35——36页教学目标：知识与技能：

　　在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，表达自己个性化的做法。

教学目标：

　　1.认识“%2B”号会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

　　2.通过操作、演示、表达，培养同学们动手能力及观察和运用数学语言的能力。

　　3.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。

教学重点和难点：

　　重点：初步建立加法的概念，体会加法的含义，能正确计算5以内的加法。

　　难点：正确计算5以内的加法。

　　教学准备：多媒体课件、智慧星、小红旗。

教学流程：

　　一、情景创设

（出示课件）同学们正在大扫除的情景：有的同学扫地、有的同学擦桌子、还有的擦玻璃。小红擦了2张桌子，小丽擦了3张桌子，她们俩个合起来擦了几张桌子？

　　根据这个情境填空：（板书）“合起来”在数学上我们还可以用加法表示。今天我们就来认识加法。（板书）

【设计意图】：通过情景强调“合起来”的意思，复习了前面的旧知识，引出了加法的意义，说明了“合起来”会变多，团结力量大。

　　二、新授活动：

　　1.戴花游戏

　　刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为你们做花呢！请看图（出示课件）说一说你观察到了哪些数学信息？（一个女孩和两个男孩一起做花；两朵黄花和三朵红花合起来等。）

　　我们大家也来一起摆一摆吧！黄色花片表示黄花，红色花片表示红花。请先展示在桌子上，左边一种，右边一种。接着你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（学生自己表现，看谁是孙悟空，又快又灵，奖励一颗智慧星）。

　　请学生自己交流，说一说刚才怎么得到智慧星的？

　　老师还可以把你们变得更聪明、更棒，因为我知道一种叫加法的算式可以表示“合起来”。合起来用加法计算：“%2B”表示合起来的意思，写“%2B”号时先写“—”（横），再写“|”（竖），要均匀。2和3合起来是5，就在2%2B3后面写上“=”表示“是”的意思，也就是说“=”两边数目相同（同样多、一样、相等）。象这样的有加号的算式就是加法算式，表示把2和3合起来是5，读作2加3等于5。（板书）

　　齐读：2%2B3=5

　　在这里，“2%2B3”表示什么呢？（2%2B3表示2朵黄花和3朵红花合起来）

“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“%2B”表示什么呢（合起来）

　　再读：2加3等于5

【设计意图】:奖励智慧星活动，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课

　　堂气氛。通过让学生在眼看、脑想，口说的过程理解了加法的含义。

　　2.夺红旗竞赛

　　现在我就来考考你：（出示课件）兔子拔萝卜，小白兔拔了3根萝卜，由于小灰兔贪玩只拔了1根萝卜，他们俩个一共拔了几根？

　　怎么用学具表示出来？又该怎样列式计算呢？分四小组用自己喜欢的学具表示出来，列出算式并计算，说一说你是怎么算的（体现算法多样化：“点数”法、从一个数起接着数、用数的组成知识等）。哪个小队完成得又快又好就夺得红旗。（插在前排）

【设计意图】使学生通过反复操作充分感受加法的内涵，在活动中感知把两个数合起来表示“一共”这一加法意义，体会算法多样化。

　　三、实践应用

　　1.小朋友们学的这么好，小动物也忍不住带着小宝宝来向大家学习，看，谁来啦？（出示课件）图中告诉我们什么，要求什么？谁能连起来说一说？（有3只小鸡，2只母鸡，一共有几只鸡？）

　　怎样列算式？[指名交流]

　　2.学学做做（出示课件）

　　课件演示：3只绿色小鸟和一只黄色小鸟飞到一起。请学生用学具跟着做并列式计算，读出算式，说一说是怎么算的。（3%2B1=4）

　　3.赛龙舟（出示课件）

　　课件演示：两条龙舟，一红一绿。学生相应的分红、绿两队，看图列式计算并抢答，对一次龙舟前进一步，先到达终点的那队获胜。（1%2B1=2、2%2B2=4、4%2B1=5等）

　　4.大嘴吃饭（出示课件）：小机器人——大嘴，他肚子上写着“一共要吃多少饭”，手里拿着一

　　个数字正在吃，但还没吃饱，请从盘子里选一个数字放到他嘴边。选对了他会说，谢谢你！选错了，他会说，大嘴饿了要吃饭！（2%2B（1）=3、1%2B（3）=4、1%2B（4）=5等）

【设计意图】：通过一系列练习，使学生巩固所学知识，并在练习的过程中探索技巧，达到准确计算。

　　四、回顾总结

　　今天你学的开心吗？你学到了什么？

　　教学反思：

　　本课的教学是在学生学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题。另外，人人要学有价值的数学。新课程标准指出：加法是小学生学习数学计算的最基础的知，《5以内的加法》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到加法在生活中的作用。本节课我感到学生学的认真、轻松，基本掌握了什么叫加法，也能快速的计算5以内的加法。

一年级上册数学教案 篇15

一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

二、教材分析

　　包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

三、学情分析

　　1、学生已有的知识基础。

　　在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、迅速的计算出长方体的表面积；初步认识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。

　　2、学生已有的生活经验。

　　学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。

　　3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

　　学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的`最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同探讨。

四、教法学法

　　让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。

五、教学目标

　　知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

　　过程与方法目标：

　　1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

　　2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。

六、教学重点难点

　　重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。

　　难点是：理解最节省包装纸的包装策略。

　　教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。

七、教学过程

（一）课前交流

　　师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同？(有很多听课的老师)

　　师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么？让我们一起说“加油！我是最棒的！”。(生齐说)

　　师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对李老师说些什么？

　　师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗？(生：可以)上课！

　　通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此之间的距离；又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是“点燃快乐课堂的火种”。

（二）激发兴趣，导入课题。

　　上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片(课件出示图片)。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。

　　物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。(板书课题)

　　再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，(课件出示一盒长方体形状的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老师也打算把这盒蛋卷包装后送给他，(课件演示用包装纸包装蛋卷盒)在包装时我遇到了个问题，请看。(课件出示问题：如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢？)

　　师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题？(生：就是计算它的表面积。)怎么计算你可以说说吗？(生回答)

　　师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗？(生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。)

　　设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算打

　　下了知识基础和情感基础。

（三）动手操作，初步感知。

　　1、小组活动，自主探究。

　　师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大面积的包装纸呢？(一个需要340cm，两个就是需要680cm。)

　　师：有没有不同的意见？说一说。(可以合起来包装，就不是680cm了。)

　　问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢？(有的面重合起来了。)

　　师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗？(不需要)

　　师：可以怎样包装呢？请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。(学生同桌合作，探索组合包装的方法。)

　　请一名学生展示摆放的方法。(教师在黑板上用实物展示。)

　　问：还有没有其他的包装方法？再指名展示，老师在黑板上用实物展示。(展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。)

　　2、展开猜想，交流讨论。

　　师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同？(重合的面不同。)师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面？(生：两个最大的面。)

　　师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢？(生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。)

　　师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸？(生：第一种)

　　问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗？(指名交流。)

　　3、验证猜想，得出结论。

　　师：这个猜想是不是正确呢？我们可以通过什么方式来验证呢？(可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。)

　　问：怎样计算大长方体的表面积？(预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积；也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

　　先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。(指名板书)师：有不同的计算方法吗？(再指名板书)

　　师：我们来比较一下哪种方法简单一些？(指名回答)(把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

　　师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。(指名板书)师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢？(一致)师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗？(指名回答)

　　设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的共享。

　　四、组合三个，再次体验。

　　师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗？请同学们在小组内动手摆一摆。(学生小