小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案

小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案【优秀5篇】

　　【前言】在编写小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案时，我们需要注重培养学生的阅读理解能力和情感体验，以帮助他们更好地理解故事中的主题和人物形象。以下是网友“ntt6062”收集的小学语文《卖火柴的小女孩》优质教案（共5篇），供大家赏析。

小学语文卖火柴的小女孩教案 篇1

　　学习目标

　　1、学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

　　4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

　　学习重点

　　理解小女孩五次擦燃火柴，从火柴光亮中看到的种种幻象。

　　学习难点

　　理解课文最后三个自然段中两句含义深刻的话。

　　内容安排

　　第一课时：初读课文，整体把握故事的内容，学习生字新词，讨论理清课文思路，

　　第二课时：理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，激起对小女孩同情的情感共鸣。

　　第三课时：学习课文第三部分，体会作者的思想感情及表达方法。

　　教具准备 ppt课件

　　教学过程

　　第二课时

　　一、谈话导入新课

　　1、大家喜欢过年吗？为什么？

　　2、上节课，我们初读了《卖火柴的小女孩》这篇课文，知道在遥远而古老的丹麦王国，安徒生的故乡，有一个小女孩，在大年三十的晚上，光着头赤着脚在街上卖火柴。

　　3、你能用一个词来概括小女孩的处境吗？

　　二、学习课文第一部分

　　1、读第一部分表现小女孩悲惨可怜的句子。

　　2、想象这一整天，小女孩是怎么求别人买她一根火柴的？

　　3、感情朗读三、四自然段。

　　三、学习第二部分

　　1、默读课文第二部分。想一想，小女孩几次划火柴，她看到了什么？

　　2、小组合作学习。

　　a、完成表格中的内容。

　　b、自读、互读。

　　c、交流汇报。

　　四、总结升华

部编版三年级上小学语文教案：《卖火柴的小女孩》 篇2

　　一、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法，记叙了一个卖火柴的小女孩，在大年夜里，极度寒冷、饥饿、冷落的情况下，一次次划燃火柴，出现了不同的幻想，最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索，从卖火柴到燃火柴，最后拿着燃后的火柴梗，带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　二、设计理念

　　1、以读代讲。以读代讲，是阅读教学的最基本方法。课堂上，我让学生带着学习问题，通过各种形式的读来认识生字、理解相关词义，积累、内化课文语言，把握课文主要内容，体会课文思想感情，学习写作方法，从而提高课堂教学质量。

　　2、先学后教。整个教学过程我是按照“先学后教”的教学思路设计的。通过 “定向学习”——“交流展示”——“教师精讲”——“课堂检测”四个环节落实学习任务，从而达成学习目标，保证了学生的主体地位，使教学更有针对性。

　　3、双主教学。整个设计和教学过程保证了学生的主体地位，同时也突出教师的重要作用，如教师在“先学”中走进学生进行引导解疑，在展示中适当补充纠正，特别是“后教”环节，以精彩的点拨和诱导，保证学生学习的质量。

　　三、学习目标

　　1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2、把握课文主要内容，能通顺流利有感情地朗读课文。

　　3、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　4、了解现实与幻想相结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　四、学习重难点

　　1.从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　五、课时安排

　　2课时

　　六、教学准备

　　五次擦燃火柴的课件

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)、畅谈作者与题材。

　　1.你知道什么是童话吗?(童话是一种文学体裁，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。)

　　2、谁知道安徒生吗?(安徒生是十九世纪世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，你读过了吗?)

　　3、今天我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，板书课题。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、认真读课文，圈出不认识的生字，多读几遍，读准字音，写会生字，能理解所组成的词语意思。

　　2、把课文读通顺，思考小女孩几次擦燃火柴，每一次看到什么?为什么?

　　3、小组合作交流，小女孩为什么会有这样的幻想，你从中体会到什么?

　　(三)、展示学习情况。

　　1、学生读文展示。由每一小组小组长展示朗读课文，其他同学注意倾听，巩固生字读音，教师随机矫正其出错的地方。

　　2、指定一个小组团队齐读最后三个自然段，要求比较通顺地诵读。

　　3、安排每一小组的较差学生书写课本中的生字，师生注意其用笔情况，之后进行点评指导。

　　4、抽查与本课生字组成的词语意思。

　　5、哪个小组愿意展示回答“学习提供2”的问题?由小组长指定学生回答。

　　6、指定平时成绩一般的学生，试着回答“学习提纲3”。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、教师示范读学生在朗读中容易出错的相关段落。

　　2、小组长矫正组内学生写字出错的地方，教师随机课堂指导。

　　3、点拨引导“学习提纲2”的问题，教师板书：大火炉——烤鹅——圣诞树——奶奶——幸福的地方。

　　4、用“因为小女孩渴望——所以她幻想得到——”启发学生真正掌握“学习提纲3”。教师板书：温暖——吃烤鹅——节日的快乐——得到关爱——幸福的生活。

　　(五)、课堂检测与补救。

　　1、读写课文生字：乖 裙 兜 币 唉 橱

　　2、书写词语：摇篮 围裙 圈腿 裂缝 橱窗 饥饿 乖巧

　　3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”通顺地概况课文的主要内容。

　　4、安排课后的“兵教兵”。

　　第二课时

　　(一)、检测“兵教兵”课后合作学习任务。

　　(二)、出示学习提纲。

　　1、课文以“火柴”为线索，主要写了几件事?

　　2、细读课文，比较通顺地归纳课文主要内容。

　　3、你从课文中的哪些地方知道了小女孩的具体处境，在小组中互相交流。

　　4、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感受。

　　5、小女孩美好的幻想可以成为现实吗?你觉得这篇童话的写法有什么好处。

　　(三)、展示学习情况。

　　1、抽测平时学习成绩较差学生回答“学习提纲1”，小组长补充，能准确概括。

　　2、由小组长代表小组回答“学习提纲2”，全班同学点评补充，使概括基本流畅。

　　3、教师课堂巡视，关注差生对“学习提纲3”的完成情况，随机解决学习困难。

　　4、抽查中差生，让其畅谈“学习提纲4”的学习感受。

　　5、安排“最想说”的学生，完成“学习提纲5”，鼓励不同见解。

　　(四)、精讲与点拨。

　　1、以课文的基本内容为切入点，引导学生完成。(板书：卖火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

　　2、从“冷”、“饿”、“缺乏快乐”、“缺乏爱”、“缺乏幸福”几个关键词引导学生找一找相关语句。

　　3、用“时间”、“地点”、“天气”、“小女孩遭遇”、“ 几次擦燃火柴”

　　、“最后结果”等启发语，理解小女孩的处境。

　　4、教师深情诵读小女孩幻想的段落，让学生读出情，读出味，读出感，体会小女孩的悲惨遭遇。

　　5、用五次擦燃火柴的课件，让学生感受到小女孩的悲惨。点破，人吃人的社会，幸福只是幻想。

　　6、“现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉”——虚实结合的表达效果。

　　7、板书

　　美好的幻觉 ———— 残酷的现实

　　命运悲惨

　　(五)、再次感悟写法，升华情感。

　　1、对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么?

　　2、小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么?

　　(六)、拓展延伸

　　1、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。

　　2、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。把你想说的话写下来。

《卖火柴的小女孩》优秀教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨遭遇，深入体会作者思想感情。

　　2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文深刻含义的句子。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景导入：

　　课件播出卖火柴的小女孩图导入。

　　二、播放课件，简介作者。

　　三、学习生字词

　　课件播出，检查学生自学情况，请学生读生字词。

　　四、整体感知，理清脉络

　　快速读课文，用自己的话简单概括课文主要说了一个怎样的故事？按故事情节的变化把课文分成三段，概括每段主要内容。

　　五、讲解第一段（1—4自然段）

　　请四个同学有感情地朗读1—4自然段。读了这一段，你都知道了些什么？体会到了什么？

　　在万家团圆的大年夜，小女孩却要在街上卖火柴，忍受着寒冷与饥饿的煎熬，你们觉得她可怜吗？

　　从哪些句子可以看出小女孩非常可怜？把这些句子用“——”划出来。再把这些句子分成四类，填入表格。看看哪些句子分别说明小女孩的寒冷、饥饿、贫穷、没人疼爱？

　　寒冷

　　饥饿

　　贫穷

　　没人疼爱

　　3、指导感情朗读1—4自然段，体会小女孩的不幸。

　　六、小结：

　　今天我们学习了课文的第一段，深深体会到了卖火柴小女孩的不幸。接下来，还有什么事情将会发生在我们可怜的小女孩身上呢？

　　七、作业设置

　　预习第二、三段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么的幻象？

　　第二课时

　　一、复习引入，回忆巩固

　　上节课我们学习了课文的第一大段，回忆一下上节课的内容，说说你读懂了什么？

　　二、深入品读，反思幸福，感悟不幸

　　（一）体会幸福

　　浏览课文第二段，找出小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴都出现了什么幻象？

　　展示多媒体图片和描写小女孩幸福的句子，有感情地朗读，体会小女孩的幸福感受。

　　（二）领悟不幸

　　这些幻象是不是很美好？暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶都是真实的吗？

　　小组讨论，为什么幻象中会出现“大火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“疼爱她的奶奶”而不出现其他事物呢？作者的这些想象合理吗？这些事物的出现说明了小女孩怎样的渴望？

　　学生回答，教师在黑板上板书

　　第一次大火炉温暖

　　第二次烤鹅渴望食物

　　幸福？第三次圣诞树欢乐不幸！

　　第四次奶奶疼爱

　　第五次和奶奶一起飞走幸福

　　（三）解读重点句子，体会作者思想感情

　　1、课文第五自然段中“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”一句说明了什么？表现了小女孩怎样的心情？

　　2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她从一开始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦着了一大把火柴，这些变化说明了什么？

　　3、课文第六自然段的最后一句话：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”你是怎样理解”厚”和“冷”这两个字的？

　　4、第8自然中小女孩说：“有一个什么人快要死了。”这句话预示着什么？起了什么作用？

　　5、如何理解:“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”?

　　（五）揭示主题，情感升华

　　一）揭示主题

　　小女孩死了，她还没能看到新年的太阳就死了。第二天当人们发现小女孩的尸体时，他们的反应是怎样？面对如此惨剧，为什么人们只是轻描淡写地说呢？

　　小女孩死了，但是她的表情怎样？课文最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”中的两个“幸福”含义一样吗？它们分别指代什么？

　　2、理解思想内涵

　　这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。

　　二）情感升华

　　全班齐读最后两段，读出对小女孩命运的同情和对社会的控诉的强烈感情。

　　课件播放《火柴天堂》音乐，使学生在凄美动人的音乐中产生共鸣。

　　联系实际谈谈自己学习本课后的体会。

　　2、思维拓展：假如小女孩来到了我们面前，你最想跟她说些什么？

　　3、知识延伸：走近安徒生，介绍安徒生作品及影响，激发学生阅读兴趣。

　　六、作业设置

　　1、把你想跟小女孩说的话写下来。

　　2、你还看过安徒生的哪些童话？把你看过的一个童话的主要内容讲给同学或家长听。

　　教学反思：

　　教学中，我充分利用课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引起师生教与学的共振效应，提高课堂学习效率。

　　阅读教学中注重学生的情感体验。紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

　　在读悟的过程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出现的幻景和章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生联系上文对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

　　卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们的生活是多么幸福的。我们更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体等。

小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案 篇4

　　一、导入新课，揭示课题

　　1. 板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2. 简介时代背景及作者。

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　二、整体感知，理清线索

　　1. 自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2. 检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　三、学习“卖火柴”这一部分的内容

　　1. 默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？

　　2. 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么。

　　3. 交流（反馈）。

　　⑴对小女孩的鞋是细节描写。

　　说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺负。

　　⑵课文中对女孩的头发是细节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。”

　　说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，没有人注意到她的美丽。

　　⑶“屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮”是细节描写。

　　作者运用对比的方法告诉人们，小女孩所处的社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

　　⑷“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细节描写。

　　这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

　　4. 指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5. 总结：这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了禁不住万分同情。

　　四、学习“擦火柴”这一部分内容

　　1. 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　⑴自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？

　　（她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）

　　2. 指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3. 小组讨论学习，完成表格。（所填内容仅供参考）

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5. 指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

　　五、学习“小女孩死去”这一部分的内容

　　1. 读后思考。

　　⑴这一部分主要写了什么？

　　⑵作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？

　　⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

　　写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

　　2. 指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　六、围绕中心，学习表达

　　1. 回忆课文内容，体会思想感情。

　　这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时统治者的不满。

　　2. 小组讨论，总结写法。

　　⑴运用细节描写刻画人物。

　　⑵深化中心。

　　七、总结、扩展

　　这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么？把自己的真实感受写出来。☆关于作者

　　安徒生（1805～1875）：丹麦童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。

　　那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？

　　1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇动人的童话。

　　安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。

　　☆为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？

　　我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷摩擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫黄做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。

　　☆童话

　　儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。

语文优质课《卖火柴的小女孩》教案 篇5

一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

　　过程与方法：

　　1、深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

　　2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。

　　情感态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

二、教学重点：

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、作业

　　课内：抄写词语组织近义词填空

　　课外：朗读课文

四、教学课时：

　　3课时

五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。

　　3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。

　　教学过程：

　　一、出示课题，简介作者

　　1、板书课题，作者“安徒生”

　　2、简介作者

　　安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）

　　3、利用插图，导入新课。

　　请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。

　　二、按“预习”要求初读课文

　　1、读“预习”，理解“预习”要求。

　　2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。

　　3、检查预习，让学生初步了解课文内容。

　　三、指导理清脉络。

　　1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？

　　2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？

　　四、学习第一段

　　1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？

　　2、指名说说

　　3、找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。（可怜的小女孩）

　　4、围绕中心句展开讨论

（1）这一段怎样写小女孩“可怜”？

（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？

（3）朗读体会。

　　5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。

　　教学过程：

　　一、学习第二段

　　1、学习第一次擦火柴的内容

　　默读思考：

（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？

（2）理解“终于”

（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？

（4）“奇异”是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？

（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？

（6）结果怎样？

　　指导朗读。

　　2、自学第二三次擦火柴的内容

（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦——燃——灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实——幻象——现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。

（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？

（3）检查自学情况。相机指导朗读

　　3、学习第四五次擦火柴的内容。

（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的。奶奶是什么样子的？

（2）通过朗读加深理解。

（3）学生读完师接着读：“她赶紧擦着了一大把火柴。”问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？

（4）指导朗读。

（5）这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思？“飞走了”指什么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢？

（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“搂”，要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2、最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？

　　2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文最后两个自然段

　　1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　2、理解两个“幸福”的意思。

　　3、你从这句话中体会到了什么？

　　4、练习感情朗读最后两个自然段。

　　三、学习作者是怎样展开想象的

　　1、课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”，作者知道不知道？

　　那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？

　　2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。

　　这篇童话作者是根据什么来想象的？

　　3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？

　　四、作业

　　再找一些安徒生的童话读一读。

　　板书

　　光着头

　　一、悲惨生活、大年夜、又冷又饿

　　赤着脚

　　火炉——温暖

　　二、抱回孩子

　　烤鹅——食物

　　圣诞树——欢乐

　　奶奶——爱抚

　　三、冻死街头：坐、捏、微笑