小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案

小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案（必备8篇）

　　在小学五年级语文课堂上，我们学习了一篇名为《金色的鱼钩》的文章，老师为我们准备了一份精心编写的优质教案。以下是热心会员“jia27418”收集的小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案（共8篇），欢迎参阅。

《金色的鱼钩》教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

　　3、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学重点

　　品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　教学方法

　　导读法，自主探究法。

　　教学准备

　　1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　2、课文重点语段的课件。

　　教学

　　一、诗歌导入，情境渲染

　　1、背诵毛泽东《长征》诗。

　　2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

　　3、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩

　　二、整体感知，领悟情感

　　1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）

　　2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。

　　3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）

　　三、入情入境，重点赏析

　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。

　　（一）以老班长为主线

　　1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）

　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）

　　（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）

　　（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）

　　（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。

　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　1、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

　　2、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　（3）说说此时自己内心的感受。

　　3、学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　（1）学生自由朗读这一片段内容。

　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（4）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（3）指导分角色朗读。

　　①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。

　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

　　四、品味金色，升华迁移

　　过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的.生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

　　1、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

　　2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。

　　3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。

　　五、课后小结

五年级语文教案《金色的鱼钩》 篇2

　　教学目标

　　1．认识12个生字，读记生字组成的词语。用联系上下文、词素分析法、近义词比较等方法理解词语：喜出望外、三长两短、奄奄一息、抽噎、支吾、收敛；衰弱、脆弱；支持、坚持；严肃、严厉、严峻、严密、严格。

　　2．学习按事情发展先后顺序分段，抓住事例及事例中人物的语言、动作、神态体会老班长忠于革命、舍己为人的品质。

　　3．练习快速阅读，简要复述故事内容。

　　学习提纲

　　1．自学生字及生字组成的新词。

　　2．读通读顺课文，理解词语。

　　（1）联系上下文，词素分析法解词：

　　喜出望外三长两短奄奄一息

　　抽噎支吾收敛

　　（2）近义词辨析：

　　衰弱脆弱

　　支持坚持

　　严肃严厉

　　严峻严格严密

　　3．跳读课文，课文主要写了一件（ ）的事；按事情发展先后顺序把课文分成四段。

　　4．勾画文中老班长的.言行、神态，思考批注，老班长是一个（ ）的人。

　　5．“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。”这句话的含义是（ ）．

　　6．给文章重新命题。

　　一、初读课文，自学生字新词，掌握作者写作思路。

　　1．理解词语，注意交给方法，揭示规律。

　　2．注意指导学生从词义范围大小、词语搭配进行近义词辨析。

　　3．行文思路

　　（1）交待故事背境，老班长外貌。

　　（2）老班长钓鱼给我们吃，自己吃草根，咽鱼骨头。

　　（3）老班长饿死在草地边上。

　　（4）深化中心，抒发感情。

　　二、指导学生归纳事例，抓住事例及老班长言行、神态深读深悟，体会人物品质。

　　1．吃草根、咽鱼骨头。（语言、动作、神态）

　　2．记住指导员的话。（语言）

　　3．分工。（语言、神态）

　　4．命令我喝鱼汤。（语言、神态）

　　5．临死前不忘把食物留给“我们”吃。（语言）

　　（忠于革命舍己为人）

　　三、联系课文内容，体会最后一段话的含义，深化中心。

　　鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长的英雄事迹，闪烁着老班长舍己为人、忠于革命的光辉思想。

　　练习提纲

　　1．选词填空（衰弱、脆弱、坚持、支持、严肃、严厉、严峻、严格、严密）

　　（1）小梁身体（），性格（）。

　　（2）他的病很重，不休息会（）不住的。

　　（3）他表情（），（）地批评道：“这次战斗的形势十分（），侦察班要（）注视敌人的动向，每个战士都要作好一切战斗准备”。

　　2．阅读迁移练习：同步阅读148页。

　　（1）课文写了一件（ ）事，赞扬了老红军（ ）的品质。

　　四、转换迁移，训练运用。

小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案 篇3

　　教学要求

　　一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

　　二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　三、练习速读法，简要复述课文故事。

　　教学重点：

　　通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　教学难点：

　　深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。

　　教学时间：

　　建议教学1%26mdash;2课时

　　学习准备：

　　一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。

　　二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）

　　三、教师准备红军过草地的视频。

　　教学过程：

　　预习要求

　　1、通读课文，自学生字、新词。

　　2、朗读课文，根据课文内容填空。

(1935年秋天，老班长接受了%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可%26mdash;%26mdash;%26mdash;也要%26mdash;%26mdash;的故事，表现了老班长 的崇高品质。

　　3、根据课文内容填空。

（ )、（ ）、( ）的老班长

　　4、学生搜集长征和红军过草地的资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入、交流预习、整体感知。

（一）创设情境，导入课题。

　　教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？

　　学生畅所欲言。

　　教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。

（二）交流预习。

　　1、给划线字拼音。

　　颧（ )骨 两鬓（ ） 收敛( ）

　　作（ )料 瞻（ ）仰 严峻( ）

　　夜色弥（ )漫 奄（ ）奄( ）一息

　　2、根据课文内容填空。

　　1935年秋天，老班长接受了%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常%26mdash;%26mdash;%26mdash;在河边洗衣服时想到了%26mdash;%26mdash;%26mdash;%26mdash;的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可%26mdash;%26mdash;%26mdash;也要%26mdash;%26mdash;的故事，表现了老班长 的崇高品质。)

　　3、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

（ )（ ）( ）的老班长。

（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。

　　利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。

①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。

②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。

③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。

④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。

⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。

⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

⑦“金色鱼钩”代表革命精神。

　　4、交流长征资料

　　三、速读自悟，感受人物品质。

　　老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种。种不同的表现，表达了共同的主题%26mdash;%26mdash;老班长忠于革命、舍己为人。

（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　1、速读课文，勾画词语，用关键词批注

（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）

　　2、全班交流。

（二）分角色朗读，指导朗读。

　　本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。

　　预设点：

　　1、老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的%26hellip;%26hellip;”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）

　　2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）

　　3、“小梁，别浪费东西了。我%26hellip;%26hellip;我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）

　　4、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得%26hellip;%26hellip;”（读出痛苦和愧疚）

　　教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久%26hellip;%26hellip;（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。

　　四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。

　　长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。

　　教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。

　　板书

　　时间顺序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）

　　老班长%26mdash;%26mdash;语言、外貌、动作、神态描写%26mdash;%26mdash;忠于革命 舍己为人%26mdash;%26mdash;“金色”的鱼钩

小学五年级语文《金色的鱼钩》教案 篇4

　　【教学目标】

　　１、认识本课４个生字。

　　２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　３、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

　　板书课题，齐读课题。

　　２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

　　３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

　　二、用较快的速度读课文

　　１、自读

　　⑴ 默读课文：

　　① 了解课文主要讲了一件什么事。

　　② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

　　⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

　　⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

　　２、全班交流。

　　三、简要复述课文

　　１、感情朗读课文。

　　２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

　　⑴ 复述应该注意的问题：

　　① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

　　② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

　　③ 注意用口语讲述。

　　⑵ 可以怎样开头？

　　３、小组内练习复述。

　　４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

　　５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

　　四、布置作业

　　给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

小学课文《金色的鱼钩》优秀教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。

　　2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。

　　4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。

　　教学重难点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 看课题，提出质疑。

　　师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）

　　师：你来读课题。

　　生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）

　　师：为什么这么读？

　　生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？

　　师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？

　　生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）

　　师：你读的和刚才XXX不同啊？

　　生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？

　　师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？

　　预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？

　　二、读文章，提纲契领。

　　师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）

　　师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？

　　预设：

　　生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。

　　师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？

　　预设：出示时代背景

　　师出示课件

　　生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。

　　生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。

　　师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。

　　（学生默读课文，合作学习）

　　师：哪一组说一说？（教师相机打出课件）

　　课件展示：

　　1、老班长接受任务照顾三个病好。

　　2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。

　　3、钓鱼炖野菜补充营养。

　　4、老班长舍己为人感动小梁。

　　5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。

　　6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。

　　7、“金色鱼钩”代表革命精神。

　　师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？

　　课件出示：复述故事的要领：

　　1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。

　　2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。

　　（前后桌互讲故事）

　　三、作业：

　　1、给家长讲这个故事。

　　2、了解更多的长征中故事。

　　第二课时

　　师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？

　　师出示课件

　　一、重细节，体会人物情感

　　1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。

　　师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？

　　预设：感人。

　　师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？

　　（生默读课文,边读边勾画）

　　2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？

　　预设：

　　①、6至19段

　　生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。

　　师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。

　　生：读11段。当别人发现他不吃鱼的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）

　　生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心一定完成任务。（语言描写）

　　生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描写）

　　师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。

　　（生合作分角色朗读）

　　②、20至23段

　　生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）

　　③、24至33段

　　生：28段。将生的希望留给了病号。（神态、语言描写）

　　生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描写、动作描写）3

　　二、集全文，提炼中心。

　　师：通过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？

　　生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。

　　生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。

　　师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和。

　　师：再次走进课文，把描写老班长的语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。

　　课件出示相应的语言、动作、神态描写的片段

　　三、扣题，升华文本

　　齐读最后一自然段。（不太好）

　　师：下面这两个问题可以解决了吗？

　　生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。

　　生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。

　　生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。

　　生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。

　　四、拓展延伸，深化阅读

　　师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。

　　课件：《倔强的小红军》

　　师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》

　　课件：《七律.长征》

　　师：长征途中可歌可泣的故事有很多，希望同学们课下多读一读。

　　五、教师小结：

　　金色的鱼钩向我们昭示：美好的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。

《金色的鱼钩》教案 篇6

【教学目标】

１、认识本课４个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

３、练习快速阅读，简要地复述故事。

【教学重难点】

　　理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入新课

１、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。

　　板书课题，齐读课题。

２、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。

３、简介时代背景：这是发生在１９３５年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。１９３４年１０月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在１９３５年胜利到达陕北革命根据地。本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。

二、用较快的速度读课文

１、自读

⑴ 默读课文：

① 了解课文主要讲了一件什么事。

② 理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。

⑵ 再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。

⑶ 说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。

２、全班交流。

三、简要复述课文

１、感情朗读课文。

２、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？

⑴ 复述应该注意的问题：

① 条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。

② 注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。

③ 注意用口语讲述。

⑵ 可以怎样开头？

３、小组内练习复述。

４、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价。

５、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处。

四、布置作业

　　给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的故事

【板书设计】

【教案点评】

　　通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景。然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概。特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事。学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备。练习复述时，先要进行一定的辅导；然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自我评价，在评价中提高自己；最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平。

五年级语文《金色的鱼钩》教学设计 篇7

【教学设计、理念】

　　课程改革的核心任务是学习方式的改变。改变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有个性地学习。在阅读课文教学中培养学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和心灵力量。对促进学生发展具有重大意义。

【教学目标】

１、知识目标：

　　自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读能力。

２、能力目标：

　　学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培养与人合作学习习惯。

３、情感目标：

　　了解红军过草地艰苦，珍惜今天的幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。

【教学重点、难点】

　　学习掌握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。

【教学准备】

　　阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。

【教学过程】

　　一、指示课题

１、板书课题：

　　问：从题目来看，本文主要是写什么？

２、为什么把“鱼钩”称做是“金色的”？

（提示学生阅读时注意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。

　　二、自学生字词

１、借助拼音认读生字词。

２、结合课文理解下列词语的意思。

３、比较多音字：

　　和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）

　　和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉

　　三、初读课文

１、巩固生字难词。

２、了解故事梗概：

　　思考：故事发生在什么时候？什么地方？是件什么事？课文提到哪些人物？着重写了谁？

３、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。

　　四、指导阅读

１、划分段落。

２、逐段阅读，讨论：

　　根据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。

３、质疑 讨论题：

⑴ 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？

⑵ 什么时候“饥饿威胁我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？

⑶ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发现后，老班长又为什么不许他告诉别人？

⑷ 小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？

⑸ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒？”

　　五、总结谈话

１、默读课文，思考这篇文章主要写了什么事？反映了什么？

２、品味描写老班长神态、语言、行动的句子，结合作者是如何通过人物的外表来揭示人物内心的。

【教学反思】

　　这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着作者的思路认真阅读，仔细阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读能力。

语文《金色的鱼钩》教学设计 篇8

教学目标：

知识与技能目标：

　　借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（1）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（2）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

　　情感、态度与价值观：

（1）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：

　　借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：

　　通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、设置悬念，导入课文

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

　　1、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

　　2、你知道这描写的是谁吗？

　　3、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）

　　4、看到这个题目你有哪些疑问？

（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？(2)为什么说是金色的鱼钩呢？

【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

　　1、请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

　　2、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

　　3、学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

三、步步设疑，引入主题

　　1、老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？

（1）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。

（2）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜。）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

　　2、如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。

　　3、学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）

“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？

（1）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。

（2）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。

（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）

（3）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。）

（4）教师范读，学生练读。

（5）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？

　　4、（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？

　　5、文中还有运用这种方法描写的语句吗？

　　6、发现秘密后老班长是怎么做的？

（1）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。

（2）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）

（3）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）

【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】

四、总结全文，升华主题

　　1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。

（1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。

（2）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？

（3）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。

（4）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？

　　2、（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

　　3、现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

　　4、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。