2.2.3
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐7篇
下面是范文网小编收集的2.2.3 解决问题-人教课标版推荐7篇,供大家参阅。
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐1
2.7.1 认识时间-人教课标版
教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级(下册)
教学目的与要求:
(1)使学生能正确读、写钟面时刻,知道1时=60分,初步建立时间观念。
(2)培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。
(3)教育学生要珍惜时间,养成良好的学习、生活习惯,进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。
教具、学具的准备:多媒体课件? 钟面模型
教学重点:使学生能正确读写钟面时刻,知道1时=60分。
教学难点?:认识分
教学设计:
一、激趣导入??新课。
师:同学们听过龟兔赛跑的故事吗?
小乌龟和小兔子也来到了课堂上和我们共同学习,好不好?
小乌龟和小兔子又要进行第二场比赛了,请小朋友们认真观察,通过龟兔赛跑,你能知道什么?课件演示
预测:乌龟跑得慢,兔子跑得快。
乌龟跑一个大格,兔子跑一圈。
如果学生汇报到这儿,教师追问: 乌龟跑了一个大格,兔子跑几个大格呢?? 让我们一起数一数。
师:比赛结束了小乌龟和小兔子又玩起了变戏法的游戏,你看它们变成了什么?
生:变成了钟表
这节课我们继续来认识时间(板书课题)
二、复习旧知
师:认识时间有什么用处呢?
生:时间告诉我们什么时间该做什么事。
过渡:时间会让我们的生活更有规律,让我们一起去看看小明的一天是怎样安排的?(课件演示小明的一天)
师:看图你知道了什么?
(小明6时起床? 8时上课? 12时吃午饭?? 3时30分放学)
三、自主探究学习新知
(一)认识钟面:
师:明明几时看电视?
出示6时5分同时将小猴子钟表贴到黑板上
预测:学生对于新课可能意见不统一,也有能说出是6时5分的,这时可以追问,你是怎么知道的呢?学生回答起来肯定有困难。
师:怎样才能更好地认识这样的时间呢?
请同学们拿出手中的钟面模型,仔细观察:在钟面上你发现了什么? 看谁最聪明,最善于观察。
要求:先独立思考,然后小组交流
预测:原有知识-认识分针、时针、12个数字
新知识-有12个大格、每个大格里有5个小格,共有60个小格。
师:同学们发现的这些到底对不对呢?
课件演示分针、时针、12个数字、12个大格、每个大格里有5个小格共60个小格。
(二)认识分、时
师:同学们都知道,时针是用来记时的,分针是用来记分的。
1、认识分
师:你知道分针走几格是1分吗?
分针走1个小格是1分(学生回答,课件演示)
(分针走1个大格是5分,走2个大格是10分,走一圈是60分)
老师和同学们玩个对口令的游戏,好不好?
老师说:分针从12走到3,你们说:15分
分针从12走到4,你们说:20分
你们也可以学着老师这样,和同桌一起玩一玩这个游戏,开始吧!
过渡语:1、2、3快坐好,时间王国里还有很多有趣的知识等待我们去学习。
2、认识时
师:分针走一圈是60分钟,时针呢?
生:时针走一大格是1时
(三)时与分的关系
师: 时和分到底有什么关系呢?
请同学们认真观察,看谁的眼睛最亮,能发现其中的奥秘。
从刚才的`演示,你知道了什么?
(分针走一圈,时针走一大格)
教师板书??????? 1时=60分
师:你怎么知道1时等于60分?
预测:因为时针走一大格,分针走60个小格,所以1时=60分。
(四)体验1分钟
师:同学们知道1时=60分,那么1分钟到底有多长时间呢?让我们共同感受一下。在这一分钟里,你可以写字,可以画画,可以数数,可以做你喜欢的任何事情,现在就开始准备吧。
准备好之后开始计时,感受1分钟。
师:这1分钟里你都做了哪些事情?
师:通过体验1分钟,你有什么感受?
师:1分钟里你能做这么多的事情,如果你把生活中的每一分钟都利用起来,老师相信,你们的收获会更大。
(五)学习读写时间
师:现在你知道明明看电视的时间是几时几分了吗?
你是怎么知道的?
生:时针指着6过一点,分针从12走到了1,所以是6时5分。
谁能到黑板上把这个时间记下来?指名板演
用两种方法表示, 6时5分或6:05
巩固练习:明明几时几分睡觉?
四、活动中巩固新知:
乌龟和小兔子和我们一起认识了时间,但大森林里还有一些小动物没有学到,它们因为不会认表,找不到家了,你能不能帮帮它们?
CAI课件演示练习过程
1、帮小动物找家。
2、还有几位小动物,正在因为时间的问题而争论不休。
3、小动物们为感谢小朋友们特别邀请我们去参加森林运动会,想去吗?谁能说一说运动会的时间安排?
4、拓展题
五、全课总结
时间过得真快,马上要下课了,你知道这节课多长时间吗?课间几分钟?
就要下课了,你有什么话要和老师说吗?
老师也有一件特别的礼物要送给大家。
珍惜每一分钟,让生命更有价值。
2.7.1 认识时间|人教课标版
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐2
人教课标版《生命 生命》教案
一、教材简析:生命是什么?台湾著名女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
二、教学目标:
知识目标:认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标:
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
2. 继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。
3.继续练习抓住文章的主要内容的方法,提高文章整体把握的能力。
情感目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
三、重点难点:理解三个事例中蕴含的道理。
四、教学准备:教学课件、VCD《生命的活力》
五、教学课时:二课时(第一课时)
六、教学过程:
(一)谈话导入,交流名言:
1、板书课题并诵读。
2、谈话铺垫,交流学生收集的有关“生命”的'名言:作者开篇就提出自己的疑问,古往今来,每个人都在用自己的人生解释什么是生命。可是,有的人的一生过的平淡无味,有的人的一生过的精彩纷呈,同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听?
过渡:……今天我们一起来学习《生命 生命》一文,愿同学们有所领悟。
(二)初读全文,整体把握:
1、自由诵读全文,要求:注意把生字读准确,句子读通顺。(教师巡视,帮助个别困难学生)
2、说说作者在文中讲了哪几件事?用简洁的语言加以概括。(飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)
3、小结过渡:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。
(三)细读段落,情感体验:
1、默读,选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。(出示有关阅读的“温馨提示”)
2、小组交流学习:将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听,并谈谈自己的看法。(在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。)
3、全班交流学习:以“生命”为主线,从一些含义深刻的句子入手,引导学生“读”中“悟”,“悟”中“读”,体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。
5、小结:无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样一个观点:
“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
联系生活谈谈对这句话的理解。
(四)拓展体验,感悟提升:
1、观看自制VCD——《生命的活力》,思考:从这些生活、学习的片断中,你能感受到生命的活力吗?
2、交流观后体会:
(1)借助提示句式谈体会:
“我感受到了,生命的活力就在……”
(2)写小片断:生命的活力。
七、板书设计:生命 生命
飞蛾求生 挣扎
瓜苗生长 冲破
倾听心跳 跳动
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐3
人教课标版《普罗米修斯》课堂说课稿
一、教材简析。
课文是一篇神话故事,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段,根据事情发展顺序可分为“无火”,“盗火”,“受罚”,“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在,也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画,使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上,给人留下深刻的印象。
二、设计理念:
以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性,体会他的勇敢与献身精神。
三、教学目标:
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、教学重点、难点:
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
五、教法,学法:
根据所制定目标和重点、难点,采用学导式教学法,本教法重在一个“学”字,贵在一个“导”字,以发展学生的自学探究能力,通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法:采用自读自悟,尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合,在老师的引导下主动地富有个性地学习。
六、课前准备:要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。
七、教学过程:
(一)、激趣导入:
同学们,在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事,比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事,你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍,师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文,讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神,你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍:普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法。)
(二)、初读课文。
1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,指名读、齐读,注意正音:“恕”是翘舌音。
3、读文中,有没有艰涩的词或长句子不好读的,提出来当堂解决。(生提出,采用学生互助的方式解决)
多音字:肝脏(zang)
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
4、默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
5、生提不懂的词语,采用师启发或众生帮助的形式解决。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)
气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
6、说说课文的`主要内容。
(三)、深入学习。
1、仔细读读课文,你认为普罗米修斯是个怎样的人?是从哪里读懂的?然后四人小组讨论学习。
2、交流。(重点学习6、7、8自然段)
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读第一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)
(多媒体播放图片)师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,他会怎么想呢?(培养学生的想象能力,并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神)
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类火种。
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
小结:通过读书、讨论、交流,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
(四)、写话练习:
面对这样的一个神,你想对普罗米修斯说什么呢?(作业纸上)
(五)、课外拓展。
1、小组排练课本剧,自己设计符合人物的性格特征和动作。(通过课本剧的表演,有助于学生进一步理解课文,体会文章的思想感情)
2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读读吧!
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐4
在新学期开始之际,我认真地对五年级语文下册教材进行了分析,制定了本学期语文学科教学工作计划:
一、 教材分析
本册共有课文28篇,其中精读、略读课文各14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇,2.2.3 解决问题-人教课标版推荐5
2.2.4 整理和复习人教课标版
教学目标
1.通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2.培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
教学内容:教科书的第23页
教学设计
揭示课题
说明本节课的学习内容:20以内退位减法的整理和复习。(板书课题:整理和复习)
20以内退位减法的整理
1.找规律,填表。
出示下表。
[这个设计独具匠心,利用课本提供的材料加以改造,让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣,调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。]
要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。
(自由发言,想填哪格,就填哪格。)
2.说说为什么这样填,你是怎么想的?
[这时学生一般只能直观地感知规律,如回答第一列第3格为什么填12-9,学生会说:“因为上面是11-9、12-9,所以下面应该是13-9。”不经提示,就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。]
3.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?
b.你还能发现什么有规律的排列?
(酌情启发:横看,有什么规律?竖看,有什么规律?)
[这里,教师先让学生说出竖看每一列得数的规律,再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1,从而让学生发现每一列的减数都相同,被减数从上至下一个比一个大1,所以差也依次增加1。这样引导,学生容易发现规律,更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的,横着看也这样引导。]
4.小组活动,动手操作,重排退位减法表。(见课本第23页。)
(提供每组一套20以内的退位减法算式。)
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
[教材提供的这一教学设计,既可以起到巩固强化已有认识的作用,又具有一定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但要他们自己重新构建还是有一定难度的。所以实际教学时,还需要教师通过巡视,提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。但一般不要照着书上的表格来排。]
利用退位减法表复习
1.把差是6……的算式一组一组地说出来。(课本第24页的第1题。)
a.差是6的减法算式有哪几道?想不出的可以看减法表。
[这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式,个别学生还可能由14-8=6、15-9=6类推出16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此,教师因势利导让学生分类,然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]
学生可能说出:6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类:其中哪些是上学期已经学过的?哪些是新学的20以内的退位减法?哪些是以后要学的?
b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
C.你还能说出一组差是几的退位减法?
课堂独立练习
1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(第24页的第2题。)
2.口算,比比谁算得又对又快。(第24页的第3题)
教学设计说明
这是一节复习课,分成三部分。
第一部分是对学过的20以内的'退位减法进行整理。为了增强教学效果,没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生看不完整的减法表,根据已出示的算式找出内在的规律,尝试填出所缺算式。说理由时也不必很完整,就题论题,只要有道理就行。然后再通过小组讨论,进行整体的观察,从结构出发,找出一系列的规律。最后,通过利用减法卡片重建表格的活动,进一步巩固知识。这样安排,不仅使学生清楚20以内退位减法表的结构,同时,也培养了学生整理知识的能力。
第二部分是利用这张20以内退位减法表,找出差是6、7、8、9等的算式。在引导学生找规律时,横着看、竖着看,减数和被减数的变化规律都较容易找到。所以这里的引导重点放在从得数着手,看表找出结果相同的算式,学生会发现得数相等的算式总是排在一条斜线上的。
第三部分是进行不同形式的练习。特别是口算,熟练的20以内加减法的口算是100以内加减法的基础。
专家评析
这节复习课的重点是整理和寻找规律。教学设计的重大特点是充分考虑一年级小学生的认知特点,对教材提供的学习材料加以适当的处理。
其一,为了突破规律的概括、表达这一难点。教师先出示一张有空缺的减法表,让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整,使每个同学都能参与,积极投入。在此基础上,通过让学生说出为什么这样填的理由。先描述出一列或一行的具体规律,进一步再引导他们由发现列或行的得数规律入手,去寻找、去归纳列或行的算式规律。这样,填表说理由→看表说规律→重新构建表格,螺旋反复,逐步递进,学生印象更为深刻,且能有效强化对整个表格的认识。
其二,对教科书练习六第一题的处理也比较细腻。顺应学生的思考特点,因势利导,使整个练习过程由开放、发散(不限制得数是6的减法算式范围)到集中、略有收敛(把得数是7的减法算式限定在20以内退位减法范围内),然后再略加开放、发散(“你能想出一组差是几的退位减法?”)。从而充分发挥这道习题的功能,同时也使斜行的规律得到了进一步的巩固。
执教:上海市浦东新区沪新小学 申慧芬
评析:上海市浦东新区教育学院 曹培英
2.2.4 整理和复习|人教课标版
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐6
1.1.1 数一数-人教课标版
[教学内容]
教科书第2―3页的内容
[教学重点、难点]
初步经历从场景图中的抽象出数再用点子图表示数的过程,初步认识顺序数数的方法。
[教学目标?]
1. 初步经历从场景中抽象出数的过程,初步认识顺序数数的方法。
2. 初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。
3. 初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。
4. 在他人的帮助下,初步体会学习数学的意义和乐趣。
[教学过程?]
一.创设情境,激发兴趣
谈话:小朋友喜欢玩吗?你们喜欢到哪儿去玩呢?悄悄地告诉你的同桌。
老师猜,小朋友一定非常喜欢到儿童乐园去玩吧。(多媒体课件出示儿童乐园的情境图)
二.自主探索,体验领悟
1. 初步感知。
(1)问:图上画了些什么?
(2)小组交流后集体交流。
(3)描述:小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着,他们有的在骑木马,有的在荡秋千,有的在坐小飞机,有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学玩今天的新本领,咱们也到儿童乐园去玩,好吗?
2. 看主题图数数
(1)提问:图上画了滑梯、秋千、木马等东西,还画了人、鸟、花等,你能数出每一种有多少吗?
(2)学生先自己数一数,再数给同桌听。
(3)集体交流,教师引导学生按顺序数,并指出在数较多的物体时,可以数一个轻轻地划掉一个,防止遗漏。
3. 总结方法
(1)开展讨论:怎样数数又对又快?
小级讨论后再集体交流。
(2)小结:数数时,要一个一个按顺序数,可以从左往右或从右往左数,也可以从上往下数,这样就不会多数或少数了;如果数的是画在书上的图,可以用笔点着数,或者数一个用笔作一个记号,这样数就又对又快了!最后数到几,就说明一共有几个物体。
4. 按顺序抢答。
(1)据图意找用不着、2、3、------10表示的东西有哪些?比一比谁说得好!(多媒体课件同步演示,从主题中逐个抽取出其不意0幅片段图)
(2)自己看着陆0幅图说图意。
5. 用点子图表示个数。
(1)讲述:我们可以用一些简单的符号表示物体个数,如点子,有一个滑梯就用一个点子表示。(出示点子图)
(2)讨论:怎样表示秋千的个数?为什么?(出示点子图)怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的.个数?(出示点子图)
(3)探索:图中什么物体的个数可以用法个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?(自己在书上画好)10个点子表示什么?
[评:在以上活动中,教师始终注意激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握认数技能,获得从具体到抽象的数学活动经验,较鲜明地折射出数学课程标准的基本概念。]
三.巩固深化,再次体验
1. 门票游戏。
说明:只要完成每人门票上的题目,就能进入儿童乐园了。
门票上的题目:用点子图表示物体个数。
1个小天使、2个南瓜博士、3个茄子老师、4个豌豆、5个蘑菇、6个小萝卜、7个小蕃茄、8枝铅笔、9个苹果、10只香蕉。
过渡:书上的儿童乐园里藏着许许多多的数,我们身边也藏着很多很多的数呢!
2. 找数活动
(1)找一找我们自己身上和小朋友向上藏着多少数?(找到后与朋友交流)
(2)找一找我们学校藏着多少数?(找到后与朋友交流)
过渡:不但在我们身边藏着很多很多数,其它地方也到处充满着数学。
[评:把新颖、有趣的练习蕴藏在儿童乐园游戏的情境中,激发了学生的学习欲望,在不知不觉中巩固了所学知识,一定程度上体现了愉快教学法的特征。]
四.总结提升,激发学习责任感
谈话:数学与我们的生活紧紧相连,它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学,与数学交朋友,长大后为祖国作贡献。
张丽萍
1.1.1 数一数|人教课标版
2.2.3 解决问题-人教课标版推荐7
4.1.1 解决问题-人教课标版
教学内容:教科书第4页例1。
教学目标?:
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备:教科书第1~3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程?:
一、创设情境
1.谈话:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
2.出示游乐园情境图,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。
二、探求新知
1.利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中(见下图)。
谈话:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人?
2.明确画面中所提供的信息。
谈话:从图中你知道了什么?
3.小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)
35-6=29(人)16+13=29(人)
5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的`结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6.提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:(1)22+13-6(2)22-6+13
交流:你是怎么想的?
7.小结。
三、巩固应用
1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目,互相解答。
四、全课总结
1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
4.1.1 解决问题|人教课标版