六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标

六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标精选合集3篇 部编版六年级语文上册穷人说课稿

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六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标精选合集1

　　穷人

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重点：

　　1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点： 练习续写课文 教学准备：

　　课前搜集资料、课件。教学时间：两课时 教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用“穷人”做题目？

　　2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

--1--

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3．抽生检查读书情况，并正音。4．理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

　　三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

　　1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。2．指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习 1．回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人（精神上的富有）2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

　　3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4．你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）

　　5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1．交流描写环境的句子：

--2--

　　课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

　　2．描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？

（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

（3）同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）

（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）

　　4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

--3--

　　同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　四、小结全文、续写课文

　　1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2．学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　五、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　板书：

　　穷人

　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

--4--

六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标精选合集2

《9穷人》说课稿

**镇**小学

**

　　一、说教材：

　　本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。

　　本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。

（一）说教学目标：

　　1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

　　2、有感情的朗读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

（二）说教学重点、难点：

　　重点：理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助他人的美好心灵。

　　难点：从人物的心理、对话的描写及环境的描写中体会人物的美好心灵，并体会其写作特点。

　　二、说教法：

　　自主学习、合作探究、品读感悟

　　三、说教学过程：

（一）创境激趣

　　1、教师朗诵雨果叙事诗《可怜的人们》。

　　2、随机揭示课题《9穷人》。

（二）自主探究，合作交流

　　走进穷人的生活，体验穷人的“穷”。

（1）默读课文，请同学们快速浏览课文，边读思考：穷人“穷”在哪里？并用“

”

　　划出相关语句。

（2）小组内交流自己的观点。

(3)教师引导学生进行梳理，反复品读夫妻的对话。

①

　　从“屋内装饰”看出“穷”。

②从“吃、穿”看出“穷”。

③从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

(三)再次走进穷人的生活，感悟四处流溢的“富有”。

（1）品读课文，寻找穷人精神上的“富有”。

　　思考：课文哪些内容体现了他们的“富有”？

（2)交流:抓住人物心理活动反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

（3）不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有这样的品质？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（四）巩固拓展

　　1、课后小练笔：续写《穷人》

　　桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？

　　2、情感深华：歌曲欣赏《爱的奉献》》。

　　四、说板书设计：

　　9、穷人

　　桑娜

　　渔夫

　　忐忑不安

　　严肃认真

↘

↙

　　勤劳

　　善良

　　宁可自己吃苦，也要帮助别人

六年级上册语文说课稿3.9穷人｜人教新课标精选合集3

　　揣摩人物内心

　　感悟人物形象

——《穷人（第二课时）》说课稿

　　保康县马桥镇小学

　　颜欢欢

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的两个孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。本节课主要的教学意图在于借助这节课为例，培养学生准确理解阅读内容的要点和从多角度思考所阅读的内容。为此，在本节的教学中侧重设计了六个教学环节，其中重点任务是分别多角度理解“忐忑不安”、解读桑娜心理和解读渔夫心理。从而使渔夫和桑娜的品质深深的烙在学生的心中。

　　一、谈话导入,唤起阅读期待

　　这么长的一篇文章，如何说清楚课文的主要内容应该说对六年级的学生来说是有一定难度的。但是通过第一课时的学习，学生对于课文的主要内容有了充分的认识。特别是在理解穷人“穷”的地方，我利用一课时的学习，让学生走进桑娜家，走进西蒙家，想象看到的一幅幅画面，畅想穷人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使穷人的“穷”刻骨铭心。所以，第二课时伊始，在引导学生回顾“穷”之后，一个问题勾起学生的疑问——“有人说穷人其实不穷，他们很富有，你能从文中找到相关细节，看看穷人是因为什么而富有？”瞬间调动学生学习的热情。

　　二、复习旧知,顺利过渡新知

　　为了顺利扑入新课的学习，开课后，引导学生用概括的语言回顾穷人“穷”的方面，不仅进一步体会到穷人的日子真难，而且又很自然巧妙的把学生引入新课的学习。达到一箭双雕的效果。

　　三、揣摩人心，感悟品质

　　1、理解词语，体会人物内心活动

　　在理解“忐忑不安”一词时，不是直截了当通过字典理解其意思，而是引导通过听、读、画，三个层面的理解对这个词语的理解非常深刻。第一个层面为找到表达方式。第二个层面为找到词语，第三层面为找到标点，根据学生的实际出发，不是教师直接引导，而是让学生主动去发现，深入了解桑娜心神不宁的情况下，会如何思维混乱，思维不完整。通过琢磨文中的问号、感叹号，去体会桑娜的由激动到紧张到担忧到坚定等一系列复杂心里。使每个学生实实在在地经历思考的过程，从具体到抽象，然后在总结学习方法，环环相扣，拥有属于自己的见解

　　2、解读人物心里

　　感悟人物品质

　　本节课的教学目标是通过揣摩主人公的心里活动去感受他们的善良、淳朴，达到学习他们宁可自己多吃苦也要帮助别人的目的。因此，在引导解读桑娜心里和渔夫心里时，创设问题情景，让学生提出富有挑战性的问题。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？桑娜为什么认为挨丈夫揍是自作自受，甚至认为揍一顿也好？等。留足时间让学生读书有效思维，将学生思维引向深入，形成更多个性化的精彩见解。我在引导学生研读“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？体会桑娜的善良这个教学环节当中，让学生联系课文思考后，用这样的句式回答问题：

“桑娜会想到：如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；桑娜还会想到：宁可（），也要（）”这些问题的设置，较好的引导了学生的理解，让学生入境入情地体会到了桑娜的善良心地，从而获得情感上的共鸣。在引导学生体会渔夫的心里活动时，我让学生抓住人物动作、神态、语言揣摩人物内心活动，充分想象渔夫的心里活动，然后把渔夫的想法写下来。有效的加深了对人物形象的感悟。

　　3、咬文嚼字，揣摩重点。

　　语文教学中对重点字、词、句的反复研读、揣摩是较常用的策略，如何去在揣摩重点呢？我在导入课文后就紧扣文中出现的一个词语“忐忑不安”展开教学，他分别以“为什么桑娜收养了两个孤儿心里一直会忐忑不安？你从哪些词句中读懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”层层深入地来剖析人物的内心世界。在研读“自己的五个孩子已经够她受的了”时，让学生给“熬”换词，等促进学生很好地体会了穷人生活的穷困和艰辛。就是这样贫困，仍然毫不犹豫的收养了连个孤儿，人物的品质在学生心中逐渐丰满起来。阅读教学不是多读就是好课，要处理好“朗读”与“思考”的关系。

　　4、感情朗读，加深情感体验。

　　作者胸有境，如境始与亲，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形——自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、担心、紧张、后悔、坚定”等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。

　　三、首尾呼应

　　点题提升

　　为了深化认识，加深体验，结课时又引领回到5+2=？的算式上，请学生多元说出这个算式后的答案。孩子们的回答内容是丰富的，有深度的。然后以一个“穷”字为点，设计了问题：文章中好多地方讲到桑娜一家生活的艰辛，但作者除了课题上用了一个穷字外，课文的其他地方竟然没有出现一个穷字，这到底是为什么呢？教师用一段话小结课文所要告诉我们的一个永恒的主题。“他物质贫穷，但精神富有。他们宁愿自己受苦，也要帮助他人。他们善良的品质告诉我们，做人需要的就是一颗善良的心，不管是贫穷还是富有，不管是什么时候什么事情，这颗心一定不能变”从而引领学生的精神世界成长。