湘教版高中地理教案

湘教版高中地理教案（汇总10篇）

　　【导语】湘教版高中地理教案是为了帮助学生全面了解地理知识，培养他们的地理思维能力和实践操作能力而设计的。下面是网友“pafangjiang”整理的湘教版高中地理教案（共10篇），供大家品鉴。

高一地理教案 篇1

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

　　2.使学生理解四季的形成和划分。

　　能力目标

　　会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　【教学重点】

　　1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

　　【教学难点】

　　正午太阳高度及昼夜长短的变化

　　【教学过程】

　　地球公转的地理意义

　　1.自转与公转两种运动的叠加

　　自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.

　　2.太阳直射点的回归运动

　　①范围:23°26′N―23°26′S

　　②周期:一个回归年,365日5时48分46秒

　　③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。

　　这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。

　　④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

　　秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

　　⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)

　　3.昼夜长短的变化规律

　　①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).

　　②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)

　　即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;

　　2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.

　　3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.

　　4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.

　　③春分日和秋分日:

　　1)全球各地昼夜平分(或等长);

　　2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.

　　4.正午太阳高度的变化规律

　　①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),

　　(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.

　　正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.

　　②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.

　　2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)

　　③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)

　　1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;

　　2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.

　　5.四季的划分

　　①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;

　　2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;

　　3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.

　　②北温带国家(气候统计)上的四季

　　春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

　　③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)

　　6.五带的划分

　　①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.

　　②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.

　　2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.

　　③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)

高中地理教案 篇2

教学目标

知识与技能：

　　1、复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

　　2、绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

　　3、描述火山的形成、结构和规模。

　　4、说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

　　1、阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

　　2、通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

　　3、通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

　　4、案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

　　1、通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

　　2、通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度

教学重难点

【教学重点】

　　1、山地的类型的判断。

　　2、山地对交通的影响。

【教学难点】

　　正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

　　教学工具

　　多媒体课件

教学过程

　　教学过程设计

【新课导入】

　　通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节？课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

一、山地的形成与分类

【导学与自主探究】

　　请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题

（一）山地与陆地的关系

　　山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

（二）山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和基本形式

【互动讨论】

　　请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化？有几种类型？

【总结分析】

（一）褶皱：

　　在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

（二）褶皱的基本单位──褶曲

　　岩层向上拱起部分称为背斜；岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

（一）地球岩石圈板块示意图

　　活动：（课件展示板块示意图）说出板块名称并填注在板块示意图中。

　　六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

（二）板块属性

　　板块的内部地壳比较稳定；板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

（三）板块运动与地表形态的关系

（四）褶曲的判断方法

　　1、结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜？

（1）从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

（2）从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

（3）从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

　　2、探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么？

归纳展示：

　　一般：背斜成岭，向斜成谷；地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地；向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

（五）褶皱的实践意义

　　1、利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打；背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

　　2、利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处；因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

（一）断层的形成

　　当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂；岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

（二）断层的基本形式

　　上升岩块（地垒）：常形成块状山地或高地。

　　下沉岩块（地堑）：常形成谷地或低地。

（三）断层位移与地表形态

（四）断层构造地貌

（1）汾河谷地

　　位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

（2）渭河平原

　　又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

（五）断层的实践意义

　　1、利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

　　2、建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

　　3、断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

　　课后小结

　　本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

高中地理教案 篇3

三维目标：

　　1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　　2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　3、对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

教学重点：

　　1、案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点

　　2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　教学难点： 对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

　　教具准备：世界地形图及教材各个图片

　　教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

大牧场放牧业

　　1、特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点

　　2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

　　干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

　　案例：

　　1、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待， 自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

　　2、在分析图时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

　　3、结合案例4完成活动题。

（对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。）

　　活动：

　　1、用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

　　点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。

　　2、大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点？

　　点拨：经营方式：集约农业、生产规模大

　　商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

　　3、我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？

　　点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。

　　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业

　　1)、有利的区位条件——

（1）气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；

（2）地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性；

（3）距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

（读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。）

　　2)、发展过程——

　　印第安人自由自在的放牧业（粗放的自给游牧业）到欧洲人密集的商品牧牛业。

　　3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：

①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运；

②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化

③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。

　　4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

高中地理教学教案设计 篇4

教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

　　2、了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

　　二、过程与方法

　　结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、通过学习帮助学生树立正确的发展观。

　　2、培养学生辩证地分析问题的能力。

教学重点

　　五种主要交通运输方式的特点。

教学难点

　　影响交通运输布局的因素。

教具准备

　　多媒体课件

课时安排

　　1课时

教学方法：案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

【教学过程】

『播放青藏铁路视频』

　　新课导入：“要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。

　　现代主要交通运输方式

　　师：刚刚播放的视频当中，为我们展示的是哪一种交通运输方式呢？

　　生：铁路运输。

　　师：对，铁路运输。那么我们现代的交通运输除了铁路这种运输方式以外，还有哪些佳通运输方式呢？

　　生：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

　　师：对，我们现代社会的交通运输方式主要有五种，它们分别是铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。『投影展示图片』

（注：不要把运输方式和运输工具混淆。）

　　师：相信在座的许多同学都有父母或者亲人在外打工，尤其是在广州打工的人特别多。现在我们假设今年暑假你要到广州与父母团聚，从西充出发，你会选择哪种交通运输方式呢？

　　生1：铁路运输。

　　生2：公路运输。

　　生3：航空运输。

　　师：看来，从西充到广州我们有多种运输方式可供选择，而我们在选择运输方式的时候往往要考虑到各种运输方式的特点。下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢？

　　1、五种交通运输方式的特点

『组织学生自主学习该部分知识，完成导学案上连线题，投影展示学生完成连线』

　　师：以上就是五种交通运输方式的特点，从中我们可以看出它们是各有长短。那么，当我们在面对实际问题的时候，应该如何去合理选择交通运输方式呢？

　　2、合理选择交通运输方式

『展示表格，指导学生在导学案上勾选，完成后请学生在电脑上勾选出来』

　　结论：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。

『播放视频交通运输的变化』

　　3、交通运输的发展方向

　　高速化——缩短运输时间，增加通过能力

　　大型化——扩大运输工具的装载量

　　专业化——发展集装箱运输技术

　　师：在现代社会，如果我们只有一种交通运输方式可不可行呢？答案线是否定的。在生活中，要实现一个地点到另一个地点，我们往往要用到两种以上的交通运输方式。各种交通运输方式联合就形成了交通运输网，为我们的出行提供了方便，那什么是交通运输网呢？

　　交通运输网及布局

　　交通运输网

　　概念

高中地理教案 篇5

[教学目标]

　　1、用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。

　　2、运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　3、分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。

[教学重点]

　　1、地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性。

[教学难点]

　　地球上存在生命的原因

[教学过程]

（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。

（讲授新课）

一、地球在宇宙中的位置

　　1、宇宙是由物质组成的

①天体类型

　　A、恒星 由炽热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体

　　B、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

　　C、行星 在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。

　　D、卫星 环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

　　E、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，好像从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。

　　F、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。

　　此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体

（附：练习巩固对天体特征知识的理解和认识）

②天体系统的层次

　　任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：

　　A、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的天然卫星。

　　B、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

　　C、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。

　　D、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。

　　天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：行星系——恒星系——星系——总星系

二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　1、地球是一颗普通的行星

①八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性

②八大行星的结构特征

　　划分依据：距日距离、质量、体积

　　分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）

　　2、地球是一颗特殊的行星

　　表现：地球上存在生命

　　原因：A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

　　B、质量和体积适中——吸附大气，形成包围地球的大气层

　　C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

　　地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

[课堂小结]

　　1、用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置

　　2、运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　3、分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因

[课堂练习]

　　针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

高中地理教学教案设计 篇6

教材内容分析

　　本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论知识的具体应用，通过本课的学习，使学生认识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延伸到其他外力作用。在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践能力等。

教学设计思路

　　本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培养学生的参与意识和观察分析、综合概括能力。通过具体案例分析，培养学生学以致用的能力。总之，运用灵活多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获取一些基本的地理技能和方法。

教学目标

　　知识与技能

（1）掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

（2）掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。

　　过程与方法

（3）让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的能力，同时运用资料说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的读图分析、归纳能力。

（4）以“问题为中心”进行探究讨论和实验研究，让学生开心地进行自主合作学习。

　　情感、态度与价值观

（1）丰富学生学习地理的成功体验，激发学生学习地理的兴趣。

（2）进一步培养与他人合作交流的学习能力，加强科学、严谨的治学态度。

　　教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点

　　重点

　　1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演变过程。

　　2、流水堆积地貌类型及形成原因。

　　难点

　　1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演变过程。

　　2、河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析以及码头的选择。分析河流堆积地貌形成过程。

　　教学过程

[导入新课]

　　多媒体展示：现在请大家判断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是堆积地貌？多媒体图片展示，学生回答，教师点评并说清河流侵蚀地貌与堆积地貌的概念。河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会沉积下来，形成堆积地貌。后导入正题。

　　展示【学习目标】：

　　1、以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响

　　2、认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程

　　自查自纠（5分钟）针对课前预习学案，教师多媒体展示预习学案答案，让学生自己发现本节课存在的疑问点，并对学生提出要求（认真独立，记忆基础，对照答案，改正错误，标注疑难，准备探究）

[学生自主探究合作一]合作探究一

　　阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　教师提出要求：

　　1、先自主思考，然后小组合作探究

　　2、小组探究时组内成员应该共同参与，说出自己的观点

　　3、小组合作探究时应全体起立，相互讨论

　　4、小组合作探究后要达成共识

　　请学生看书P77页，以小组长为中心，自由讨论，然后提问。教师要注意收集学生的信息（尤其错误信息）以备总结时点评纠正。

[多媒体展示]讨论内容：阅读课本图4、17三幅图，思考相关问题

　　1、河流侵蚀有三种主要的形式，思考其对地貌的影响有哪些？

　　作用形式概念对地貌的影响溯源侵蚀向河流源头方向的侵蚀

　　下蚀垂直于地面的侵蚀

　　侧蚀垂直于两侧河岸的侵蚀

　　2、河谷是典型的河流侵蚀地貌，它是由沟谷发育而来的。河谷发育和演变过程中，经历了哪些主要的外力作用？（①②③）。

　　SHAPE MERGEFORMAT

[展示点评]教师提出要求：

　　1、小组成员回答问题时要脱离课本

　　2、小组成员的回答应代表本组的观点

　　3、小组展示时，其他同学应认真倾听

　　4、小组展示完后，其他小组可起立点评（问题存在分歧的时候）

　　小组轮流展示完毕后，小组互评，后师生共同完成下表。

　　溯源侵蚀下蚀侧蚀概念向河流源头方向的侵蚀垂直于地面的侵蚀垂直于两侧河岸的侵蚀对河流的影响不断向源头方向伸长使河床加深，河流向纵深方向发展使谷底展宽、谷坡后退，河流向横向发展。特别强调伸长加深展宽

　　3、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适？

　　并说明理由。学生抢答展示。

　　4、【重点点拨】河谷形成过程的动画演示并在黑板上画河谷剖面图加以说明。

　　5、[重点提示]河流在凹岸侵蚀，凸岸堆积。

　　初期：形成“V”字形峡谷。

　　形成期：在凹岸侵蚀，凸岸堆积，出现连续的河湾。

　　成熟期：形成槽形河谷。

　　6、[知识拓展]多媒体展示：思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适？

高中地理教案 篇7

教学课题：

　　山地的形成

所用教材：

　　人教版地理必修1，第四章，第二节

教学内容：

　　本节课主要是介绍褶皱山和断块山的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。通过褶皱山、断块山等实例了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。按照“标准”的要求主要是通过实例了解内外力对地表形态影响，因此在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如褶皱山的“背斜成山，向斜成谷；背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用。

　　2、学生学习情况分析

　　在前一节课的内容当中学生已经学习过了内力和外力作用，但是对于内力作用和外力作用在形成地表形态的过程中所起的作用还是知之甚少，对于板块构造学说在初中时学生知道有六大板块的基础。大多数学生外出旅游的机会并不多，很多地质构造没有亲眼见过，或者见过但是不知道其名称以及形成的原因，本节课应该多培养学生探究地理原理的特点。

设计思想

　　本节课涉及到比较多的地质构造和地理原理，难度比较大，所以应该利用多媒体设备通过图片和山地的形成过程的演示过程让学生了解这节课的知识点。还可以通过实验和探究的方法让学生自己去发现和总结地理现象，提高学生的学习兴趣，同时提高学生思考、分析问题的能力。

教学目标

　　通过褶皱山和断块知识的学习，让学生掌握褶皱和断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态，并能够绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。让通过读图、实验和探究活动培养学生思考和分析地理现象的能力，提高学生的学习热情。

　　5、教学难点和重点

　　重点：1.山地的类型的判断。

　　难点：1.正确判断背斜和向斜。

　　2、阅读褶皱、断层示意图、分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学过程设计

【导入新课】同学们一定见过和听说过许多山脉，如喜马拉雅山、太行山、华山、日本的富士山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一样呢？这节课我们就来研究这一问题。

【板书】第二节山地的形成

【板书】一、褶皱山

【板书】=1GB3MERGEFORMAT①褶皱

【引导】什么叫褶皱呢？

（在讲课时可利用随手教具--书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向）

【讲解】在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。我们下面先来了解一下褶皱山的有关知识。

【板书】②背斜和向斜

【提问】同学们仔细观察，从外部形态上看褶皱有什么不同呢？

【学生回答】从外部形态看，有的岩层一般是向上拱起，有的岩层一般是向下弯曲的。

【教师讲解】我们将岩层向上拱起的称作背斜，岩层一般是向下弯曲的称作向斜。在地貌上，背斜常成为山岭，而向斜常形成谷地或盆地。但这只是一般情况，还有特殊情况。

（教师用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉笔添绘上一部分，变成“背斜成谷、向斜成山“的形态。）

【引导】大家请看！有的时候恰恰相反，背斜由山岭变成为谷地，而向斜由谷地变成了山岭，这是怎么回事呢？

【学生回答】略

【板书】=3GB3MERGEFORMAT③正地形（“背斜成山、向斜成谷“）与逆地形（“背斜成谷、向斜成山“）

【教师讲解】这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用，岩性比较疏松，若裸露在地表很容易受到风力、流水等外力因素的侵蚀，所以就有可能变成谷地；而向斜槽部因受到挤压力作用，岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀，反而成为山岭。所以我们在分析问题时，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

　　背斜成谷、向斜成山，这种现象叫地形倒置，在山区、矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。

【引导】那要怎么判断是背斜还是向斜呢？大家请看PPT。

【教师讲解】背斜中心部分岩层较老，两翼岩层较新；向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。无论岩层怎样变形，依据岩层的新老关系来判断都是可靠的。

【板书】④背斜与向斜的比较：

高中地理教案 篇8

　　篇一：河南省地理优质课一等奖《聚落》教案

　　义务教育教科书 地理八年级上册 中国地图出版社

　　第三章 居民与聚落

　　第三节 聚落

　　平顶山市第三中学

　　胡文艳 二〇一三年十月

　　聚 落

【教学目标】

　　知识与技能：

　　1．了解聚落的概念及其基本类型。2．描述城市景观和乡村景观的差别。3．说出聚落与环境的关系。

　　过程与方法： 1．学会运用比较法分析人类聚居和生活的场所——聚落，了解城市景观和乡村景观的不同。

　　2．学会运用图片或说明材料，分析聚落与自然环境的关系。

　　情感态度与价值观：

　　1．懂得保护世界文化遗产的意义。2．激发热爱家乡传统民居文化的热情。

【教学重点、难点】

　　重点： 1．城市景观和乡村景观的差别。2．聚落与环境的关系。3．保护世界文化遗产的意义。难点：

　　1．聚落与环境的关系。2．保护世界文化遗产的意义

【教法】

　　图片、资料分析法和任务驱动法

【学法】

　　自主学习、合作探究

【教学过程】

【课堂练习】

　　明智之选：从下列选项中选出最佳答案 1．城市居民主要从事的工作是 a．耕作业和畜牧业等 c．工业和服务业等 a．乡村仅仅为了居住

（）

　　b．渔业和林业等 d．副业和养殖业等

（）

　　2．关于乡村聚落的叙述，正确的是

　　c．乡村居民主要从事服务业 a．水源充足 c．资源丰富 读图答题： b．乡村居民主要从事农业劳动 d．乡村聚落晚于城市聚落的产生 3．下列因素中，不利于聚落形成的是

（）

　　b．地形崎岖 d．交通便利

　　4．读聚落景观图，结合学习过知识，回答下列问题。

（1是

　　和

。5．读图，回答下列问题。

　　篇二：高二地理教案 第一章 区域地理环境和人类活动

　　第一节 区域和区域差异

（一）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：

　　1、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

　　法，增强归纳探究能力的培养。

　　2、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

　　和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

　　3、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

　　带性经济差异的思想。

　　过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

　　情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

　　强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

　　教学重点与难点：

　　重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学

　　教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书

　　第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：

　　二、中国三大自然区自然环境的差异

　　三、中国三大自然区人类活动的差异

　　四、东部季风区的内部差异

　　五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程：

（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。

（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？ 一 区域和区域差异：

　　1、概念：区域——指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征

　　2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同

　　3、划分指标 单一指标 自然要素、人文要素的某一方面。

　　综合指标 多种要素

　　思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？

　　经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等 社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等 自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？

　　自然条件 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等

　　4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。

　　5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。

　　6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。(第一课时)

　　二、中国三大自然区自然环境的差异

（一）区域差异比较

　　区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。

　　1、差异产生的原因：地理位置 纬度位置、海陆位置、海拔高度

　　2、三大自然区的划分依据、名称地形，气候、分区东部季风区

　　西北干旱和半干旱地区

　　非季风区

　　青藏高寒区

　　内部相对一致性。

　　3、三大自然区的界线

　　东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区 与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山

　　4、三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植业发达。地处我国第二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。

　　西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。

　　青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。

　　作业布置：整理笔记，分析天津市的自然环境和人文环境要素。课后反思：

　　审核人：

　　第一章 区域地理环境和人类活动

　　第二节 区域和区域差异

（二）课标：了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异 教学目标： 知识与技能：

　　4、能够说出不同区域的自然要素和人文要素，初步掌握比较区域差异的基本方

　　法，增强归纳探究能力的培养。

　　5、以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境

　　和人类活动的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因。

　　6、了解东部季风区南方和北方的差异，了解三个地带的经济差异，掌握分析地

　　带性经济差异的思想。

　　过程与方法：通过对比分析，读图分析掌握比较区域差异的基本方法。

　　情感态度与价值观：通过南北方对比体会人地关系协调统一。增强因地制宜的思想。增

　　强实现我国人地关系协调发展的社会责任感。

　　教学重点与难点：

　　重点：中国三大自然区自然环境和人类活动的区域差异，并探讨其原因，难点：比较区域的自然环境和人类活动的差异，并探讨其原因。归纳探究能力的培养 教学手段：多媒体辅助教学

　　教学方法：讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书

　　第一单元第一节：区域和区域差异 一 区域和区域差异：

　　二、中国三大自然区自然环境的差异

　　三、中国三大自然区人类活动的差异

　　四、东部季风区的内部差异

　　五、中国三个经济地带人类活动的区域差异 教学过程： 导入（复习提问）

　　三、中国三大自然区人类活动的差异

　　1、人类活动对自然的影响

　　东部季风区，由于地势相对低平，气候温暖湿润，所以深受人类活动的影响。这里是我国最主要的农业区。该区聚落稠密，道路纵横，是我国人口集中且经济发达的地区。

　　西北干旱和半干旱地区的畜牧业历史悠久，养育了许多游牧民族。靠近季风区或有河流、地下水的地区也有少量的灌溉农业分布。面临的问题是水源紧张，土地沙漠化和盐碱化日趋严重。

　　在青藏高寒区，人类对自然的影响微弱，土地利用主要是畜牧业，少数地区可以开展林

　　篇三：最新人教版七年级地理人类的聚居地--聚落教案

　　第四章 居民与聚落

　　第三节 人类的聚居地—聚落

　　一、教材分析

　　人教版地理七年级上册开始人文地理方面的教学。前两节内容主要是世界的人口、人种、语言和宗教。本节主要讲述聚落的形成于地理环境的紧密联系，在人文地理学中，聚落也被称为人口的文化景观，它是人类的居住活动所创造的最为典型的人文环境。作为人文环境的聚落，在其形成发展的过程中肯定受到来自风俗、文化等人文因素的控制与作用，因此，聚落的形成以及乡村与城市的景观差异是本节的重点。聚落是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，可采用分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。

　　二、学情分析

　　由于收学生居住地的局限性及已有知识储备有限性的制约，故采用启发、引导式的教学方法，结合教学内容，配备大量的图文资料，这样的教学既鲜活生动，又形象直观，有助于学生读图识文能力的培养和综合能力的提高。从生活经验出发列举实例，培养学生的学习兴趣。

　　三、课程标准要求

　　1、能够运用图片，描述城市景观河和乡村景观的差别。

　　2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

　　3、了解保护世界文化遗产的意义。

　　四、教学目标

（一）知识与技能

　　1、能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异。

　　2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。

　　3、了解保护世界文化遗产的意义

（二）过程与方法

　　2、学会作为一名中学生，可以为保护世界文化遗产做出什么贡献。

（三）情感、态度与价值观

　　1、初步形成对于探究式学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

　　2、懂得保护世界文化遗产的重要意义。

　　五、教学方法

　　教授法、讨论法、演示法、陶冶法、探究法

　　六、教学重点难点

　　教学重点

　　1、描述城市景观河乡村景观的差别

　　2、聚落与自然环境的关系。

　　3、聚落的保护与发展

　　教学难点

　　聚落与自然环境的关系

　　七、课时安排 1课时

　　八、教学过程

【新课导入】播放视屏：福州城市宣传片《福州，你好》。

（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）

　　师：城市和乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”。今天我们就开始学习我们人类的聚居地-聚落。

【板书】人类的聚居地—聚落

　　师：现在大家看ppt上的四张图片，他们各属于什么类型的聚落？

　　生：左边是乡村，右边是城市。师：我们福州市区是属于那种聚落呢？ 生：城市聚落。

　　师：对，大家可以对比一下这两张图，是不是有很大的差异？ 生：是的。

　　度这几个方面思考，可以结合课本81页图乡村和城市的景观差异图。（思考30秒）我们来一起填一张表格，看看乡村和城市有哪些方面的差异。

　　师：那是什么原因造成乡村与城市的差异呢？现在我们来看一张图片，他们在干嘛？ 生：他们在种田。

　　师：再看看其他三张图片。

　　生：放牧、砍柴、养鱼。

　　师：对，不同的生产方式，产生了不同的聚落类型，所以我们按照生产方式的不同，将乡村分为农村、牧村、渔村、林场。大家看书本81页，拿起笔把第二段第一句划下来。

【板书】乡村与城市的差异

　　师：生活在城市聚落中的人们，从事哪些工作呢？ 生：服务业和工业。

　　师：对。由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观又有较大的差异。

　　师：乡村与城市的相同方面，比如都有道路，房屋等建筑，地形比较平坦。实际上也是聚落形成的共同条件，一般是先有乡村聚落，然后再形成城市聚落。

【板书】聚落与环境

　　师：我们来看一个问题，①②③三个乡村聚落中，哪个更有可能演变为城市？为什么？

　　生：1地，因为1地自然条件比较优越。

　　师：是的，1地自然条件比较优越，位于河流的交汇处，便于把从2、3地汇聚来的人流和物流集中起来，地势平坦，水源充足，更容易发展成为更为高级的聚落。那么影响聚落的形成与发展的主要因素有哪些呢？请大家结合书本82页回答。

　　生：地形、气候、资源等自然条件。

　　师：聚落的形成于环境密切相关，一般来讲，在地形、气候、资源等自然条件优于的地方比较容易形成聚落。请看ppt，城市的形成需要地形平坦、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、自然资源丰富、交通便利等，目前，在一些河流中下游平原地区或河口、沿海地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集，在高山、荒漠地区，则少有或没有聚落。自然环境不仅影响聚落的分布，也会影响聚落的形态。下面我们来看两张图片，大家看看他们各是什么样的聚落形态？（用图片分别演示类型）

　　生：略

　　师：有的聚落在平原地区聚集呈团块状，有的聚落沿着河流、山麓、谷底等呈条带状。（演示福州市区的遥感地图）我们福州的聚落形态是团块状的呢？还是条带状的？

　　生：团块状。

　　师：对，福州市区的聚落形态是团块状的，自然环境影响聚落的分布和形态，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。聚落要怎样适应和利用自然环境呢？ 【板书】

　　1、自然环境影响聚落的分布和形态（多媒体展示聚落的图片：沙漠地区的自然景观和建筑特点、雨林地区的高架屋、我国黄土高原的窑洞、北极地区因纽特人的冰屋。）

　　沙漠地区 雨林地区

　　我国黄土高原 北极地区

　　师：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征呢？

　　生：东南亚的湿热，西亚的干热，黄土高原的干燥，北极地区的寒冷。

　　师：很好，这些地区的建筑与当地的气候有一定的关系，是聚落适应和利用自然环境的条件。现在我们来一起总结一下。（填表格）

【板书】

　　2、聚落适应和利用自然环境

　　师：聚落不断地在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，他们记录了历史的真是情况。有些聚落因其独特等特征被评为世界历史遗产，如水城威尼斯、我国丽江古城、平遥古城等。随着乡村向城市的转化，人们应怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？ 【板书】

　　三、聚落与世界文化遗产

　　师：什么是文化遗产？文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。是人类的无价之宝，我们应该保护好他们，因为一旦被破坏，就很难被修复，我们来看一些其他地方的文化遗产。我们来领略一些世界文化遗产的美丽风光，思考作为一名中学生，我们应该如何为保护世界文化遗产的保护做出应有的贡献。(演示水城威尼斯的风光、我国西递和宏村的风光)师：文化遗产是不同历史时期的产物，一旦破坏了，就难以恢复原样。文化遗产应该如何保护以适应当今时代的要求呢？以北京老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：

　　篇四：聚落教案

　　中图版地理八年级上教案

　　第三章 居民与聚落

　　第三节 《聚落》 教案 1 2 3 作者简介：李庆龙，男，1973年2月生，大专学历，中教二级。1993年8月——2001年8月从事小学教学及管理工作，先后获得过镇级“优秀教师”，镇级“先进工作者”和旗级“优秀教导主任”称号，本人的教案及教学设计先后四次获奈曼旗教体局教研室表彰。2001年9月－现在，从事中学管理及地理课教学工作。在地理教学中，努力探索一条让学生乐学易记能理解应用的地理教学方法——巧编诗歌法，深受学生好评。于2004年12月被奈曼旗教体局选拔为“新课程地理优秀教学能手”。2005年3月26被旗教体局选定为奈曼一中招聘高中地理教师的评委。4 篇五：初一地理教案世界的聚落教学设计(精选)第三章第四节 世界的聚落

　　教学目标 维。

　　了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思

　　使学生树立环保意识；使学生认识保护世界

　　文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

　　城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。

　　3.世界文化遗产保护的意义。

“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。

　　聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。并通过让学生当小老师，向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。

　　课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。课前准备提出要求如下：（1）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（2）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（3）复习前面世界人口分布知识，了解人口密集地区的地形。[导入新课] 人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

　　讲述新课：

[一] 讲述“聚落的形态”，按以下步骤：

　　在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

　　1． 让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有

　　哪些好处？

[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别；并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。[教师小结] 教师展示城市与乡村差别表格：

　　2． 教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。

高中高一地理教案 篇9

教材分析：

　　本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的图片和案例，是教材的组成部分，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节课程的要旨，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。

学情分析：

　　本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这部分会比较陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。可以增加直观的图片适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算机有一定的操控能力，但是差异比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等，加强学生对本节内容的理解。

教学目标：

　　根据课程标准制定如下教学目标：

　　知识与技能：了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。

　　过程与方法：

　　1、通过分析有关的图片和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响：

　　2、运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表达和能力的培养。

　　情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，培养学生对家乡的热爱。

　　教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　　教学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　　教学方法：案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。

　　教学过程：

一、导入新课

　　引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，新中国的铁路建设事业日新月异，成绩斐然。

　　设计意图：这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育。

二、讲授新课

（一）交通运输方式对聚落形态的影响

　　1、教师出示两张图片：乡村聚落和城市聚落，引导学生归纳聚落的概念、类型。

　　2、交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化

　　环节一：新的交通方式发展会带动聚落形态的变化

　　出示案例：嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。（设计表格让学生通过分析案例进行填写）

　　设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表对比不同时期，嘉兴市空间形态的演变，从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变

　　出示小问题：“考考你：“扬州（雄富）冠天下”“十里长街（市井连）”“（夜市）千灯照碧云”，门前（冷落）鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展示资料“扬州的变迁”，

　　设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变。

（二）交通布局的变化对聚落空间的影响

　　环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。

　　出示图片：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：株洲市区发展地图。

　　小组合作探究：要求学生分析株洲市区发展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图，讨论交通干线对聚落空间形态的影响。

　　教师适当引导归纳。

　　设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要发展轴。

　　环节四：交通运输网的形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带

　　出示图片资料：“波士顿-纽约-华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”

　　设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。

　　过渡：随着城市化进程的快速发展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提高，工业区和高级住宅区逐渐向外围地区转移，而商业和服务业则向市中心集聚。工业区和高级住宅区逐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施也向郊区迁移。那么这些商业网点（大型购物中心、超市及休闲设施）和商业中心的布局和交通运输布局的关系是什么呢？

（三）交通运输对商业网点密度的影响

　　环节五：展示山区和平原商业网点示意图（教材P84页图和图）思考：

（1）请观察两张图，说说其商业网点分分布的密度，谁大谁小？

（2）请分析原因。

　　小组讨论：请小组代表说出讨论结果。

　　设计意图：此过程中教师须引导学生从自然（地形地势）、社会（人口分布密度）、经济（经济基础、人们的消费水平）和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益，在讨论的过程中培养学生的合作意识和学会分析和交流的能力。

（四）交通运输对商业网点分布位置的影响

　　环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。

（建立一个班级博客，课前布置学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上讨论，3天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。(1）石嘴山商业中心位置

（2）石嘴山的市批发市场分布

（3）装饰城与建材市场分布

（4)仓储超市）

　　问题引导：（1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点？

　　学生回答预设：位于城市郊区、新城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成；二是在城市交通枢纽；三是在快速干线和高速公路的出入口附近形成。

　　问题引导：(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢？

　　学生回答预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较便宜，加上便利的交通，可以带来大量的人流和物流。

　　设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论，商业布局的原因，这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，是以交通最优原则代替了市场最优原则。

　　总结：板书总结

高中地理教案 篇10

教学目标

(一)知识与技能

　　1、能源分类。

　　2、山西煤炭资源有哪些优越的开发条件。

　　3、我国怎样加强山西省能源基地建设。

(二)过程与方法

　　1、阅读相关地图，理解山西省煤炭资源的分布特点，掌握重要煤田和煤矿。

　　2、阅读相关图表，了解我国如何加强山西能源基地建设的。

(三)情感、态度和价值观

　　充分认识能源对人类生产、生活的重要性，让学生了解我国能源结构的特点，并自觉养成节约用能的习惯。

　　三、教学重点和难点

　　1、重点：能源基地的建设

　　2、难点：我国能源消费结构的特点

　　四、教法

　　我本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。

　　五、教学过程

　　第一课时资源开发条件和能源基地建设

　　引入：神舟飞船发射成功，并顺利返回离不开充足的能源，人们日常生活和生产都离不开充足的能源，同学们初中和高一都学习过能源资源的内容。