《小白兔和小灰兔》教学设计

《小白兔和小灰兔》教学设计3篇 小白兔和小灰兔课文教案

　　下面是范文网小编收集的《小白兔和小灰兔》教学设计3篇 小白兔和小灰兔课文教案，供大家品鉴。

《小白兔和小灰兔》教学设计1

《小白兔和小灰兔》教学设计

　　学习目标：

　　1．在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。

　　2、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

　　3．在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音、读通句子（第一课时）；并借助对插图的观察，读出课文中不同的对话语气。

　　4、在读懂课文的内容的基础上，能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　5、在识字读文的基础上，能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

　　评价方案的设计

　　1．对于目标1，可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。

　　2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

　　3.对于目标3，分散在两个课时来评价。其中，第一课时，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾

　　听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；第二课时，可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

　　4.对于目标4，在学生读懂课文，完成填空的基础上，通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况，知识达成度应在98%以上。

　　5.对于目标5，在学生读懂句子，理解词义的基础上，结合自己的生活实际，通过指名说、同桌互说来评估落实情况，目标达成度应100%。

　　学习用品

　　生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片 学习过程：

　　第一课时

　　课前活动——猜谜语

　　1嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。【谜底】鸭子 2耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。【谜底】兔子

　　3小小虫儿真可爱, 飞到东来飞到西.飞来飞去采花粉, 酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

　　4一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

　　5身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。【谜底】青蛙 这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗？

　　一、激发兴趣，导入新课

　　这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。

　　今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

　　欣赏动画《小白兔和小灰兔》

　　二、初读课文，随文识字

（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。

　　学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。

（二）结合语境识字，交流识字方法

　　大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。

　　1、（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。

　　出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手

　　你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??）小朋友们真能干，会给 “翻”找这么多的朋友！（3）“把”字短语练习

　　出示：把地翻松（指名读）

　　我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把 ” 引导学生多方面练说。

（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。

　　2、小白兔给大家带来的第二句话是： 小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。（1）自由读句子，再指名读。（2）出示“浇”，指名读。

“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言）我们发现，带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”，有火的那个是——烧。（3）出示：“施肥”指名读

　　知道什么是施肥吗？出示图片简单介绍（给植物添加肥料）。再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？

　　引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展??）肥：加一加。（4）再读句子。

　　小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。

　　3、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。（1）指名读句子

（2）出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”变化而来的。生活中，饿的时候，我们也说——“饥”，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。（3）读句子。

　　4、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。（1）指名读句子，相机解决“候”。

　　这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”（2）出示：“挑”与“担”

　　指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。

　　再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？（扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机认识“扁担”）学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

（3）图上的哪一部分的“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

　　这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？——白菜。强调读“一担白菜”

（4）齐读句子。

（三）去掉拼音认读词语

　　现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

　　1、自由读

　　2、指名读

　　3、抢读。

（四）如果字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还认识吗？ 出示生字卡片：读字、组词。

　　三、再读课文、整体感知

　　1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

　　2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

　　3、检查标号并随机指名读课文。

　　4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。

　　四、指导写字 出示“拉、把”

　　1、观察这两个字，你有什么发现？ 都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

　　2、范写“拉”

　　重点指导扌的写法：（1）横要往右上斜，（2）竖钩要写在横的右半部分，（3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。

　　3、学生练写。

　　4、指导写“把”：重点是右半部分。

　　5、展评激励

　　五、全课总结

　　小白兔通过劳动，收获了许多的白菜；我们通过努力学习，读通故事，认识了新的汉字朋友，还学写了两个新字，我们的收获了也很多！课下我们再把这个故事多读几遍好吗？

《小白兔和小灰兔》教学设计2

　　26.小白兔和小灰兔

　　本课是一篇童话故事，讲述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

《语文课程标准》中第一学段学生的阅读要求是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；借助读物中的图画阅读。因此，在教学中，我设计了多媒体课件，欣赏丰富多彩的画面，从感官上让学生喜欢阅读。其次，我设计了师生合作读，生生合作读，激发学生学习兴趣，以图带读，在情境中读，读中感悟。实现“自主学习，快乐学习”。

　　小白兔和小灰兔》是人教版小学语文教材第二册第7组中的讲读课文。这是一篇有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊的不同礼物----白菜和菜子，回家后不同的表现----小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同----小白兔种的菜子丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共有9自然段，采用了对比的写法，尤其是第5段和第6段，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

　　三、说教学目标

１、知识学习目标：

　　认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉” 这个字。

２、能力训练目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、情感态度目标：

　　愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　四、说教学重点难点

　　重点：认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　难点：体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　五、说教法学法

　　本课的教学设计中，我根据课文的内容要求，让学生在教师的引导下开展自主学习，小组学习。生字词的学习主要采用自主学习，全班交流的方法。至于对课文内容的理解，语文能力培养方面，则需要在师生共同学习，共同探讨中得以实现。要深入学习课文、理解课文的精妙之处，我精心设计课件和提问，让学生看图和带着问题深入学习，让学生在老师的引导下，看看，读读，想想，说说，从课文中汲取文化营养，积累语言，提高能力。教学过程

（一）激趣导入，揭示课题。

　　课前出示两只可爱的小兔，给学生以形象的感受。再通过让学生与小兔打招呼的方式，唤起学生学习的热情。然后设悬念以激起学生求知欲，产生许多遐想，对学习课文产生兴趣。以此揭示课题。二）读课文，识生字。

　　1、自由读课文，整体感知。

　　2、依次出示带拼音的词语、带拼音的生字和没有音节的词语。

　　3、分段读。

　　在这步中运用课件展示生字词，采用多种形式的朗读，充分利用学生的视觉、听觉等多种感官来识记生字，同时让学生充分地表现自己，调动他们的学习积极性。还把字词放到语境中去巩固，去理解。所谓“字不离词”“词不离句”，除了能够识字，还能发展学生的语言能力。fān

　　jiāo

　　shī

　　féi

　　翻

　　地

　　浇

　　水

　　施

　　肥

è

　　hou

　　tiāo

　　饿

　　了

　　时

　　候

　　挑

　　着

　　dàn

　　一

　　担

　　fān

　　jiāo

　　shī

　　féi

　　翻

　　浇

　　施

　　肥

è

　　hòu

　　tiāo

　　dàn

　　饿

　　候

　　挑

　　担 把地翻松

　　浇水

　　施肥

　　拔草

　　捉虫

　　饿了

　　时候

　　挑着

　　一担

（三）、看图朗读，理解感悟、抓住重点、突破难点。

　　对课文的学习，主要运用课件展示课文中配有的四幅生动的插图，图文对照，抓住重点语句朗读理解。此举不仅理解了课文的重点，而且培养了学生的仔细观察、主动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达能力。

　　1、看图品读1——3自然段，理解归纳第一次不同。

⑴ 教学时，出示课文第一自然段，找出两只小兔的相同之处。

⑵出示课文插图一，采用看图提问的方法，找出两者的不同。结合出示的第2、3自然段的朗读让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培养学生动眼、动脑、动口的习惯。

　　2、看图品读第4——6自然段，理解归纳第二次不同。

⑴出示第4——5自然段，与学生交流在文中用横线画出的小白兔种白菜的动作。

⑵出示文中插图二，观察小白兔在地里劳动的情景，引出“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。”，通过创设语境，让学生多读这个句子，想象小白兔在劳动中遇到的困难，再抓住“常常”这个词，然后通过朗读感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实来之不易。

⑶出示插图三，观察小灰兔回到家中的表现，归纳出两者的第二次不同。通过创设语境，让学生多读“他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。”这句话，理解和领悟到小灰兔好吃懒做，引以为鉴。

　　3、看图品读7——9自然段，理解归纳第三次不同，读中悟理。⑴学生自由读。

⑵出示插图四，指导看图。通过先引导学生观察两只小兔的表情神态，找出不同，再通过读它们的语句，体会不同，最后通过分角色朗读，读出他们各自的心理世界。

⑶出示“只有自己种，才有吃不完的菜。”结合自己的生活朗读理解这句话所蕴含的道理。

　　通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。四）写字。

　　1、出示本课六个生字，读一读。

　　2、出示生字“拉”。师引导学生观察字的笔顺、结构、笔画的位置和形状。师范写,要求学生认真看。生书空。生写，师巡视指导,提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

　　写好字是一项重要的语文教学任务。教师引导学生先“胸有成字”，再放手让学生书写，学生的书写时，教师巡视指导和点拨，让学生扎扎实实地把字写好。

（五）出示课外延伸。

　　1、如果你们是课文中的小灰兔，想一想你们听了小白兔的话会怎么想，怎么做呢？

　　2、你喜欢故事里谁呢？为什么？课下相互交流。

　　让学生根据所学和想象进行创编，续讲故事。这样不仅扩展了学生的思维空间，丰富了学生的想象力，还有利于学生更好地理解全文。

　　六、板书设计

　　小白兔和小灰兔 小白兔

　　要菜子 种白菜

　　送白菜

　　小灰兔

　　收下白菜

　　吃白菜 不干活

　　要白菜

《小白兔和小灰兔》教学设计3

　　第一课时

　　一、童话引入

　　1．边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

　　2．(板书课题）

　　学生齐读课题

　　二、初读课文，认读生字

　　1．自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2．利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，浇和挑是三拼音，翻和肥的声母是f，施是翘舌音。）

　　3．小组合作学习。

　　说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4．采用开火车，你指我认，我说你指的识字游戏复习生字。

［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

　　三、再读课文，整体感知

　　1．数一数，课文共有几个自然段?标出序号。

　　2．借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3．自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4．学生评议。

［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

　　5．重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的谢谢您!要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的我不要白菜，请您给我一些菜吧。要读出请求的语气。小白兔，你的菜是哪儿来的?要读出惊奇的语气。是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如白菜很快就长大了中的很快要读得重些；小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜中的又、要要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6．在读中进行词句训练。

（1）说带把字的词语。先让学生读例子把地翻松、把白菜吃完、把窗户打开，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

（2）让学生反复读只有自己种，才有吃不完的菜这句话，看谁能用只有才再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生补句。如只有爱劳动，才（有幸福的生活）只有刻苦学习，才（有好的成绩）

　　7．课中操。歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容

　　1．指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

（1）比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：①种菜，说明小白兔怎么样?②就吃说明小灰兔怎么样?接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜长大了；因为小灰兔懒惰，白菜吃完了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么奇怪?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话只有自己种，才有吃不完的菜。小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。2．自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　3．学生质疑。

　　4．小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　5．汇报交流。

　　6．指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

　　五、自由续编故事

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言

　　六、巩固课文

　　1．复述课文。

　　2．教师总结课文。

　　板书设计

　　小白兔：要菜子__种白菜__送白菜（只有自己种，才有吃不完的菜）

　　小灰兔：拿白菜__吃白菜__要白菜

　　第二课时

　　一、读课文，认读生字、词语卡片

　　二、自学生字

　　要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁（月-巴-肥、扌－旦－担、饣－我－饿）；熟字换偏旁（逃－挑）等。

　　三、汇报交流

　　四、指导书写

　　1．同学们说说这六个字有什么共同之处（均为左右结构，左窄右宽）

　　2．教师指导书写。

　　给，右下方是个扁口，起笔在竖中线上。

　　种，左窄右宽，最后一笔是悬针竖。

　　吃，右边不要写成气。

　　3．先书空，再仿写。

　　五、课堂作业设计

　　1．练习书写生字。

　　2．看拼音写字词。

　　lā chē zhng d chī gěi gn hu bǎ

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