876加几教学设计

876加几教学设计共3篇 小学一年级数学876加几的教学设计

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7、6加几教学反思

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7、6加几是在学习了9加几的基础上学习的，由于学生有了一定的基础，因此本节课我就让学生在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。通过经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。激发出学生学习的兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　在紧张中上完了这节课，回忆一节课，我反思着。

一、创设生动课堂，让学生积极参与。

　　新课标中表明：学生是学习的主体，把课堂还给学生。是的，学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。我在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。比如刚开始我设计了带领学生参观海洋公园， 学生的学习兴趣很高，并积极主动的参与到本节课。同时我还特别注意对学生的 评价，因此，学生在这节课的收获是不小的。

　　计算课往往让学生感到很枯燥，如何调动学生，让学生处于一个兴奋的状态， 始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始，我注意把握课堂节奏，通过 “比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态，引起学生好 奇心，唤起学习兴趣，不但激发动机，更激发思维。

二、营造和谐课堂，让学生有效参与。

　　在实施新课改的今天，每位教师都注重课堂的和谐，通过创造和谐的课堂，让学生积极主动的参与的课堂的学习中，同时改变教学方法，使学生愿意学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，就要求学生积极参与、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，才能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。

1.思维活跃，训练有度。

　　本课设计以游乐园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性，特别是快乐转盘和找朋友，几乎全班参与了活动。

2.机会充分，评价有方。

　　允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲， 学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不 教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是 一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正 成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学 的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。

　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中 ，有意识地设计一些探究活动，将例

2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。

　　另外本节课还存在着一些不足，比如：学生的积极性没有完全的调动起来，在以后的教学中我会注意这些问题，使自己的教学效果愈来愈好！

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7、6加几》教学反思

　　这节课的知识对于学生来说并不困难，教学中我注意了对学生学习兴趣的培养。

　　首先以游人民公园为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后

　　引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，

　　张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度

，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是

　　为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计了趣味练习，以调动孩

　　子们学习的积极性。此外，教学中我注重了学生主动性的发挥，允许学生出错，

　　允许学生质疑，允许学生提不同意见，教师只是一个组织者、参与者和合作者，

　　给学生充分表现的时间和机会，让学生真正成为学习的主人。本节课我根据教学

　　实际及时反馈，及时对学生进行评价，让学生切身感受到学习数学的快乐，让不

　　同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

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7、6加几教学反思

　　亚东一小

　　姜洪喜

　　20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。

　　本课是学生对凑十法有一定基础，来学习8加几，7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。

　　在这个教学过程中，我完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式，理解凑十，记住算法，非常符合小学生的学习特点，并进行了质疑，巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣，很好的激发了学生的学习热情。

　　小蚂蚁回家的设计非常富有童趣，不仅巩固了

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7、6加几，而且激发了学生的兴趣，体会到助人为乐的乐趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，，起到了很好的巩固作用。

　　总之，无论从教学目标，学生学习兴趣，学习结果，来看我觉得主要有以下三个特点:

一、注重学生的学，突出探究。

　　本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。

二、注重学生的年龄特点。

　　本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，公园买票，小动物捉迷藏，帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计也做到了开放活泼，锻炼了学生的思维。

三、注意数学思想的渗透。

　　教师特别注意了思想的传递，如迁移，构件，注意数学素质的培养，非常难能可贵的。

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7、6加几练习课》教学设计

　　甘棠中心学校 笪九明 2017年12月28日

　　教学目标：

1、熟练进行

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7、6加几的计算，能正确使用

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7、6加几的知识来解决生活中的一些简单的问题。

2、通过合作交流培养学生借助情境提出数学问题的能力，养成多角度思考问题的习惯，发散学生的思维，培养学生的口语表达能力。

3、让学生体验生活情境，感受用数学知识解决生活问题的乐趣。 教学过程：

一、专项训练 热身准备

　　出示口算卡片让生分组开火车回答

　　8+8= 5+3= 9+5= 7—4= 10—0= 6+4= 7+3= 6+8= 2+8= 17—3= 7+9= 12+3= 上节课我们学习了

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7、6加几的口算题，小朋友学的很不错。现在，老师想请大家一起带上这些本领送小动物回家，你们有信心吗？

二、基本练习 提高算速

1、送小动物回家。

2、数学医院。 （1）火眼金睛

　　让学生仔细观察凑十法算式，当回医生给算式找出问题，并订正。 （2）下面的得数对吗？对的画“√”，错的画“×”并改过来。

　　9+6=16（ ） 7+5=11（ ） 8+7=13（ ） 6+8=14（ ）

　　学生口算汇报，并选两题讲出为什么。 (3)小结：

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7、6加几的计算是怎样想的？

3、完成课本第93页第4题。

　　学生独立完成，并利用作业展示台展示集体订正。（强调先列后行，带红笔批改）

　　刚才几题同学们完成的真好，你们有没有信心迎接更大的挑战呢，我们一起来看一看。

三、提高练习 延伸课堂

1、用适当的数填空 8+（ ）=12 9+（ ）=15 7+（ ）=13 8+（ ）=11 9+（ ）=16 7+（ ）=14 让学生思考完成，并任选两题说一说为什么。

四、解决问题、学以致用

1.基本练习

　　出示主题图（游泳图），指导学生完成

（1）让学生看图，用自己的话描述画面内容。

（2）从画面上看，题目告诉我们什么条件？

（3）根据两个条件，你可以提什么问题？

（4）学生自己列式计算，全班讲评。

2.拓展练习

　　出示主题图，学生独立完成数鸡图，全班交流，同桌互评。 看图，题目告诉我们什么条件？要我们求什么？学生叙述后，列式，计算。讲评时，要求学生说一说问什么这样列式？

　　同学刚才表现的真棒！为了奖励你们，接下来老师要带你们去一个地方，你们看看这是哪里？ 3.开放性练习

　　出示游乐场主题图，要求每个人只能玩两种，算出需要花多少钱? 学生思考，自由组合列式回答。

五、课堂小结

　　今天学习的开心吗？有什么感想吗？ 发现数学与平常的生活密切相关