英语教学设计案例
英语教学设计案例共5篇(小学英语教学设计案例)
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英语教学设计案例共1
英语教学设计及反思
一、教学设计
1、教材的地位与作用
本单元是初一上册相当重要的、也是比较难的一个单元。本单元的核心教学项目是“找寻物主”(Asking about ownership)，与该项目相结合的内容是衣着(Clothes)。本单元是功能(Asking about ownership)、话题(Clothes)和语法项目(Poeive pronouns)的典型结合。
2、教材的重难点
（1）、以“whose”引导的特殊疑问句，及其它与“who’s”的区别。 （2）、名词性物主代词mine, yours, his, hers的初步使用。
（3）、如何利用课堂教学，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 3、教法
（1）将评价手段应用到课堂上。
教师应对学生的每一项活动给予评价，利用微笑和鼓励的话语与学生进行情感交流。学生可以自评，也可以小组互评。 （2）注意纠错的方式方法。
教师应注意保护学生讲英语的积极性和稚嫩的自信心，对于学生在说的过程中所犯的语法错误应采取宽容的态度，注意引导。
（3）引入小组竞争机制。
在课堂上搞小组竞赛适合初中生的个性心理特点，能集中学生的注意力，活跃课堂气氛。
4、学法指导
（1）自主学习能力的培养。
教师在课前布置预习作业，让学生先听课文录音，找出课文的语言点和不懂的问题，是培养学生自主学习能力的关键。学生通过课前预习，带着问题来上课，听课就有了明确的目的性。对于课文中新出现的句型，要求学生不仅能找出来，还要查字典或资料寻找答案，提高自主学习的能力。 （2）合作学习能力的培养。
本课设计了两个环节体现学生的合作学习。一是课前布置的主题对话竞赛，要求每个小组就所给的主题展开讨论，组织对话，并派代表参加竞赛；二是在对话操练中，将学生分成三人一组，进行对话练习，合作完成任务。 （3）探究学习能力的培养。
本课设计了三个环节让学生进行探究。
——课前布置的预习作业，除了常规的要求（听录音，找语言点）外，提出一个问题：“试比较whose与who’s”，让学生自己探究找答案。
——课堂上让学生自己找出并归纳语言点。
——课后布置下一课的预习作业时又提出一个问题：“试归纳名词性物主代词的用法”，让学生自己探究找答案。
二、教学目标
1、认知目标：
1） 词汇：yours, mine, hers, his, put on 2） 日常交际用语：Whose is this/that …? Is it yours? 3） 语法：
A.以“whose”引导的特殊疑问句。
B.物主代词：my/mine, you/yours, his/his, her/hers
2、能力目标：
4） 培养学生自主学习的能力。
5） 培养学生合作学习的能力。
6） 培养学生探究学习的能力。
3、情感目标：
7） 培养学生学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动。
8） 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
三、教学过程
Step 1 Greeting
T: Good afternoon, everyone! How are you today? Ss: Fine, thank you? T: I’m fine, to meet you!
Ss: Nice to meet you, too. T: Welcome to my hope we’ll have a good right, it’s time for begins! Ss: Stand up! T: Good afternoon, everyone! Ss: Good afternoon, Mi. T: Sit down, 2 Revision
1. Words competition
T: Today, we’re going to learn Unit14, First, let’s revise some let’s have a words Three, would you please? There are two words for each student.……
2. Describing words
T: Good job! Then please say something about the English more, the do remember, say in English, not in you understand? Ss: Yes. T: Group One, the word “pencil-box” is for ……
T: Group Two, the word “blackboard” is for
……
（小组成员能说几句就加几分，其他小组成员有补充的作为抢答加分。） dialogues competition
T: Great! You are so clever! Do you remember the dialogue topic I gave you yesterday? Ss: Yes. T: Have you prepared the dialogues in groups? Ss: Yes. T: Good! Group One, please talk about the Green family according to the will try? Ss: (Stand up.) We will try. T: OK, come to the front and act it out.…… T: Good job! Congratulations! (Claps!) How many points would you like to give them, five, four or three? Then Group Two, Group Three and Group 3 Leading in
1. Pick up a : Whose pen is this? Is it yours? S1: Yes, it him or her say“Yes, it’s mine.” Repeat with several other Then pick up a book that belongs to a boy, and ask another : Is this book yours? S2: No, it isn’t.
Help him or her say“No, it’s not mine.”
T: Whose book is this? It’s his.(Pointing to the male owner.)
pick up a pencil-box that belongs to a girl, and ask another : Is this pencil-box yours? S3: No, it isn’t.
Help him or her say“No, it’s not mine.”
T: Whose pencil-box is this? It’s hers.(Pointing to the female owner.) Step 4 Presentation
1.
Listen to the tape once and then answer T’s questions.
Q1: Whose is this shirt? Q2: What colour is Li Lei’s shirt? Q3: Whose coat is this? Q4: What colour is Han Mei’s coat?
T: Now listen to the tape and try your best to answer my questions.(Pointing to the screen.) I have typed the questions on the Ss the four questions, then play the : Whose is this shirt? (教师做手势，学生抢答。) ……
and repeat.
T: Great! You can understand the dialogues very , I’ll ask you to listen and repeat, sentence by ’s have a competition.
(教师抽查三排，24位同学代表本组进行听音重复竞赛。若该同学不能重复或重复错误，教师做手势，所有同学参与抢答。） Step 5 Language study
present the main points and questions they found in prevision.
T: Excellent! You’ve done a good job! Now open your books, turn to present the main points and your own down main points and questions on the Ss’own questions.(Looking at the Bb.) T: Who can answer this question? Who will try? (教师应尽量让其他同学解决该同学提出的问题。) main points.(Looking at the screen.) 1) Whose is this shirt?这件衬衫是谁的？
同义改写：Whose shirt is this? “whose”意为“谁的”，是疑问代词，用来引导特殊疑问句。这两个句子的句式不同，但含义是一样的。前句中的“whose”作表语，后句中的“whose”作定语，修饰它后面的名词“shirt”。
操练Whose is this …?与Whose … is this?句型。提供单词：sweater, eraser, blouse, skirt, hat, purse, dre, coat。教师随意抽两排同学，同桌的两个同学一个用前一句型，另一个用后一句型。例如：
T: : Whose is this sweater? S2: Whose sweater is this? 比较“whose”与“who’s”：
A.相同点：它们的读音相同，都念/hu:z/。
B.不同点：who’s是who is的缩写形式，意为“谁是”或“是谁”，在句中常作主语、表语等。
whose意为“谁的”，它既可以对名词性物主代词提问，也可以对形容词性物主代词提问。
2) Put it on.把它穿上。
“put on”意为“穿上，戴上”，强调穿戴的动作。若后接代词作宾语，应将代词放中间，还要注意代词用宾格；若后接名词作宾语，则将名词放中间或后面均可。 把它们穿上。Put them on.穿上你的新外套。Put on your new coat.= Put your new coat ) mine, yours, his, hers的初步使用
Is it yours, Li Lei? 还可以说成：Is it your shirt, Li Lei? No, it’s not is purple.还可以说成： No, it’s not my shirt is think it’s his.还可以说成： I think it’s his ’s hers.还可以说成： It’s her 6 Practice
and imitate.
T: Please read after the attention to imitate the pronunciation and in threes.
将学生分成若干小组，每组三人，进行问答。在学生操练的时候，教师在学生中巡视，倾听学生的问答并给予适时的指导。 out.
每一组抽一个小组（三个学生）做对话，并评分。如果时间较紧的话就只抽查最快的那个小组。
Step 7 Consolidation 1. Summary.
T: Let’s sum up what we have learnt will try? 1)
whose & who’s
2)
名词性物主代词：mine, yours, his, hers 3)
put on 2. Written exercises.如果时间不允许就只抽做其中的几道题。 3. Make new dialogues.如果时间不允许就把它作为家庭作业。
Step 8 Homework
1. Make new dialogues with your Finish off WB, L54 Exx-1, 2 & ． Find out the answer to this question: 试归纳名词性物主代词的用法
四、课后反思
本课与传统的教学相比，有以下几个特点：
1、将评价引入课堂，引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
2、Describing words 让学生用英语来描述单词，可以拓展学生的思维空间，让学生用英语想、用英语说，真正在“使用英语”。
3、注意师生间的情感交流，体现语言的交际功能。
这是我第一次借班上课，课堂上师生配合的默契不够。如我课前交代学生分小组准备主题对话，然后推选两名学生在课上呈现小组合作成果，时间控制在一分钟内。然而实际上课时，学生准备的句子很多，讲了不止一分钟，而我事先又没有计时，于是我陷入了异常尴尬的境际。一方面学生准备了这么多，叫他们中途停下恐怕打击了积极性；另一方面，在这个环节上时间拖太久，怕耽误了后面的环节。
不管怎样，这毕竟是我的一次尝试。在我以后的日子里，我会更加积极地参与教改实验，不断吸取经验教训，为教改实验贡献我的微薄之力。
英语教学设计案例共2
英语课堂教学设计案例 Unit 4 I want to be an actor. 设计者：成都市双楠实验学校 冉峰
教材版本：人民教育出版社Go for it! 七年级下册
1、教学内容: 经过整合后的section A，Unit 4 第一课时。
2、教学重、难点: a.有关职业的新词汇：shop aistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student b.谈论职业的相关句型： What do you do? I'm a does she do? She is a does she work? She works in a ．学情分析：对于已在就读七年级下册的七年级四班的学生而言，他们积累了一些基本词汇，已具备运用一些简单的句型进行初步会话的能力。他们活泼、好动、表现欲强。经过半年多时间的训练，他们已初步学会运用自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式去获取知识。 4.教学方法：新目标任务型教学，直观教学，交际性教学。
5． 教学手段：多媒体（可增大课堂容量，实现高效课堂），直观教具（让学生感觉直观、易懂、印象深刻）
6、教学目标：
1) 知识目标：掌握和谈论与职业这一话题有关的词汇和句型。
2) 能力目标：培养学生学会用英语介绍某人的职业、工作场所的会话能力。为将来踏入社会求职打下基础.培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3) 情感目标：让学生自由想象长大了想做什么，用什么方式，通过怎样的努力去实现它。让他们明白要想成功，必须经过艰苦的努力。教育他们热爱学习, 以便将来在各自不同的岗位上为建设祖国做出贡献。
7、教学准备：
自学任务：要求同学们自定学习目标和学习方法。
一、可以借助老师提供的自学问题单来确定学习目标。如：我弄清话题的意思了吗？我扫清字词障碍了吗？等等。
二、可以根据老师提供的学习范围来确定学习目标。范围如下：
1、查找有关职业的词汇。
2、搜集或制作与职业词汇相关的图片资料。
3、列出询问职业和工作地点的句型。
三、可以联系自己家庭成员的生活实际或以自己喜爱的人物和职业来确定话题目标和词汇目标, 还可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业。如：可以用绘画的方式、相片或图片的方式、唱歌或表演的方式等等。表演道具自备。
8、教学流程：
Step 1 Leading in (2 minutes) Reviewing the following questions: 's your name? are you from? many people are there in your family? Who are they? is your father \\\\ mother? （设计意图：新教材很重视新课的引入，采用"温故知新法"提问与学生自身和家庭生活密切相关的问题，通过"热身运动"温习与本单元话题相关的词汇来启发学生思考问题，为呈现这一环节做好语言方面的准备工作。）
Step 2 Presentation (8 minutes) T: Now please ask me about my family.（学生从教师的角度提出问题，师生角色互换） S: How many people are there in your family? T: Five S: Who are they? T: They are my father, my mother, my brother, my sister and I.（教师边回答问题边在屏幕上呈现自己家庭成员的画面。然后看图向学生逐一介绍各人的职业和工作地点。）
T: This is my is a works in a hospital.---（略） Look at this beautiful is my does she do? She is a does she work? She works in a hospital.（教师边介绍边呈现词汇和句型，然后师生、生生看图说话）
（设计意图：通过自制的能够表现职业的、有特色的圆形图片以动感的形式把自身的家庭成员逐一呈现给学生，并逐个介绍他们的职业、工作地点，呈现的同时出现与话题相关的词汇和句型。教师的呈现衔接自然、新颖、独特，能很快引起学生的注意和兴趣，同时为学生的"学"和"说"这一环节起一个示范的作用。） Step 3 Practice (15 minutes) Groupwork: Introduce your family members to each : (指向画面) How many kinds of jobs can you see on the screen? Ss: , teacher, policeman, postman and : can say out these words very I'd like you to introduce your family members to each other in groups.（学生以小组为单位进行合作交流活动，每组4人，小组长做记录，教师巡回指导，8分钟后交流结束）
T: (to Group1) How many people introduce their family members in your group? Group1: : How many words do you have? Group1: , cleaner, policeman, farmer, driver, teacher T: (to Group2) What about yours? Group 2: , soldier, lawyer, nurse, TV reporter, : (to Group3) How about yours? Group 3: ---.（略）
T: Well have collected so many first let's
learn these words together and then choose the correct pictures.（把各组学生合作学习收集到的词汇通过屏幕投影出来，师生共同学习单词。 然后在屏幕上呈现一组表现职业的图片并让学生听录音选择正确的图片。）
（设计意图：让学生在理解话题内容的基础上，自己提出学习目标。）
T: You all did a good job in the I'd like some of you to introduce your family members to the group will try first? （学生纷纷上台表演，课堂气氛活跃、热烈。） T: How do you introduce your family member?
S1: I use a drawing.(展示他的绘画作品) This is my does my father do? He is a does he work? He works at a bus : I use a drawing.(展示他的图画) This is my is a works in a : I use a photo.(展示她的相片) This is my does my mother do? She is a does she work? She works in a : I use a photo.(展示他的相片) This is my is a TV works in a TV : I use a photo.(展示她的相片) This is my does my aunt do? She is a does she work? She works in an : ---.（略）
T: Who else introduce their family members like this? Please
show us your pictures and drawings.（学生高高举起相片和绘画作品，师生共同欣赏） T: Any other ways?
S7:（戴上警察帽） My brother is a works in a police :（拿起一把扫帚）My mother is a works in a :（作投篮动作）My brother is a basketball works in a basketball :（作打手机状）My father is a works in a : ---.（略）
（老师做踢足球状，问What does Mi Fu do?学生纷纷回答She is a football player.）
T: Wonderful! You all did very 'm proud of you! Anyone else wants to have a try? S12: 老师，我用chant的形式介绍我的家庭成员。 T:（很感兴趣地）Oh? How do you introduce? S12: What does my father do? Worker, worker, worker. What does my mother do? Teacher, teacher, teacher. What does my brother do? Soldier, soldier, : ! How clever you are! I think this is a good way to learn the words and drills.（教师抓住这个闪光点，马上在黑板上板书出来，并组织全班学生进行chant的替换训练活动。） does your father do? Doctor, doctor, doctor. What does her father do? Farmer, farmer, farmer. What does his father do? Postman, postman, postman. (学生激动、兴奋，活动达到高潮）
（设计意图：让学生选择自己喜欢的方式来学习和表现，为学生提供了自主学习的最大空间。） Step 4 Making a survey (10 minutes) （教师发给学生问卷调查表，学生选择自己喜欢的对象进行采访活动。） （学生开展采访活动，老师参与其中，成为学生采访对象） What does your ---do? Where does your---work? People Work Workplace ______' father ______' mother ______' brother ______' sister （6分钟后采访结束）
T: Now please report your results to the group will try first? （学生上台汇报采访结果）
S1:我采访了Jim（班里学生的英文名）.Here is my report: Jim's father is a works in a factory. Jim's mother is a works in a hospital. Jim's brother is a bus works at the bus station. Jim has no : ---.（略）
（设计意图：为学生提供调查活动的时间和空间，让他们运用所学知识开展交际活动，使学生收集信息、获取新知识的能力以及交流与合作的能力得以培养。） Step 5 Consolidation (3 minutes) T: Well done! Boys and have learnt the words and drills in your own 'm proud of you! Now I'll show you another way of learning these words and look at the screen and let's sing a song: 1 2 3 1 | 1 2 3 1 | What does she do? What does she do? 3 4 5 -- | 3 4 5 -- | She's a nurse. She's a 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | Where does she work? Where does she work? 2 5 1 -- | 2 5 1 -- | She works in a hospi-tal.(学生自己套入与职业相关的词汇进行演唱) （设计意图：把所学句型编到学生熟悉的"两只老虎"的歌曲旋律中去唱，既巩固了教学内容，又增添了教学情趣，同时也教给学生新的学习方式。） Step 6 Homework (2 minutes) ① Make a survey after cla: What do you want to be when you grow up? What will you do now to fulfill your will(实现你的愿望)? ② Write a short paage about your family. 9.板书设计
10.教学反思 成功之处：本节课结合教材的重、难点及英语本学科特点和学生的年龄特点,
通过歌曲、图画、多媒体课件和活动等多种形式充分激发了学生对学习的兴趣，使学生在视、听、说等方面得到锻炼,在轻松愉快的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力，取得了良好的教学效果。同时对教材内容进行了较好的整合，活动因为贴近生活所以知识容易被理解和接受，学生在与伙伴的交往中学会了沟通。关注了学生全面和谐的发展。与"为了每一位学生的发展"新课程的核心理念相一致。
不足之处： 由于本节课主要是以听说为主要途径，培养学生的初步交际能力, 而对学生笔头过手的训练有所忽略。
改进措施： 在以后的教学中应酌情设计适当的过手训练，以使学生的听、说、读、写等各方面的能力都得到全面发展。 附：教学目标设计专项说明 教学三位目标：
1) 知识目标：掌握和谈论与职业这一话题有关的词汇和句型。
2) 能力目标：培养学生学会用英语介绍某人的职业、工作场所的会话能力。为 将来踏入社会求职打下基础.培养学生自主学习、合作学习、探 究学习的能力。
3) 情感目标：让学生自由想象长大了想做什么，用什么方式，通过怎样的努力
去实现它。让他们明白要想成功，必须经过艰苦的努力。教育他们热爱学习, 以便将来在各自不同的岗位上为建设祖国做出贡献。 目标制定依据：
1、对教材的分析： A、本课的知识要点: 1) 词汇：shop aistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student 2) 句型： What do you do? I'm a does she do? She is a doctor. Where does she work? She works in a ：1）教学重点 What do you do? I'm a does she do? She is a doctor. Where does she work? She works in a ）教学难点
a) 一般现在时态的概念和用法; b) 当主语用第三人称单数时, 谓语动词的相应变化。
2、学情分析：学生对谈论职业这一话题感兴趣, 愿意与同学谈论他们家人的职
业情况及谈论自己的理想，并想了解其它人的职业情况。对于已
在就读七年级下册的七年级四班的学生而言，他们积累了一些基
本词汇，已具备运用一些简单的句型进行初步会话的能力。他们
活泼、好动、表现欲强。经过半年多时间的训练，他们已初步学
会运用自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式去获取 知识。
目标达成途径：结合教材的重、难点及英语本学科特点和学生的年龄特点,运用
新目标任务型教学理论，通过歌曲、图画、多媒体课件和活动等多种形式充分激发了学生对学习的兴趣，使学生在视、听、说等方面得到锻炼,在轻松愉快的氛围中温故而知新,达到初步运用英语交际的能力。同时，通过教学活动的实施，让学生进一步学会运用自主学习、合作学习、探究学习等方式去获取知识，使新课标理念在教学中得到进一步升华。
英语教学设计案例共3
信息化教学设计模板作者信息姓名学科邮件单位xxx 英语xxx xxx
电话年级
xxx 八年级教学设计Make a good decision that could mean life or death 教学主题一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how
这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing) 一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
（技能目标）
（技能目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。４、通过学习美国登山家
Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困
（情感目标）难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路
√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境
移动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。2、我们利用思维导图，以
（应用于每一个教学环节）
PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教
Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how
和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，
为分支从中央图形向四周使文章结构更加清晰，
提高课放射，聚焦Aron’ｓ accident 堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影127 Hours and a Hard Place
中截取了一小段做成了微视频，
让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock
”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐六、教学流程设计（可加行）教学环节
教师活动
学生活动根据图片引领，学生
用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up
学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。
小组讨论得出：爬山是一种休闲放松
的
用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。
信息技术支持
You Raise me up,
创设情境，加深印象。
运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。
习
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜Leading-in
测：What paagemainly about?
,引入本课主题
or is
the
根据图片内容，预测答案。
用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语get out of,
Predictionsituation
使学生通过正确理解句子
accidents How to get out of the difficult situation
problems,待。
形成阅读期从而更加准确预测文章内容。
通过浏览题目，结合
呈现问题：What’s the paage Fast reading
图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。
mainly
前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答
案
利用PPT的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。
What is
about?，引导学生利用
并借助音效给
是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。
关
1)播放文章录音并呈现问题：Read and tell True or False，引导学生仔细聆听短文的录Careful reading
音，抓住关键句，判断句子的正误。
认真听录音，学生再经过阅读并回答出or F , 对文章的内容有初步的认识和
了T
播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现
Read and tell True
or False的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。学生阅读第一段，完成有关Aron的身份证信息的填空，并初
2)呈现问题：Aron’s ID card，引导学生运用Scanning
的阅读策略，
利用PPT的图像艺术效果和颜色组合效果展示一张包含教材插图和有关
Aron的身份证
快速筛选关键信息
步了解Aron 本人
信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。
充分利用PPT丰富的媒体支持功能，播放从电影127 Hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验Aron的“Between a Rock and a Hard Place”的感受，有助于更进一步理解文章。
用思维导图展示问题
When Where
did did
the the
及文章的主题。观看微视频，叙
述观看视频127 hours 小段内容中的一
播放视频127 hours 的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。
中Aron爬山出现的事
Aron
的
故，体验
“Between a Rock and
a
Hard
Place”的感受。
1）呈现有关第一段的
细读第一段，完
问题和思维导图，引导Detailed reading
学生注意观察
Utah
州
成思维导图，并留心Utah
州在美国的具
accident happen?和
accident happen?，用不同的效果给学生呈
在美国的具体位置，并核对答案。
2）呈现有关第二段的
现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示美国地图，给学生指出
Utah
州在美国的具
体位置。
体位置，加深学生对事件发生地点的印象。
细读文章第二段，阅
用思维导图展示问题
Why couldn
’t Aron
问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。
读的过程中把握细free his arm?，利用网络资源，搜索电影127
PPT上
节问题，以加强对文章内容的理解和
感
Hours中的Aron出事故的图片，在
展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对Aron深陷困境的感悟。
悟，相互合作，共同讨论，完成思维图。
导
3）呈现思维导图Aron’s decisions，引导学生从第二段中找出Aron
的决定,为下文的
认真完成设置的关decisions
有
Aron’s 练习，相
利用电子白板展示He couldn’t free
hisarm, He hoped that _________________ When
his water
ran out,
He knew
互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解感悟。
4）学生相互合作，共同讨论，完成思维导图How did Aron free himself
？
和
that____________________________________________
发挥师生互动的功能。
利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个
accident
的脉络，引
free
retell 和情感教育做铺垫。
4）呈现问题：How did himself?
Aron
free
引导学生完导学生回答问题How himself?，为下一步的
did Aron
成思维导图。呈现思维导图，引导学生分别从when, where, Retell Aron’s
why, what, howaccident.
accident.
1)呈现问题，引导学生仔细阅读文章的第三段，给学生一些阅读策略的指导，引导学生小组合Careful reading
2）呈现问题sentences correct
Put the in
the
作，并回答问题。
这几个
retell做好准备。
when,
学生根据思维导图
充分发挥思维导图的作用，让学生从where, why, what, how
这几个方面去梳理
提示，相互合作，共
方面来回顾Aron’s 同讨论，复述课文。
文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。
仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的案。
学生再次阅读全文，根据文章内容，独自
答
PPT展示教师精心设计的四个问题，充分利用网络资源搜索Rock and a
Aron
所写的
Between
a
Hard Place书籍的封面，引起
学生阅读的兴趣，加深印象。
PPT展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。
在原有思维导图的基础上，继续用思维导图引导学生Retell Aron’s story，巩固知识，
order，引导学
给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。根据思维导图，复述
接下来的故
生独立完成。Post reading （summary）
1）呈现思维导图：Retell Aron’s story
，引导学Aron
生复述故事。
Aron接下来的事。为下一步What’s Aron垫。
’s spirit?问题做铺
2）呈现问题What’s
根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题
What’s
利用开放的
PPT，在原有思维导图的基础上
brave，
继续添加文本框，展示学生能想到的clever，never give up
Aron’s spirit?引导学，生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。
等与spirit有关的单
Make
Aron’s spirit?案。
词，巩固知识，升华情感，回归主题：
的答
a good decision that could mean life or death.
学生小组合作讨论
问题If you have
教师呈现Free Talk的问题：If
you
have
difficulties learning
in
English,
PPT展示图片和文字
give up
和keep on
What’s
difficulties in learning English, will you give Critical thinking
up or keep on ?
，引导
will you give up or keep on ?
，意识到
studying English (a rock) studying
It’s time for you to
make
English，并呈现问题
学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：Where there is a will there is a way.
a your decision? What should you do?
最后呈现：Where there is a will there is a way.
有志者,事竟成。
，
decision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活
中
的灾难或者困难，学会在关键时刻做正确的选择。
出七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了过小组合作尝试复述
accident
和decision
两部分,在学完一二段后，就让学生通
Aron’s accident，为学生自主学习降低难度。
着力培养学生进行预测、
获取文章大意的能力；在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。通过Skimming、Scanning
等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。
PPT和思维导图结在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把合运用，利用电子白板的交互作用，中的片段做成微视频，再现Hard Place”的感受。
充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127 Hours
Aron爬山出现事故的场景，让学生直观体验了Aron的“Between a Rock and a
英语教学设计案例共4
初中英语教学设计案例： Can you come to my party?
一、教学目标与评价总体设计 教学目标
Make, accept and decline invitations.教学重、难点
重点：Make invitation：
Can you come to my birthday party? 难点：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love to.
Sorry, I can’ have to study for a ’m ’m playing soccer on Saturday.学情分析 教材分析：
教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第五单元Section A(1a-1c)。学习内容主要体现在以下3点： invitation.学生分析：
本班44个学生，大部分学生对英语有兴趣，但相对来说基础不是很扎实，需要慢慢引导。 教学资源准备
录音机 教学挂图 小便利贴纸 教学方法设计
Revision, Learning, Practice and Reading 教学评价设计
基本上让每个学生知道怎么发出、接受、拒绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。 同步练习设计
教材配套练习册和阅读训练上的部分内容
二、教学过程设计 Step 1 Warm up (热身).师：Morning, have some you answer my questions? 生：Yes, Mi Liu.师：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.
师：Good boy! Do you know what I’m doing this weekend? Please gue.生：Are you going home? 师：I want to go no.生：Are you going shopping? 师：No.生：What are you doing this weekend? 师：I’m going to have a tea party this you like to come? 生：Yes, I’d love to.【设计思路及资源应用分析】
通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生回答锻炼口语，同时引出新的学习内容。 Step 2 Presentation （呈现）
and answer:师：Can you come to my party? 生：……
Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’ have a piano leon.——I’m have to go to the doctor.
——I’m ’m playing soccer on :师：, please open your book turn to page are invitations from the boy on the ’ll ask four students to read.
生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.
生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’ have to help my parents.
Then ask a student to read out the phrases in Part ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【让学生回答出各种不同的答案，归纳出本课的基本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】
Step 3 Practice (操练) First let four students read the example in the speech bubbles to the : Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love to.
C: Sorry, I can’ have a piano : I’m sorry, have to go to the ask students to practice some invitations and make their own use the phrases to practice the conversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，熟练运用不同的理由来拒绝邀请。】
Step 4 Production (巩固) : Listen to the tape of Part 1b students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the : Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】 ：
Ask two groups help me to invite some students come to my tell me how many students will come to my : Mi Liu has a party this you come to the party? S2: ’d love : I’m sorry, I can’: ……
【呼应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步巩固本课所学内容。】 Step 5 Wrap up （总结）
This cla we’ve learnt how to make, accept and decline cla, please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.
英语教学设计案例共5
《Silver and Gold》教学设计
旭 东 中 学
赵玉晶
一、设计理念：
1、教材分析：
我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。
2、学情分析：
本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。
二、教学目标
1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。
2、过程与方法：教师引导和学生探究。
3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。
三、重点、难点：
本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。
四、教法与学法：
1、教学方法：
（1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。
（2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。
2、学法指导：
（1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。
3、教具：多媒体。
五、教学过程:
（一）导入 以 “趣”为切入点。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。
（二）热身活动，在探究中激活学生的思维。
谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。
（三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。
经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。
（四）综合运用语言，生生互动探讨和体验。
通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。
（五）自我评价和合作评价，增强参与意识。
评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。
（六）作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。
六、板书设计:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
教
学
简
案
课题 Unit6 Silver and Gold Leon 1 授课人 旭东中学：赵玉晶
目标设计 知识与技能 1Grasp the new words and phrases: silver, almost, boat,
water gun, fly a kite, neighbor, grow up.
2 Improve the students speaking and listening skills.
过程与方法 Guiding and exploring
情感与价值观 Remember your old friends and cherish friendship.
教学重点 Language to know: mi sb / sb should do ---/I’ll do that.
教学难点 Expre their own ideas freely and correctly.
教学方法 Task-based learning approach 辅助手段 A computer
教学设想 Talking about friends is an old of the students are
familiar with it’s hard for them to expre their ideas
enough real situations will help the students
expre their ideas fluently and cherish friendship after learning
and discuing.
教学内容与双边活动 意图
Step One Leading-in Make the students excited and have more interest
in the new leon.
about a tree and a forest.
what a friend should be like.
Step Two Warm-up Help the students feel easy to meet the new words
and phrases and make the students prepare well for the listening
part.
new words according to the pictures.
the words in the right places and circle the things.
a short dialogue about the things that you did with your
friends.
Step Three Listening Improve the students’ listening skills and
their abilities to collect and deal with different information.
and answer the questions.
and finish the exercise.
and fill in the blanks.
in the form.
Step Four Creative learning Practice using English freely and let
the students cooperate with each other.
the dialogue out.
an interview about each other’s friends.
a postcard and write something to your friends.
Step Five Enforcement To understand friends and friendship deeply. a poem. Step Six IV.
Homework
Write a short composition: We should make friends or not.
Consolidate what they have learned today and improve their writing
skills.
Blackboard design Unit 6 Silver and Gold
Leon 1
Language to know:
英语教学设计案例共5篇(小学英语教学设计案例)
