杠杆教学课件

杠杆教学课件（精选5篇）

杠杆教学课件1

　　第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周二、周四）1．教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类

　　2）掌握材料的基本性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属材料及性能 2．教学内容及学时分配：

　　1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）

　　2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时）3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时）4）复合材料的性能特点（1学时）3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点

　　2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。

　　4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？

　　3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？

　　4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。

　　5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？

　　7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。

　　8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？

　　9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

　　第二章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周五、第六周周二）1．教学目的及基本要求：

　　1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）掌握腐蚀与防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术

　　4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的6）熟悉常用保温材料，保温结构与施工 2．教学内容及学时分配：

　　1)材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）

　　2)设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时）3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：掌握水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1)什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2)什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？

　　3)什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？

　　4)什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？

　　5)试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。

　　6)什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？

　　7)微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。8)高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？

　　9)什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10)在设计金属设备结构时应注意什么才能避免或减少损失？

　　11)有哪几种阴极保护形式？各有什么特点？阴极保护时，被保护设备处于什么状态，为什么？

　　12)阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？

　　13)若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极保护法进行保护？为么？

　　14)玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15)缓蚀剂的类型有哪些？

　　16)选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？

　　17)设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五）1．教学目的及基本要求：

　　1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求

　　2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算

　　3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计

　　4）掌握机械传动的主要方式

　　5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺

　　6）掌握热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2．教学内容及学时分配：

　　1)容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时）2)机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时）3)机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时）4)热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强与削弱。（3学时）3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：掌握与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。 2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力σω和环向应力σθ？

　　3.如何确定圆筒壁的计算厚度δ、设计厚度δd、名义厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？

　　4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避免使用平板封头和矩形压力容器？

　　5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？

　　7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？

　　8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？

　　9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？

　　11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。 12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。

　　13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。 14.试从微观角度阐述导热机理。

　　15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。

　　19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲）1．教学目的及基本要求：

　　1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2．教学内容及学时分配：

　　1）设备分类：通用机械设备与专用设备

　　2）容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、安全泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置

　　3）搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备

　　4）换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无

　　4．教学内容的深化和拓宽： 无

　　5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二）1．教学目的及基本要求： 1)了解压力容器法兰的类型

　　2)掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片

　　3)了解管法兰的类型及密封垫片

　　4)了解容器支座的型式

　　5)掌握安全泄放装置的原理与适用场所

　　6)自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2．教学内容及学时分配：

　　1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时)2)安全阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时)3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和掌握设备结构、组成、工作原理以及适用条件等

　　2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？

　　2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？

　　3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采用双支座？ 4.安全阀的作用是什么？各类安全阀分别有哪些特点？怎样选用安全阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？

　　6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？

　　7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第六章 搅拌设备（二学时）（第八周周四）1．教学目的及基本要求：

　　1)了解搅拌设备的用途及分类

　　2)掌握机械搅拌设备组成及其工作原理

　　3)掌握机械搅拌器的型式与结构

　　4)熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点

　　5)自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：

　　1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）

　　2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）

　　3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式与结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。

　　2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？

　　3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第七章 换热设备（二学时）（第八周周五）1．教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）掌握常用换热器的构造和特点

　　3）掌握换热器性能评价方法

　　4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。2．教学内容及学时分配：

　　1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）

　　2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。（1学时）3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。3.试述半容积式换热设备的构造和特点。

　　4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？

　　5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：

　　第八章 分离设备（二学时）（第九周周二）1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。

　　2）熟悉气浮分离设备的功能与种类

　　3）掌握几种常用气浮设备的工作原理

　　4）了解筛滤设备，砂滤设备

　　5）掌握膜分离设备的分离原理

　　6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：

　　1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）

　　2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）

　　3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构。2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。

　　5.离子交换膜与反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四）1．教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类

　　2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围

　　3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型

　　4）掌握常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2．教学内容及学时分配：

　　1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）

　　2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）

　　3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：常用排泥设备的特点与适用范围，常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1． 行车式吸泥机是由哪几部分组成的?各组成部分的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差别？

　　2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？

　　3． 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？

　　4． 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

　　第十章 投药设备（二学时）（第九周周五）1．教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备

　　2）掌握几种计量和投加设备的工作原理

　　3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：

　　1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时）2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时）3．教学内容的重点和难点：

　　1）重点：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：

　　1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围。 2.目前水工艺工程中最常用的投药计量设备有哪几种？

　　3.简要说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺与水工程中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差别。 4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：

杠杆教学课件2

《杠杆的科学》评课稿 盘龙小学

　　秦玫

　　众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

　　本节课张雯老师通过情境创设，引起了学生对学习杠杆的兴趣，再通过分析生活中常见的简单工具——撬棍，抽象出了杠杆的特征：支点、用力点、阻力点三要素缺一不可，使学生对杠杆有了初步的认识；最后通过学生的探究实验研究杠杆的规律，找到了杠杆的秘密：从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

　　整节课，张老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

　　在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中情景的创设很到位。

　　第二个亮点是在实验过程。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。通过实验操作促使学生积极主动地动脑，动手。老师在此过程中主要是指导学生进行实验。如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，使学生在“做科学”中自觉，主动地叩开知识大门。张老师在实验过程中始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件。

　　当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在张老师的这堂课中，我个人认为有以下几个地方需进一步推敲。

　　一、张老师在实验前展示了该实验过程，就失去了让学生探索的意义了，不是吗？既然是探索，如果能让学生自己动手设计，就更具有科学意义了。

　　二、板书没有设计好。通常板书具有帮助孩子理清思路、归纳知识的作用，用好了能够有效地提高教学效率。

　　三、最后环节关于“费力杠杆省距离”的概念，因为涉及更多复杂的分析，而在这节课上无法进行，所以张老师只是提了一下，却无法进一步展开教学，但是站在听者的角度上，却非常难理解，相反搞得云里雾里的，甚至形成错误的理解，所以我认为，这个环节，有，不如没有！

　　总之，这堂课的整体效果还不错，有许多值得学习借鉴的地方。也为我们提供了了很好的研讨脚本

杠杆教学课件3

　　画杠杆力臂习题课教学课例

　　抚顺市顺城区佳化学校

　　吴彩凤

　　一． 教学设计与策略：

　　针对《课程标准》要求和近几年中考命题趋势，画杠杆力臂是每年必考部分，可是我们的学生在画力臂是还是存在这样那样的问题。根据我在教学中的经验以及学生实际情况，我设计了本节习题课。首先我把学生出现的问题归纳为三方面，（！）力的方向容易画错；力的作用点画错。（2）杠杆的动力臂和阻力臂画错，力臂画的不是垂线段；力臂不是从支点出发，而是从自己方便出发。（3）不会画最小动力F的示意图和F的力臂。我首先将问题归纳整理，再根据问题选择具有典型的试题。试题的设计由易到难，层层深入，每个问题均教会学生方法和规律。根据学生问题来制定本节学习目标：（一）学习目标： 1.会用力的示意图表示力。

　　2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。

　　3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。 目标制定也是由易到难，层层深入，利用学生能看明白的行为动词“会”“能”（二）教学过程：

　　教学意图：整节课设计注重培养学生发现问题的能力，有助于学生发散思维培养，形成良好的学习习惯，教学设计充分体现学生主体，主动学习，乐于探究。培养合作意识，注重知识获得的过程，创新意识培养、增加学习兴趣。体现物理来源与生活又用于生活。

　　教师活动：创设问题情境，归纳方法。引导，点拨。培养发散思维，教会学习方法。

　　学生活动：发现问题，讨论正确方法，制定可行方法。亲身经历作图探究，讨论分析，经历感知。注重知识获得的过程，学会方法规律。

　　二．画杠杆力臂习题课教学实录：

　　师：我们已经学习完画杠杆力臂，但是同学们还是存在一定的问题。而画杠杆力臂又是历年中考的重点和难点，因此有必要上一节画杠杆力臂习题课。（引入）师：请同学们阅读本节学习目标。（师板书课题）师：什么是力的示意图？

　　生1：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来，这样的带箭头的线段叫力的示意图。

　　师：请同学们来完成1，2，3题阻力的示意图。生：动手作图，三名板演。

　　师：请同学们认真观察板演三题是否正确？ 生2：图1的作用点画错了，作用点应该画在杠杆上，不是物体上。师：杠杆是受力物体，作用点一定要画在杠杆上。师：画力的示意图注意什么？

　　生3：注意力的作用点和力的方向。师：板书画力的示意图注意。

　　师：请同学们认真观察抽水机受到的阻力的方向。（演示向上提手柄和向下压手柄，手柄受力方向）

　　生4：向上提时活塞向下运动，向下压手柄活塞向上运动。师：阻碍活塞向下运动力的施力物是谁？这个力的方向如何？ 生5：施力物是水，方向向上。

　　师：因此我们要从相互作用力来分析杠杆受力，杠杆是受力物体，而且作用点在杠杆上。

　　师：请同学们看刚刚画完的三个图。有没有方法判断力的方向是否正确呢？力的方向与支点位置有关系吗？

　　生6：支点在两力之间，这两力方向大致相同,支点不在两力之间，两力方向大致相反。(总结规律，寻找判定方法)师：太有才了！好，现在用我们用讨论得到的方法及注意事项完成4，5，6题。生：利用学法练习，三名板演。师：请同学判断对错。生7：判断对错。（重点观察力的作用点和力的方向）

　　师：目标一完成的不错，下面我们一起进军目标二画杠杆的力臂。什么是动力臂？什么是阻力臂？ 生8：回答（略）

　　师：请同学们来完成1，2，3题动力臂和阻力臂。生：动手画力臂。（三名板演）

　　师：请同学们认真观察板演三题是否正确？ 生9：错了，不是过支点作力臂。生10：作力臂是找垂线段。

　　师：支点位置不能改变，力的方向也不能改变。（强调两个不变）师：板书画力臂注意并幻灯目标二方法。师：有没有判断画力臂对错的方法？

　　生11：演示用直角三角板判定力臂和力的垂直关系。师：（演示）利用三角板两直角边，一直角边与力的作用线重合，另一直角边平移过支点，过支点沿着直角边画直线与另一直角边相交的线段长为力臂。师：利用学法练习4，5，6力的示意图和力臂，三名板演。师：请同学们认真观察板演三题是否正确？ 生12：讨论回答。

　　师：目标一，二完成的很好，现在有没有信心来完成目标三？它是本节的一个难点，我们来做一些准备活动，回顾什么是杠杆平衡条件？省力杠杆的条件是什么？

　　生13：回答（略）。

　　师：请同学们来完成1，2，3题最小力的示意图及其力臂。生：动手作图，三名板演。

　　师：请同学们认真观察板演三题是否正确？是否是最小的力？ 生14：我认为1题对，力臂最长最省力。

　　师：有的同学过G点作竖直向上的力的方向，你们讨论 对不对？

　　生15：不对，过G点作竖直向上的力的方向时力臂是OB，OB小于OG。师：看图思考1，2，3题找最长力臂有没有规律？ 生16：支点与作用点的连线作为力臂最省力。

　　师：你很善于观察，善于总结。当支点与作用点固定不变时，支点与作用点的连线作为力臂最省力。（幻灯方法）。

　　师：谁能用一句话来概括当支点或作用点不固定时，画最小力的办法？ 生17：找最长的力臂。

　　师：请同学们作图来寻找以下各图最长的力臂及最小力的方向。生：全体作图，三名板演。（能力提升）师：请同学们认真观察板演三题是否正确？ 生18：作用点在A点不对，不是最长力臂。

　　生19：板演正确作图（以OB作为力臂，力的方向与OB垂直向上）

　　师：同学们本节学习目标完成的不错，尤其作图能力有了很大的提高，分析能力也有很大进步，思维也得到锻炼。谈谈你在本节课的收获。生：针对本节三个学习目标谈收获。

　　师：学案上联系生活实际两个题留作业。

　　三．画杠杆力臂习题课反思：

　　目标的确定反思：根据我校学生的基础，学生在画力的示意图，力臂时总是出现问题。而这部分内容又是中考的重点和难点，是历年中考必争之地。在本节课要教会学生学习方法，利用学法来解决学生面临的实际问题：确定学生学习目标。

　　1.会用力的示意图表示力。

　　2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。

　　3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。

　　目标的确定层层深入，符合学生认知规律，目标的确定也是以生为本，在平时的教学中发现学生问题来制定本节学习目标，本节目标制定准确，根据目标来选取图具有代表性的典型图。教学过程反思：

　　教学环节流畅，每一个目标都能顺利完成，学生达到预期的学习目标。

　　1.会用力的示意图表示力，让学生暴露问题，师生共同讨论问题出现在作用点和方向上。利用相互作用力来分析杠杆是受力物体，并用活塞式抽水机来演示杠杆受力。学生通过观察支点和力的方向得出判断力的方向的简单判断方法，此方法对于确定力的方向特别实用。

　　2.能画出杠杆的动力臂和阻力臂。通过本节课暴露学习中问题，经过师生分析归纳问题，然后讨论画力臂注意事项：支点和力的方向不能变，必须是过支点作力的垂线段。学生在学法指导下画力臂能力提高了，错误少了。

　　3.会画最小动力F的示意图和F的力臂。本环节是本节的难点，在前两个学习目标顺利完成的基础上，学生有贮备知识基础，能够正确完成力的方向及力臂，但是有一些学生画的不是最小的力，学生讨论寻找最长的力臂的办法，由于本节课有前面的铺垫，加上教师的引导，难点在润物细无声中突破了。学生分析能力，概括能力得到锻炼，把课堂真正留给学生，充分展示学生主体地位。

　　总之本节课设计满足学生现实需求，通过本节课学生的确学到知识和有效的方法，并且能利用方法解决实际问题。本节课学习目标完成的较好，但是我校学生基础差，在语言表达，概括时不够准确，教师的语言也需要精炼，学校条件有限，板演时小黑板展示有些乱。基础差的学生还得通过作图进一步巩固提高。

　　本节课在一定程度上体现我区习题课的缩影，我区在市区教研员的带领下，对习题课有一定的研究，每学期都有教师上习题观摩课，课后集体評课，研讨，制定可行方案。通过集体备课收集问题，然后根据问题设计学案，不是随便拿出几道题，习题的选取必须具有代表性，利用习题暴露学生问题，师生共同解决问题，同时教会方法，总结规律，再利用学法巩固提高。

杠杆教学课件4

　　2010-2011学年第二学期优质课说课稿

《杠杆和滑轮》说课

　　王源艳

　　一、说教材

（一）教材分析

《杠杆和滑轮》是初中物理第二册第十章的内容。在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五个基本概念，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的平衡条件来分析、解决简单问题这样四个内容。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。

（二）教学目标

　　1、知识与技能目标

（1）认识杠杆，认识杠杆的几个基本概念。（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。（3）知道杠杆平衡的条件及杠杆的一些应用。（4）理解滑轮的分类和实质以及省力情况

　　2、过程与方法目标

　　经历绘制杠杆示意图的过程体会科学抽象的方法。观察和操作杠杆体会杠杆的作用经历探究杠杆平衡的条件的 过程，学习分析现象寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。

　　3、情感态度与价值观目标

（1）关心生活、生产，自然现象中杠杆的使用。乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有 的合作精神。

（三）教学重点和难点 （1）重点：实验探究杠杆平衡条件并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。（2）难点：理解杠杆及力臂的概念，会画出力臂。

（四）课时准备：2课时

　　二、教法

　　本节课的特点是以实验为基础，通过实验研究杠杆平衡条件。学生往往对物理实验怀有浓厚的兴趣，学校实验室应该具备做这些实验的全部条件。根据上述特点，我选用“实验归纳法”进行教学。通过科学探究找出结论，从而培养学生观察思维能力。

　　三、说学法指导

　　本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。

　　四、说教学程序设计

（一）引入新课。

　　首先利用初中生好奇心强的特点，从学生实际生活环境设疑：一块很重的大石头，用手搬不动，用什么方法能使它移动呢？学生会争先恐后地回答。教师针对学生想出的多种方法揭示课题，引人新知：用最简单的方法一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支持棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通棍子，而成为一种简单的机械叫杠杆。然后教师再问：“在杠杆上有几个起作用的点？”，学生观察思考，教师课件演示。这一部分重点是让学生明确杠杆上三的作用点。是后面感知杠杆的种类和基本规律的基础。利用课本资料展示我国古代杠杆及古埃及人修建金字塔的图片，进一步认识杠杆。

（二）新课教学——利用教学活动图片，传授知识，突破难点。

　　a.学习什么是杠杆。

　　b.学习五个基本概念及对力臂的理解

　　c.教师引导学生过程中提出三个问题：

　　1．力臂是一定在杠杆上吗？ 2．杠杆是否都是直的？

　　3．若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？并举出一些例题，加深对杠杆的理解。

（三）动手实验，科学探究，突出重点。 为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。

　　1、提出问题

　　我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢？

　　2、学生猜想与假设

　　请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。

　　3、制定计划与设计实验

　　要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。

　　4、学生分组进行实验与收集数据。

　　教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动力F

　　1、阻力F

　　2、动力臂L

　　1、阻力臂L2）填入课本表格中

　　5、分析实验数据与验证猜想

　　各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2

（四）应用知识，深化巩固。

　　物理是一门以实验为基础的应用性科学，把所学知识应用到生产生活中，才是真正体现物理的价值所在。为了能利用杠杆平衡条件解答问题，有针对性地提出以下问题：a、在本课前的“？”中，古埃及人修建金字塔是怎样利用杠杆搬运大石块的？b、阿基米德曾提出，“给我一根足够长的杠杆，我能撬动地球”。他的话有无道理？学生通过对这两个问题的思考与解答，增强了对知识的应用能力。

（五）课堂小结

　　a、结合本节课中学生的表现，肯定成绩。

　　b、归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

（六）布置作业

　　学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。

　　五、说板书设计

　　一、杠杆：

　　1、定义：一根硬棒在力的作用下，能绕某一固定点转动，物理学中叫杠杆.

　　2、五个基本概念：

　　二、杠杆的平衡条件：

　　F1·L1=F2·L2

杠杆教学课件5

《杠杆》评课稿

　　很荣幸能在这里就路希望老师的《杠杆》这节课谈一点我个人的不成熟的意见。

　　众所周知，简单机械在生产和生活中有着广泛的应用。它既可以单独使用，也可以出现在复杂的机械中，简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

　　教材通过课文的引言，引起了学生对学习杠杆的兴趣，通过生活中常见的一些简单工具抽象出了杠杆的特征，使学生对杠杆有了初步的认识；通过学生的探究实验研究杠杆的规律得出了杠杆的五要素；从杠杆的平衡条件出发，讨论了杠杆可分为三种以及每种杠杆的特点。

“转变观念，把课堂还给学生；更新方法，把快乐带给学生；运用评价，把信心传给学生”路老师这一堂课的组织追求的就是这种境界，整堂课学生都是在一种创造的，愉悦的，不断成功的课堂氛围中进行的。如请值日生上台演小品等。

　　路老师的基本功扎实，语言清晰流畅，教学机智灵活，激励性语言多，实验技能突出：如老师自制了跷跷板，斜拉桥，垃圾夹等教具，现代教学技能应用熟练，突出教学多元化及辅助功能，多渠道多角度调动教学资源，合理运用一切有利条件，注重教学过渡与转承，教学环节自然一体。

　　这一堂课很好的体现了新课程理念，是真正意义的实现了教师教学方式转变促进学生学习方式改变的一个课例。

　　在《课程标准》中指出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识在转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

　　接下来我想就科学探究在这堂课的体现略说一二。

　　我们知道，提出问题是科学探究的前提，而情景创设则是前提的铺垫，在这堂课中我非常欣赏的是情景的创设。

　　路老师首先请值日的学生上台，用垃圾夹表演怎样拾起垃圾，教育同学们要爱护校园环境；接着通过一段视频展示生活中杠杆的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教师出示自制的跷跷板，请同学观察，说说你有什么想法，充分体现了从生活走向物理。为进入下一个环节作了很好的铺垫。

　　第二个亮点是在实验过程中。科学实验是检验科学结论的唯一标准，证据是进行科学分析的根据。通过实验操作促使学生积极主动地动脑，动手。老师在此过程中主要是指导学生进行实验。如：提出注意事项，观察指导，记录数据等，保证学生实验探索过程的顺利进行，使学生在“做科学”中自觉，主动地叩开知识大门。在前面几堂录像课中，有好几位老师在学生实验室无所适从，不知道该干些什么，东走走，西看看。而路老师在实验过程中始终与学生一道，参与整个实验过程，指导学生怎样成功的探索杠杆的平衡条件。

　　当然了，每一堂课都有其遗憾的地方，在路老师的这堂课中，我个人认为有以下几个值得商榷的地

　　方。

　　一：路老师在实验前展示了该实验过程，就失去了让学生探索的意义了，不是吗？既然是探索，就应该让学生自己动手设计，你老师都全部展现了出来，那有何实验意义呢？ 二：板书没有设计好。路老师在课前就在大黑板上出好了例题，小黑板上画好了记录实验数据的表格，这样会使学生注意力不集中，不能很好的得出实验结论。可否这样做：小黑板上出例题，大黑板上做板书，如杠杆的概念、实验数据、结论等。这样效果应该会更好一些。

　　三：练习过多。时间安排不合理，没有很好的体现探究的过程。我认为只需设计两到三道针对性的练习，剩下的留到课后完成，这样充分利用了课堂时间，提高了课堂效率。

　　总之，这堂课的整体效果还不错，有许多值得我们学习借鉴的地方。以上谨是我个人的一点拙见，若有不当之处，还请各位教师批评指正。谢谢!