《画家乡的风景》教学课件

《画家乡的风景》教学课件3篇 画家乡的景色一幅画简单一点的

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《画家乡的风景》教学课件1

　　教学要求

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重难点

　　了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

　　课前准备

　　山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐声引入

　　老师今天带大家去山里玩，(要求学生闭上眼睛)，老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?打开书，答案就在书中。

　　二、初读课文。

　　自读课文，要求借助拼音读熟课文，

　　同桌互读，相互评价，

　　指名读，老师正音。

　　三、细读课文。

　　1.教师出示中心议题：

　　请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。

　　2.学生带着问题自读课文，

　　3.同桌交流

　　4.全班共同学习，(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。

(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

　　教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里，你还会听到什么声音呢?(指名说)

(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)

　　学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵……

　　教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏

(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。

　　四、联系生活，谈感受：

　　山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?

　　五、课外拓展

　　让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

　　六、作业：背诵课文。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、齐背课文，指名背诵。

　　二、会认字教学

　　1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”，“深 满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。

　　2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

　　3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

　　三、指导写字

　　1.我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。

　　2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。

　　3.叮 叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”

　　4.半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分

　　5.行：多音字，要结合词语重点讲解。

　　6.词语扩展。

　　四.写字指导

　　1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

　　2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。

《画家乡的风景》教学课件2

　　课前透视

《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

　　画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

　　教学目标

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

　　4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

　　教学重点：

　　通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

　　信息资料：

　　1、生字卡片

　　2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、揭题。出示填空()的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

(揭示课题，奠定学文的感情基调。)

　　2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡，你想画些什么?课文中的'几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢?我们一起来学习读课文。

(激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。)

　　对话平台

　　初读(整体感知，了解内容，自主学习。)

　　1、读文画出生字，想办法读正确。

　　2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡?他们的家乡分别在什么地方?

(发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。)

　　汇报(汇报识字读文情况，巩固学习成果。)

　　1、利用生字卡片指读生字，新词。

　　2、去掉拼音，点名读，齐读。

　　3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

(识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。)

　　朗读(选读课文，促进理解，感悟。)

　　1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

　　2、学生选读段落进行自由练习。

　　3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

(让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。)

　　写字(分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。)

　　1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

　　2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

　　3、学生自由练写，展示评价。

　　第二课时

　　导入(读文引入，进入学习情境。)

　　以指名读全文的形式进入新的学习。

　　讨论(读书交流，引导个性体验。)

　　1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。

　　2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

(在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。)

　　欣赏(交流体验，感情朗读。)

　　1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

　　2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

　　3、试着把自己喜欢的语句记下来。

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。)

　　扩展(激发想像，综合展现，鼓励创新。)

　　1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?把学生引向画自己的家乡的活动。

　　2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

　　3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

(在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。)

　　写字(指导写字，培养习惯。)

　　1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

　　2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

(分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。)

　　伴教锦囊：

　　词语解释：

　　平坦：(多指地势)没有高低凸凹。

　　宽广：面积或范围大。

　　平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

　　山区：多山的地区。

　　草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

　　城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。

《画家乡的风景》教学课件3

　　设计理念：

　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

　　设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

　　教学目标：

　　1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

　　4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

　　教学时间：二教时

　　教学流程及设计意图

　　第一教时

　　教学要求：从学生熟悉的.生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

　　教学环节：

　　一、新课引入：

(一)出示课题——画家乡，读题。

(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?

　　二、展示家乡图，说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

　　1、自主说。

　　2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

　　1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢?

　　2、听录音整体感知课文。

　　3、听后说说谁与我们是同乡?

　　三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

　　1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

　　2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的

　　小朋友在干什么?

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

　　1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

　　3、随文教学有关生字。

　　四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

　　1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

　　2、完成口头练习。

　　____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

　　3、指导感情朗读。

　　4、会欣赏美的语言并背诵。

　　五、感情朗读有关章节。

　　六、作业：

　　1、选择自己喜欢的部分背诵。

　　2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

　　第二教时

　　教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1、检查背诵自己喜欢的部分。

　　2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

　　二、介绍自己搜集的有关资料。

　　1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

　　2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

　　3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同?

　　三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

　　1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么?

　　2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?

　　3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

　　4、配乐，感情朗读。

　　5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

　　6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

　　7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(三)拓展：

　　1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

　　2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

　　四、作业：

　　1、选择自己喜欢的段落背诵。

　　2、把自己的家乡介绍给朋友。