三年级数学人教版下册数学教案

【荐】三年级数学人教版下册数学教案（汇总3篇）

三年级数学人教版下册数学教案1

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

　　2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

　　3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

　　教学重点：

　　在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

　　教学过程：

　　一、口算热身。

　　老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。

　　12×20=12×3=11×5=11×30=24×10=24×2=

　　你能说一说24×2=48的各部分名称吗?

　　二、情境引入

　　1、谈话：同学们今天是几月几日啊?(4月22日)你知道今天是什么特殊的日子吗?老师来告诉你们，今天是世界地球日(出示世界地球日图标)。世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的_¤_活动。说到环境保护你认为我们应该怎么做呢?(多种树、不乱扔垃圾……)对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

　　课件出示：在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。

　　师：从这句话中，你都知道了什么数学信息?你能提出什么问题呢?

　　生：一共捡到多少件垃圾?

　　这个问题你会列式解决吗?同学们，你们以前学过这样的计算吗?

　　2、引出新知：

　　今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。(出示课题：两位数乘两位数)

　　请同学们估算一下，大约捡了多少件?(学生各自汇报估算结果和方法)

　　估一估，23×12约是多少?

　　怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢?这就需要我们准确计算出23×12的得数，

　　三、算法探究

　　1、自主探索算法：

　　同学们，你能想办法算出23×12的得数吗?想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。开始吧!教师进行巡视指导。

　　2、小组交流：

　　你刚才是怎样算的?能不能让你小组的同学也明白你的算法?请互相说一说。

　　3、全班汇报：(结合情景理解算理)

　　哪一个小组愿意来说一说你的方法?

　　预计学生可能会出现下列当中的几类方法：

(1)连加：23+23+…+23=276(12个24相加)

(2)分步：23×2=46(件)23×10=230(件)230+46=276(件)(板书)

　　引导：你能给大家解释一下每一步算式表示什么意思?

(3)竖式大致选择以下四种：

　　黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得哪种方法是正确的?为什么?这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。鼓励学生找出：①对位错误，十位上的1和23相乘，得到的是23个十，3应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。

　　我们再来看这两种(③④)方法，他们有什么不同?由于十位上的1与23相乘，得到的是23个十，3在十位上，已经明确了3代表的是30，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。

　　下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。学生说，教师用彩色标注。

　　关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。

　　下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联系吗?画箭头，并结合说明46是23与2的乘积，23个十是10与23的乘积，个位上的0不写。

　　正因为横式和竖式有着相同的地方，所以我们小学笔算的基本方法是列竖式计算。

　　好，现在我们已经知道红领巾小队一共捡了276件垃圾，同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算结束后我们要记得填好横式结果。[完成板书：23×12=276(件)]。

　　地球是我们共同的家园，保护地球是我们每一个人的责任，希望我们都为建设我们美好的家园出一份力。

　　改错：请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。

　　4、初步优化

　　对比一下这几种方法，你最欣赏哪一种方法?为什么?

　　5、变式练习：

　　下面就请用你喜欢的方法来算一道题。出示：23×13=

　　问：同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘两一位数的竖式计算有什么不同?是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢计算时你认为应该注意些什么你觉得计算时，哪一步是关键啊?

　　先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与个位对齐。再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末位与十位对齐。然后把两次乘得的积加起来。

　　四、巩固练习

　　1、填空：笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐。再用第二个因数的去乘第一个因数的，乘得的积的末位与对齐;然后把两次乘得的积。

　　2、完成竖式

　　学习了“两位数乘两位数”的笔算，我们的同学也做了几道题目，可是遇到了困难，你能接着完成吗?

　　问：两个48一样吗?

　　我们班的一些同学在做题时出现了一些错误你能帮他指出来吗?

　　3、我来判一判

　　师：学习了两位数乘两位数的'笔算，接下来我们用笔算解决一些数学问题，好吗?

　　4、游戏：贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

　　12×4432×1342×1134×1223×2221×3441×2133×31

　　五、全课总结，交流收获

　　通过本节课的学习，你有什么收获?笔算乘法时要注意什么问题。?

　　板书：两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

　　红领巾小队一共捡了多少件垃圾?

　　教学反思：

　　两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。

　　第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。

　　第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。让学生尝试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。效果良好。

　　第三个层次，联系实际，强化练习

　　这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。

　　在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。出现了一些重复教学的情况。还可以对重难点内容再进行深入巩固。在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算;也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。计算不熟练。在以后的学习中要强化训练。

三年级数学人教版下册数学教案2

　　教案内容：

　　一、学生情况分析

　　本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，接受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。

　　二、教学内容：

　　除法年、月、日平移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数

　　三、教学目标：

　　1、知识与技能方面

　　数与代数：

·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。

·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。

·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。

·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。

·能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。

·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。

·在具体的生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算.

　　空间与图形：

·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。

·结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。

·结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

　　统计与概率：

·结合实例了解平均数的意义。

·会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。

·会用平均数描述一组数据的状况

　　会用平均数对两组数据进行比较、分析

　　2.数学思考方面。

·经历在实际情境中认识分数、小数的过程.学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。

·经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，发展抽象概括与推理的能力。

·在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。

·在简单的物体及其三视图的相互转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中

三年级数学人教版下册数学教案3

　　教材分析：

　　本课是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

　　对于分数的理解：分数是一种过程，是一种数量关系的刻画，分数是过程的记录，并不只是结果，是分数关系的表征，并不仅仅是对象的本身。

　　理念与策略：

　　1、找准起点。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”走向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。以1/2为基本模型构建对分数意义的初步理解。

　　2、充实素材。应用了课件的优势和学生手中的材料，让学生折一折，涂一涂，看一看，比一比。从不同角度体会把一个图形“平均分”，得到的每一份都是这个图形的二分之一。

　　3、充分活动。提供充分的实际操作时空，让学生选一选、涂一涂、说一说等活动，让学生充分理解几分之一的数学意义，加深对分数的认识。

　　4、开放选择：习题拓展，让各层次水平的学生进行数学参与。

　　教学目标：

　　1、初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一，会比较几分之一的大小。

　　2、通过操作、比较、推理、交流等活动经历认识几分之一的过程，体会几分之一的含义。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识分数、理解几分之一的含义。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一。

　　教学难点：

　　引导学生用数学语言来表达自己的发现过程和操作过程。

　　教学准备：

　　三角形、正方形、长方形等图形和教学课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发经验

　　师：同学们小新想邀请大家去他的生日派对，你们想去吗?那我们一起去看看吧。

　　师：小新的好朋友妮妮和阿呆也来到了小新的生日派对，他们走进了蛋糕房，这有4个蛋糕，怎样分给他们才公平了?你能用一个整数表示出一个人有多少块蛋糕吗?

　　生：每人两个。用数字2表示。

　　师：像刚刚这种分法数学上我们叫做?

　　生：平均分。(副板书：平均分)

　　师：这两块蛋糕平均分给他们，每人分多少?你能用一个整数表示吗?

　　师：这只有一个月饼平均分给他们两个每人分几个?

　　师：那么“半个”就是“一半”，半个蛋糕还能用整数表示吗?

　　生：不能。

　　师：是的，当整数不能帮助我们解决问题时，我们可以请分数帮帮忙，这半个蛋糕我们可以用分数1/2来表示。(副板书：1/2)

　　师：读分数时我们从下往上读，为什么能用1/2表示了，这节课我们就一起认识简单的分数几分之一。(板书课题)

　　设计意图：导入环节，由学生所喜爱的动画人物创设一个情境，让学生回顾平均分，从整数过度到分数，初步感知分数产生的意义。“一半”是学生的生活经验，而“1/2”是生活数字化的结果。学生借助有意义的接受学习，在“生活经验”与“数学知识”之间架构起知识桥梁。

　　二、动手操作、学习新知

　　师：一个蛋糕应该怎样平均分了?请你用课前老师发的圆片代替蛋糕试着分一分。

　　师：找一个同学上来分一分。

　　关注：学生操作的语言表达教师引导对折重合，虚线描折痕，为了能让大家看得更清晰，老师快速的涂色(斜线表示)

　　师：你们也是这样分的吗?那好，现在请孩子们把圆放进课桌里面去。

　　师：孩子们我们一起来看看这个圆，这个圆被分成了几份?每份是多少?

　　追问：这一份是谁的1/2?

　　师：老师也分了一次，请同学们仔细观察老师是怎样分的?(PPT演示)

　　小结：分后的两块月饼大小完全一样，这种分法就叫作平均分。

　　设计意图：接下来我让学生自己动手折1/2，让学生上台操作，把一个圆片平均分成两份。全班一起说把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。学生通过直观形象的认识后，初步感知和理解二分之一的含义。

　　三、认识几分之一。

　　师：这个月饼被我们分成了几份?怎样分的?其中的一份是这个月饼的一半，这半个月饼就是?

　　追问：半块月饼是谁的1/2。请同学们一起读一读这句话。

　　师：这条横线表示平均分，那这个2表示什么?生：分成了2份。追问：怎样分的?

　　师：1表示2份中的一份。(副板书：二份中的一份)谁能完整的说一说?

　　师：这根接力棒红色的部分请你用一个分数表示。这条线段的红色部分用分数表示为?

　　师：孩子们，不同的三个物品，为什么都能用1/2表示了?

　　生：因为都是平均分。

　　师：平均分成了几份?那其中的一份就是?师：谁能完整的说一说。

　　小结;

　　把一个物体平均分成2分，其中的一份就是这个物体的1/2。师：圆红色的部分用一个分数表示，现在圆有什么变化?红色的部分怎么表示?现在了?

　　师：为什么大小不一样的圆都能用1/2来表示?

　　生：因为是把圆平均分成了2份，其中的一份就是1/2。

　　师：谁能像他这样有条理的再来说一说?

　　师：出示不是平均分的一个圆。这个圆的阴影部分能用1/2表示吗?

　　小结：看来要想用分数表示必须要平均分。

　　认识1/4

　　把一块月饼平均分成4份，每份是它的()分之一，写作()/()为什么填4。

　　认识1/3

　　把一个圆平均分成3份，每份是它的()分之()，写作()/()。

　　为什么填4?为什么填1，你是怎样想的?

　　认识1/5

　　把一张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一。

　　除了第一块，还有吗?(这三个分数结合PPT讲)思维拓展：如果分成10份取其中的一份是?如果分成50份取其中的一份是?如果分成100份取其中的一份是?如果分成9份取其中的两份是?设计意图：学生初步感知和理解1/2后，我通过月饼、接力棒、线段三种不同物体、以及大小不同的圆强调平均分成两份，理解分数意义。然后在理解1/2的基础上认识1/3、1/4、1/5，培养学生知识的迁移能力，内化分数意义的理解。从分数意义理解的基础上让学生学习分数的读、写法。

　　四、分数的写法和读法

　　先写分数线，表示把月饼平均分;

　　再写分母“3”，表示平均分成三份;

　　最后写分子“1”，表示三份中的一份。(板书：分数各部分名称。)同桌间互相说一说1/2各部分的名称。

　　五、动手折1/4。

　　投影展示不同的形式。

　　小结：虽然折的方法不同，但都是把这张纸平均分成了4份，其中的一份就是这个正方形的1/4。

　　六、练习。