教学设计点评语

教学设计点评语共6篇(课堂教学设计评价语)

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教学设计点评语共1

　　电大教学点鉴定评语

　　【篇1：业余职大电大开放大学生在校表现教学点鉴定

　　评语】

　　业余职大电大开放大学生在校表现评语

　　发布时间:2012-03-26 来源:评语网浏览:5149

　　该生在校期间，思想上要求进步，努力学习，成绩良好，遵守校纪校规，积极参加学校组织的社会实践活动，各科成绩合格，学校同意毕业。

　　大学生在校表现评语范例1：该生在校期间学习态度端正，成绩优良，善于创新，严于律己，宽于待人，做事认真谨慎，能吃苦耐劳，团队意识及协作精神较强，是一名综合素质强的合格大学生。

　　大学生在校表现评语范例2：该同学为人诚恳，谦虚，随和，乐观向上，有进取心，乐于助人，平时积极参加校内外的各项活动和暑期社会实践;有良好的心理素质和应变能力，勇于进取，不怕挫折;在平时专业学习上，该同学能刻苦学习钻研。

　　大学生在校表现评语范例3：该生学习认真，勤奋努力，思想进步，朴实诚信，待人礼貌，与同学相处融洽，性格开朗，知识面广，有较强的动手能力和创新能力，积极参加社会活动，有爱心，帮助行走不便的同学，尊敬老师，遵守各项制度，积极参加社会实践，注意自身各方面素质的提高。

　　大学生在校表现评语范例4：该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习认真刻苦勤奋，与同学友爱团结，诚信待人。在担任班团干部期间，工作积极负责，有较强的团队精神，尊敬老师，遵守各项制度，动手能力和应用能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

　　大学生在校表现评语范例5：该生思想进步，学习认真，友爱同学，待人真诚。性格开朗，适应能力强，知识面广，有团队精神。在担任班干部期间，工作认真负责，有较强的组织、协调活动能力，尊敬老师，遵守各项规章制度，动手能力较强，积极参加社会活动和社会实践，提高自身各方面素质。

　　大学生在校表现评语范例6：该生思想积极要求上进，向党组织靠拢，学习勤奋努力，成绩优良，喜欢体育活动，有较强的团队精神和集体荣誉感。热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳，相处融洽，积极参加集体活动，有较强的组织活动能力，思维活跃，动手能力、应用能力较强。

　　大学生在校表现评语范例7：该生思想要求上进，学习态度端正，视野开阔，工作认真负责，有一定的工作能力，善于与同学沟通，乐于助人，待人真诚，团队意识及协作精神强，是名全面发展的高素质合格大学生。

　　大学生在校表现评语范例8：该生政治上积极要求上进，热爱集体，学习刻苦认真，工作积极主动，能吃苦耐劳，能出色的完成交给的各项任务，勤奋诚实，为人踏实，乐于助人，富有团队协作精神及创新能力，是一名合格的大学生。

　　大学生在校表现评语范例9：该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

　　大学生在校表现评语范例10：该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

　　大学生在校表现评语范例11：该生学习刻苦勤奋，认真学习，学习优等，思想积极上进，团结友爱，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责，做好宿舍清洁卫生工作，尊敬老师，遵守各项制度，有较强的动手和应用能力，积极参加各种社会活动和社会实践。

　　大学生在校表现评语范例12：该生诚实守信，为人正直，作风踏实，做事具有很好的计划性，认真负责。学习勤奋，刻苦努力，尊敬师长，关心同学，人际关系融洽，活动积极，参加过太湖学院第一届计算机兴趣小组，遵守学校各项规章制度，积极社会活动，热心公益事业，曾参加无锡市青年志愿者并获奖励。

　　大学生在校表现评语范例13：该生学习态度端正，学习认真，已通过国家英语四级，有较强的思维能力和动手能力。吃苦耐劳、朴实大方，认真对待工作、与同学相处关系融洽、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富。思想上要求进步，积极向党组织靠拢，学习勤奋努力、喜欢体育运动、乐于助人、与同学和睦相处、尊敬老师、遵守各项制度、社会实践经验丰富、有较强的动手能力和创新能力。 大学生在校表现评语范例14：该同学积极要求进步，遵守大学生《学生守则》、尊敬老师、团结同学乐于助人、忠厚朴实为人诚实、学习目的明确、学习自觉性较高、勤奋学习、认真努力、思维敏捷、动手能力较强、积极参加社会活动和社会实践。

　　大学生在校表现评语范例15：该生在校期间，认真学习，学完学校规定的全部必修课程和选修课程、成绩优良、热爱祖国、关心集体、政治上要求进步、自觉遵守学校的各项规章制度、学习目的明确肯下工夫。积极参加各项文体活动、较注重自己各方面素质的培养。

　　大学生在校表现评语范例16：该生在校期间学习态度端正，成绩优良，有较强的创新思维能力，尊敬师长，热爱集体，为人诚恳，工作踏实认真，能吃苦耐劳，富团队意识及协作精神，是一名全面发展的合格大学生。

　　大学生在校表现评语范例17：该同学为人谦虚，随和，乐观向上，有进取心，在校内外的舞蹈比赛中表现突出。有一定的组织和协调能力，尤其擅长策划大型活动，有较强的公共和创新意识;能熟练掌握计算机办公系统的操作和制作网页，熟知进出口业务和金融知识，是一个极具发展潜力、复合型的优秀人才。

　　该生在校期间表现优秀，能严格遵守学校的规章制度，尊敬师长，乐于助人；担任班干部，对班工作积极、认真负责，善于处理各种人际关系；勤奋好学，动手能力强；团结同学，深得同学们的信赖，并积极参加课外活动，获得学校文艺汇演三等奖、二等奖等荣誉称号，热爱体育运动。在实习期间，严格遵守医院的各项规章制度，工作认真负责，无差错事故发生，勤学好问，掌握了护理理论知识及护理操作技能，服务态度好，赢得带教老师、病人的一致好评；是一位全面发展的护理专业毕业生。

　　学校评语

　　该学生在校期间表现良好，综合素质较高，与人相处融洽，具有良好的团队意识，具有较强的学习和理论联系实际的能力,有着较好的文字功底。

　　该生在校期间学习上善于思考，态度端正，刻苦努力，成绩优秀；在担任系团总支干部期间，工作积极负责，有较强的协调能力和团队合作精神；为人诚恳，乐于助人，不怕挫折，勇于创新，善于与人沟通，积极参加各项活动和暑期社会实践；思想积极，要求上进，品行优秀,积极向党组织靠拢，是名综合素质强的合格大学生。 该生在校期间，态度端正，积极进取，表现出了自信，坚强和乐观的精神，为人谦虚诚实，待人真诚、温和友好，对老师和家长的谦恭礼貌，与同学之间互帮互助，团结友爱。对待工作认真，遇事敢于发表自己的见解,并且有一定的主见，有较强的自尊心和自觉性。在学习上，不断努力,并不断进，各科都名列前茅。在任干部工作的几年间，也是严格要求自己，力争起到带头作用，表现出较强的组织管理、协调能力，热心为同学服务，是一个品学兼优的好学生。

　　该生在校期间，学习认真，态度端正，勤奋刻苦；在学生会工作期间，工作积极认真负责，有良好的团队协作能力；对待同学团结友爱，互帮互助，；尊敬师长，与老师领导等沟通良好；在寒暑假的课余时间里，积极参加各种实践活动，综合素质得到有效提高，是一名优秀合格大学生

　　该生在校期间表现良好，综合素质较高，与人相处融洽，具有良好的团队意识，具有较强的学习和理论联系实际的能力乐于助人，做事认真，有较强的实践能力。

　　该生在校期间做事认真专一，充满自信，并勤奋努力，同时具有责任感，思想端正，品行优秀，待人随和，诚恳，处事稳重，知识面较宽，学习认真，上进心也强！同学关系融洽，有良好的团队意识，具有较强的学习和理论联系实际的能力。你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。认真能陪伴着你，成功也就能陪伴着你。勤奋、认真的你，必定收到 累累的硕果。

　　该生在校期间表现良好，思想素质过硬、思想觉悟较高，品行优秀，乐于助人，态度端正，刻苦钻研，成绩优异，学习能力强，做事认真，具备较强的听、说、读、写和翻译科技资料的外语能力，计算机应用、维护和编程能力较强，熟练掌握专业技能，有较强的动手能力和组织（管理、协调）能力，工作成效显著，为集体做出了较大贡献，社会活动能力和人际沟通能力较强，是一名全面发展的综合素质很高的优秀毕业生。

　　该生在校期间，品学兼优，综合表现良好，积极进取，态度端正，表现出了自信、坚强的精神和强烈的责任感，待人温和有礼，乐于助人，与老师、同学相处良好，善于与人沟通，勇于面对困难，敢于创新；在学习上，态度认真，喜于学习新知识，对自己负责，有较强的学习和理论联系实际的能力；积极参加各项活动，能溶于集体，是一名合格，令人满意的大学生。 该生在校期间品学兼优,学习态度认真,有上进心,真诚,内敛,专注,有良好的团队合作精神，办事稳重，脚踏实地,认真负责,良好的个人修养与人际关系

　　该生成绩优秀，乐于助人，遵守校纪校规，热爱集体；学习能力较强，机灵幽默，思维活跃；做事认真，有责任心，有较强的实践能力；擅长团队协作管理，有一定的领导才能。

　　该生综合素质较高，具有良好的交际能力，管理能力。班级里团结同学，能很好的搭建了学生与老师之间的桥梁；团总支期间两手抓两手都要硬，能很好的构建党风很学风的建设；学生会期间，能很好的充实学生业余生活。

　　该生在校期间学习上善于思考，态度端正，刻苦努力，成绩优秀；在担任班级干部期间，工作积极负责，有较强的协调能力和团队合作精神；为人诚恳，乐于助人，不怕挫折，勇于创新，善于与人沟通，积极参加各项活动和暑期社会实践；思想积极，要求上进，品行优秀,有很强的逻辑思维和判断能力，是名综合素质强的合格大学生。

　　该生在校期间品学兼优，有良好的吃苦耐劳精神，认真负责，有上进心，能与同学和睦相处，一同进步，有很强的逻辑思维和判断能力。

　　该生在校期间表现良好，有良好的吃苦耐劳精神，性格温和，为人正直，做事认真负责，一丝不苟，有上进心，交际能力较好，善于沟通，与同学老师相处融洽，乐于助人。

　　该生学习欲望强烈，成绩一直处于班级前列;理论与动手能力俱佳，有很强的解决实际问题的能力;能在极短的时间内融入团队，并发挥自己最大的作用;人生态度积极,对未来有细致、长足的规划;是出色而又永不满足的新一代大学生。

　　该生在校期间表现良好，思想积极上进，品行优秀，乐于助人，学习成绩良好，态度认真，

　　有上进心，学习能力强，具备一定的听、说、读、写和翻译科技资料的外语能力，计算机应用、维护和编程能力较强，熟练掌握专业技能,，有较强的动手能力和组织（管理、协调）能力，工作上取得一定成效，为集体做出了较大贡献，社会活动能力和人际沟通能力较强，有较强的团队合作精神，是一名有专长的优秀毕业生。 该学生有良好的团队合作精神，办事稳重，脚踏实地，认真负责，思想端正，成绩优秀，学习能力较强，具备一定的计算机应用和编程能力，是一名综合素质较高的优秀毕业生。

　　该生在校期间思想端正，品行优秀，待人随和，诚恳，处事稳重，热爱集体，乐于助人，爱好广泛，人际关系活跃，责任心强，心理素质优秀，具有良好的个人修养.

　　该生在校期间学习态度端正，积极要求上进，学习上有钻研精神。能够很好地处理同学和老师之间的关系，乐于助人，关心集体。

　　该生在校期间表现良好,学习态度认真,有上进心,真诚,内敛,专注,有良好的团队合作精神，办事稳重，脚踏实地,认真负责,有较强的吃苦耐劳精神，良好的个人修养与人际关系,具备一定的社会活动能力是一名综合素质较高的合格毕业生,你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。认真能陪伴着你，成功也就能陪伴着你。勤奋、认真的你，必定收到累累的硕果。

　　该生在校期间态度端正，刻苦努力，成绩良好，学习能力较强，对待集体活动积极主动，有良好的吃苦耐劳精神，脚踏实地，具有良好的个人修养。

　　该生在校期间品学兼优，思想进步,乐于助人，做事认真，工作果断，有较强的实践能力,对待集体活动积极主动，具有良好的逻辑思维能力，团队组织能力，良好的个人修养与人际关系，适应环境学习新知识较快，是一名综合素质较高的合格毕业生。

　　该生在校期间各方面表现突出，考虑问题细致，做事果断，有魄力，有上进心、责任心，团队精神较强，有较强的组织管理能力、良好的交际能力和领导能力；同时具有责任感，思想纯朴，待人随和，诚恳，处事稳重，同学关系好，热爱集体，乐意助人，爱好广泛，知识面较宽，学习认真，上进心也强！你蕴含着无限的潜力，发掘它会得到意想不到的结果。认真能陪伴着你，成功也就能陪伴着你。勤奋、认真的你，必定收到累累的硕果。

　　该生在校期间思想端正，尊师重道，学习刻苦努力，成绩良好，能吃苦耐劳，做事认真，一丝不苟，责任心强，勤恳踏实。

　　该生在校期间学习成绩优秀，善于独立思考，逻辑思维能力强，适应能力强，工作果断，良好的个人修养与人际关系，健康积极的大学生活。

　　该生学习自主能力很强，学习上严谨刻苦，有很强的钻研精神。在业余时间中积极参加体育锻炼，做到德智体美劳全面发展。在担任班级劳动委员期间，积极为班级、集体、和每一位同学做实事，尽了自己最大的义务。在专业水平上具备一定的计算机应用能力。在人际关系方面能够和班级中的每一个同学相处融洽，并能够积极与老师沟通思想和打算，是一名具有专业水平且品德优秀的难能可贵的毕业生。

　　【篇2：电大教学点鉴定】

　　电大教学点鉴定

　　电大学习生活已接近尾声，虽然我们都是已经走上工作岗位的学生，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作→学习→实践→再学习→再实践??的学习模式，使我收获匪浅，受益终生。回顾这二年的学习历程，感受颇多。

　　一、思想上高度重视

　　在十几年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

　　参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

　　二、认真学习，严守纪律

　　由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教;课后复习巩固。这次函授的教师，是一些从事教学 活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容;回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。 在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练;虚心向同学和教师请教;能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

　　三、珍惜机会，受益匪浅

　　诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘;同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

　　经过二年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

　　电大学习的二年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下了良好基矗

　　各市、县级电大：

　　毕业生档案是记录学生在校期间各方面情况的重要文件资料。同时档案填写是否规范，体现了我校学籍管理工作的水平。因此各基层电大学籍管理部门要高度重视毕业生档案办理工作，严肃认真、规范操作。为更好的做好此项工作，现提出如下要求： 1.毕业生档案办理程序

　　基层电大应在学生毕业审核通过后两周内，组织毕业生按要求认真填写各类表格。学籍管理

　　部门要认真审核毕业生档案各项材料是否齐全(毕业生档案材料项目见附件)，内容填写是否规范、完整，对不合格的档案，应及时通知教学点重新填写。合格档案按毕业生电子注册号排序，在省校规定的时间内，由市级电大、直管县电大集中到省校审核盖章。 2.各类表格的填写

　　毕业生档案必须由毕业生本人认真填写，填写时一律用钢笔或签字笔，字迹要清楚。表内所列栏目，须全部填写，具体填写内容参看档案上印制的填表说明。档案中的填表时间应与毕业时间一致。中央电大毕业生登记表中“教学点鉴定”一栏，应由教学点老师根据学生在校表现情况如实填写;成人教育毕业生毕业资格审查表中“学校毕业鉴定”和毕业生登记表中“市级电大意见”，由市级电大、直管县电大统一认真填写。 【篇3：自我鉴定和教学点鉴定】

　　自我鉴定

　　本人就读于电大某某专业。二年多的电大学习，使我获益良多。 学习上，在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。在思想上，我明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。工作上，我爱岗敬业，任劳任怨，踏实肯干认真负责，受到了同事和领导的肯定。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

　　二年多的大学生活,使自己的知识水平,思想境界,工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。即将告别电大,踏上社会征途的时候,我整军待发,将以饱满的热情,坚定的信心,高度的责任感去迎接新的挑战,攀登新的高峰。

　　教学点鉴定 该生在学习期间，自觉守纪，努力学习，认真完成各项学习任务，在校期间修完全部课程，成绩合格，符合毕业条件。

教学设计点评语共2

　　篇1：幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评

　　幼儿园优秀课评课及幼儿园优秀教案点评

　　该园能坚持保教结合原则和公益性原则，办园方向正确；收费符合有关规定，有财务账目和财产登记；有软化的室外活动场地，有多功能活动室，有图书阅览室等10个部室，环境创设美观，注重校园文化建设，厨房、卫生间条件较好；该幼儿园园长大专学历，有园长资格证，有新的教育理念，对幼儿园保教工作能进行有效的管理与指导，重视教师队伍建设和校本培训，教师整体素质好；各项制度健全，档案管理规范，能建立科学的幼儿一日生活常规，周活动安排和学期活动安排详细，有较强的可操作性，注重幼儿教师健康卫生工作，幼儿礼貌、卫生、能主动参与活动，保教质量好。

　　经过一段时间的整改，该幼儿园在教师队伍建设、保育与教育管理等方面取得了长足的进步。“316”工程整改目标基本达成。但还须不断努力，打造区幼教典范。

　　经过一段时间的整改，该幼儿园在办园条件方面有了一些改善，但316整改项目还未全面达成，保育与教育管理以及活动档案的建设工作滞后。还要加强整改力度，全面提升幼儿园办园水平。

　　经过一段时间的整改，该幼儿园在教师培训、保育教育、以及教研活动等方面取得了长足的进步，但316所需要求整改项目还未全面达成，还需不断努力，全面提升幼儿园办园水平。

　　小班活动：橙子和 橘子

　　活动目标：

　　1.幼儿能积极地运用自己的感官（触觉、嗅觉、视觉、味觉等）来 全面的认识橘子。

　　2.能初步知道橘子和橙子的区别。

　　活动准备：

　　至少每个幼儿一个橘子和一个橙子。

　　活动过程：

　　一、老师引导幼儿运用触觉和嗅觉感受橘子的外形和独特的气味，引起幼儿对橘子的兴趣和好奇。

　　“今天，我带来了一个新朋友，你们看。” [给幼儿每人一个用小方帕包好的橘子。] “我们先不打开它，来猜一猜里面是什么好东西。”

　　“我们来摸摸看。咦？它是会是谁呀？摸上去感觉怎么样？”

　　“我来闻一闻，呀！怎么有香香的味道。里面到底是什么东西呀？” [个别提问]“你觉得应该是什么好吃的？”

　　二、幼儿模仿老师的动作打开小方帕，观察橘子的颜色和外皮，进一步了解橘子的特征。

　　“我先打开来看看吧！” [老师示范如何打开小方帕] “看，是什么跑出来了？”

　　（橘子）

　　“你们也来试一试，看看你们的小手帕里是不是和老师一样的。” [幼儿试着解开小方帕] “是不是和老师一样的？”

　　“橘子是什么颜色的？”

　　“它摸上去是不是滑滑的？”

　　三、自己动手剥橘子，观察橘子，知道橘子的内部特征，并尝一尝橘子的味道。

　　“你们想不想把橘子剥开来瞧一瞧？” “你们自己来试一试吧！” [幼儿尝试自己剥橘子] “橘子里面和苹果一样吗？和香蕉一样吗？”

　　“它里面是什么样子的？”

　　（一片一片的）

　　我们先来用小手帕擦擦手，再来尝一尝橘子吧！ [幼儿吃橘子] “橘子是什么味道的？好吃吗？”

　　四、还想吃吗？我这里还有一个水果，你们也剥开来吃吧。

　　剥的开吗？哦，这个很难剥，仔细看看，这个水果和刚刚的橘子一样吗？ （比较橘子和橙子）

　　总结：原来橘子是扁扁的，橙子是圆圆的，很好剥皮的是橘子，很难剥皮的是橙子。

　　小班体育活动：蚂蚁爬爬爬

　　设计意图

　　小班的孩子特别喜欢爬，而在日常生活中，由于安全、卫生等原因，教师和家长都不允许孩子尽情地爬

　　。一次，在进行《秋叶飘》这个主题活动时，我带着孩子们在小树林里拣落叶。一队运食的小蚂蚁引起

　　了几个孩子的注意，蚂蚁爬到哪儿，孩子们就追随着爬到哪儿。小班健康学科中对幼儿的爬有明确的目

　　标和要求，而机械的爬显得枯燥无味，难以引起幼儿的兴趣。于是我设臵了一个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步

　　、游戏、找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在一系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调

　　地向前爬、倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力，于是体育活动《蚂蚁

　　爬爬爬》便生成了。

　　活动目标

　　1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

　　活动准备

　　1．小蚂蚁头饰，沙包制成的红、绿小粮袋若干，红、绿篮子各一个，体操垫，背景音乐。 2．幼儿已储备了有关蚂蚁生活习性的相关经验。

　　目标分析

　　1．练习手膝着地自然协调地向前爬，尝试倒退爬，提高动作的灵活性。 (小班体育活动的目的中明确提出：能手膝着地(垫)自然协调地向前爬。而小班年龄段的孩子大多好奇、

　　好动、好模仿。幼儿身心发展的特点和需求是制定幼儿园体育活动目标的重要依据。) 2．喜欢参加体育活动，感受集体活动的快乐。

　　(对体育活动的兴趣是幼儿积极参加体育活动和自觉进行体育活动的动力。) 活动过程

　　1．热身活动。(时间：2分钟运动量：较大) (教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮蚂蚁宝宝。) 师：今天天气真晴朗，宝宝们，让我们一起活动活动吧! (音乐起，幼儿随教师做热身运动：头、肩、腰、腿、膝、脚。) 2．练习各种不同方式的爬。(6分钟) (1)自由爬(时间：1分钟 运动量：小) 师：宝宝们，让我们去散步吧! (教师边念儿歌边带领幼儿自由爬行，提醒幼儿不要相互碰撞。) (儿歌：今天天气真晴朗，小小蚂蚁真高兴，跟着妈妈去散步。手膝着地慢慢爬，一步一步要爬稳哦!) (2)有序爬(时间：2分钟 运动量：中) 师：宝宝们，前面有一座小桥，让我们爬过去吧! (鼓励幼儿一个接着一个有序地爬过体操垫连接而成的小桥。) (3)寻声爬。(时间：2分钟 运动量：中) 师：让我们来玩捉迷藏吧。请宝宝们拉下头饰蒙上双眼，仔细听声音去找妈妈。(幼儿拉下头饰蒙住双眼

　　，倾听妈妈的呼唤，手膝着地爬着找妈妈。) 3．游戏：巧避大熊。(时间：3分钟运动量：较大) (1)尝试倒退爬

　　(“狮王进行曲”的音乐响起，声音忽大忽小。) 师：宝宝们快听，什么声音?前面发生了什么事?让我们一起去看看。(引导幼儿向前爬)哎呀!是一只找食

　　物吃的大熊，快向后退。(引导幼儿练习向后倒退爬)听!声音没有了，让我们看看大熊走了没有?(引导幼

　　儿再次向前爬。如此反复2～3次。) (2)巩固倒退爬

　　师：刚才你是怎么倒退爬的?让我们再试试吧。 4．游戏：蚂蚁背豆。(时间：4分钟 运动量：大) (1)找“粮食”

　　师：宝宝们，冬天就要到了，让我们寻找粮食准备过冬吧!(引导幼儿寻找场地一头用沙包制成的小粮袋

　　。) (2)运“粮食”

　　请幼儿将红、绿两色的小粮袋按颜色标记运回相应的粮仓。(师幼共同检查游戏结果。) 师：怎样爬才能让粮袋不容易掉下来?(启发幼儿爬的时候背部要保持平稳。) 篇2：幼儿园课堂教学评价

　　幼儿园课堂教学评价

　　作为一名研训员，深入课堂听课是一项常规工作，而听完课后的评价则是必备的一项业务。评价得当，教师心悦诚服，是教师努力进取的推动力；评价不当，则不但不能激发教师工作积极性，还易导致逆反情绪，影响其以后工作。因此，就要求我们自身要有良好的理论素养和丰富的实践经验，更重要的是，我们必须不断更新教育思想和观念。只有这样，才有可能对教师的课堂教学作出准确、科学、合乎时代精神的评价。下面就幼儿园课堂教学评价谈一谈自己的见解。

　　一、幼儿园课堂教学评价的基本价值取向

　　教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展；

　　教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式；适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学；教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境；产生问题、引发互动是有效教学的重要特征；教学过程应该让幼儿感受挑战、应促进教师自我提高、发展的过程。

　　二、幼儿园课堂教学评价的标准

　　针对幼儿园教学评价的基本价值取向，并结合自己深入课堂的实践，我觉得幼儿园课堂教学的评价标准应该从以下六点来分析：

　　（一）教学目标

　　1、从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

　　全面指能从知识、能力、情感等几方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指能以纲要为指导，体现年龄段、年级、单元教材特点，符合幼儿年龄实际和认知规律，难易适度。

　　2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确的体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密的围绕目标，为实现目标服务。

　　（二）处理教材

　　教学目标具体全面；教学内容科学准确重点突出；教学方法灵活；

　　教学状态自然规范；教学手段应用恰当；寓德育和美育于学科教学中。

　　而在以上几点中“教学内容科学准确重点突出”是第一位的。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　（三）教学程度

　　1、看教学思路设计

　　教学思路是教师组织活动的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略等。

　　（1）是要看教学思路设计，是否符合教学内容实际，是否符合幼儿实际；

　　（2）是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给幼儿以新鲜的感觉；

　　（3）是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

　　（4）是看教师在活动中教学思路实际运作的效果。

　　我们平时看到有些老师活动组织的不好，效率低，很大的一个程度是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际或幼儿实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评价。

　　2、看课堂结构安排

　　教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。看教学环节时间分配和衔接是否恰当，讲与练时间搭配是否合理等。看是否与教学目的和

　　要求一致，有无教师占用时间过多，幼儿活动时间过少现象。看幼儿个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理。看活动是否考虑到幼儿的个别差异，要有简单的内容，也要有难一些的内容。

　　（四）教学方法和手段

　　教学方法包括教师教学活动方式，还包括幼儿在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法和“学”的方法的统一。

　　1、看是不是量体裁衣，优选活用一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因幼儿生、因教师自身特点而相应变化的。

　　2、看教学方法的多样化

　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课即看教师是否能够面向实际恰当的选择教学方法，同时还看教师能否在教学方法上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

　　3、看教学方法的改革和创新

　　评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革和创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

　　4、看现代化教学手段运用

　　现代化教学呼唤现代化手段，看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

　　（五）教师教学基本功

　　1、看教具设计是否科学合理

　　2、看教态是否富有感染力，举止从容、态度热情、热爱幼儿、师幼情感交融。

　　3、看语言是否准确清楚、说普通话，生动形象有启发性。教学语言的语调是否高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。

　　4、看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

　　（六）教学效果

　　1、教学效率是否高，幼儿思维是否活跃、气氛热烈。

　　2、幼儿收益是否面大，不同程度的幼儿在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成。

　　3、是否有效利用课堂时间，幼儿学得轻松愉快，积极性高。

　　三、幼儿园课堂教学评价的要求

　　鉴于以上对幼儿园课堂教学评价基本价值取向和评价标准的阐述，我们幼儿园的课堂教学评价就应该做到：

　　（一）充分发挥评价的作用

　　评价要全面、准确、加强正确指导、追求积极评价的效果。

　　1、要尽可能挖掘教师课堂教学的闪光点。

　　2、要敢于提出教师课堂教学中存在的问题。

　　3、要及时准确的给教师指明改进的方向和措施。

　　只有这样才能充分发挥课堂评价的作用，真正起到“教学相长”的目的。

　　（二）确立研训一体化的评价功能

　　幼儿园课堂教学评价有着“促进每个幼儿的发展；促进教师的自我成长”的功能。也就是说，课堂教学评价一是对教师的“教”进行评价，以促进教师的教育理念的改变和教学技能的提高。评价是为了更好地促进教师的专业成长。二是为幼儿的“学”而评，幼儿是以什么态度什么方法去学的？幼儿在学习中获取得了那些对终身发展有益的东西？由于教师的专业发展制约着幼儿的发展，教师的教学观及教学行为也影响着教学活动的效果。因此，课堂教学的评价的真正价值不是为了对一节课的优劣的评定，更不是对执教者的教学水平进行定性考察，而应该是一种研训活动，真正的意义在于培训教师专业技能，激发教师研究教学的积极性，自觉调整教学方

　　法和手段，不断地提高自身的课堂教学艺术，促进专业化成长，同时使幼儿的发展也深受其益。

　　（三）重视评价的主体多元化

　　要提高课堂教学评价的效率，应刻摈除“一言堂”的作风，扩大“主评者”的对象范围，让教育的实践者也有机会成为课堂教学的“主评者”。消除受评者和主评者两元对立的关系。一线教师既是受评者，也可以是主评者；我们作教育理论工作者既是主评者，也可作为受评者。这样可以听见来自不同层次、不同角度而发出的真实的声音，从而形成“互动式课堂教学评价模式”。一线教师在接受他人的点评前，首先根据课堂教学评价的要素进行自评，把自己的反思亮出来，然后再借鉴主评者的点评，进一步反思自己自评和主评者之间的差异，同时分析其有效的成份和不足之处。主评者也可以事先听取执教者或其同行的评价，对实践工作者的认识水平和关注重点有所了解，然后适当调整自己原先的一些看法，再做有针对性、有指导意义的点评。最后也要把自己形成的评价与受评者进行讨论交流，形成一定的共识。这样公正、客观、平等的对话式互动式评价能够最大范围内发挥作用。同时，也使我们作为理论工作者在使用语言表述时，不玩弄专业术语造成的语言理解上的障碍，更切近实践者的可接受性，两方在研讨中各有所得。

　　总之，有效地开展课堂教学评价，不仅使教师明白自己哪些方面做得好，哪些方面做得不好，更主要的是使他们明确了自己努力的方向，从教和学的两个层面进行研究。使评价成了教师和幼儿发展的有效平台，从而能不断提高教学质量。 篇3：幼儿园教育活动设计与评价

　　一、名词解释：

　　1、幼儿园教育活动: 幼儿园教育活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的所有活动的总和。因此，由幼儿园教师所组织的幼儿一日生活都是教育活动。

　　2、集体教育活动：

　　这是教师与全体幼儿（即教师面向全体幼儿）的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。

　　3、小组教育活动：

　　这是教师与部分幼儿（以小组为单位）的直接联系方式。

　　4、个别教育活动：

　　这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。

　　二、判断题（在括号内填正确”或者错误”）：

　　1、综合教育课程中，教育活动内容的主题主要来源于学科，还来源于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼儿活动与发展的兴趣和需要。 （错误）

　　2、多为儿童提供语言练习的环节和空间才是幼儿园语言教育活动设计要把握的关键。（正确）

　　三、简答题：

　　1、美国著名的课程论专家泰勒提出的有关课程的四个基本问题有哪些？

　　答：美国著名的课程论专家泰勒曾对课程进行了8年系统研究，提出了以下四个有关课程的基本问题：第一，学校应该追求哪些目标？第二，人们要提供哪些教育经验才可实现这些目标？第三，这些经验如何才能有效地加以组织？第四，人们如何才能确定这些目标是否实现？

　　2、简述幼儿园教育活动的组织途径有哪些？

　　答：幼儿园教育活动的组织途径有，教学活动、游戏、区域活动、参观与观察、日常生活活动和劳动等。

　　教学活动是组织和实施幼儿园教育活动的重要途径；游戏是组织和实施幼儿园教育活动最重要的最佳途径；区域活动是组织和实施幼儿园教育活动的非正规性途径；参观与观察是组织和实施幼儿园教育活动必不可少的途径；日常生活活动和劳动也是组织和实施幼儿园教育活动的途径之一。

　　3、简述幼儿园教育活动实施与指导的活动性原则。

　　答：活动是幼儿身心发展的基础和源泉，没有活动就没有幼儿的发展。即使有活动，但内有幼儿自身主动、积极的活动，也谈不上真正意义上的发展。为此，教师在组织和实施幼儿园各种教育活动时，都应充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供多种感性的时间和游戏活动，注重活动过程，让幼儿在积极、主动的活动中充分获得发展。

　　4、按照幼儿一日活动的内容，幼儿的外部活动可以分为哪四类？

　　答：幼儿的外部活动可以分为：幼儿的生活活动、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动和幼儿的劳动活动。

　　四、论述题：

　　1、结合幼儿园综合教育课程实际，试述在幼儿教育活动中如何坚持教育内容选择的多功能原则。

　　答：在分科课程中，幼儿园教育活动的内容主要来源于学科，换句话来说，我们主要是依据学科的知识体系及其性质来确定基本内容，并结合各层次的发展目标确定幼儿需要知道什么和幼儿能够知道什么，这时，我们考虑的主要是教育活动内容对幼儿来说是否具有启蒙性、可接受性和教育性等特点。但是，在综合教育课程中，教育活动的内容往往直接用主题的方式呈现，并由主题去组织丰富多样的活动内容，主题的来源不在于学科，而在于幼儿周围的生活、幼儿的经验及幼

　　儿活动与发展的兴趣和需要。因此，这时我们需要考虑的是，活动主题是否具有或蕴含丰富的教育活动资源，是否有可能围绕主题组织多样化的活动，即是否具有多功能的特点，以及由此展开的活动能否促进幼儿的认知、情感、态度、技能等方面的协调发展等内容。

　　比如，“鞋子”这一活动主题，我们就可组织多种活动：

　　1、可利用鞋子组织幼儿进行匹配、分类、测量、一一对应、排序等数学教育活动；

　　2、可组织幼儿进行“鞋与天气”、“些与健康”等科学教育活动；

　　3、可组织幼儿进行“开鞋店”、“鞋与家庭成员”等社会或语言教育活动；

　　4、可组织幼儿进行“画鞋子”、“做鞋子等美术教育活动”等。

教学设计点评语共3

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　　数学教学设计评语

　　【篇1：小学数学优秀教案评价标准】

　　小学数学优秀教案评价标准 2

　　【篇2：小学数学教学设计与评价】

　　小学数学教学设计与评价

　　一、数学教学设计 1、分析教学目标 2、设计教学情境

　　3、设计教学形式与方法 4、设计学习方式

　　二、新课程下的教学设计策略

　　（一）内容设计科学化

　　1、教学内容本身要有科学性，要做到内容准确无误，符合科学规范。 2、在设计教学内容如何教的过程时，要符合学生的认知规律。

　　（二）形式设计趣味化

　　在教学中，凡是学生喜闻乐见的形式都应该是我们设计小学数学教学时所使用的载体。如小学生喜欢的卡通人物的主人公，神话故事里的人物，都可以借用过来进行教学设计。还有形式喜欢的活动或运动形式，也可以是用作载体的教学形式。

　　例如：二年级第一学期《小统计》

　　教师设计摸球游戏，规则：10个球，摸出3个红球的为一等奖，摸出2个红球的为二等奖，摸出1个红球的为三等奖。让学生进行统计，并画出统计图。

　　（三）结构设计生动化

　　将一节课的内容通盘考虑来进行设计，而不是一盘散沙式的。只有对整节课通盘设计，一节课的结构与主线才能富有逻辑性。只有设计出逻辑性强、结构严谨的整节课，再配合前面所谈的对内容与形式进行的巧妙设计，才能为那些善于语言表达的教师上好一节课做好充分的准备。

　　三、新课程下的小学数学教学实施策略 1.树立多元化的教学目标 2.建立互动型的师生关系

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　　3.引入生活化的学习情境 4.选用开放性的教学内容 5.采用多样性教学方法 6.展开参与性的教学过程

　　四、新课程小学数学学科教学评价策略

　　一要体现小学数学教学评价倡导的基本理念

　　“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”主要包括： 1、评价目标的多元化。教师、学生、家长等多方面评价。

　　2、评价内容的多维度。两个纬度：一是学生的数学素养四个要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。二是教学内容四个领域，即数与代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合运用。

　　3、评价方法的多样化定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。可采用书面考察和成长记录袋、表现性评价、自我反省、数学日记等评价方法相结合。

　　二要明确小学数学教学评价的具体要求 1．注重对学生数学学习过程的评价。

　　2．恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。 3．重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

　　4．重视评价结果的处理和呈现，定性与定量两类方式。

　　【篇3：如何评价一节数学课】

　　如何评价一节数学课

　　就评课而言，主要是评教学思想（教学观念）、评教材处理、评教法选择、评学法指导、评能力培养和评师生关系，但归结起来，我认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上的师生关系，课堂上教师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。本文就自己多年的高中数学教学实践和亲身感悟，针对教学设计、师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学课才算做好课。

　　一、看课堂教学设计

　　（一）看课的开头、过渡和小结

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　　一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地应用于新课的教学。②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方法一般也是较多地用于新课的教学。③通过解决一道题引出本节课内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。

　　在课堂教学过程中不可以轻视各问题或各部分教学内容之间的联系，各部分内容之间、各问题之间要有本质的联系，各部分的教学之间要有恰当的过渡语言，达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个问题的研究。让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到另一个问题的研究是人们很自然的想法。

　　一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满了期待。当然一节课的结尾小节最好让学生更多地完成，也可以师生共同进行，在教师的引领下完成。

　　（二）看课堂中教学内容的设计

　　看一节课的教学设计是否是否由特殊到一般，是否从具体到抽象是否符合学生的认识规律。 看一节课是否具有现实性，在课堂教学中，教师要善于恰当地创设于学生实际生活及社会实践内有密切联系的应用型数学情境，让学生发现问题就在自己身 边。

　　看一节课的教学设计是否具有问题意识，一节课最好形成一条问题系列，不仅如此，在课堂上向学生提出的问题要具有开放性，要创设条件开放、方法开放、结论开放的开放性问题，带领学生挖掘出题目和问题中的一题多解和多题一解，将题目中蕴含的数学思想方法体现出来。

　　看一节课的教学设计是否引导学生变换问题的观察角度，多方位思考问题，培养学生的发散思维，培养学生发现问题、提出问题的能

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　　力。如多引导学生问几个为什么，为什么存在这个结论，条件和结论有什么联系，怎样得到这个结论。

　　看一节课的教学设计是否具有冲突性，教师可根据教学内容的特点，利用知识的新旧之间、整体与局部之间、不同特点之间的差异引发学生的认知冲突，注重“矛盾式”的问题情境的创设，激发学生 参与问题的愿望，是学生的探索发现艺术在“冲突—— 平衡——再冲突——再平衡”中，不断得到强化。

　　看该渗透思想教育的内容是否恰当地渗透，该体现数学美学的地方是否体现出数学的美。 看一节课可以挖掘出思想教育内容之处是否得到了体现，是否能够寓思想教育于数学教学活动之中。

　　（三）看一节课中各内容、各问题间的联系

　　在一节课的教学过程中，不仅由开头到本节课的主要研究内容，再到结尾要有密切的联系，要有自然的过渡。就是本节课的主要研究内容、各问题之间也应有密切的联系。可以是条件由具体到抽象一点，得到另一个问题，也可以是结论变条件、条件变结论得到新问题，还可以是条件和结论联系其它单元知识和方法推出更加深入的问题。一节课的系列问题若是由一个简单问题不断地变化而来的，那是再好不过的了。在课堂教学活动中课堂内的练习应该是巩固例题中的数学思想方法的，最好也是例题从不同角度的变式，而不是例题的简单翻版。而作业是要巩固课堂中学到的数学思想方法，也可以有一点对课堂上问题进一步升华。

　　让学生努力提出和解决系列问题，学会多角度地思考问题，学会运用学过的数学思想方法，这也是向学生渗透学习方法的最好途径。在数学教学设计中，课前提问的内容要与本节课的研究内容密切相关，课堂上每一个例题、练习题和课后作业题都要围绕着课堂上研究的知识和方法预设，这些都是在向学生渗透“数学知识、数学方法和各类数学问题是联系着的，学会了基本知识和基本方法才能正确而快速解决数学问题”，都是在向学生渗透学习方法。

　　二、看课堂教学方法和课堂上的师生关系

　　看教学方法是否得当，是否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用看课堂上师生互动情况，看教师是否恰当地提出问题，看学生是否主动提出问题，看学生是否有理有据地提出对问题的解决方案。

　　在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围。从创设生动具体的问题情境入手，组织师生共同参与的活动。教师应充分尊重学生的人格，以平等的态度点拨调动学生的积极性，把微笑

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　　带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；少一些否定，多一些鼓励。教师要充分发挥自己的人格魅力和不断提升课堂艺术，点燃学生思维的火花，使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。

　　目前，数学教师上课可以概括为三类方式，反映出三种不同的师生关系。

　　第一类，教师给学生讲解，展示数学思维过程，但不许学生随意插话，不能发表自己的见解，有想法在课后和老师交流。这种课的优势是教学进程可能快一些，在目前高中数学内容过多的情况下，很多教师、特别是年轻教师考虑到教学进度问题，经常采用这样的教学方法。这样的教学方式的严重不足之处在于：过分强调了教师的主导作用，压制了主体，戳伤了学生的思维积极性，实践证明这样的实际的教学效率并不高，学生对知识和方法的的掌握并不深刻，学生掌握的知识和方法也只是教师的翻版，这样加工出的学生没有什么创新意识。

　　第二类：教师设计好教学方案，将教学讲义提前发给学生，让学生先学先做。在课堂上结合学生的实际，结合随时发生的教学事件灵活地运用预设的教学方案。在这样的课堂上，学生在教师的

　　引导下，学生研究数学问题，总结思维方法，再用得到的方法解决各类问题，包括相关的变式问题。在这个过程中，学生可以随时发表自己对问题的看法，在真理面前师生平等。在这样的课堂上，教师鼓励学生主动参与教学活动，既恰到好处地发挥了教师的主导作用，又充分地发挥了学生的主体作用，让学生有了自己展示自我的舞台，学生有了愉悦，有了成功，有了自己良好的体验，能深刻地理解和记忆知识。在这样的课堂上，教师已不再包办代替，而是引导学生怎样思考数学问题，引导学生充分体验数学研究的过程。教师关心的是课堂教学过程中学生的体验和学生的收获，所以这样的教学是实事求是的教学，是一种有效的教学，是一种既有纪律又有民主和自由的教学。

　　第三类：教师将学生分成若干小组，每个小组的座位在一起，学生不是面向黑板坐，而是各小组围着桌子周围坐。在课堂上，让学生主动提出问题，大家一起研究问题和解决问题，教师尽量少说话。这样的课堂可能是很多专家最为提倡和欣赏的。这种课表面看来课堂上很热闹，符合当前的形式。但是，其的缺点也很多：首先是教师的主导作用没有很好的发挥，甚至一节课下来课堂上的方法和基本观点也不十分明确。其次是性格内向的学生和反应稍微慢一点的

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　　学生在课堂上可能没有收获，堂堂收获颇丰的往往始终是那一部分学生，课堂上的关键之处没有教师的参与是不能很好完成的，其结果所谓的面向全体学生、所谓的以人为本就是一句空话。就是说这种课形式化过重，缺少实事求是的工作作风。这样的数学课能否比以教师为中心的第一类课高效，我想值得数学教师和数学工作者思考。

　　三、看课堂上教师的教学语言

　　看课堂上教师的语言是否准确，是否简捷明了，是否得当。特别是对于数学问题的描述要准确无误，不能让人看出漏洞，不能产生歧义。

　　看课堂上教师语言是否抑扬顿挫，是否生动形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能让学生在轻松愉快的气氛下完成数学的学习。

　　在课堂教学中，多为学生提供一些数学式、数学故事或其他有趣的知识，改变学生学习数学的刻板观念，从而能够引起学生对该知识的重视。

　　看教师在数学课堂教学过程中是否能联系生产生活实际，联系其它学科的相关内容，是否有机地渗透思想教育的内容，是否能够结合数学式、结合几何图形描述出数学的美。要做到这一点，教师就要多一些生产和生活经验，了解其它学科的一些常识，就要有较宽的知识面。

　　四、看课堂教学效果

　　从学生的表情看出学生的心理，看出学生是否愉悦，看出学生对本节知识和方法掌握的大致情况。

　　从本节课师生的研究内容看这节课的价值，一节有价值的数学课会让学生收益颇丰。只是学生愉悦，内容空洞无味，学生收益不大，这种课又好在哪里呢？

　　没有一位数学教师不希望自己的数学课精彩，没有一名学生不想在充满生机和活力的氛围中学习，没有一名学生不想在充满愉悦的心情下学习数学，我教过的一些同学跟我讲：“听了您的数学课，我感到数学不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收获，天天有成功”。要让你教的学生喜欢

　　你，让他们终生无法忘记你，经常回味您上数学课的情景，你就要吃苦耐劳，花大气力搞好教学设计；就要充分地发扬教学民主，营造一个充满生机和活力的数学课堂；就要努力锤炼你的教学语言，

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　　努力了解一些和数学教学内容相关的趣闻趣事。一位立志教好数学的朋友，只要不辞辛苦地在这三大方面下功夫，就一定能成为一名优秀的深受学生和学生家长爱戴的数学教师。 次文只是提供老师参照，希望有助于老师们

　　沁园春·雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。

　　山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。

　　须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。

　　一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。

　　俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 华海学校教导处

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教学设计点评语共4

　　点评语

　　【篇1：请精推细敲课堂点评语】

　　请精心设计课堂点评语

　　——特级教师课堂点评语赏析

　　夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师的语言特别要讲究艺术性，尤其应精心打造课堂点评语（主要指教师对学生品读、分析、答问的评点语言）。因为同样一句话，不同的表达方式，可以催人奋进，也可击跨人的意志。学生的情绪犹如一条弯弯的小河，当微风轻轻地吹起，小河就会跌荡起伏。课堂中的点评语就像丝丝微风，能拨动学生的心弦，在心底激起千层浪花。

　　若聆听特级教师的课堂语言，不难发现当学生读书、演讲或答问表现出色时，他们就用赞赏的语言予以表扬；当学生读书提不起精神或答问不如人意时，他们则调动自己的知识储备，运用科学的教育理念，通过恰当的点评语唤起学生读书的欲望或学习的兴趣。纵观特级教师的点评语或如和风细雨，润物无声；或如丝丝微风，沁人心脾。其特点主要有：准确得体，幽默风趣，真诚赞赏，灵活机智。王崧舟、于永正、李镇西、徐善俊等老师堪称典范。

　　一、准确得体 恰到好处

　　特级教师的点评语能根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。准确而又得体的点评语不仅能极大地调动学生的学习积极性，甚至还能促进学生身心健康和谐发展。特级教师的高明处在于能根据学生的年龄、性格、兴趣等的不同，具有针对性地作出恰到好处的点评。

　　特级教师王崧舟潜心教学研究，构建了“自读感悟——开放引导”教学模式。尤其注意运用恰到好处的点评语点拨学生的思路、启迪学生的智慧。他在教《我的战友邱少云》一文时，将这节课设计为四大板块，在第四板块——品读文眼，体悟主旨教学时，王老师在组织全班交流“你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的”时，引出了3个句子，当学生读出3个句子时，王老师是这样点评的：①?你从原因的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。但是，读课文，光有理解没有感受不行，光有理解没有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是读书。?（指名诵读此段课文。）②?你从后果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙还能拔掉吗？（学生自由回答。）391高地这颗毒牙不能拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？（学生自由回答。）志愿军的战线不能往南推移，伟大的抗美援朝战争还能夺取最后的胜利吗？（学生自由回答。）③?你从结果的角度读懂了‘纹丝不动’的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？?

　　王老师从三个方面用非常准确得体的语言来点评学生找到的句子，使孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉地非常乐意地沿着老师预设的目标迈进。正是王老师准确得体的点评，让学生自信地读、自主地读、自觉地读。也正是这些准确得体的点评语加上老师明快生动的语言示范，使学生的回答或朗读一次比一次好。

　　二、幽默风趣 寓教于乐

　　苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师的口语表达形式多种多样，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以拉近师生的距离，解除尴尬的气氛。特级教师还能用幽默的点评语令学生对所学知识加深记忆，更好地与学生进行情感交流。不妨让我们来看看被誉为中国苏霍姆林斯基的特级教师于永正的点评艺术。

　　于老师在教授王鲁彦的名篇《我爱故乡的杨梅》时，小荣读得活脱传神。其他同学一边

　　看书一边听，人人神情专注，个个沉浸在诗情画意之中。“细雨如丝，一棵棵杨梅贪婪地吮吸着春天的甘露??没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃??”?小建最投入。?小荣读完了，于老师扫视了一下全班同学，一字一顿、一本正经地说，?他在边看边听的过程中，使劲地咽过两次口水。?

　　学生们先是一怔，但很快就回过味来，发出一阵咯咯的笑声。继而于老师亲切地点评说： ?课文中描写的事物，肯定在他的脑海里变成了一幅幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃又酸又甜的杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走着，于是才不由地流出了‘哈拉子’……?

　　一阵更响的笑声过后，于老师郑重其事地接着说：?如果读文章能像小建这样，在脑子里‘过电影’，把文字‘还原’成画面，那就不仅证明你读进去了，而且证明你读懂了。老实说，刚才我都淌口水了，只不过没让大家发现罢了。?

　　这里于老师运用幽默风趣的点评语既表扬了小建，又巧妙地教给学生重要的读书方法——边读边想象情节；既使疲劳的学生为之一振，又使课堂气氛很和谐，收到了师生融融乐乐，陶陶然于一堂的效果。

　　德国的海因?曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出来更能为之接受。”于老师的教学实践充分证明了这确实是真理。

　　有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。愿老师们能开发出富有特色的点评语，让学生在身心愉悦的同时又有一点收获，一点启示。

　　三、真诚赞赏 春风化雨

　　俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。确实，一句话，一片情。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，大多数老师便以“错了! 请坐。”“不对 ! 谁再来?”这些冷冰冰的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。这样往往会挫伤学生的学习积极性。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特级教师在课堂上能凭借自己的文化底蕴和教育智慧巧用点评语来激励之，唤醒之，赞赏之。

　　2005年3月25日，著名特级教师李镇西教《祝福》一文时多处运用真诚赞赏的点评语，随意间流露真情，简洁中洋溢智慧，进入了春风化雨的育人境界：

　　“好了，我们来交流一下。”李老师把话题转到课文时说：“我不知道同学们读这篇小说以后，理解到什么程度，感受到什么程度？同学们可以自由发言，你自己想说什么就说什么。也许鲁迅的作品离我们比较远，我们理解起来会有一些障碍，但不要紧，我想知道在老师没有作任何提示的情况下，你们自己能够读出些什么东西。哪位同学说一说？”

　　平时从不发言的杨晓龙第一个举起了手，李老师热情地鼓励说：“好，请晓龙说说。” 杨晓龙说：“读这篇文章我觉得有些话我读不懂，但是我觉得我还是理解了一些……作者把事情的发生记叙很详细，描写也很生动，例如人物之间的对话和动作，还有他对人物外貌的描写，都非常好。”杨晓龙的语文成绩不太好，他今天居然能第一个主动发言说出自己的感受，李老师很高兴，对他的发言予以充分地肯定：?说得非常好！的确是非常好！我说他‘非常好’有两个含义，第一，他读懂了结构，他说课文先写出了祥林嫂的结局，然后再通过回忆写祥林嫂的不幸，同时是他还读出了课文中用了许多生动的描写。很好！第二，晓龙原来是不发言的，今天他居然第一个发言，勇敢表达自己对课文的理解，而且说得很好，真是一个了不起的进步，现在小龙变大龙了！呵呵！?

　　全班同学自发地为杨晓龙热烈鼓掌。这也是为李老师高超的点评艺术在鼓掌！学生有这样一个老师和风细雨地赏识自己学习中的点滴成绩，他们还会害怕什么?他们自然会没有任何心理负担地投入学习了，自然会争先恐后地发言了，课堂参与的热情也就越高。

　　希望别人赏识是人的本性，赏识使人愉悦，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启、灵感涌动。课堂上通过点评语真心实意地表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。

　　四、灵活机智 “起死回生”

　　在课堂教学中，老师若能精心打造多样、灵活、生动的点评语，定能使学生如坐春风，课堂内也会生机勃勃。特级教师能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，灵活机智地进行点评。在特级教师的点评语中，徐善俊老师精心打造课堂点评语堪称广大青年教师的引路人。

　　徐善俊老师教《赤壁之战》有一个精彩的环节：课文学完了，他问学生：“大战结束后，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”

　　不论哪个班，每次讲到这里，学生的发言都异常热烈。可是，有一次上课，一位小男孩的发言却差一点使徐老师陷入“困境”。这个小男孩说：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？”面对此情此景，只见徐老师先是笑了一声，继而表扬这位学生读书用心，然后点评说：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”这一简短的点评，一下子激活了课堂，课堂气氛顿时又活跃起来。学生把曹操的“内省”说得一五一十。听课的老师由衷地鼓起掌来。这掌声是为学生喝彩，也是为徐老师“起死回生”的灵活机智的点评语喝彩。

　　教育心理学要求教师具备敏感、迅速而准确的判断能力，能够随机应变，灵活机智地处置教学中出现的各种情况，特级教师为我们提供了范例。 恰当地运用课堂点评语是一种能力，也是一门艺术。当然，点评语不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师应全身心投入，创造性地对学生进行点评。

　　特级教师们充满魅力的语言虽产生于即兴，但无不根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，以及那科学、简洁、文明、高雅的语言风格，因此，我们要成功地上好每一堂课，应像特级教师那样不断提高自己的语言修养，熟练掌握课堂点评技巧。

　　“运用之妙，存乎一心。”只要有心，只要用心，老师们何愁课堂点评语不能妙语连珠！

　　【篇2：点评语精彩多变让人醉】

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　　点评语精彩多变让人醉

　　作者：贾会彬

　　欣赏了全国中青年教师课堂教学大赛李哲峰老师的课堂视频之后，不禁在李老师精彩多变的点评语中沉醉。

　　■引用评价

　　（在学生谈了自己最认同的语录后，李老师又引导学生去质疑这些经典语录：“完全正确吗？存在什么问题没有？”于是，课堂上有了这样的对话）

　　生：我不太赞成第三句话，它说“知识改变命运”，但是现在很多高才生知识非常丰富，却连自理能力也没有。那样的人怎么去改变他自己的命运呢？这也就是说，一个人可能有着非常丰富的知识，但是他也要具备一定的生存技能，才能改变他的命运。

　　师：还要有能力，清华大学校长不是说嘛——“能力比知识还重要”。

　　■李老师这个点评首先对学生的观点表示肯定，然后引用清华大学校长的话来对学生的话进行佐证。引用评价显示了教师渊博的知识，丰富了学生的回答，开阔了他们的眼界。引用评价不是一般教师能熟练运用的，需要教师有深厚的积淀。这积淀主要是读书方面的积淀，而且能在一定程度上给学生做读书方面的榜样。每个语文教师都应该丰厚自己的积淀，从容自如地运用引用评价。

　　■追问点拨评价

　　（质疑“没有教不会的学生，只有不会教的老师”一句）

　　生：俗话说，师父领进门，修行靠个人。好老师世界上当然有很多，但是有一些学生他自己不想学，没有学的愿望，再怎么教他也成不了才。 师：它（这条语录）忽视了什么？光强调老师了，忽视了什么？

　　生：忽视了学生自己学习的主观愿望。

　　师：主观愿望，主体性，不能主客倒置了。还忽视了学生的客观差异。大家想啊，有的学生智商就是高，有的就是低，有的情商就是高，有的情商就是低。孔子三千弟子，七十二贤人。但反过来一想，三千弟子怎么只有七十二圣贤呢？这么大的教育家，优秀率怎么只有%呢？他上课的时候也有睡觉的学生——他是一颗豆芽菜，你怎么培养也不能把他培养成参天大树啊。

　　【篇3：教师点评语】

　　1、你是一个聪明可爱的孩子，老师很喜欢你！ 2、表现不错，有进步，继续加油哟！ 3、相信自己，一定没问题！

　　4、不要气馁，老师会一直支持你的！

　　5、你的学习态度值得让全班同学向你学习！ 6、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

　　7、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 8、你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 9、88 说得还不完全，请哪一位再补充。

　　12、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一

　　遍。

　　13、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

　　14、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

　　15、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

　　16、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

　　17、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 18、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

　　19、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说

　　是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

　　20、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 21、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 22、别急，再想想，你一定会说好！

　　23、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

　　24、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。 25、你表达得这么清晰流畅，真棒！

　　27、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

　　29、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

　　30、连这些都知道，真不愧是29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习。

　　31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

　　33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

　　34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、你的办法真好！考虑的真全面！

　　37、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象

教学设计点评语共5

　　教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务 体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导

　　教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作

　　目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。

　　激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，

　　创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分

　　注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理 目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程

　　教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务 教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维

　　教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务

　　目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 本节课教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。 目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。 通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。 思路较清晰，目的较明确，要求较适当。

　　本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。

　　教学目标设计明确，以实际生活为切入点让孩子们理解角，特点有助于学生学习。 未按照北师大格式

　　在符合教学规律和教案基本规范的前提下，有创新、有特色、有个性。

　　体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣 在教材处理上正确找到了新旧知识的关联点和生长点，教学过程的设计中突出了重点 教学目标设计符合学生特点，教学方法运用新颖独特，思路清晰。 对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统 教学过程过于简单，看不出教学设计存在的特色

　　本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当 从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高

　　注重自主学习和小组合作的训练，教学设计巧妙。并善于联系生活实际，从而激发学生兴趣。 目标达成，落实四基，问题的提出层层深入，突出重点，突破难点，感受近似数的使用的益处。

　　目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点

　　以有趣的生活情境充分激发学生的学习兴趣，并注重实践操作，让学生动手体验，自主探索。并且有练习的延伸。

　　教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整

　　十、整百、整千数乘一位数的口算方法 方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不 高，可复制性强

　　复习课的设计层次分明，设计全面，精讲巧练，教学环节中的小步骤设计具体，注重激发学生的学习兴趣，并有恰当的拓展延伸。

　　教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作

　　设计较完整，教学环节安排较得当，时间分配较合理、科学。 教学环节设计不太具体，但是教学方法较能体现启发式、研讨式。 各个教学环节描述清晰，能反映教学策略，以及师生的活动

　　教学目标虽然清楚但不够全面，教学思路清晰有主线。

　　目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现 结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。

　　新知识力求让学生主动探索，逐步获取。这点特别符合教学目标设计中的三个能力。 教师对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。 表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力

　　激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。

　　该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。 以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。 有创新，符合学科特点，能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征 内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确

教学设计点评语共6

　　教学设计评语

　　本文是关于教学设计评语，仅供参考，希望对您有所帮助，。

　　一、该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课

　　二、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

　　三、撰写教案普遍比较认真。

　　四、教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

　　五、重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现\"以学生为主体\"教学理念的师生互动过程设计。

　　六、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

　　七、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

　　八、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .

　　九、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。 精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。

　　十、撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。