三年级《长方形周长》教学设计

【推】三年级《长方形周长》教学设计（通用6篇）

三年级《长方形周长》教学设计1

　　一、教学内容：102页例6、例7长方形周长的计算

　　二、教学目标

　　认知目标：使学生能运用周长定义、长方形特征计算长方形周长。

　　能力目标：1、培养学生观察、比较、分析、判断的能力及动手操作能力。

　　2、培养学生探索创新、解决实际问题的能力。

　　情感目标：让学生轻松愉快的学习数学，感受数学的乐趣，培养对数学积极的情感。

　　心理目标：培养学生合作意识及合作习惯。

　　三、教学流程

　　课前准备：发给每桌一张长方形纸；准备好点子图；学生尺

（一）复习铺垫，回忆旧知

　　板书课题“长方形的周长”（看到课题你想到了什么？）

　　预想：X长方形特征

　　X“长”“宽”

　　X如何计算正方形周长

　　X周长定义

　　X什么是长方形周长

（学生回忆时，要求展开具体说，没回忆到的由教师提示。）

（二）创造情境，主动探究

　　师：“今天老师请你们帮自己一个忙，好不好？”

　　师：“元旦快到了，搞联欢的时候，我们需要把教室布置一下，其中有一项就是装饰黑板，要把黑板的四周围上彩带，如果既不想浪费，还要围满，那需要买多长呢？现在你们就帮自己这个忙，提前预算一下，好不好？”

　　1、自由结组（个别组，教师帮忙分配）

　　讨论、交流解决问题的办法

　　2、以小组为单位，汇报思路（组内同学可以补充）

　　预想：X可以用绳量

　　X可以用尺转圈量

　　X可以计算一下黑板四条边的长度

　　明确黑板是一个长方形，刚才这些方法最后的结果求得都是黑板即长方形周长。

　　师：“如果老师既没绳又没尺，那我们只能采用哪种方法来求？”

（计算的方法）

　　需要知道：长？宽？或者四边各是多少？

（在“毫米、分米”的认识一节中已经知道黑板长4米，宽1米）

　　3、动笔算一算（能用几种方法就用几种方法求）

　　4、全班交流

　　预想：X4+1+4+1

　　X4+4+1+1

　　X(4+1)×2

　　X4×2=81×2=28+2=10

　　X4×2+1×2

　　5、针对算式提问

　　预想：X(4+1)×2中，“4+1”求得是什么？

　　为什么还要乘以2？

　　如果没人提问，教师可以有针对性的提。

　　直观演示：X长方形纸沿对角线对折，感知长方形包含两个“长+宽”

　　X出示教具长方形框架，可以沿对角线拿开，再次感知长方形包含两个“长+宽”

　　6、评价与交流

　　师：“你认为哪种方法好理解？”

　　师：“你认为哪种方法简单？”

　　师：“你喜欢哪种方法？”

　　师：“解题时使用自己喜欢的方法解答，好不好？”

（三）质疑问难，交流收获

　　师：“关于长方形你知道了什么？”

　　预想：X特征；长方形的周长含义；计算长方形周长的方法

（四）运用新知，解决问题

　　X小黑板出示例7（以练习形式完成，不写答句）

　　X量出长方形纸的长和宽（每桌一张）（单位可以是“…厘米…毫米”也可以是“…厘米”还可以是“…毫米”）

　　X在点子图上任意画出一个长方形并计算出它的周长

（五）作业

　　在家里或教室里找到三件长方形物品，量出它的长和宽并计算出它的周长写在作业本上（或仿照例题、练习题联系生活实际出题也可以）

　　格式：

　　物品名称：

　　长宽

　　周长：

三年级《长方形周长》教学设计2

　　教学目标：

（1）理解、掌握长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周长；

（2）经历用不同的方式探索长方形周长的计算方法的过程，提高比较、归纳、总结和解决问题的能力

（3）鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。

　　教学重点：

　　自主探索，经历多种方法计算周长的过程。

　　教学难点：

　　总结周长公式

　　检测工具：

　　1、判断（每题10分）

⑴长方形四条边长度的和叫做长方形的周长。（）

⑵长方形周长=长+宽x2（）

⑶一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米。（）

　　2、选择（每题10分）

⑴长方形桌面，长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少分米？（）

　　A、10分米B、24分米C、20分米

⑵一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？（）

　　A、5x4B、5x2C、（5+5）x2

　　3、计算简便方法下面长方形的周长（每题25分）

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入新课

　　我们学校最近在操场上画篮球场地，篮球场最外圈是什么形状？（长方形）工人叔叔用纸胶带围了一圈，再刷油漆，这样又直又美观。工人叔叔让老师算算围一圈用多少米纸胶带？我们愿意帮忙算一算吗？知道要算长方形的什么吗？（周长）

　　这节课我们就一起探讨长方形周长的计算方法。

　　2、明确目标

　　学会长方形周长的计算方法，并能正确计算。

　　3、预期效果

　　长方形有什么关于边的特点（相对的两条边相等）（一组边较长叫长方形的长，一组边较短叫长方形的宽），它的周长又是什么？能指指吗？大家对这些知识掌握的很好，相信大家学了这节课后一定会很好的帮助工人叔叔解决问题的。老师更相信大家能自己探讨出长方形周长的计算方法。请大家认真读下列任务，并在纸上完成第⑴、⑵任务后和同桌交流第⑶个任务。

　　二、民主导学．

　　1．任务呈现

⑴量出下面长方形四条边的长度，并标出来。（用厘米做单位）

⑵计算长方形的周长。能用几种方法就用几种方法。

⑶和同桌交流，选出认为最简便的方法，并说说理由。

　　2、自主学习

　　学生自主练习，合作交流，教师分三次巡视学生完成情况（1、是否按要求做，2、是否有困难，3、寻找展示交流对象）

　　3、展示交流

⑴长+宽+长+宽=周长

⑵长+长+宽+宽=周长

⑶长x2+宽x2=周长说长x2和宽x2的含义

⑷（长+宽）x2=周长说（长+宽）x2的含义

　　优化计算方法，学生说说理由。

　　总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优、最快的方法来解决问题。

　　4、反馈练习

⑴计算用多长的纸胶带，也就是计算长方形的周长，需要知道什么条件才能计算长方形的周长，篮球场长25米，宽15米。

⑵量一量课本的长和宽，用整厘米计算它的周长

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　出示检测题（5分钟完成）

　　2、效果反馈

　　出示正确答案，自己批阅，教师统计达标情况（全对的有人，90分以上的有人，能自己改正，需要帮助的人）

　　3、反思总结

　　自己独立总结本节知识，交流总结。

三年级《长方形周长》教学设计3

　　教学内容：

　　三年级哦数学上册P42-44长方形和正方形的周长。

　　教学目标：

　　1.通过学生的观察、测量、讨论的活动，使学生认识长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　2.使学生能运用长方形和正方形周长计算的方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的联系。

　　3.发展学生的初步空间观念，培养学生独立思考和合作学习的意识。

　　教学重点：

　　掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学难点：

　　了解长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学准备：

　　教学课件，长方形和正方形纸片。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、新旧知识的引入。

　　问：我们已经认识了周长，请你说一说什么是周长？

　　2、课件出示图形：

　　问：你们能说出长方形和正方形的特征吗？

　　根据学生操作演示，板书：长方形对边相等，正方形四条边都相等

　　问：你能指出这些图形的周长吗？

　　根据学生操作演示，板书：

《长方形和正方形的周长》

　　就是它们四条边的长度之和

　　二、探究新知

　　1、出示例2

（1）猜一猜：谁的周长是多少厘米？

（2）交流方法。(比一比、量一量)

　　4厘米问：各条边长是多少？周长是多少？

　　6厘米

　　2、全班交流计算方法,教师引导学生归纳：

　　问：大家都认为量一量的方法能很好地、科学地求出上面图形的周长，下面我们就用这个方法来求长方形的周长。

　　学生独立测量、计算出长方形的周长。

①5+3+5+3=16（厘米）

②5×2=10（厘米）③（5+3）×2

　　3×2=6（厘米）=8×2

　　10+6=16（厘米）=16（厘米）

　　问：你们喜欢哪一种方法？（比较取优，归纳方法）

　　板书：（长+宽）×2=长方形的周长

　　问：要计算长方形周长时，必需要知道什么条件？（长和宽）

　　3、试练：一个长方形长5米，宽3米。周长是多少米？

　　4、探究正方形周长的计算方法。

（1）出示例3

　　8厘米

　　学生独立测量、计算出正方形的周长。

　　全班交流计算方法,教师引导学生归纳：

①8+8+8+8=32（厘米）

②8×4=32（厘米）

　　问：你喜欢哪一种方法？（比较取优，归纳方法）

　　板书：边长×4=正方形的周长

　　计算正方形周长时，必需要知道什么条件？（边长）

　　5、试练：一块边长是2分米的手帕，它的周长是多少分米？用一根90厘米长的绸带能围一圈吗？

　　三、巩固练习

　　1、计算下面各图形的周长（单位：厘米）。

　　242

　　2、用两个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，这个

　　长方形的周长是多少？

　　3、一个长方形菜地长6米，宽3米。四周围上篱笆，篱笆长多少米？

　　果一面靠墙，篱笆至少要多少米？

　　四、全课归总

　　同学们：通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？

三年级《长方形周长》教学设计4

　　设计说明

　　计算长方形和正方形的周长需要根据周长的含义，应用图形的边的特征进行探究。因此，本节课注重给学生创设自主探究的空间，让学生经历探究过程，从而加深对知识的理解和掌握。

　　1、激发兴趣，鼓励探究。

　　本节课通过具体情境引出长方形和正方形周长的计算，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了良好的.学习氛围。同时结合学生已有的知识经验，鼓励学生进行独立探究，通过动手量一量，动笔算一算，探究出长方形和正方形的周长的计算公式，培养了学生动手操作和实践探究的能力。

　　2、注重算法的多样性，加深对概念的理解。

　　在探究长方形和正方形周长的计算方法的过程中，让学生充分展示解决问题的多种方法，并针对各种方法，引导学生对照图形，说出每个算式各部分的实际意义，以数形结合加深对概念的理解。在此基础上，引导学生概括出长方形和正方形的计算公式，体会数学的抽象与简洁。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备 直尺、相同规格的长方形卡片和正方形卡片

　　教学过程

　　激趣引入

　　创设情境。（课件出示）

（1）让学生观看课件后思考：美羊羊和喜羊羊分别沿着长方形和正方形走了一圈，谁走得远呢？应该怎样解决这个问题？

（要算出长方形和正方形的周长才能知道）

（2）揭示课题：今天我们就一起来研究长方形和正方形的周长。（板书课题）

　　设计意图：通过具体的情境引入新课，使学生既感受到了数学与生活的密切联系，又激发了学生探究的欲望，让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，为学生创设了良好的学习氛围。

　　实践探究

　　1、引导学生探究长方形周长的计算方法。

（1）组织学生以组为单位，计算美羊羊走了多远。

（2）组织学生汇报各组计算长方形周长的方法。

　　方法一 长方形的长是6厘米，宽是4厘米，用2个长加2个宽可以计算出长方形的周长，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

　　方法二 用6×2算出两个长的长度，再用4×2算出两个宽的长度，最后把它们加起来，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。

　　方法三 先算出一组长和宽的长度和，因为另一组长和宽的长度和与这一组是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

（3）引导学生概括长方形的周长计算公式。

①引导学生比较、讨论，对算法进行优化。

（学生讨论之后，认为方法三最简便）

②引导学生根据方法三的算式，尝试用文字表述出来。

（学生讨论，组内交流，然后汇报）

③师生共同概括出长方形的周长计算公式：长方形的周长＝（长＋宽）×2。

　　2、引导学生探究正方形周长的计算方法。

（1）引导学生计算喜羊羊走了多远。

（2）组织汇报，交流展示学习成果。

　　方法一 可以把4条边的长度加起来，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。

　　方法二 因为正方形的4条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，算式是5×4＝20（厘米）。

（3）引导学生讨论并概括出正方形的周长计算公式，然后汇报。

　　教师根据汇报板书：正方形的周长＝边长×4。

（4）比较美羊羊和喜羊羊谁走得远。

（学生汇报：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同样远）

　　3、师小结：通过刚才的探究活动，我们知道了计算长方形和正方形周长的方法有很多，归纳这些方法，我们发现：要求长方形的周长，一定要知道长方形的长和宽；要求正方形的周长，只要知道正方形的边长就可以了。

　　设计意图：通过合作的方式，自主探究长方形和正方形周长的计算方法，充分发挥了学生的主体地位，培养了学生的合作意识和归纳概括能力，同时体会到数学的实用价值。

　　巩固知识，综合运用

　　1、完成教材85页“做一做”1、2题。

　　2、完成课堂活动卡。

　　设计意图：适时地进行练习，进一步加深学生对长方形和正方形周长计算方法的理解。不仅巩固了所学知识，更培养了学生运用所学知识解决问题的能力。

　　课堂总结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　布置作业

　　教材87页1、2题。

　　板书设计

　　长方形和正方形的周长

　　长方形的周长＝（长＋宽）×2

　　正方形的周长＝边长×4

三年级《长方形周长》教学设计5

【教学内容】

　　人教版数学三年级上册第三单元长方形和正方形的周长P42-43.【教学目标】

　　1、结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。

　　2、通过观察、测量、思考和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，提高学生的思维能力。

　　3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。

【教学重点】

　　进一步理解周长的概念，通过探究理解并掌握长方形和正方形的周长计算方法，获得学习的成功体验。

【教学难点】

　　理解计算长方形和正方形的周长的多种方法，并结合自身实际进行算法优化。

【教学准备】

　　PPT课件，课堂作业纸，配套长方形和正方形卡纸和框架各一组。

【教学流程预设】

　　一、揭题解题：

　　1、揭示课题：长方形和正方形的周长

　　2、引导复习析题：

（1）、什么是周长？

（2）、什么是长方形和正方形周长？

　　二、展开学习：

　　1、设疑激趣：

　　华华想给自己的长方形和正方形的两张小卡片分别围上花边。哪张卡片需要的花边长一些？（作业纸长方形卡片长6cm，宽4cm，正方形边长5cm。）（板贴长方形和正方形卡纸各一张，各边长度放大5倍。）

（1）、这是要比较两个图形的什么？（周长）

（2）、请先选好起点，再用手比划或用笔描出两个图形的周长。

（3）、观察、估计：哪个图形的周长更长一些？

　　2、探索新知：

（1）、怎样才能准确比较两个图形的周长？（测量、计算、比较）

（2）、你认为两个图形分别需要测量几条边的长度？为什么？

（3）、学生准确测量相关边长，标明数据后集体核对。

（4）、请独立计算两个图形的周长，并进行比较。追问：你能分别用几种方法进行计算？之后同桌进行简单交流。

（5）、汇报交流，相机板书。学生想法预设：

　　长方形：

　　A、6+4+6+4=20cm

　　B、6×2+4×2=20cm

　　C、（6+4）×2=20cm

　　正方形：

　　A、5+5+5+5=20cm

　　B、5×4=20cm

　　答：两张卡片需要的花边一样长。

（6）、小结：你更喜欢哪一种方法？理由是什么？

　　3、拓展延伸：

（1）、师板贴两个图形的花边（外框）后设疑：利用四边形的不稳定性将长方形和正方形可以分别拉成平行四边形和菱形（相机指名拉动）。现在这个平行四边形和菱形的周长又分别是多少呢？

（2）、生观察思考后组织交流：（要点：四边形拉动后形状发生变化，而周长不变。）

（3）、你会求平行四边形的周长吗？

①、出示：张大爷家里有一块平行四边形的菜地，他想在菜地的四周围上篱笆，篱笆长多少米？

②、需要测量哪几条边的长度？（生思考作答后师相机出示一组邻边长度）

③、学生尝试完成后组织交流。

　　4、走入文本：

　　学生阅读教材P42-43的例题2和例题3，并将自己喜欢的、最适合自己的方法做上标记。

　　三、课堂巩固：

　　1、判断正误：

（1）、长方形的周长=长×2+宽×2=（长+宽）×2（）

（2）、正方形的周长=边长×4（）

（3）、一个长方形的长是8米，宽是2米，周长是10米。（）

（4）、一个正方形的周长是28米，那么它的边长一定是7米。（）

　　2、新知应用：

（1）、基本练习：P42做一做第1题、P43做一做第1题。

（2）、补充：学校给每间办公室配了一面长方形的镜子（如上右图），这面镜子的边框一共用了几米长的铝合金材料？

　　四、课堂总结，课外延伸。

　　1、谈谈你本节课的收获与感受。

　　2、课外思考及作业：

（1）、请比较下面每组图形的周长。

（2）、解决问题：

①、华华拿来一张长15cm、宽8cm的长方形纸，准备折一只千纸鹤，先将这张纸剪裁成为一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少？

②、华华用一根铁丝正好可以围成一个边长6cm的正方形框架，他想把这根铁丝改围一个长8cm、宽4cm的长方形框架。够吗？文章

三年级《长方形周长》教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

　　2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用

　　过程与方法：

　　经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。

　　情感态度价值观：

　　1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

　　2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。

　　教学重点

　　结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

　　教学难点

　　能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

　　教学准备

　　教具：课件

　　学具：长方形、正方形图形

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示课件。

　　上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，他认为自己一时大意，才会给大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。比赛场地是这样的。出示课件。

　　二、自主学习

（一）出示问题：

　　同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？

　　学生估计并说明原因。

（二）自学指导：

(A)1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

　　学生进行自主学习。

　　学生反馈交流。

　　2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

　　方法一：把四条边的长加起来。

　　5353=16（米）

　　方法二：我把2个长和2个宽加起来。

　　5×23×2=16（米）

　　方法三：先把一个长和一个宽加起来，再乘2。

（53）×2=16（米）

　　3.优化出简便的一种算法。

(B）

　　1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

　　2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

　　方法一:把四条边的长加起来。

　　4444=16(米)

　　方法二：边长乘4。

　　4×4=16（米）

　　3.优化算法。

　　三、当堂训练，学生独立练习。

　　1.请学生独立看图，先自己说说图意，算算长方形的周长；

　　2、汇报各自的算法：点拨篱笆围正方形的三条边。

　　四、知识迁移，深入探究

　　能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

　　集体谈论，分组练习。

　　五、反馈总结

　　1.这节课你有什么收获？

　　同学们总结出了长方形、正方形周长的计算方法，用多种方法计算周长。

　　2.在计算时，应该注意什么问题呢？

　　学生畅谈感受！

　　板书设计

　　长方形周长

　　长方形

　　正方形

　　方法一：5353=

　　16（米）

　　方法一:4444=16(米)

　　方法二：5×23×2

=16（米）

　　方法二：4×4=16（米）

　　方法三：（53）×2=16（米）