三年级下册口算除法的教学设计

三年级下册口算除法的教学设计3篇 人教版三年级下册数学口算除法教学设计

　　下面是范文网小编收集的三年级下册口算除法的教学设计3篇 人教版三年级下册数学口算除法教学设计，欢迎参阅。

三年级下册口算除法的教学设计1

　　三年级下册数学 《口算除法》教学反思

　　本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学

　　生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。

　　本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生.从学生汇报的结果看，多数学生都是应用的“添0法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看，学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。

　　由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、夺红旗、??，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。

　　总之，从《课堂作业》的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。

三年级下册口算除法的教学设计2

　　三年级（下）《口算除法》教学设计

　　惠台小学 马利娟 2018年3月13日

《口算除法》教学设计

　　第一课时

《用一位数除，商是整

　　十、整百数以及一位数除几百几十数》 教学内容 教材第11页例

　　1、例2及练习 教学目标

　　知识与技能：

　　使学生理解除数是一位数，商是整

　　十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。数学思考与问题解决：

　　引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

　　情感态度：培养学生的语言表达能力。教学重点 能正确进行口算。

　　教学难点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。教具准备 口算卡片、小棒。教学过程

　　一、准备

　　1、口算。

　　教师出示口算卡片，学生抢答。

　　2、口答。60里面有几个十？ 800里面有几个百？ 240里面有几个十？

　　3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

　　二、探究新知

　　1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

　　提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？

　　求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？

　　教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3

　　2、思考交流

　　探索新知

（1）、独立思考，小组交流（先独立思考，后在小组内交流自己的想法。）（2）、小组反馈 学生汇报： 我们是这样想的：

　　20×3=60，那么60÷3=20。

　　60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。60÷3=20，先想口诀“二三得六”。就是算60÷3=20。我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管60 里的那个“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

　　3、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？ 可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。交流、汇报计算方法。

　　4、学习600÷3=（1）板书：600÷3= 师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

　　5、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程

　　三、课堂作业新设计

　　1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2）观察每组中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

　　2、教材第13页练习三的第1—3题。（1）独立完成。

（2）边做边口述口算过程。

　　四、思维训练

　　1、列式并写出得数。（1）6000除以3的多少？（2）3600除以4的多少？ 五 课堂小结：

　　谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结，教师补充）六作业布置

　　P17页1-2题。

　　板书设计

　　除数是一位数的除法口算 60÷3=

　　解题思路：

（1）2×3=6 6÷3=2 60÷3=20

（2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20

三年级下册口算除法的教学设计3

　　口算除法教学设计

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第30一31页例

　　1、例2。

　　教学目的：1.使学生初步掌握一位数除整

　　十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。2.会用两种读法读一个除法算式。

　　3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。教学重点：能正确进行口算。

　　教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。教 具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。学 具：学生每人69根小棒。教学过程：

　　一、导入新课

　　1.小朋友请看：（电脑显示闪光的“÷”以及有关“除号”的知识。）

　　今天我们来继续学习有关“平均分”的知识。

（出示单元课题：

　　二、除数是一位数的除法）2.复习（电脑出示）8÷4＝ 35÷5＝ 9÷3＝ 24÷6＝

　　80里有（）个十，400里有（）个百。46里有（）个十和（）个一。39里有（）个十和（）个一。3.揭示本课课题：1.口算除法

　　二、新课教学 1.教学例1：分一分。

（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。

（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。（3）教学60÷3的口算过程。

　　师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝ 90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝ 6000÷3＝

（6）小结：像这样整

　　十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个

　　十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个

　　十、百、千。

（7）介绍除法算式的另一种读法。

　　师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生：60除以3）（板书：读作60除以3）60除以3，这是一种读法，它的特点是先读被除数后读除数；如果先读除数，后读被除数又该怎样读呢？也可以读作“3除60”，请跟老师读一遍。（生读，师板书：3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3（9）第31页例1后面的做一做。

　　a.（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式，再口算。40÷2＝（请女同学读，一人口算出得数）500÷5＝（请男同学读，一人口算出得数）8000÷2＝（全班一起读，一起口答）b．趣味练习（电脑显示）

　　师：你们的聪明好学引来了几只小鸟，在每只小鸟的身后都藏着一个正确答案，谁算对了，这只小鸟就会飞下来和谁做朋友。

　　师：看来小朋友非常喜欢小鸟是吗？（是的）小鸟是人类的好朋友，我们要保护他们。（课间休息）2.教学例2：口算60÷3

（1）（师生先摆的根小棒）问：这69根小棒里有几捆零几根？把这69根小棒平均分成三份要先分哪一部分，再分哪一部分？每份分得多少呢？请小朋友分分看，看谁分的又对又快。（师巡视后请一名学生到黑板上来分小棒）提问：先分成捆的，也就是几个十除以3？得几个十？再分单根的，也就是几个一除以3？得几个一？（学生分完后回座位）提问：把69根小捧平均分成3份，每份分得几捆零几根？每份就是多少根？（板书：23）请把小棒收好！

（2）利用60÷3的口算过程做铺垫，想一想：69÷3的口算过程。师：现在不摆小棒，69÷3该怎样口算呢？我们先看60÷3，在口算时我们是想：60里有6个十，6个十除以3得2个十，2个十就是20，所以60除以3等于20。再看的÷3，请看屏幕（配音，电脑动画显示），69÷3口算时我们就可以这样想：（启发学生有序回答）69里有几个十和几个一？先用几个十除以3得多少？再有几个一除以3得多少？然后几个十加几个一得多少？所以69除以3等于多少？请一名学生把69÷3的口算过程完整的说一遍。然后同桌互相说。

（3）小结：刚才我们学习的是两位数除以一位数，但被除数不是整十数的除法，在口算时，是想被除数里有几个十和几个一，先用几个十去除以一位数，就得几个十，再用几个一去除以一位数就是几个一，然后把两次除得的结果加起来，就是一位数除两位数所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2题。a.口算下面各题，说一说是怎样想的？ 28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝ b.写出除法算式，再口算出得数。72除以9_______________ 4除48_________________

　　三、看书，质疑

　　四、练一练（电脑出示）a.对比练习。30÷3 40÷2 80÷4 39÷3 48÷2 84÷4 b.判断（用手势表示）。

　　39÷3＝13（）8000÷4＝200（）48÷4＝14（）700÷7＝100（）

　　五、总结

　　总结本课的学习方法以及学习内容（电脑配音显示）

　　六、游戏：“摘智慧果” 教学设想

“教学有法、教无定法、贵在得法。”“口算除法”这节课我运用符合儿童年龄特征和心理特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生情趣，唤起学生学习的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉的参与教学活动。为了实现“乐中教”、“乐中学”、“乐中发展”这一目的，在备课时重点抓住“快乐、成功”这一关键，从以下几个方面来设计教案： 1.整体设计突出一个“美”字。

　　美的事物能唤起儿童的愉悦，点燃儿童思维的火花，激励他们去追求、去创造。本课导入是从除号小知识开始，屏幕上出现闪闪发光的“÷”以及由此引出的小知识，把学生带入这节课要学习的是有?quot;平均分“的知识这一神奇境界，能一下抓住学生的注意力，展示给学生的图形、练习题，从颜色到字体的形状大小无不精心设计，力求给人以赏心悦目的感觉。教学中的两张卡片选用鲜红色，在以蓝绿为主色调的教学环境中，犹如一团跳动的火苗，引发学生跃跃欲试。再加上简洁、轻柔、明快的音乐，教师春风般的微笑，饱满的激情，生动的语言，巧妙的启发，清晰优美的板书，营造一种轻松、和谐、亲切、平等的教学氛围，创设一个美好的教学情景，使学生的语言表达能力、欣赏能力和感情陶冶同时活跃起来。最后总结本课学习方法时设计了一个台阶，一个小朋友随着音乐，一级一级的跳上去，学生从这一形象的设计中明白了本节课的学习方法?quot;分一分、想一想、说一说、练一练”。2.面向全体、因材施教。

　　在教学过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动、充分的发展、提高。在课堂提问上绝不形成几个优秀生“表演”，其他学生做陪衬的局面。因为这是一节口算课，所以要尽量使每一位同学都有表现自我的机会，提高各自的语言表达能力，培养初步的逻辑思维能力。特别是在提问到差生时，老师要用巧妙的启ⅲ诖哪抗猓睦“再想想，老师相信你能答出来”。同时辅以手势，待他答出后，及时给以鼓励并给他一个充满欣赏和爱抚的眼神。在做练习时可以单独辅导、耐心讲解。较难的问题请语言表达能力强的学生回答，让他们有充分展示自我的机会，这样使师生共同体验成功以及成功带来的喜悦。3.精心安排，掀起教学高潮。

　　平铺直叙的教学过程犹如一潭死水，容易使学生兴趣索然，注意力分散，产生厌倦情绪，而高潮迭起的教学常给人留下难以磨灭的印象。我面对的是7、8岁的儿童，游戏是他们生活的重要内容，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力集中。在例1完成后的“做一?quot;中，我设计了一道趣味练习，谁算出小鸟身后藏的是几，这只小鸟就会从屏幕上飞下来和谁做朋友。当第一只小鸟从屏幕到学生手中后便立刻使其他学生情绪高涨，课堂气氛十分活跃。并在练习结束后，告诉同学们要保护小鸟。随时增强学生的环保意识。最后设计游戏”摘智慧果“，伴随着欢快的音乐，学生们都参与到紧张、激烈的活动中来，使动作、思维的敏捷性同时得到发展，把一节课再次推向高潮，最后在师生的欢声笑语中游戏结束，并提醒获胜的同学不要骄傲，继续努力，没有获胜的同学也不要灰心，竞争是无止境的，相信他们在下次的比赛中一定能够获胜，对他们渗透德育教育。

　　4.传统教育媒体与现代教育媒体相结合，优化课堂教学。

　　本节课所使用的教学软件是我们自己设计的。从导入、练习、动态演示、律动曲、全课小结，到最后的游戏，集声、形、色为一体，操作简单方便，并与本课的知识结构、编排规律、教学目的、重难点、以及传统教育媒体黑板、课本、卡片、实物小棒等有机结合。使学生在”分一分“、”想一想“、”说一说“、”练一练"中眼、手、口、耳、脑多种感官参与积极的思维活动，形象、深刻地理解算理，建立清晰的表象，并会用连贯的条理清楚的语言叙述口算过程，达到准确计算的目的，为笔算除法打下坚实的基础。有效节约教学时间，实现课堂优化，并最终实现课堂教学的整体优化。