学与问教学设计

学与问教学设计3篇(搭配的学问教学设计)

　　下面是范文网小编分享的学与问教学设计3篇(搭配的学问教学设计)，以供借鉴。

学与问教学设计1

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

　　4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

　　重点难点：

　　1、朗读课文，理解课文的内容。

　　2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

　　教学准备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你知道知识是怎样得来的吗？——

　　知识是学习得来的，也是问来的。所以有人把知识又叫做“学问”。

　　板书：18、学与问

　　二、学生自由读课文

　　要求：

　　1、划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

　　2、用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

　　3、学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字词的掌握情况

　　出示生字，指名读生字，词语。

　　“鸡缤瞬察菲辅翱翔”

　　“缤纷瞬息万变翱翔辅导观察”（学生可以根据自己平时的词语积累情况，将生字组成新的词语或成语跟大家交流。）

　　2、指明朗读课文。

　　师：化那么短的时间能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）

　　学生分段朗读课文，组织评价。

　　4、交流初读课文后的感受收获。

　　（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）

　　四、精度读课文，理解课文内容。

　　（一）指名朗读课文第一、二自然段。

　　1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

　　读句子，交流自己对这个句子的理解。

　　2、你知道哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？

　　师：虽然很多人知道，学问就是学与问，知识不仅是学得的，也是问得的。但在显示生活中。人们往往较多的重视学，而忽视“问”。殊不知“问”在知识的获得中有着多么重要的作用呀。

　　以什么来证明这一个观点呢？课文是从那几个方面来讲述这一个问题的呢？

　　请同学们自由阅读课文下面的内容，用自己的话概括出课文下面内容的要点。

　　五、指导生字书写

　　六、完成课堂作业。

　　抄写生字词语。

　　熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、什么是“学问”？

　　2、出示：

　　学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　齐读上面的句子。

　　讨论：什么叫“相辅相成”？

　　你能根据你的学习经历，举例说明什么是“学中问”？什么是“问中学”？

　　3、课文又是怎样说明的呢？

　　二、指名朗读课文第一、二自然段。

　　出示：

　　“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功大门的铺路石。

　　谁能举例来说明这句话的意思？（可以哥白尼为例说一说这句话的含义。）

　　齐声再读该句。

　　三、学习课文第三自然段。

　　引读第三自然段。

　　师：哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界？我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢？

　　1、生自由朗读课文第三自然段。

　　2、出示：

　　我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。

　　3、讨论：

　　联系课文或者生活实际，说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的？

　　面对这样一个世界，我们应该怎么办？（学生朗读课文有关内容，并结合自己的学习经历，谈谈自己的体会感受。）

　　4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

　　四、学习课文第四自然段。

　　1、过渡导读：当我们心中有疑问时，积极地请教别人，从而获得问题的答案，这固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，更重要的是我们还要通过自己的努力，通过自己的观察思考，去获得问题的答案。

　　请大家自由读课文的第四段，准备把沈括的故事讲给大家听。

　　2、指名讲故事。

　　3、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”什么意思？为什么会形成这一现象？沈括又是怎样解开疑团的呢？

　　从沈括身上你学到了什么？像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事，你还知道些吗？讲给大家听听。

　　五、学习第五自然段。

　　1、自由读这段话。

　　2、出示：

　　“到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将成为学习的主人。”

　　“学习的主人”是什么意思？说说你觉得这句话什么意思？

　　3、有感情地朗读全段。

　　六、总结全文。

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、交流：读了这篇文章，你明白了什么？你的学习将产生怎样的变化？

　　3、质疑：

　　学完了课文，你还想要跟大家交流些什么？

学与问教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

　　二、教学重难点：

　　通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

　　三、教学设计：

　　（一）、导入

　　师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

　　师：你怎样来理解学问这个词？

　　师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

　　生：学与问。

　　师：学与问又是什么意思呢？

　　生：

　　师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

　　生：齐读。

　　师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

　　（二）、检查预习

　　师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

　　（出示词语）

　　师：谁来读？

　　师：仔细观察观察红色的字，这是新字，有没有需要提醒的地方？

　　（生说说。）

　　师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么？

　　生：读课文

　　师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）、精度课文。

　　师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。

　　师：我们一起来交流交流。

　　（说说这自己的体会，读出自己的体会。）

　　师：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗？你用他开始铺路了吗？

　　师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？

　　哥白尼的故事让你有什么启发？

　　你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？

　　遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？

　　能者为师啊，怎样理解？

　　还有哪里给你了启示？

　　读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？

　　看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

　　正如书中所说：学问学问……

　　现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？

　　学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！

　　有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？

　　（四）、总结

　　师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)

　　天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

　　你若不问你怕它，它一被问它怕你。

　　你若愿意问问看，一问直须问到底。

　　师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。

　　师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。

　　师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好交流，好吗？

　　师：好，下课。

学与问教学设计3

　　目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。

　　3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；

　　4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。

　　过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习《23学与问》，通过上节课的学习我们知道了作者主要是讲什么？（问）

　　2、是的、这节课我们就重点围绕“问”，进一步走进文本，去触摸作者思想的脉搏。

　　二、为什么问？（“问”的重要性）

　　1、为什么要问呢？谁来读读这句话—出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”

　　指名读，说说你读懂了什么？（问很重要）再读，通过你的朗读表现。

　　作者用两个极其形象的比喻说明了问是很重要的。齐读

　　2、同学们，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异，瞬息万变。问就显得更加重要(再读：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”)

　　3、知道了问有这么重要，那我们又该“怎样问”呢？

　　三、怎样问？

　　默读课文2－4小节，想想作者告诉我们该怎样问？

　　（一）、多问（好问）

　　1、生：我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。（板书：好问）

　　2、哥白尼是怎样做的呢？让我们一起走进他的故事。

　　（自由读）说说你读懂了什么？（好问）你从那里读懂的？

　　抓住“经常”“缠着”——引导学生读好

　　（学生也可能从省略号读出——好问）

　　3、补充介绍哥白尼——引读：哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

　　4、哥白尼如此伟大的成就，以及他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。难怪作者会说：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。” （齐读）

　　（二）、能者为师

　　除了好问，我们还应怎样问？

　　1、有了问题我们该怎么办呢？（请教别人）浏览第3节

　　结合自己的理解说说“能者为师”（板书：能者为师）

　　2、齐读第3节有关内容。出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。

　　3、学到这里，老师想与同学们一起重温一下我国伟大的教育家孔子的两句名言：不耻下问；三人行必有我师。（谁想读？）——（齐读）

　　（三）、勤学好问与观察思考相结合

　　同学们要想获得真知，做到了好问，能者为师就行了吗？还要怎样问？

　　1、生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　（板书：勤学 观察 思考 ）——齐读

　　2、为了说明这一点，作者为我们列举了我国宋代大科学家沈括的例子。默读第4节，想一想，从哪你读出了沈括的勤学好问和善于观察思考？

　　3、学生交流（勤学好问与观察思考）

　　（1） 沈括怎么知道：同是桃花，开花的时间相差很远的？

　　（2） 抓住“仍然”体会心里时时挂念着这个问题，从来没有停止过思考和探索，所以后来去山里时才能有所发现，明白诗中的道理。（重点品读善于观察思考）

　　4、正是凭着勤学好问和善于观察思考沈括——补充沈括的主要成就。

　　可见，出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”——齐读

　　四、总结全文，深化中心

　　1、是啊，同学们！知识是学来的，也是问来的。（结合板书）师述：勤学、好问、并善于观察、思考，相信一定可以获得真知。（板书：真知）

　　2、出示第5节，引读———

　　（1）“两只强健有力的翅膀”是指什么？

　　（2）你们想真正成为学习的主人吗？读读这两段话，你会有更多的收获。

　　出示：

　　a、学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

　　b、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

　　(3) （指名说）你想真正成为学习的主人吗？你觉得自己应该怎么做？

　　（个别评价），并引读：“到那时，知识的天空将任你（我）翱翔，宇宙的奥秘将任你（我）探求，你（我）将真正成为学习的主人。”

　　（4）相信大家都能养成勤学好问的习惯，都会真正成为学习的主人。（齐读a、 b、句）——引读最后一句

　　五、了解结构，借鉴写法

　　1、学完了《23学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。

　　2、借鉴写法

　　考考大家“活学活用”的本领，有信心接受挑战吗？

　　古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者 ……各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！