折扣教学设计
折扣教学设计共4篇 百分数折扣教学设计
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下面是范文网小编收集的折扣教学设计共4篇 百分数折扣教学设计，供大家赏析。
折扣教学设计共1
《折扣》教学设计
教学目标
1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。 2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。 3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。 教学重点：理解“折扣”的意义。 教学过程 教学设计
活动一、创设情景理解“折扣”的意义
1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。
2 引导学生理解打折的含义。问： “打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？
生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。
小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示1
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十分之几，也就是百分之几十。 问： 七五折表示什么？五折表示什么？ 活动二、自主探索解决问题的方法
1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你的解题思路） 2、让学生小组活动。
3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较
板书：（1）180×85%＝153（元） （2）160×（1-90%）＝16（元）
师生共同总结解题方法 活动三、实践应用
学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。
活动四、课题延伸
知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。
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活动五、课堂总结
学生谈谈学习本课有什么新的收获。
活动六、拓展延伸
根据要求为商家设计一个合理的促销计划
听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：
一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。 二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折 ，并理解折扣的涵义 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
三、重视自主探究，发挥学生主体性。
这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的3
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事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。 四、教学中，注重了对算法多样化的培养
评课：
听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：
一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如引导学生理解“折扣”时，教师采用了“你怎样理解折扣的?”让学生说出自己的理解，同时形成正确的概念。当然在这里能让学阅读书本上的解释后进行对比理解就更好了。
二、整节课围绕生活中的“打折”活动进行，特别是设计了全班同学分组参与的“商品折扣”的活动，学生在这一活动中参与面大，让学生在活动中进一步体会折扣的意义，运用知识，解决生活的折扣问题。共2页，当前第1页12
三、关注学生的数学思维。思维是数学的灵魂。罗老师在本节课中始终让学生解释自己的想法，这样学生的思维就会不断的提升。
针对本节课我个人认为注意以下两点就更好了：一是教学中可将难点分散突破，不能平均用力。本节课中教学重点学生很容易掌握，
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但是对于已知节约的钱、和折扣，求出原价的问题，还有相当一部分学生没有掌握，在这里可以多花点时间让学生探讨，然后汇报，归纳和总结。这样效果会更好。二是教师的语速太快，有时交代学习任务时学生没有听清楚,就开始活动了,效果不是很好.评罗美江老师的《折扣》
听了罗美江老师执教 的《折扣》这一课，我个人认为有以下几点值得我学习：
1、淡化形式，注重实质
《折扣》这一课是日学生活中购物接触的比较多。老师在教学中淡化形式，注重实质，一切以学生的发展为本，不过分刻意地去体现数学教学的严谨性，以解决问题为中心，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑性来体现教学的严谨性。整节课彻头彻尾都紧扣“折扣”教学的重点和难点，苦心经营，匠心运作。
2、源于生活，回归生活。
现在的学生生活是丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不同的生活来感悟书本。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。本课注意到数学的教与学紧密5
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联系生活，帮助学生在生活中发现知识，注重现实体验，力避传统的“书本中学数学”，体现生活中教学相长的互动关系，大胆改革教材的例题呈现方式，“跳出教材教数学”。
3、注重体验，培植兴趣。
学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。本课教学中的说一说、做一做等活动为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。
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折扣教学设计共2
“打折问题 ” 教学设计
教学目标
1、结合具体事例，经历自主解决打折问题的过程。
2、知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题。
3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解许多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。
教学重点：知道打折的含义，能解决有关打折问题的实际问题 教学难点：突破打折的具体含义，灵活运用知识解决实际问题。 教学方法：引导自学法 教具：课件 教学过程：
一、导入
打折广告图片演示（问学生是否觉得眼熟，能从中获取什么信息？），引出教学目标，激发学生学习兴趣（板书课题）。
二、新课探究
1、学生自学折扣相关知识点，师生归纳。
（1）商家有时降价出售商品，我们就叫做打折扣销售，通称“打折” （2）几折就是表示十分之几，也就是百分之几十。
举例：八折=8/10=80%
七五折=/10=75% 让学生回顾百分数的意义，学生齐读（百分数表示一个数是另一个数的百分之几）。 接问这里的几折表示（
）是（
）的百分之十。（难点突破）
2、例题分析
图片演示老师购物的整个过程，引出例题1,2。(学生交流，讨论尝试解决，师板书) 例题1：老师买了一件外套，原价180元，商店打八五折出售，买这件外套花了多少钱？（重点引导学生理解“八五折”的具体含义：表示现价是原价的80%）
例题2：老师买了一双鞋子，原260元，只花了3折的钱，比原价便宜了多少钱？ （3折表示现价是原价的30%） 方法1：原价-现价=便宜的钱
方法2：现价是原价的30%，即现价比原价便宜了70%（1-30%）（画图帮助理解） （师生归纳解决有关折扣的实际问题，重点理解打折的具体含义，解决折扣问题也就解决百分数应用题。）
3、巩固练习 （1）课本做一做
（2）小华按八折买回一辆原价是450元的自行车，他比原来少花了多少钱？（交流不同方法）
（3）谁是理财小能手！
爸爸让你去买5瓶香油，你看到同一种香油在两家超市有不同的促销策略，你去哪家超市买合算呢？
甲超市每瓶12元，买4送1
乙超市每瓶12元，打七折
（1）四人小组合作，探讨购买方案。
（2）反馈交流，说明选择的理由。
（3）评价讨论：哪个方案最合理，为什么？到底到哪家便宜？和什么有关？
（4）让学生再次探讨，悟出规律，得出购买
4、拓展练习
小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。这个书包原价多少钱？
5、课堂小结
谈谈本节课的收获
折扣教学设计共3
《折扣》教学设计
教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容 教学目的：
1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题 的解法；
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力；
3、使学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：每到节日期间，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等） 今天，我们就来学习其中的打折问题。板书课题——折扣 二、尝试交流，探索新知 1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？
（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 2、教学例4。
（1）出示小宇和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上： 店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。 （2）练习：说一说表示原价的百分之几？ 六折三折九五折对折
（3）出示例4第1题。学生试算。 汇报：180×85％＝153（元） （4）
出示例4第（2）题。学生说一说数学信息。理解题意：怎么知道打九折？
学生试算。 交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。 160－160×90％
第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。 160×（1－90％） 三、应用拓展，深化认识 1、第97页“做一做。”
算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元） 2、说一说，从图上获得哪些数学信息？ （1）打完折后，每种面包多少元？
（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？ 3、这个玩具多少元？ 帮助学生理解题意。 学生尝试解决。
可以直接列式，也可以列方程解决。
4、“大风车”文具店和“红太阳”文具店销售“小画家”彩笔。情境图：“大风车”文具店写着8折出售；“红太阳”门口写着9折出售。 （1）如果是你，会上哪家店买？为什么？
（2）出示原价：“大风车”文具店30元，“红太阳”文具店25元。 现在你会怎么选择？你想到些什么？ 四、全课总结，拓展延伸 1、全课总结
2拓展练习：一件短袖运动衫100元，现在商场准备采用以下促销方式之一进行清货：
（1）、5折（2）、买一送一（3）、买一送50元购物券。 如果你是聪明的顾客，你会选哪种促销方式去购买，才能得到实惠？说明理由。 如果你是一位能干的经理，你会选择哪种促销方式，才能真正促进商品的销售？
折扣教学设计共4
折扣教学设计
《折扣》教学设计
凯旋路小学 杨焕 教学目标：
1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少\"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具：学生收集材料，课件 教学过程：
一、导入：
现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、新授 1、认识折扣
师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售）
商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。
师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系?
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折扣教学设计
学生汇报观察结果：原价乘是现价；现价除以原价等于；现价除以等于现价。师板书。
师:我们刚学过百分数，能把变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗? 生：打八折表示现价是原价的80%。
师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？
课件出示练习: 七折表示（
）
六五折表示（
）
九五折表示（
）
小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。
把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。 2、应用
例1：课件出示
(1)张老师准备买一条裤子，原价180元，现在商店打八五折出售，买这条裤子需要多少钱？
提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？
列式计算，交流。
师:你能根据这道题把它改编成其他的应用题吗？
生： 一个商店打八五折出售， 张老师用153元买了一条裤子，这条裤子原价多少钱？
张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？
学生自己分析解决。
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出示例2. (2)杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？
共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便宜了百分之几。 3、小结
看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。
我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。
4、师：但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？
我需要买一些蒙牛牛奶，转了一些商店，发现都在搞促销，有以下几种情况，大家帮我分析一下我该去哪家买呢？原价都是一盒2元 景文百货：满100元打七五折，华宇购物广场：八五折， 来福超市：买四送一
（1）如果我想买三盒，应选哪家商店？ （2）买五盒呢？八盒呢？ （3）买五十盒呢？
分小组讨论以上问题，汇报。
买三盒时，应选华宇，不能满足另两个商店的促销条件； 买五盒时，应选来福，因为买五盒只需付四盒的钱，相当于打八折，因此最便宜；
买五十盒应选景文，五十盒刚好100元，打七五折，最便宜。 小结合适的购买方式：五盒以内，选华宇，当购买额大于100元时，选景文，大于五盒少于50盒，如果盒数是五的倍数，选来福，如果不是，据情况而定。 三、小结
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从以上例子我们可以看出，关于折扣的知识丰富而有趣。我们必须学会灵活运用。本节课你有什么收获？（认识了折扣并学会利用折扣解决实际问题。）
共同看书，质疑。 四、课后作业：
通过本节课的学习，我们掌握了折扣的意义，并会利用折扣解决多种多样的实际问题。结合你的收获，课下请同学们完成这道实践作业：
有一款海尔空调，进价是4000元，现标价为5000元，你是这家店的老板，会设计怎样一条打折广告，来促销这款空调？
发挥大家的聪明才智，看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客，成为优秀的营销专家。
板书设计：
折扣
原价×折扣=现价 现价÷原价=折扣 现价÷折扣=现价
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说
课
折扣问题是小学数学十一册中的内容，利用它解决实际问题，是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解折扣应用题的数量。我作了以上的一些教学尝试。
一、结合学生的生活学数学。
“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”教学改变复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
二、参与学习过程，让学生获得亲身体验。
教学中，为让学生认识折扣的意义，结合三个打八折物品的实例，站学生自主探究当物品打八折时它的现价、原价及折扣之间的关系，举一反三，从而发现折扣的含义。在解答折扣应用题时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：折扣问题与解答百分数应用题的思路相同，关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
教学中把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。把折扣应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间。但教师在教学中要准确把握自己的地位。帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解题意掌握知识。真正把自己当成学生学习的帮助者、激励者。发挥学生的主体地位。
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折扣教学设计
三、多角度分析问题，提高能力。
在分析应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
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