小学英语教学设计案例

小学英语教学设计案例共12篇 优秀教学设计案例

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　　下面是范文网小编分享的小学英语教学设计案例共12篇 优秀教学设计案例，以供借鉴。

小学英语教学设计案例共1

　　小学英语语篇教学案例设计 Food and Drink（Grade 5）

　　一、教学目标与评价总体设计教学内容：

　　五年级学生第二学期关于食物和饮料的语篇教学。

　　二、教学目标：

　　让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型，能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。教学重难点：理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。

　　三、学情分析：

　　五年级学生对于食物和饮料已经掌握了许多的词汇，也学习了一些相关的句型，针对这一情况我们则将知识进行了整合创编成了一篇a busy food shop的短文，通过让学生阅读这篇有趣的短文了解小动物们的饮食爱好，并与自己的伙伴们一起谈论自己的饮食爱好，这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。

　　四、教学资源设计：

　　利用了空中课堂中的部分资源chant 和song，根据自己的课堂教学设计制作了与此相一致的课件，为学生创设了Zoom的食物店，让学生在直观真实的语言环境中来复习单词、交流句型，从而引出了阅读短文。 教学策略与教学方法设计：

　　创设了真实的语言学习环境，让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习；在学生感兴趣的话题中开课，，在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型，这相当于是提练出了该短文的纲，然后让他们先猜小动物们喜欢的饮食，然后带着自己的猜想去初读短文，在读中找到自己的答案，接着让学生细读短文圈出自己不理解的词汇和句子，画出小动物们喜欢吃的饮食以及喜欢的原因，通过小组合作的方式来共同来解决短文中的难点，小组不能解决的在全班交流，引导学生联系上下文来理解词汇和难句，在全班交流汇报的过程中来深入理解短文，充分发挥各小组的作用，在小组长的带动下共同学习，培养了学生的合作学习意识，最后让学生精读短文，概括归纳出如何来询问和回答自己和他人的饮食爱好，帮助学生提炼出本次课中知识的要点，教会学生要善于抓住重点来学习。反复的听录音模仿朗读在自由读，重点读，分角色读，有感情地读等多种方式的读中来感悟短文，理解短文，交流短文，拓展短文，升华短文。由短文中动物的饮食自然地过渡到人自身的饮食，在与同桌的交流中获取了相应的信息，在讨论交流的过程中寻找到了合理的饮食方式和健康的饮食习惯。由一首健康的饮食歌曲An apple a day来结束新课,在快与慢的节奏声中体会健康的快乐。

　　五、教学评价设计：

　　小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一。为此我则将学生分成了四个小队（vegetable team ,banana team,fish team,juice team）这与我的课堂内容相一致，然后则让这四个小队比一比，看哪个小队能在今天的课堂中最先到达Zoom的食物店，哪个小队就是胜利者。

　　六、教学过程设计: Step1Warming up

　　师生打招呼后一起说chant(消除紧张,让学生快速进入英语学习的状态,同时复习相关的饮食词汇为后面的短文学习打下基础.) Step2Revision 通过课件展示Zoom丰富的食物店,让学生看着真实鲜活的实物来复习有关饮食的词汇,在看看说说指指认认中复习单词,在对话交流中复习了句型为下面短文的阅读学习打下基础。 Step3Presentation 猜一猜。让学生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip这些小动物们的饮食爱好。（激发学生的学习欲望，让学生带着自己的疑问去读短文，这样让学生学得会更主动些。）

　　找一找。让学生根据自己的猜测去初读短文，在读短文的过程中去找答案。 说一说。初读短文后让学生说一说自己的收获。（先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。）

　　读一读。再让学生细读短文圈出学生不能理解的词汇和句子。

　　帮一帮。在小组内让学生合作学习共同解决自己在短文阅读中的不理解的单词和句型，同时交流自己找到有答案。（注重了学生合作意识的培养。）

　　讲一讲。讲解短文中出现的学生不能理解的单词和句子。 听一听。听录音模仿短文，让学生在朗读中进一步理解短文。

　　读一读。分角色朗读，让学生模仿不同的动物的语调来读短文，让学生在真实的语流语感中进一步的感悟短文归纳概括出如何询问和回答他人和自己的饮食爱好。

　　练一练。让学生做一做相应的练习，在填写短文的练习中巩固消化短文。 Step4Practice 你还知道哪些有关动物的饮食习惯呢？你们都喜欢什么样的饮食呢？让学生大胆的说一说，谈一谈，针对各自的饮食爱好讨论饮食爱好是否健康，从而引导学生形成健康的饮食习惯。 Step5Wrap up Step6Homework 为自己的家人设计一份合理科学营养的饮食菜单。

　　七、课堂教学流程： Step1Warm up

　　:Hello,everyone!Nice to meet ,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now,Group1 You’re vegetable You’re fish You’re juice ’re bananas ’s watch .Which team can get to the food shop firstly?Are you ready?Ss:Ready,ready,go,go,go.（将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为了自己的小队而努力。）Say a :Please listen to the chant,then follow it.（让学生进入英语学习的状态同时复习了部分词汇） Step2Revision words and sentences T:Look,this is Zoom’s food shop,there are many kinds of food and you say?Please say together.(课件展示各种各样的饮食，让学生看着大屏幕复习各种有关饮食的词汇。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等这些句子来与学生交流这些饮食，让学生快速地进入学习的状态同时也为后面短文的学习打下基础。) Step3Presentation T:Many animals come to the Zoom’s food ,they are?(课件展示让学生看图说有哪些小动物来到了Zoom’s food shop，其实这就是短文中的人物，为短文的学习打下伏笔。)’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(让学生猜猜这些小动物喜欢的饮食，为此设下悬念，激发学生阅读短文的欲望。)T:Please listen and tell me the answer.(让学生带着自己的疑问去听录音，在听地过程中来寻找答案。)T:Please read the paage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”（教会学生学习的方法。）Help each other in your difficult words and the the answers and help them understand difficult words and sentences.(大屏幕出示学生不能理解的词汇和句子。)Listen to the tape again and read after it.(模仿语音语调，能有感情的读短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?”(让学生再次有感情地读短文，自己边读边试着归纳概括出如何来询问和回答他人和自己的饮食爱好的几种表达方式。) Step4Consolidation教师先示范运用所学的知识谈论自己和他人的饮食爱好，然后让学生与同桌交流自己的饮食爱好，最后全班交流讨论要养成合理营养科学健康的饮食习惯。 Step5Wrap up

　　Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework 为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。

小学英语教学设计案例共2

　　课题名称 ：

　　Module4 Colours

　　Unit 1 It’s red.教学内容： 词汇 red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black \\\\pink\\\\orange\\\\purple 句型 ：It’s…

　　教学目标 :

　　1.知识目标

　　学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black和句型 It’s…并能完成一定交际任务。

　　2.情感目标

　　激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

　　3.能力目标

　　培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。

　　4.德育目标

　　培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。

　　教学重点 : 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。

　　教学难点: 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。

　　课前准备: 课件；

　　2.“red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black”单词卡片及“It’s…”句型卡片；

　　3.调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；

　　4.小动物头饰、色块卡；

　　5.歌曲A Raibow录音、投影器；

　　6.在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。

　　学生情况分析:

　　学生的年龄在

　　九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！ 教学步骤:

　　Step1 Free talk

　　 a song:“Good morning Sam”

　　：Good morning,boys and to see you. Ss：Nice to see you,too.与学生进行交谈 :

　　Hello!/What’s your name?/How are you?I’m fine ,thank you. Step2

　　CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。

　　引出rainbow

　　T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a leon about the colours of the rainbow.

　　CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.

　　Step3 Presentation(1)

　　 the new words:red,yellow,blue

　　T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.

　　拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue

　　（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）

　　 the sentence pattern:It’s…

　　T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s…

　　随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Chant: Red,red,red ,it’s ,blue,blue,it,s ,yellow,yellow,it’s ,green,green,it’s ,black,black,it’s black.

　　分析：彩虹很容易引起 注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。 通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习起来比较容易。运用伴有音乐的chant,使学生在愉快的环境中学会句型“It’s?.” Step4 Drill .拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色

　　操练句型It’s…

　　2.找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s…

　　Step5 Presentation

　　Learn the new words：green,及拓展颜色pink\\\\purple\\\\orange T:OK,let’s continue to draw the rainbow.

　　CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？

　　现场调色

　　T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 边调边画边教学purple,pink,orange,green （卡片认读，跟读几遍，开火车读）

　　Step6 Drill

　　:”Croing the river”

　　游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。

　　规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。

　　分析：日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。

　　快速切换各景色画面，抢答竞赛

　　It’s… T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”)

　　 we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”

　　( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练) Step7 Practice(Make dialogues) 1.师指着刚画的彩虹提问：

　　T:What colour is it?

　　Ss:It’s… 2.自遍对话

　　T:Now please point to the things in claroom,ask and answer in pairs.

　　分析：这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。

　　这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。 S tep8 Homework

　　1.用所学知识描述家中的颜色

　　 the song“A Rainbow”

　　板书设计:

　　Colours

　　red green yellow blue black

　　purple pink orange

　　It’s…

小学英语教学设计案例共3

　　Unit 5 What would you like?

　　重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型

　　难点：理解Help ? me me show you.等句子

　　发音：句子Help can use chopsticks.的发音。

　　教具准备：

　　1、教材配套的单词卡（餐具和食物）

　　2、教师准备真实的餐具。

　　2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］

　　3、教材相配套的教学录音带

　　教学过程：

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。

　　上课后，教师说：Point to the beef/fork?，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。

　　教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。

　　学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”

　　学生回答：“I like English food.”

　　“What’s this?”

　　“It’s beef.”

　　“Mm? can I eat it?”

　　“Cut with the the fork.”

　　“Who can do it?”

　　教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”

　　当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm? like can use the fork and the me show you.”让孩子在小组中边演边说。

　　出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。

　　学生逐句跟读，模仿对话。

　　学生分角色跟读练习。

　　学生分角色给课件配音。

　　小组练习、表演故事。

　　教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。

　　学生边唱边演，边打节奏。

　　小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　游戏1 猜一猜，做一做

　　教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。

　　游戏2 双簧游戏

　　一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。

　　（四）扩展性活动（Add-activities）

　　根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)

　　Use the fork,

　　Let me show you

　　Use the fork,

　　Let me try.

　　板书设计：

　　Unit 5

　　What would you like?

　　I can use chopsticks.

　　Let me try.

　　Let me show you.

　　Help yourself.

　　I like Chinese ?yummy

　　We had a good time.

　　See you night.

小学英语教学设计案例共4

　　小学英语教学案例---如何进行整体感知教学

　　北大附中成都新津实验学校 林立川

　　人们常说“活到老，学到老”，作为教师，站在三尺讲台上，日复一日，年复一年的教着同样的内容，然而随着时间的迁移，学生的变化，就更加需要我们不断地充实自己的专业知识，更新教学方法，从早期的词汇、句型教学到如今的整体感知教学，我们不断的总结着，最终目的都是为了培养学生的英语学习兴趣和思维能力，使学生跃出课本的框架，扩充自己的知识面，将所学知识充分利用到日常生活中。下面是我如何进行整体感知教学的一则教学案例。

　　一、教材说明及课时安排

　　教材：川教版《新路径英语》三年级起点（第5册） 课题：Unit 3 My Family Leon 7 Welcome to my home 课时安排：第一课时

　　二、教材分析

　　“Welcome to my home ”是川教版《新路径英语》三年级起点第五册Leon 7的教学内容。本课主要以巩固句型“Is this/that my/your/his/her…?”和学习句型“There is…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等词汇为主。本课时为第一课时，主要内容是让学生理解并掌握并课文。同时，在理解课文的过程中掌握本课的主要词汇及句型。课文主要讲述了Rose拜访婷婷，参观其卧室的小故事。在故事发展的过程中自然地呈现了卧室各类物品的相关词汇和相关句型。同时故事中也呈现了一些常用的交际用语:“Welcome to my home!”“It’s so nice”等。最后，通过本课学习，达到“East or west, home is the best”的情感教育。

　　三、学情分析

　　本班学生从三年级开始学习英语，具有一定的英语基础知识。在本课所学的句型中，句型“Is this/that my/your/his/her…?”学生在Leon 5中有所接触，其中my、your、his、her等形容词性物主代词也在Leon 1中作为重点知识学习，因此在本课的教学中对于该句型只作为复习内容进行进一步的巩固操练。本课的重点操练主要集中课文、There is句型和新授词汇上，同时根据教学的实际情况适时拓展There are…。最后根据学生的掌握情况，要求其根据课文内容，让学生自行练习英文写作，达到《课标》中五年级学生应有的听、说、读、写四方面的要求

　　四、教学目标

　　1.语言知识目标：学生通过听对话、读对话、演对话等方式，理解并掌握课文及文中的核心词汇和句型。

　　已知词汇：desk、chair、computer、bed 本课三会词汇：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe 本课重点句型: --- Welcome to my...

　　--- come and see...

　　—It’s so nice. 核心句型：There is… 2.语言技能目标：

　　⑴能够理解并掌握本课的主要词汇及句型，在日常生活中能灵活运用。 ⑵通过听对话、读对话、演对话理解并掌握课文，运用课文知识介绍自己的家。 3.情感态度目标：让学生懂得无论家境贫富，自己的家才是最好的。

　　五、教学实施过程 1.课前热身活动及复习

　　（1）谈话热身，引入儿歌《whose》，进入复习环节

　　①老师与学生自由谈话，通过检查学生的课前准备工作，请最先展示出学习用具的前三名学生到讲台前，同时导入儿歌《whose》，为复习环节做铺垫。 T：Are you ready for cla? Ss: Yes, I’m ready.

　　T: Show me your book/pencil…

　　Ss:(show their book/pencil to the teacher)

　　T:You are the quickest, please come to the you say the ’s say it together.②拿出准备好的礼物，引出“gift”一词，将礼物送给上台的三名学生，引出句型“It’s a gift from...。

　　T:You did a very good I have a gift for you are.③拿出更多的礼物，通过引导，让学生回忆句型Is this/that my/your/his/her...?同时复习巩固该句型以及形容词性物主代词的用法。

　　T: Look, here are many this my gift? No, it isn’’s for you want to get one? Please make a sentence like this“Is this/that your/his/her…?（Present the demo） 2.新知导入及练习

　　（1）呈现“bedroom”一词的图片，引出“bedroom”，提出问题“Whose bedroom is this?”让学生整体听课文录音，引出课文的两个主要人物。

　　（2）提出第二个问题“What’s in the room?”，让学生再次听课文录音，并跟读，引出课文中的主要词汇及句型，并操练；同时，呈现女生卧室和男生卧室的图片，将全班分为两组，以获取卧室装饰品的方式展开小组竞争。

　　（3）提出第三个问题“Is this bedroom beautiful?”，让学生回到课本，整体巩固课文内容，并进行角色扮演。

　　3.检测学生对课文信息的理解以及核心词汇和句型的输出情况。

　　⑴呈现两幅有细微差别的图片，以游戏“大家来找茬”的方式激发学生对于信息的输出； ⑵呈现一幅卧室的图片，让学生进行小组练习，模仿课文内容介绍该卧室。 4．情感态度的体现。

　　呈现两个来自不同家庭的孩子以及装饰简陋和豪华的两个卧室，让学生从中选出自己喜欢的卧室，引出“East or west, home is the best”的情感教育。

　　六、教学评析

　　英语教学是一门实践性很强的语言教学，随着小学英语课程的开设，越来越多家长对英语重视程度也大大加强。作为一门交际语言，家长们更加关注学生对英语的应用能力。如何让学生更好的将课堂内容学以致用，让学生在课堂上轻松愉快的掌握知识，我是从以下几点去做的：

　　1、充分发挥学生的主题地位，将课堂还给学生。

　　以前的英语教学大多数情况下都是教师将当堂课的重点词汇、句型罗列出来，反复不停的机械式的教读，老师教的累，学生读的更累，学生始终处于被动地位。实践证明，教师在课堂上创设一定的条件，让学生在充分自学中用多种方法去思考、记忆、分析、总结，是培养学生学习能力的捷径。 同样，将词汇放于句型之中学习，将句型放入课文中学习，能更好的帮助学生理解每一个词，每一句话的意思，并灵活运用所学的知识。

　　2、创设情景，拓展创新。

　　影响语言习得最重要的因素就是环境，为了学生们能够更好的将书本上的语言知识灵活的运用到实际生活当中，这就需要教师把英语课堂变得生活化。在课堂上创设一定的情景，联系实际生活，不仅能够激发学生的表演欲望，让整个课堂“活” 起来，更能够激发学生的创新能力，他们会竭尽所能的将所有学过的功能话题整理在一起，让你有意想不到的结果。

　　3、合作交流,善于积累。

　　因为个体差异，在课堂上，学生们对于新知识的掌握程度大不一样，对于不同层次的学生给予不同的要求，不同的评价方法，启发他们大胆交流。同时，借助小组活动的方式，坚持一帮

　　一、一对一互助学习活动，增强学生之间团结协作的能力和班级凝聚力，在小组讨论的过程中，激励学生善于积累、发现和总结。

　　六、教学反思

　　通过以上教学使我深刻体会到：在英语教学过程中，实施整体教学，会让学生更好的理解和使用每一个词汇及句型。同时，英语课堂生活化，能够更大程度地刺激学生学习英语的积极性，激发其创新能力，让其能够更好的将所学知识灵活的运用到日常生活中。

小学英语教学设计案例共5

　　第五册Module 9 Unit 2词汇教学活动设计

　　一、教学内容：外研版五年级上册

　　Module 9 Unit 2 I feel happy

　　二、课型：词汇课

　　三、教学目标：

　　1．复习Unit1学过的单词：feel,sad,mi,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise 2.能听说、认读并能在图片提示下识别tired,grandfather,farm,game,lost,smell，并能书写单词hungry,学习感知字母和字母组合在单词中的发音，通过朗读含有这些字母或字母组合的单词，让学生感知发音规律。

　　四、教学重点：能听、说、认读新单词tired,grandfather,farm,game,lost,smell

　　五、教学难点：能在真实情景中运用单词sad,bored,happy,tired,hungry,angry.

　　六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，

　　七、教学过程：

　　（一）热身活动

　　1.师生之间打招呼

　　2.唱I get up in the morning /*通过热身活动，让学生尽快进入课堂学习的氛围中来*/

　　（二）复习Unit1学过的单词

　　1.师找9名学生上讲台，拿出feel,sad,mi,bored,angry,nothing,secret,tell,surprise的单词卡片，每个学生发一张，学生依次高举自己的卡片，下面的同学大声读出来。

　　2.师问Are you feeling sad/bored/angry? 找学生回答。 /*通过复习，为本节课的学习打下基础*/

　　（三）呈现与操练

　　1．用词卡展示生词tired,grandfather,farm,game,lost,smell并领读。对单词进行听说认读的操练。讲解字母和字母组合在单词中的发音。 2.通过游戏学习生词。使用“击鼓传花”“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。增加学习的趣味性。

　　3．词不离句。通过前两部分的学习，学生对单词有了基本认知，还应该把单词放在句中学习.要求学生会用How do they feel?来向别人提问， 学会用sad,bored,happy,tired,hungry,angry.来回答。 /*教学设计意图：词汇尽量放在语境中*/

　　（四）选词填空

　　happy sad tired bored hungry angry 1) A:You won the do you feel?

　　B: I feel _____but_______.2) A: Are you feeling _________?

　　B: No, I 'm just____________.3) A: Can you smell any nice noodles soup?

　　B: No, I can' must be ___________.4) A: Ms Smart is_______.I was late for school.

　　B: You should be early./*通过做练习来检测本课学习效果，并及时进行反馈*/

小学英语教学设计案例共6

　　小学英语教学案例

　　科学的方法,

　　为学生开启记忆的大门

　　青岛永宁路小学

　　王蕾(小)

　　一 理论与背景资料

　　学习英语的任务已迫在眉睫，所以学习英语的年龄也越来越低龄化。父母都希望自己的孩子长大后能掌握一门国际语言-英语。学习英语的低龄化对于学习语言的角度来说是件好事，但要把握好尺度，不能操之过急，要求过高。下面我将跟大家分享这几年来教儿童英语的心得及一些建议。

　　观注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习的成就感和自信心是学生学好英语的先决条件。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。” 小学生刚刚接触英语，教师 承担着如何启蒙、如何带领学生入门，激发学生学习英语兴趣的重任。以下是教师在教学过程中的一件小事，对此教师有颇多感受，随笔记下以自勉。

　　二 事情经过的描述

　　事件一:

　　记得刚上一年级的时候,班里有一个小男孩,长的非常帅气可爱,穿的也整整齐齐,可是一到上我的英语课,他就一幅这堂课与他,丝毫没有关系的样子,从上课到下课他基本上是看着天花板听讲的,脸上基本上没有什么表情,对学习表现出一种漠然的态度.遇到这样一直都不听讲的学生,老师一般都很生气,我也难免会经常批评他,但是效果不是很好.

　　后来,我沉思了一番, 学习任何知识都一样,只要是感兴趣的东西,就会很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一样,只要是自己感兴趣的科目,就表现的十分踊跃.要是不感兴趣的科目,往往会心不在焉.想到这,我找了这个学生到我的办公室里来,亲切与之交谈之后,我明白了他的原因所在,他说在幼儿园的时候,妈妈给他报过一个英语的学习班,有一次幼儿园的老师让小朋友们起来读单词,他老师发错一个单词的音,于是老师批评了他,周围的同学也笑话他,从那以后,他就再也不愿意学习英语了.问题的原因找到了,我也知道该怎么样教育他了,我知道这样的孩子不是不求上进的,而是在学习的道路初始遇到了困难,没有很好的得到鼓励,于是变的害怕起英语来,不愿意张口.我摸着他的头先对他说了一些老师很喜欢他的话,首先消除他内心对老师的恐惧,然后告诉他大声张口说英语的作用,并且我也很孩子气的和他拉钩保证,只要他能大胆的说,说错了我绝对不会批评他,并且我会帮助他,在英语的学习上有什么困难就来找老师,老师一定会帮助他的.

　　从那以后,他放下心来,发言也积极了,说英语的声音也变大了,最重要的是他对英语已经喜欢起来,觉得英语的学习没有他原来想象的那么困难了.

　　为了提高学生们的兴趣,我在课堂上也采取一些比较活而有趣的方法,组织一些活动如:英语游戏,歌曲,小竞赛等.尽量让学生感到轻松而又学到知识.鼓励学生,一定要多开口.

　　事件二:

　　教学这几年,特别是我教高年级的时候,很多学生和家长都会经常来问我有什么方法,有什么捷径可以学好英文.我觉得捷径就是找到一条通向学好英文这个目的地的最好方法,这就是捷径.为什么有些同学很自觉的去预习,练习,复习?因为他们知道通过这样,自己就会学得牢,记得好,说得快.对于大部分同学，他们的水平一般是词汇量不多，句型掌握但不善于套用，转换，所以说的不多或说不上来。记得教六年级的时候,有个学生在英语的学习上花的时间也不少,但是每次考试的成绩都不是很好,她自己很难过,老师也觉得很可惜.我也把她叫到了我的办公室里来,问了她都是怎么学习英语的,经过询问,我发现了她学习的方法很不好,回家更多的是局限在写完作业,用眼睛去看老师白天讲的课,而不是大声朗读,我想这也就是她自己觉得自己一直在认真的学习英语,但是英语成绩一直没有提高的愿意.我告诉她在这一阶段，一定要多听，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡觉前，抽十多分钟出来听听录音带，跟着带子练习自己的语音语调。睡觉前放放电影，就是躺在床上，回忆一下当天学到什么东西，看看能回忆多少，能

　　想起的越多就证明掌握的越多。坚持下来，慢慢的潜移默化。从一个水平上升到另一个水平，是需要有一段的时间的积累和掌握。

　　事件三:

　　这个事情也是发生在我教六年级的时候,有一个学生学习很差,有一次,我让他到我办公室来补课,我让他先背几个重点单词,可是让我没想到的是,他在我办公室呆了整整一节课,确只背过了三个单词.他走了之后,我分析了他的原因,不会背单词,并且这个现象在学生中普遍存在,很多学生背起单词来,就像老和尚念经一样,只是一味的死记硬背,并没有掌握科学的方法.

　　三 教师的思考与感想

　　上面的几个事情,仔细想想,学习方法对学生的英语学习与记忆帮助实在太大了,小学生从三年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学“student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢？读音记忆：

　　英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

　　分类记忆：记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、

　　uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。

　　整体记忆：

　　在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

　　联想记忆：

　　英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圆形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了狮子的长长的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。加法记忆：在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun＋glaes ＝sunglaes, cla + room=claroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

　　比较记忆：

　　有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:

　　1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,

　　2)单复数的比较如：good-goods, gla-glaes, wood-woods

　　3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官记忆：

　　根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手

　　写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。复习记忆：对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到７５％，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。

　　现在的教学中,学生是学习的主体,教给学生科学的方法,为学生开启记忆的大门,这是每个老师最首要的任务,俗话说:授人以鱼,不如授人以渔.通过老师教给的方法,让我们的学生都能在英语的学习上插上腾飞的翅膀.

小学英语教学设计案例共7

　　小学英语教学设计案例

　　Module 10 Unit you like dolls? (NSE《小学英语》Book2一年级起点)

　　执教者：南安市第一小学

　　蔡 棉

　　评析者：福建省南安市教师进修学校 黄美玲

　　一、案例背景

　　1、教学内容：

　　（1）词汇：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：Do you like dolls? Yes,I do,/No,Idon’t.

　　2、教学目标：

　　（1）学习和掌握本课的词汇和句型，要求语音、语调规范、自然、流利。 （2）能运用本节课所学的词汇和句型去了解朋友、同学等是否喜欢某项礼物及互赠礼物。

　　（3）了解西方赠送礼物的习俗及礼貌用语。

　　3、教学重点：

　　学习和运用词汇、句型：car、doll、present、Do you like dolls？Yes，I do./ No, I don’ is a present for you.

　　4、教学难点：

　　能够在日常生活中正确地运用本节课所学的语言知识。

　　5、教具准备：

　　VCD、课件、单词卡片、玩具、礼物盒、小组比赛评分表。

　　二、教学过程：

　　Step1：Warm-up and 教师和学生互相问候

　　T：Good morning . I am Mi cai.

　　What’s your name? How are you? 2.教师和学生一起唱和表演歌曲： I like swimming.

　　3.教师呈现体育用品（篮球、足球等）引导学生复习旧知识。 T：What’s this? S：It’s a ： like basketball.

　　（设计思路：上课刚开始师生问候，有助于学生复习英语日常用语，接着师生共演唱一首Module8“We like swimming”,轻松愉快的气氛，有利于调动学生学习英语的兴趣。师生问候、演唱英文歌曲等一系列复习旧知识的教学活动，为导入新知识做必要铺垫）。

　　Step 2: Present ation and Practice.

　　1、教师让学生说出他们所喜欢的体育项目，不限定学生全部用英语表达。 S1：I like pingpong.

　　T： do you like football? Yes or no? S：Yes.

　　T：Yes, I do.(教师重复学生的回答) （2）S2：I like football? T：Do you like swimming?

　　Yes or no? S2 ：No

　　T： don’t.(教师重复学生的回答)

　　2、教师提问学生喜闻东见的事物，如Do you like 蜡笔小新/天线宝宝/大灰娘/猪八戒？引导学生作肯否回答，来操练新句型。

　　3、教师播放课件，让学生用课件中的物品进行生生互问互答。 （设计思路：先让学生用肯定的陈述句来表达自已喜欢的事物，然后教师借此反问学生是否喜欢另一事物，来引导学生作肯否回答，接着教师用学生熟悉的事物让学生操练本节课的主要句型，教学设计的层层深入，由旧知识引出新知识，让学生容易理解新知识，并学会运用新句型。）

　　4、教师播放课件，创设六一儿童节米老鼠派送礼物的情境，让学生猜猜是什么礼物，进而学习新单词present、car、doll.

　　T：Children’s day is you like it? Do you like present? Today Micky mouse bring you some and gue.

　　课件播放两个礼物盒，学生猜物并通过读、唱等形式来学习新单词：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.

　　教师引导学生套用新句型来操练新单词做两两对话： S1：Do you like cars ? S2：Yes, I do.

　　S1：Do you like dolls?? S2：No, I don’t.

　　学生做石头、剪刀、布的游戏，并采取小组竞赛。 S：Do you like dolls.(全班学生问) S1：Yes, I do.(赢的学生说) S2：No, I don’t.(输的学生说)

　　教师播放课件，学生学唱MTV: Do you like apples? （设计思路：通过播放多媒体课，创设六一米老鼠派送礼物的模拟情景，结合“猜猜”活动来激发学生探知欲望，在学习新单词时，采取读一读、唱一唱、做游戏等形式避免了机械的操练，降低了学习的难度，培养了学生的英语语感等形式，同时套用新句型，给学生予整体语言的输入。）

　　6、教师播放本课的VCD并板书：

　　Here is a present for you.(1)学生看、听、说VCD的内容。 (2)教师讲解：Here is a present for you.

　　(3)教师示范赠送礼物，让学生进行两两操练。

　　T：Hi,Daming,Heres a present for ：Thank you.

　　(设计思路：让学生形象、直观的感知、体验和学习本文的知识，了解赠送礼物日常用语及习惯，为下一个教学环节作准备)。 Step 3:Consolidation and Extension.

　　1、教师示范：赠送礼物

　　T：Hello, to see you. S：Clad to see you, too. Here’s a present for ：Do you like apples?

　　S：No, I don’t.

　　T：Sorry, and do you like pears?

　　S：Yes, I you.

　　2、小组活动：教师让学生把带来的玩具、学习用品等当作礼物互赠。

　　3、各小组选派代表参加表演比赛。 （设计思路：以赠送礼物为主题的情景表演，让学生运用所学的知识在模拟真实的生活任务过程中学会用英语进行交流，培养了学生的合作意识，体验了用中学和学中用英语的愉快） Step4: Summary.

　　1、播放课件，学生自由演唱MTV：Do you like apples?

　　2、布置家庭作业：让学生课后调查同学、朋友喜欢什么礼物，准备六一互赠礼物。

　　（设计思路：让学生在轻松愉快的歌声中结束本节课，让其感受到英语课的良好氛围，让其乐于学习英语。家庭作紧扣本节课的知识内容，有助于学生巩固知识，学以致用。）

　　二、教学反思：

　　针对小学一年级学生的年龄特点和心理特点，结合具体的教学内容、本课的教学设计突出以下几个特点：

　　1、关注学生的情感态度

　　保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。执教者能依据学生低龄特点和好动、好奇的心理特征，设计多样的学习方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教学活动，避免枯燥、机械的操练，不断激发学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

　　2、注意培养学生综合语言的运用能力

　　本节课，执教者避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性地设计贴近学生实际的“六一儿童节互赠礼物”教学活动，吸引和组织他们积极参与，让学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成好学习任务。

　　3、培养学生的跨文化意识 接触和了解英语国家文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加强对西方文化的理解和使用，有益于培养世界意识在教学过程中，本节课赠送礼物的教学活动，让学生了解了英语国家人们在行为举止、待人接物、风俗习惯等方面与中国人的异同，帮助学生拓展视野，提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。进而提高了跨文化交际的能力。

　　本节课在有些方面还待于进一步改进。

　　1、单词的教学形式要多样化，本节课单词的呈现有实物，单词卡片、课件等一系列辅助材料，有助于刺激学生的多方感观来认读，来学习新单词，但在听做和读写方面仍不到位，如根据听到的词语识别或指认图片或实物，能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学的词语，只有通过听、说、读、写这四个方面的技能训练，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际，打基础。

　　2、评价手段、方式要多元化，要有实效性。 教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式，如本节课，执教者只是对小组比赛的结果进行评价，形式单一。在教学过程中，应对学生个人的表现做出鼓励、肯定的评价，所用的评价语言应多样化、情感要丰富，奖励的形式要灵活，如，奖给学生小红花或给其小组加分等来增加学生学习的自信心，提高学习英语的兴趣。

小学英语教学设计案例共8

　　小学英语教学案例

　　近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，这已成为小学英语教师在教学过程中所面临的需要解决的重要问题。 本文是我对如何培养小学生英语发散和创新思维的尝试的一则教学个案。

　　一、分析

　　英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生构建自己的自主学习模式。英语 ，就其作为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种种话题，又与现实生活有着“千丝万缕”的联系。因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好，首先要学得活。要学得活，就要通过教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。

　　二、目标

　　我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大纲，结合学生的需要积极引导，系统扩充。

　　三、内容

　　本堂课所教授的是Unit Three 单元中的关于What do you need? 的单词和句型。这堂课的内容对学生来说既很容易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？

　　1、就书本上的知识来说，本单元中所有的单词：

　　除了uniform 是新授词外，shoes、socks、crayon、felt pen等在三﹑四年级的牛津英语书中已经出现过了。本单元中的句型：What do you need for school?虽然之前并未学过，但是在二年级时，学生已经学过：What do you need的句型，所以，本单元的句型对学生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是很容易的。

　　2、但是对五年级的学生来说，英语的要求，无论

　　是在听﹑说﹑读﹑写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。在真实语言环境中，关于What do you need方面的单词与句型也有很多很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎样给学生更多的input和如何让学生反馈更多的output，这堂课的内容对学生来说就不会如此单调，不会如此容易了。因此，本堂课的内容为：在掌握书上基础的知识后，创设新学期将至，去购物的模拟实境，激发学生的想象力，补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养学生自主学习的能力。

　　四、做法

　　根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程：

　　1、常规的Free Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日

　　常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环境帮助他们学习和复习关于greetings，clothes，food等的词汇和句型。在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。

　　2、Free Talk 后，我设计了 Your shirt is need a new gloves are worn need a pair of new gloves.这样既轻轻松松的复习了学过的知识，又为新授课创设情景。

　　3、复习过后，我设计了New term is do you need for school? 让学生自由地用I need 的句型说出自己需要为新学期准备的东西。学生都觉得有话可说。学生说的同时自然引出新单词uniform.随后设计了Let’s go shopping.的模拟购物情景。

　　4、创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-aistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题？例如：区分商店的名称，不同的商店运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。

　　五、反思

　　1、改变原来“老师教，学生学”的旧模式，通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐更活跃了。

　　2、来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实有趣的环境中学习，学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学习，主动的要求反馈。

　　3、变原来机械的教学结构安排，合理安排教学结构，使学生在老师指引下学会在散发思维中学习，在娱乐演练中学习，在注意

　　力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。

小学英语教学设计案例共9

　　小学英语任务型教学案例设计

　　——PEP 六年级上册 Unit 3 B Let’s talk

　　小学英语任务型教学案例设计

　　——PEP 六年级上册 Unit 3 B Let’s talk

　　设计说明：

　　一．话题：

　　PEP

　　六年级上册

　　Unit

　　B Let’s talk

　　二． 课题说明：

　　本课的教学内容要求学生掌握where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。

　　三．课时说明：

　　本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及 when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。 四．学生情况说明：

　　学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。 课题名称：

　　What are you going to do ? 教学目标：

　　１．知识与技能目标：

　　a.能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能

　　做出相应的回答。 b.能综合运用四会句子：

　　Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore .What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book .

　　２．情感态度：

　　培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

　　３．文化目标：

　　了解有关计划制定方面的知识。

　　教学重、难点：

　　１．重点： 三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。 ２．难点： 学生能用where, what 及 when引导的特殊疑问句进行

　　真实的交际以及两组四会句子的正确书写。

　　课前准备：

　　１．图片、单词卡片及调查表格若干。 ２．磁带、录音机及多媒体课件。

　　３．两组比赛奖品：黄苹果及红苹果道具若干。

　　教学步骤：

　　 Step 1 Warming

　　up

　　’s sing the song .

　　 oral practice .

　　 ３.Divide Ss into two groups .

　　(教师打开课件，点击“歌曲”，学生伴着音乐及动画，开始齐唱，待唱完后，老师布置任务

　　分两组比赛。）

　　从唱一唱，看一看入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。一方面引进竟争激励机制，激发

　　学生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的呈现起了很好的铺垫作用。

　　Step 2

　　Pre-task preparation

　　 and say .

　　Task can you see ?

　　 and spell .

　　Task the words . and circle .

　　Task ’s Sarah going to do ?

　　（打开课件，点击“导入”，对完成任务小组进行奖励，并请他们自己将“奖品—apple ” 贴好 , 使学生充满自信心，调动了积极性，充分发挥学生的主体地位。）

　　通过看一看，说一说，圈一圈，由复习旧知识入手，呈现新知，完成三个任务的同时,使新旧知识有机结合。导入新知识，水到渠成。

　　Step 3

　　While –task preparation

　　 （机械操练） A .Ask Ss to watch CAI and answer the three questions .

　　Task 4 .1>.Where is ChenJie going ?

　　2>.What’s she going to buy ?

　　3>.When is she going ?

　　 carefully and repeat .

　　(打开课件，点击“新授”，让新的信息刺激学生的视听感觉，接着打开录音机，集中进行听力信息输入，训练标准的语音语调。）

　　运用课件，把新知识呈现给学生，而后消除干扰，集中听力信息输入，学生在“视听”

　　吃饱之后，能够准确地把握语音语调，并流利地说出新知，从而使学生掌握新知识的 语言结构。

　　２.Meaning –full practise .（意义操练）

　　Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1- S2 or in groups.

　　Where are you going this afternoon ?

　　I’m going to the bookstore .

　　What are you going to buy ?

　　I’m going to buy a comic book .When are you going ?

　　I’m going at 3’o clock .

　　’s play a train game :

　　Task 5 : Ask and answer in pairs one by one .

　　A: Where are you going this afternoon ?

　　B: I’m going to the bookstore .

　　’s chant .

　　（ 通过不同层次的教学活动，关注了全体学生的发展，进行的活动有师生对话、生生对话，小组对话

　　及小组开火车游戏，同时，学生在玩一玩当中，完成了第五个任务，在玩中学会了新知识的初步输出

　　，接着我们在Let’s chant 的诵歌声中，学生们又动一动，随着有节奏的旋律，又为新知识的拓展输出

　　做了铺垫。从而使学生掌握了语言的交际功能。）

　　Step 4

　　Post-task activity

　　Let’s practise : in the blanks :

　　 5 O’clock

　　 .

　　A:

　　---------- are you going this afternoon ?

　　B:

　　I’m going to the -------- .

　　A :

　　What are you going to ---------.

　　B:

　　I’m going to ---------the monkey .

　　A :

　　When are you going ?

　　B :

　　I’m going -------.

　　Task 6: Fill in the blanks .

　　（通过选词填空，尝试着让学生进行信息的替换与交流，达到了语言的初步输出。）

　　 the dialogues according to the pictures by themselves .

　　Task 7 : Change the informations and make dialogues .（指导学生两人一组自编对话，培养学生合作精神，自主探究意识，增强了语言学习交际的氛围，促进学生的言实践能力）

　　 a weekend plan

　　Task 8: Write down your weekend plan .（让学生写一写自己的周末计划，培养他们合理安排自己的学习与生活的同时，开启了学生创新能力，

　　激发了学生思维的智慧之花。从而使所学的知识得到了升华。而后根据他们的计划，创设情境，请

　　同学们自由对话。展示了学生英语口语交际的风采，真正达到了学以致用。）

　　Step 5

　　Aement

　　 Ss to put up their weekend plans on the blackboard

　　.Let’s check together and see : Which group is better?

　　2 .Let’s count :Which group got more apples ?then praise

　　the winner and give their smile faces .But still praise

　　the loser to do better next cla.

　　 （ 通过展示学生自己的计划，并让他们从书写及口语对话等方面进行比较，评选出本节课的优秀作品。

　　接着师生一起对本节课“奖品—apples”数量评估，并对优胜组进行奖励，但是不忘鼓励“落后组”

　　下次要做的更好。从而使学生对英语学习保持恒久的兴趣及高昂的热情。）

　　Step 6

　　Add—activities

　　 to the tape and say after the tape .

　　 the new languages in daily communication.

　　 a future plan about yourself .（培养学生学习英语的习惯，提升学生运用英语进行思维的能力，且不忘教育学生树立远大理想。）

　　教学反思：

　　本课通过一系列的任务环设计，使学生由易到难，由直观到抽象，逐步完成了不同层次的８个教学任务，达到了预期的教学效果，而学生又在动一动、唱一唱、听一听、圈一圈等多种活动中，愉快地进行了信息的交流。同时

　　，在开火车游戏中，关注了全体学生的发展，在语境的创设中，又注重培养了学生自主学习与创新的能力及合作探究精神。

　　回头看这堂课的教学，我觉得还有一些需要改进的地方。我对课堂的调控能力突发事件的应变能力以及指令性语言的准确性等还有待提高。同时，在教学的节奏和教学时间的把握上也出现了失误，以致在最后的任务活动中，没有留给学生足够的时间，让更多的学生得到展示。希望能在今后的学习交流中，加以磨练和提高。

小学英语教学设计案例共10

　　词汇教学设计案例

　　一、教学内容：人教版三年级上册

　　Unit 6 B Let’s learn

　　二、课型：词汇课

　　三、教学目标： 1．复习数词1-9 2．能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car 3．能用所学单词进行“听单词贴图片”游戏

　　四、教学重点：能听、说、认读新单词balloon, kite, plane, boat, doll, ball, car

　　五、教学难点：balloon, doll的读音

　　六、教学准备：图片，单词卡片，录音机，磁带，

　　七、教学方法：活动教学法

　　八、教学过程：

　　（一）热身活动（包括组织教学与复习） 1.师生之间打招呼 2.一位同学过生日，出示蛋糕与蜡烛图片，唱Ten Little Candles Dance 3.数蛋糕模型上的蜡烛数目，复习数词。

　　（教学设计意图：词汇复习放在语境中）

　　（二）呈现与操练 1．第一组balloon, doll, ball, car用词卡展示生词并领读。对单词进行听说认读的操练。

　　2．第二组kite, plane, boat使用“寻宝”游戏学习生词。使用“快听快指”和“快听快说”的方式操练。对单词进行听说认读的操练。

　　3．把7张单词卡片编号练习，根据数字说单词，根据单词说数字。

　　4．通过Let’s do 巩固词汇。

　　（三）游戏

　　采用快看快说到方式让学生完成“听单词贴图片”的游戏。

　　（四）结束教学

　　向过生日的同学祝贺，齐唱生日歌，完成本课教学。

小学英语教学设计案例共11

　　小学英语教学案例

　　图文识字还学生一个真实

　　平武县豆叩小学王志明 一、理论与背景资料

　　推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。因此，新《课标》要求教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程，学生是主体，以学生为中心是教学过程的出发点和切入点。而教师的主导作用又决定着学生学习兴趣的高低。如果我们还按照过去那样要求学生死记硬背、被动接受学习、机械训练，老师照本宣科，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲。就英语学科而言，教师尤其应该通过各种鲜活有趣的课堂游戏活动及语言情景来达到“寓教于乐”、“玩中学”和“学中用”的目的，培养学生综合运用语言能力、自主学习能力，从而使学生成为能熟练驾驭英语语言的社会实用型人才。

　　下面是我曾经在不同时间段教学的内容：

　　二、课文教学的片段实录：

　　片段一

　　课文介绍 （新路径英语一年级起第9册Leon 7 Welcome to My Home）

　　这是一篇关于描述生活的对话教学，Rose 去拜访Ting Ting的家，Ting Ting很热情地给她的好朋友Rose介绍自己的卧室。在学习这篇课文时，我个人考虑到小学生在学习语言时，应该是从单词到词组，从词组再到句子，从句子到段话，最后再到课文教学，所以我首先是将单词全部呈现并教读，然后在带学生学习课文，而且是先让学生把课文中句子的中文意思提前写下来，接着我在通过播放录音，让学生跟读一两遍。期间，会分小组朗读，或者是男女生朗读。最后我再领读一遍。课后还会要求学生在我这里背诵课文。

　　这是我在刚刚参加工作时，在教学课文片段中所采取的教学措施。可能是学生刚接触我，还心怀好感吧，大都能死记硬背下来，考试也能做题，但时间一长，我明显感觉学生慢慢地开始对英语学习产生了厌恶感，上课注意力不集中，单词短语随时记不住，课文几乎教了就忘，下来我也很郁闷，一直在思考，学生现在为什么会是这样的情况。是他们不努力了？还

　　是我没教好？

　　片段二

　　课文介绍 （新路径英语一年级起第7册Leon HHow about a picnic）

　　这是也一篇对话教学，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在谈论“野餐”。我是这样教学的：

　　T：Cla, look at this picture, who are they ?

　　S:Le LeTing TingSummerrose

　　T：OK! Good , so gue what are they doing?

　　S: They are having a picnic.

　　T:wonderful idea!(教师播放PPT）

　　T:So let’s follow them to have a ?

　　S:OK.

　　T:If you want to have a picnic, what are your first step?

　　S:choose place

　　S:choose time

　　S:choose food

　　.........

　　T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!

　　T:So what’s the first step?

　　S:weather.

　　T:good! Next step ?listen to carefully .

　　......

　　直到将课文完全通过让学生自主野餐的形式展现出来。把课堂还给了学生，假如学生是书上的主人公，那问问学生在野餐的时候第一步该做什么呢？第二步该做什么呢？....不妨听听主人公他们是怎么打算计划的呢？这样学生就能够置身于景，在课堂上能体会到野餐的快乐，学习积极性自然而然也就提高了。

　　三、关于课文教学，教师的反思和感想。

　　通过以上教学片段，我想起了教育家第斯夺惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，在当前新课程标准对基础教育阶段英语课程的要求下，（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多 增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，我们教师在课堂上做些什么呢？应该怎么做呢？

　　就课文教学而言，我个人是这么认为的：

　　1、教师要有“将学生视为课堂主人”的意识。

　　在课堂上教师只是个引领者，协助者的角色。在教学设计时，可以帮助学生提前预知，但觉绝不能将你的教学思路强加与学生，而磨灭了学生发散和想象思维。片段一反映出教师既没提前做好教学设计，也没启发学生的思维。违背了培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的要求。既然是生活情景教学，为什么就不能为学生创造或者模拟一个类似的情景呢？而不是将学生作为一种操练的机器。所以在今后的教学中，我将努力根据课文情景，设置现实情景，还学生一个真实；片段二，教师在课文教学设计上花了功夫，学生在课堂上也充分发挥了小主人的角色。学生在教师的指导下自主的完成了“野餐”计划，这样既能理解课文大意又能享受生活中的乐趣，体现出学生在“学中做，做中学”的思想。

　　2、教学设计在于创意，在于突破

　　一堂优质课，不在于教师的精彩表现，也不在于教师精心准备的教具，个人认为在于学生瞬间的表现，在于学生是否能给予一定的回应，所以教师在教学设计上教师应做到（1）一定要以“学生”为中心。片段一很显然是以“教材”为中心，教师只要求学生能读，能记，能背的能力。而忽视了学生的情感态度，这也是我们现在很多传统英语教法现象之一。久而久之，必然会造成学生对学习英语产生一种“恐惧感”；而真正激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，一定是在教学设计上有所创意。（2）在教学时不求完美，只求突破。教师在课文教学上，完全可以将教材内容还原与生活，让“图文”走进生活，又让学生走进“图文”

　　这样的双边活动。课文中人物、事件、地点、时间、场景等等，教师都能够在教学设计中很好的将其与我们的学生联系起来，进行分角色朗读、表演。比如在教学《Leon 7 Welcome to My Home》这一课时，教学设计就可以以学生为中心，让学生先自己介绍交流自己的卧室情况，或者是可以让学生提前将自己卧室画出来，在课堂上展现给大家，然后教师在引入课文中主人公是怎么介绍的。学生可以模仿进行学习。这都是符合基础教育阶段学生的心理和学习特点的。

　　3、教师少些教的行为，学生多点学的过程

　　很多教师在一堂课40分钟上，自己“表演了”35分钟，给学生留下了5分钟休息时间。以前我也是满堂跑，满堂教。结果是事倍功半，自己也挺累的。这样想，如果我们能让学生“表演”35分钟，自己休息5分钟，是不是挺轻松的？愉快的呢？那么，教师就得想办法，想措施。在课文教学中，教师可以设计出一系列的关于课文中的问题，让学生们带着问题，带着任务，带着思考去领悟课文大意。当学生在跟读课文时，是不是就要开动脑子，思考问题了？注意力也就集中了。教师完全不用重复的播放听力或者自己辛苦的教读。学生学习有了目的性，教师也就给自己解压了。也就真正做到了使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

　　总之，我们教师要在课文教学中，需遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。只有这样，才能真正将课堂生活化、情感化，还学生一个真实。

小学英语教学设计案例共12

　　《Silver and Gold》教学设计

　　旭 东 中 学

　　赵玉晶

　　一、设计理念：

　　1、教材分析：

　　我所设计的内容是EEC教材，初三英语上册第六单元第一课。本单元的中心话题是“结识新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持联系”。所以在新课的导入和语言实践活动中，始终在都在围绕着朋友这个话题。最终目的是通过听、说训练，增进应答、反馈和表述的能力。

　　2、学情分析：

　　本节课的授课对象是初三的学生。大多数学生已经能够用英语表述自己的想法，但一部分学生比教害羞，上课时不爱发言，同时班级有一部分学生英语的基础比较薄弱。针对这种情况，在教学过程中开发课程资源，拓展教学渠道，利用多媒体教学，创设情景，激发兴趣，调动学生的学习热情，使不同的学生在课上都有所得。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：掌握本节课的生词及交际功能；提高学生的听、说能力。

　　2、过程与方法：教师引导和学生探究。

　　3、情感态度与价值观：要珍惜友谊，记得和老朋友保持联系。

　　三、重点、难点：

　　本节课的教学重点是熟练的掌握生词及短语的用法，培养学生听、说的能力。本节课的教学难点是听过对话后，能够抓住关键信息，并自由的交流或介绍一些朋友的情况。

　　四、教法与学法：

　　1、教学方法：

　　（1）以合作式学习及探究式学习为中心。通过丰富多彩的教学情景，不同的教学活动，使学生感知、体验、实践、参与。

　　（2）任务型教学。教学过程中，让学生通过完成任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力。

　　2、学法指导：

　　（1）提高学生自学、探究和合作学习的能力，側重听、说学习策略及语言技能的指导。课堂上要把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，体现人文主义的教育，引导学生要会选择朋友，珍惜友谊，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　（2）注重过程评价。在评价中注重培养和激发学生学习语言应用的能力。用恰当的、合理的、充满激情的评价语言进行师生或生生评价，从而调动学生的积极性，培养学生学习的自信心，为学生指明努力方向。

　　3、教具：多媒体。

　　五、教学过程:

　　（一）导入 以 “趣”为切入点。

　　孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当一个人对事物感兴趣时，他的大脑就会兴奋起来。亲切的问候后，学生看两张图片，一棵树和一片森林，问一问学生更喜欢哪一张及其原因。使学生联想到，一人不能独立生存在这个世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通过师生间轻松的交流，使学生既初步了解本单元的话题，又顺利的进入了第一课的学习。

　　（二）热身活动，在探究中激活学生的思维。

　　谈论图片：教材在热身活动中，提供了三幅图片。为了增强学生参与意识，吸引学生的注意力，我把三幅图片扫描后，设置在了不同的幻灯片上。这一环节主要是在不同的情景中处理生词，了解图片内容，了解刘畅与他朋友的成长经历，为下一步听，克服障碍。

　　（三）语言应用，引导质疑，反馈听力能力。

　　经过热身活动，将教材的第二部分听力，作为了课堂上的反馈环节。首先是听录音，回答两个简单的问题，从整体上去理解听力材料；而后，再听对话，根据对话内容选出最佳答案完成各句，培养学生从听力材料中获取信息的能力，这里说明一下，教材在设置问题时，是分成两部分，比较分散，所以依据中考的题型，我对原有的教材内容的进行了改编；再听第三遍，根据所听内容写出所缺的单词，提高学生听音写词的能力。在大量的听的输入基础之上，让学生进行自读，领会对话的内容。最后小组活动，完成一个表格。这个表格的设计，主要是帮助学生巩固三个交际功能，同时提高他们的收集信息的能力。

　　（四）综合运用语言，生生互动探讨和体验。

　　通过了解刘畅和苏珊的老朋友，学生已能够熟练的表达自己和朋友间的故事。所以给学生提供充分的展示空间。通过小组表演对话，同学互访或亲自给朋友设计明信片并寄语的形式来表达自己的想法。对所学的内容进行延伸与拓展，使学生在活动中体验合作成功的快乐。

　　（五）自我评价和合作评价，增强参与意识。

　　评价可以调整学生的学习策略，增强学生的学习能力。因此在课的最后，向学生提供了一个评价表格。使学生及时的进行自我反思。

　　（六）作业的布置：写一篇作文，探讨一下，是否应该结交朋友。在语言的学习过程中，听和读是领会吸收的过程，说和写是表达和应用的过程，通过写，使学生的语言实践能力得到巩固和发展。

　　六、板书设计:

　　Unit 6 Silver and Gold Leon 1

　　Language to know:

　　A:sb mi sb

　　B:sb should do ---

　　C:Iwill do that.

　　教

　　学

　　简

　　案

　　课题 Unit6 Silver and Gold Leon 1 授课人 旭东中学：赵玉晶

　　目标设计 知识与技能 1Grasp the new words and phrases: silver, almost, boat,

　　water gun, fly a kite, neighbor, grow up.

　　2 Improve the students speaking and listening skills.

　　过程与方法 Guiding and exploring

　　情感与价值观 Remember your old friends and cherish friendship.

　　教学重点 Language to know: mi sb / sb should do ---/I’ll do that.

　　教学难点 Expre their own ideas freely and correctly.

　　教学方法 Task-based learning approach 辅助手段 A computer

　　教学设想 Talking about friends is an old of the students are

　　familiar with it’s hard for them to expre their ideas

　　 enough real situations will help the students

　　expre their ideas fluently and cherish friendship after learning

　　and discuing.

　　教学内容与双边活动 意图

　　Step One Leading-in Make the students excited and have more interest

　　in the new leon.

　　 about a tree and a forest.

　　 what a friend should be like.

　　Step Two Warm-up Help the students feel easy to meet the new words

　　and phrases and make the students prepare well for the listening

　　part.

　　 new words according to the pictures.

　　 the words in the right places and circle the things.

　　 a short dialogue about the things that you did with your

　　friends.

　　Step Three Listening Improve the students’ listening skills and

　　their abilities to collect and deal with different information.

　　 and answer the questions.

　　 and finish the exercise.

　　 and fill in the blanks.

　　 in the form.

　　Step Four Creative learning Practice using English freely and let

　　the students cooperate with each other.

　　 the dialogue out.

　　 an interview about each other’s friends.

　　 a postcard and write something to your friends.

　　Step Five Enforcement To understand friends and friendship deeply. a poem. Step Six IV.

　　Homework

　　Write a short composition: We should make friends or not.

　　Consolidate what they have learned today and improve their writing

　　skills.

　　Blackboard design Unit 6 Silver and Gold

　　Leon 1

　　Language to know: