小学六年级下册语文课件范文

小学六年级下册语文课件范文（通用5篇）

小学六年级下册语文课件范文1

　　教学任务：

　　1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。

　　2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。

　　3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

　　教学重点：

　　抓住关键词句体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情，懂得珍惜时间

　　教学过程：

　　一、 揭题导入，检查自习

　　1、 揭题

⑴、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)

⑵、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?

　　2、 了解作者：

⑴学生交流收集到的作者信息

⑵介绍作者(出示课件)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

　　2、课文主要将什么内容?

　　三、检查自学情况

　　1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”

　　句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。

　　2、 自己读一遍。

　　3、 指名读

　　4、 有不同想法吗?

　　5、 (特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

　　6、 zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)

　　8、 “蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。

　　9、 指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

　　10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)

　　四、再读课文，领悟情感。

　　1、 想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?

　　2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

　　3、 指名谈谈自己的感受。

　　小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。

　　五、品读句段，读中悟情

　　1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)

⑴第一段谁读懂了什么?

⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。

⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

　　3、 迁移运用，自主阅读

⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。

⑶朗读句段。

　　六、总结收获，布置作业

　　1、总结本课学习收获

　　今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

　　2、提出问题，为进一步研读做准备。

　　3、布置课后作业

⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

⑶选择下面的一个内容写一写。

　　l 按照课后的第三题要求写几句话。

　　l 写一段话表达自己对时间的感受。

小学六年级下册语文课件范文2

　　教学目标

　　1.自主识记生字，掌握难写字，能通过查词典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的自然段。

　　3.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受青海湖的美丽景色，激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　教学难点

　　学习作者细致的观察，生动的描写。想象文中所描述的画面。

　　教学准备

　　有关青海湖的图片、录像;生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入新课

　　1.导语：同学们，在前几课，我们领略了黄果树瀑布的雄伟气势，观赏了江南如诗如画的美景，今天，想不想到被誉为世界屋脊的青藏高原去旅游?那里有一处令人神往的湖泊青海湖。(板书课题)

　　2.简介青海湖。

(1)先让学生自由说，可根据课前搜集、了解到的有关青海湖的资料说，知道多少就说多少，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬。

(2)教师作适当补充：青海湖，蒙语叫库库诺尔，藏语叫错温布，也就是青色的湖的意思。有50条河流从四面八方汇入，没有出海的通路，使青海湖成为我国最大的内陆湖，青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.检查自学情况。

(1)检查生字读音。

　　硕shuò宛wǎn倩qiàn瀚hàn喇lǎ叭bā

　　嫁jià咸xián纵zònɡ泊pō毡zhān

(2)读词语。

　　文武双全诗情画意纵横星罗棋布悠然自得硕大无比烟波浩渺美不胜收和睦相处争权夺利

(3)指名读课文。

　　三、再读课文

　　1.默读课文，思考：

(1)课文写了青海湖哪些地方的景色?

(2)除了写景，作者还介绍了青海湖的什么情况?

　　2.讨论交流。

(1)课文写了日月山牧场的景色和青海湖的美景。

(2)除了写景，文章还介绍了青海湖名称的由来。

　　四、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文，提出不懂的问题。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词语。

　　纵横山峦起伏画框硕大无比宛如星罗棋布

　　烟波浩渺美不胜收咸水湖争权夺利

　　2.课文写了哪些内容?

　　3.青海湖的名称是怎样来的?

　　二、深入理解课文，体会作者感情

　　1.学生自由读课文，在文中画出自己喜欢的句子，在旁边作简单批注。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流。

(1)雨过天晴，每一扇车窗都成了油画的画框。绵延几十公里的高山牧场，牛羊悠然自得地吃草，连汽车的喇叭声也惊动不了它们。星罗棋布的毡房，似一朵朵硕大无比的蘑菇。天高云淡，远处，天和地连成一片

　　作者用拟人、比喻的手法，写出了高山牧场的恬静、美丽，展示出一幅人与自然和谐共生的画面。

(2)青海湖烟波浩渺，上接蓝天，下连碧野，宛如一面晶莹的大明镜镶嵌在天地之间。沿湖有广阔的平原，金黄色的油菜花一片连着一片，与碧绿的麦类、豆科作物交织在一起，满眼金碧辉煌，美不胜收。

　　晶莹明澈的湖水、金灿灿的油菜花、碧绿的农作物，显示出一片生机勃勃的景象，字里行间无不透出作者对青海湖的赞美、喜爱之情。

　　4.选择自己喜欢的段落读一读，并背诵下来。

　　三、总结全文

　　引导学生小结文章值得学习的地方：

　　1.词语丰富，比喻恰当，使文章生动、形象、优美。

　　2.观察与想象相结合。

　　3.层次清楚。

　　四、作业

　　1.积累文中的好词佳句。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　3.根据课文内容或自己搜集到的有关青海湖的资料，写一篇解说词，并学做导游。

　　板书

　　5.迷人的青海湖

　　迷人的青海湖日月山：树木苍翠、庄稼繁茂

　　青海湖：烟波浩渺、美不胜收

　　名称由来：各民族团结友爱

小学六年级下册语文课件范文3

　　一：教学目标：

　　1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。

　　2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

　　3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。

　　二：教学重难点：

　　理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。

　　三：教学准备

　　重点语句和春天美景的图片的课件

　　教学过程：

　　一、板书课题，齐读课题

　　示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。

(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自己的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自己的理解)

　　二、自由读全文，整体感知

(一) 学生接读课文，提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?

(二) 简单评价学生的读书情况，交流回答刚才提出的问题。

(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)

　　三：感知老人可怜，对比路人的冷漠

(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句

　　1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?

(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)

　　2：交流读书体会，指导感情朗读。

　　衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?

(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。

　　1：交流出示句子，教学生字词语

　　出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。

　　教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。

　　并指导学生用读表达自己对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。

　　2：交流体会，相机摘出无动于衷

　　师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。

　　3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。

　　四、以读代讲，感受老人的悲与喜

　　1:交流读好人物对话的方法。

　　2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。

　　预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。

　　3：师生配合读文章的2————5自然段

　　五：读后质疑

　　读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?

　　六、美景和黑暗对比，体会语言的魅力

　　一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。

　　交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?

　　1：初读感受语句的美。

　　2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。

(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)

　　3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自己的感受。

　　4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。

　　5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。

　　教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)

　　6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。

　　相机再读课题。

　　七、拓展实践，深化理解

　　出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。

　　八：板书设计：22语言的魅力

　　无动于衷------------纷纷相助源

　　九：教学反思

小学六年级下册语文课件范文4

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

　　2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

　　3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

　　课前准备 ：1.预习课文，自学生字词。2.查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、图片导入，揭示课题

　　1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

　　2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。

　　3.将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)

　　4.是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

　　二、初读课文，了解大意

　　1.学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。

　　2.检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3.指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

　　4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

　　三、再读课文，整体感悟

　　1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

　　2.默读思考：种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?

　　第二课时

　　一、品读课文，领悟道理

　　1.在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?

　　2.学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

　　3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

　　4.面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人，仔细读课文12.13自然段，然后回答一下这些问题。(也可以问：种树人到底为什么这样做呢?)

　　学生答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获;在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。

⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

　　5.指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

　　6.“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

　　理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。

⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

　　7.思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的)

　　8.教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

　　二、拓展延伸，想象说话

　　1.种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文，想一想，如果我是一棵( )，我会想：( )

　　引导学生从以下几个方面展开想象

⑴如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗)，我会想……

⑵如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗)，我会想……

⑶如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗)，我会想……

　　三、再读课文，体会写法

　　作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

　　1.善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考(产生疑问);二是“听到”――找到答案(种树人言);三是“想到”――明白道理(由树及人)

　　2.借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。

小学六年级下册语文课件范文5

　　教学目标

　　1.诵读《夸父逐日》，初步感知文言文，培养孩子的文言语感。

　　2.通过文白对照，感知文言文与白话文不同的语言特点。

　　3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。

　　教学过程

　　一、诵读文言故事，导入新课学习。

　　1.教师诵读文言文《夸父逐日》，引起孩子的诵读兴趣，初步培养他们的文言语感。

　　2.学生模仿诵读。

　　3.借助注释，理解文言大意，感知故事内容。

　　二、阅读白话故事，进行文白对照，感知文白语言特点，培养孩子的阅读兴趣。

　　1.自读白话文《夸父追日》，感知故事内容，扫除生字。

　　2.接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。

　　3.在白话文旁标注文言文，进行文白对照，正确理解文言文内容，培养孩子阅读文言文的兴趣。

　　4.同桌交流对照内容(一人文言，一人白话)。

　　5.根据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。

　　三、再读文章，感受故事背后蕴涵的。

　　1.思考：夸父为什么要追赶太阳?

　　2.你认为“光明”指的是什么?

　　3.你从夸父的身上学到了什么?

　　4.你有没有自己的“光明”，该怎样去实现他?

　　四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父追日》，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。

　　五、布置作业：

　　写一《夸父追日》读后感。