二年级数学课教案范文

二年级最新数学课教案范文（精选3篇）

二年级最新数学课教案范文1

　　教学目标：

　　1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

　　2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。

　　教学重点：

　　让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

　　教学难点:根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。教学方法：谈话法，讲授法。

　　教学时间：一课时。

　　教具：课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　师：同学们，你们喜欢魔术表演吗?

　　生：喜欢。

　　师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

(出示主题图)

　　二、新授，解决问题。

　　1、初步感知画面。

　　师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么?同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

　　2、提问题。

　　师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答：

　　一共有多少朵花?一共有多少条鱼?一共有多少个灯笼?

　　3、解决问题。

　　师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题?

　　生：2+2+2=6(朵)

　　第二题：4+4+4+4=16(条)

　　第三题：3+3+3+3+3+3=15(个)

　　师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点?生：都是连加

　　生1：加数相同。

　　师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加?

　　生：3个2相加，(依次说出后几个算式。)

　　师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式?

　　生动手写：3+3+3+3??

　　师：你觉得写起来怎么样?

　　生：很麻烦。

　　师：怎么就不麻烦了?

　　生：用乘法。

　　师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

　　三、巩固练习

　　1、出示图：生说，师判断

　　2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

　　四、小结。

　　同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?

　　五、布置作业。

　　提前预习下一课。

　　板书设计：乘法的初步认识。

　　教学反思：本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。

　　2课题体验相同加数连加

　　课型：练习课。

二年级最新数学课教案范文2

　　教学目标：

　　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。

　　教学难点：

　　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　　解决策略：

　　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　　教学内容：

　　知道东南、东北、西南、西北

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　　二、总结

　　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　　1.试一试(小组活动)

(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　　这节课你有什么收获?

　　学生小组交流，汇报。

二年级最新数学课教案范文3

【教学内容】

　　教科书第23页的例3。

【教学过程】

　　一、创设情景，引出新课

　　1、提出问题

(多媒体出示例3的情景图)

　　教师：从图上你获得了哪些信息?

　　学生可能回答：

　　学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。

　　学生2：我知道了隧道长3千米。

　　教师：你想提哪些数学问题?

　　学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长?

　　教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢?

　　2、合作交流

　　先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。

　　学生1：因为3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峡大坝长。

　　学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。……

　　教师：为什么想到这样比较?

　　学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。

　　学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。

　　教师：这两种比较方法有什么相同的地方?

　　学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢?

　　学生1：一种是把千米数换算成米数。

　　学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法。

　　教学反思：

　　略