一次函数与一元一次不等式练习题

一次函数与一元一次不等式练习题3篇(一元一次不等式和一次函数例题)

　　下面是范文网小编收集的一次函数与一元一次不等式练习题3篇(一元一次不等式和一次函数例题)，供大家赏析。

一次函数与一元一次不等式练习题1

　　课内比教学教案

　　教学内容

　　一元一次不等式与一次函数

　　柳河中学八年级 尹正明

　　一、教学目的与要求

　　1.体会一元一次不等式的知识在现实生活中的应用；

　　2.通过用不等式的知识去解决实际问题来提高学生解决问题的能力；

　　3.通过具体问题的解答，进一步体会一元一次不等式与一次函数的内在联系。4.把培养探究兴趣贯穿于教学之中，让学生更喜欢学习数学。

　　二、教学重点与难点

　　重点：通过建立函数模型解决一元一次不等式问题；

　　难点：弄清一元一次不等式与一次函数的内在联系，灵活利用图像解题。

　　三、教程设计

（一）创设情境，激发兴趣

　　出示一道一元一次不等式与一次函数的应用题。要求学生根据题意完成：

　　1.作出y=6x-6图象，并用图象法求出当x取何值时，（1）6x-6＞0（2）6x-6＜0。

　　2.用直接解不等式的方法求上题中的有两个不等式的解集，并比较两种方法的结果看是否相同。

　　师生交流：两种方法的解答结果完全一样，图像法更为直观、便利。当然，有的问题也有一定的难度，如果能够准确画出图像，再用图象法去研究就十分有趣、易解了。

（二）师生互动，积极探究

　　学校为了开展冬季跑步锻炼，有意组织了一次八、九年级趣味赛跑，九年级张刚先让八年级王强9m，然后自己才开始跑，已知王强每秒跑3m，张刚每秒跑4m，请列出函数关系式，画出函数图象，观察图象回答下列问题：（1）何时王强跑在张刚前面？（2）何时张刚跑在王强前面？（3）谁先跑过20m？谁先跑过100m？

　　以学习小组为单位探究，每组派一名同学在全班交流解法，在交流中出现的错误，教师随后纠正。对完成出色的小组提出表扬并奖励掌声。

　　展示函数图像，板书答案：

　　y1=4x，y2=9+3x.（1）9秒前王强在张刚前。

（2）9秒后张刚跑在王强前。

（3）王强先跑过20m处，张刚先跑过100m处。

　　教师点评：

（1）运用图象法解题，关键是要读懂函数图象所反应的题意。

（2）本题中同一时刻谁在前面，关于谁的函数图象就更高一些，否则就矮一些。

（三）强化训练，解题比拼

　　分组完成下题（一、二组用图像法解，三、四组用代数法解）：

　　某公司到水果基地购买优质水果慰问教师。果品基地对购买量在 3000 千克以上(含 3000 千克)的顾客用两种销售方案。甲方案 : 每千克 9 元，由基地送货上门 ； 乙方案 : 每千克 8 元，由顾客自己租车运回。已知该公司租车从基地到公司的运输费用为 5000 元。(1)分别写出该公司两种购买方案的付款金额 y 元与所购买的水果量 X 千克之间的函数关系示，并写出自变量 X 的取值范围。(2)当购买量在哪一范围时，选择哪种购买方案付款最少 ? 并说明理由。

　　学生解答完成，每组抽查1—2名同学的解答，将发现的问题全班指出，学生再作修改后，每组推荐一份优秀作业在全班展示。（奖励热烈掌声）

　　略解：(1)y 甲 = 9x(x ≥ 3000)y 乙 =8x+5000(x ≥3000)(2)方法一: 当 y 甲 =y 乙 时.9x=8x+5000 解得x=5000 ∴当 x=5000 千克 时.两种方案付款一样.当 y 甲 < y 乙 时 9x< 8x+5000 解得 X<5000 ∴ 当 x < 5000 时选择甲方案付款最少 方法二 : 作出它们的函数图象.当购买量大于等于 3000 千克小于 5000 千克时选择甲方案付款最少.当购买量等于 5000 千克时.两种方案付款一样多.当购买量大于 5000 千克时 , 选择乙方案付款数量少.四、评价与小结：利用图像法解不等式一定要抓住以下三个步骤：①画图象 ②找交点 ③定位置。然后在已经具备的数形结合概念基础上解决应用问题那就容易得多了。

　　五、巩固练习： 课后习题、《练习册》

　　六、教学反思

一次函数与一元一次不等式练习题2

　　初三数学： 一次函数与一元一次不等式导学案

　　课型：新授设计人:审核：时间; 学习目标：１、认识一元一次不等式与一次函数问题的转化关系

２．学会用图象法求解不等式 ３．进一步理解数形结合思想．

　　学习重点：１．理解一元一次不等式与一次函数的转化关系及本质联系

２．掌握用图象求解不等式的方法．

　　学习难点：图象法求解不等式中自变量取值范围的确定． 学习过程：一．前置自学

１．解不等式5x+6>3x+10．

２．当自变量x为何值时函数y=2x-4的值大于0？

　　思考:上面两个问题有什么关系？

　　二．展示交流:（各小组积极展示上面的问题）三．合作探究

　　1.“解不等式ax+b>0”与“求自变量x?在什么范围内，一次函数y=ax+b的值大于0”之间有什么关系？把你的想法与同学交流。

　　2.用画函数图象的方法解不等式5x+4<2x+10．（大胆尝试，看能用几种方法求解）

　　四．课堂小结：是不是所有的一元一次不等式都可转化为一次函数的相关问题呢？它在函数图象上的表现是什么？如何通过函数图象来求解一元一次不等式？

　　五．课堂检测

１．当自变量x的取值满足什么条件时，函数y=3x+8的值满足下列条件？

①y＞-7．②y<2．

２．利用图象解出x：6x-4<3x+2．学后记：

一次函数与一元一次不等式练习题3

　　一元一次不等式与一次函数教案

　　一．课题： 一元一次不等式与一次函数 二．课型：新授课 三．教学目标

　　1.认知目标：利用一次函数图象来解决一元一次不等式 2.能力目标：看图解题

　　3.情感目标：体会一次函数与一元一次不等式的关系 四．教学重难点

　　1.教学重点：能应用所学的知识，将一元一次不等式与一次函数联系起来 2.教学难点：利用一次函数图象解一元一次不等式 五．教学方法：引入探索法

　　六．教具：黑板、粉笔、刻度尺或三角板 七．教学过程

（一）.一次函数图形探索

　　我们知道，一次函数的图象是一条直线.作出一次函数y=2x-5的图象，观察回答下列问题： 取何值时，2x-5=0？ 取何哪些时，2x-5>0？ 取哪些值时，2x-5<0？ 取哪些值时，2x-5>3？

　　思考：能否将上述“关于一元一次函数值的问题”转化为“关于一元一次不等式”的问题？（因为y=2x-5，故将1~4中的2x-5换成y即可。）

　　反过来呢，能否将“关于一元一次不等式”的问题转化为“关于一元一次函数值的问题”？（毫无疑问，二者是可以相互转换的。）

（二）.结论

　　因此：我们既可以运用函数图象解不等式，也可以运用不等式来帮助研究函数，二者相互渗透、相互作用。不等式与函数、方程式紧密联系的一个整体。

（三）.变式探索

　　想一想：如果y=-2x-5，x取何值时，y>0？解决此题，有哪些方法？

　　方法一：将函数问题转化为不等式问题，即: 解不等式-2x-5>0,解得 x<。方法二： 图像法 有图像易知：x<，y>0。

（四）.练一练

　　兄弟两赛跑，哥哥先让弟弟跑9米，弟弟以3m/s的速度前进，哥哥以4m/s的速度前进，列出关系式，画图图象，看看他们在什么时候相遇。

（五）.课堂总结

（六）课后习题

　　第3、5题写在作业本上。八．板书设计