小山羊教案教学设计word文档资料

小山羊教案教学设计word文档资料合集3篇(《小山羊》教学设计)

　　下面是范文网小编分享的小山羊教案教学设计word文档资料合集3篇(《小山羊》教学设计)，以供参考。

小山羊教案教学设计word文档资料合集1

　　教学目标：

　　1、仔细观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的食物。

　　3、教育学生懂文明，讲礼貌，同学朋友之间要团结友爱。

　　4、适当展开拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力。

　　教学重点：

　　1、观察图画，理解句子意思。能仿照课文中的句子说写一句话。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。了解几种常见的动物爱吃的食物。

　　教学准备：

　　1、PPT课件

　　2、几种动物的头饰

　　3、几种食物的道具

　　4、排练舞蹈“找朋友”

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再在请学生模仿各种小动物。

　　2、今天老师给大家带来了一位动物朋友，想不想认识啊？

　　出示“小山羊”图片，你们看，他来了！

　　3、他是谁？（指名说）

　　二、揭示课题：

　　1、板书：小山羊

　　2、齐读课题（指名读）

　　3、大家喜欢小山羊吗，愿不愿和他交朋友呢？小山羊可喜欢交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家听了故事就知道了。

　　4、放录音，听故事《小山羊》

　　三、读讲课文：

　　1、听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？

　　2、根据学生回答，逐一板书词语：

　　小猫小狗小牛

　　我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。

　　4、他们和小山羊是怎样做朋友的呢？

　　5、出示幻灯课件，观察图（1）

　　图上有谁？（指名作答）

　　6、他们在做什么呢？

　　出示句子：小山羊和小猫做朋友，小猫请小山羊吃鱼。

（范读、跟读、齐读）

　　板书：鱼

　　7、师：小山羊来和小猫做朋友，小猫可高兴了，拿出自己最爱吃的鱼请小山羊吃。

　　8、小山羊喜欢吃吗？（请学生说说）

　　9、他是怎么说的呀？

　　出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃鱼。”（范读、跟读、齐读）

　　板书：不吃

　　10小山羊多懂礼貌，虽然自己不喜欢吃鱼，但很真诚地对小猫说“谢谢你”

　　11齐读第一段（指导有感情地朗读）

　　12小山羊和小狗又是怎样做朋友的呢？

　　13出示幻灯课件，观察图（2）

　　14看看这幅图上画了谁？小狗请小山羊吃什么？（指名作答）

　　出示句子：小山羊和小狗做朋友，小狗请小山羊吃肉骨头。（朗读）

　　板书：肉骨头（朗读）

　　15小山羊喜欢吃吗？他是怎么说的呢？

（请学生找出课文中的有关句子读出来，小组合作完成）

　　16出示句子：小山羊说：“谢谢你，我不吃肉骨头。”（指导有感情地朗读）

　　板书：不吃

　　17齐读第二段

　　18出示幻灯课件，观察图（3）

　　从这幅图画上你观察到了什么？（请生回答）

　　19小组合作，解决问题：

（1）小牛请小山羊吃什么？（指名回答）

　　板书：青草

　　出示句子：小山羊和小牛做朋友，小牛请小山羊吃青草。（朗读）

（2）小山羊怎么说的？（指名读句子）

　　出示句子：小牛说：“谢谢！”

　　指导学生有感情地朗读，读出高兴的语气来。

　　20他是怎么做的呢？（观察图画）

　　板书：一同吃

　　齐读句子：小山羊和小牛一同吃青草。

　　21了解：小山羊和小牛一同吃青草。表明小山羊和小牛一样都爱吃青草。

　　22齐读第三段

　　23指导有感情地齐读全文（齐读、小组读、个别读）

　　24分角色演示课文内容。

　　四、拓展延伸：

　　1、小山羊性格温顺，又动礼貌，大家都爱和他做朋友。除了小猫、小狗和小牛，小山羊还有好多好朋友呢。你们看！

　　2、出示幻灯图片，观察图（4）

　　小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？

（小组合作讨论，A类生做小老师帮助后进生共同学习）

　　3、小山羊喜欢吃虫子吗？他是怎么说的呢？（小组合作讨论）

　　4、出示填空：小山羊和小鸡做朋友，小鸡请小山羊吃虫子，小山羊说：“谢谢你，我不吃虫子”

　　4、引导学生仿照课文的句子填空。（小组合作完成填空）

　　5、展示答题结果，评价

　　5、出示幻灯图片（5）

　　小山羊和谁交朋友？他请小山羊吃什么？（指名作答A、B）

　　6、出示句子：小山羊和小兔做朋友，小兔请小山羊吃萝卜。

　　小山羊说：“谢谢”

　　7、小山羊吃了吗？

（引导学生仿照课文地三段说句：小山羊和小兔一同吃萝卜）

　　8、了解：小山羊除了爱吃青草还爱吃萝卜

　　9、齐读句子。

　　六、联系实际：

　　1、小山羊交了那么多朋友，大家一定很羡慕他吧。老师知道，你们也都有自己的好朋友，如果你的朋友来你们家做客，你会怎样招待他们呢？

　　2、谈话交流（用下面的句子表述）

　　我和XX是朋友。我请XX吃___________。

　　3、情境演示，朋友来家里做客

　　主说：请你吃XX

　　客答：谢谢！（或者：谢谢你，我不吃XX）

　　七、互动游戏：

　　1、有了朋友是一件多么快乐的事情啊！那么就让我们大家邀请自己的朋友一起来跳个舞，分享这份快乐吧！

　　集体舞《找朋友》

（学生互动师生互动邀请听课的老师参与）

　　附：板书设计；

　　小猫鱼不吃

　　小狗小山羊肉骨头不吃

　　小牛青草一同吃

小山羊教案教学设计word文档资料合集2

　　教学目标

　　1通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2让孩子有意识地在学习中积累一些词语，让孩子养成边读边积累的好习惯。

　　3在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让孩子感受到学习童话的乐趣。

　　4通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

　　教学重、难点

　　教学目标3、4。

　　教学方法

　　以读为主，以演为辅，图文结合。

　　看图理解课文内容，多种形式的读，小组形式的合作学习。

　　教具准备

　　1、卡片：随手一扬、随手一扔、随手一抛，津津有味，一扫而光狼吞虎咽

　　2、挂图。（一张）

　　一、复习导入

　　师：上节课我们初步学习了童话故事《厨师小山羊》（生齐读课题）

　　这篇课文写了哪些动物？你最喜欢谁？为什么？

　　学生自由回答。

　　二、学习第七自然段

　　1请小朋友们自由、大声地读读课文，想想你为什么喜欢厨师小山羊。

　　2生汇报。（板书：爱动脑）师：厨师小山羊把酸酸的柠檬、难吃的苦瓜、红红的辣椒都变成好吃的东西了，真是一位了不起的厨师，我们再来读读第七自然段。

　　师：小山羊怎样把柠檬、苦瓜、辣椒都变成好吃的呢？故事还得从头说起。我们先到菜园看看好吗？

　　三、引导学习小猴、小刺猬、小山羊的行为。

（一）师引导学习小猴扔柠檬一段（出示图）

　　1小朋友仔细看，图上画了什么内容？

　　师：不错，通过看图就会知道发生了一件什么事。

　　2细心的小朋友再看看小猴的表情，它在想些什么呀？能把小猴在树林做了什么、心里是怎么想的连起来说说就更棒了。

　　师：哦，原来是这么回事。能读好小猴的话，体会体会它的心情吗？

　　3课件出示：哎，酸死了！谁能读出柠檬的酸味？边读边做出表情，动作？

　　抽生读分组读齐读（孩子们，让我们一起来读出柠檬的酸味。）

　　4．出示全段。

　　师：孩子们自己去读读这段话，体会体会小猴当时的心情。把不懂的词语画下来。（学生说不出老师自己问）

　　5随手一扬是什么意思？

（1）孩子们做做扬的动作。

（2）小猴是怎样扬的？（生：随手）

（3）随手是什么意思？（生：随便、随意）

（4）谁来做做随手一扔的动作？

（5）从随手你体会到什么？

　　生：小猴不动脑筋就把苦瓜随手一扬了

　　师：体会得真好！谁能读好这段话？ 6抽生读加上动作美美地齐读。（孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）

　　师：这真是一只不爱动脑筋的小猴呀！还有没有像这样不动脑筋的动物？让我们一起到菜园和草丛中去看一看吧！

（二）、学生自主学习小刺猬扔苦瓜

　　1、出示第二幅图：

（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。

（2）能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗？

　　2师：孩子们能读好这段话吗？

（1）请孩子们试着自己读读这段话。

（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）

　　3从小刺猬随手一扔你体会到了什么？

（三）、学生自主学习小兔抛辣椒。

　　1、出示第三幅图：

（1）小朋友们，图上画了什么内容？请小朋友们自由说说。

（2）能像刚才那样抓住小动物的表情把它们心里面想的都讲出来吗？

　　2师：孩子们能读好这段话吗？

（1）请孩子们试着自己读读这段话。

（2）孩子们，咱们站起来运动运动，让咱们加上动作美美地读读这段话）

　　3从小兔随手一扔你体会到了什么？

　　五、议一议三种动物的行为

　　1师：读了小猴子、小刺猬、小白兔的故事，你觉得它们在面对事情时有什么相同的表现呢？（生：都将扔掉，都不动脑筋）

　　师小结：难怪它们会随手一扬、随手一扔、随手一抛，原来它们面对柠檬、苦瓜、辣椒的时候根本没有动脑筋。（板书：扬、扔、抛）

　　2出示：随手一扬、随手一扔、随手一抛。

　　师：孩子们一齐读读这几个词语吧。

　　过渡：在小猴子、小刺猬、小白兔看来难吃的柠檬、苦瓜、辣椒，我们的厨师小山羊又是怎么做的呢？

　　六、引导出小山羊是怎么做的

（一）引导学习厨师小山羊做柠檬茶的一段。

　　1请孩子们自己读读想想：小山头是怎样把柠檬做成柠檬茶的？

　　2、生汇报。

　　3、自己读读，在动词下面标出小三角形。

　　4、加上动作再读一读这句话。有什么不懂的词语可以画下来。

　　别有风味

　　真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊

　　过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？

（二）引导学习厨师小山羊做苦瓜丝一段

　　1请孩子们自己读读想想：小山羊是怎样把苦瓜做成菜的？

　　2生汇报。

　　3：师：自己读读，在动词下面标出小三角形。摘、切、放、炒。能做一下这几个词的动作吗？

　　4加上动作读这一部分。

　　5为什么要将苦瓜丝放在热水里泡一泡？

　　师：看来做一道好吃的菜，并不是一件容易的事，还得动脑筋、想办法。不过功夫不负有心人，小山羊做的苦瓜丝好吃吗？让我们把苦瓜丝读得香喷喷的！

　　6自己试着读抽读齐读。边读边把你不懂的词语画下来？ 说得好，狼吞虎咽一扫而光

　　师：能做个动作让老师明白什么是狼吞虎咽吗？

　　谁能用语言来说说什么是狼吞虎咽？

　　从同学们的动作和语言描述中我明白了狼吞虎咽的意思。

　　师小结：厨师小山羊把苦的变成好吃的了！从哪两个词语能看出来？（狼吞虎咽，一扫而光）

　　真不愧是爱动脑筋的厨师小山羊

　　过渡：咱们的厨师小山羊还做了什么好吃的呢？

（三）学习做麻辣豆腐这段

（1）小组齐读。

（2）议一议：小山羊还做了什么？味道怎么样？

（3）小组内再美美地齐读。

　　4这一组的孩子刚才读书读得津津有味，能用津津有味造句吗？

　　5孩子们,让我们津津有味地读出麻辣豆腐的美味吧！

　　小结：爱动脑筋的厨师小山羊把酸的、辣的也变成好吃的了。真是一位了不起的厨师小山羊（生齐读课题）。

　　八、课件再次出示第七自然段

　　师：让我们再来夸夸厨师小山羊吧。

　　九、拓展：

　　1、你最喜欢这篇课文中的哪些词？

　　2、小动物们吃着聪明的小山羊辛苦做出来的美味佳肴，心里会想些什么？又会说些什么？

　　3、你以后会向谁学习，为什么？

　　十、师总结

　　孩子们，其实生活中不光是做菜，还有很多事情都需要动脑筋，希望孩子们在生活中多动脑筋、想办法，让我们的生活多姿多彩，充满阳光！让我们争当生活的小主人吧！

　　作业设计：把这个有趣的故事讲给别人听。

小山羊教案教学设计word文档资料合集3

　　北京市宣武师范一附小刘敏贞

　　实录

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

　　二、新课(以字词教学为主)(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。生：自觉的要求是：

　　1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。

(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。(四)字词教学。

　　师：这一课写的什么事? 生：这一课写的是小山羊请客的事。

　　师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字? 生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

　　生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字? 生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢? 生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。师：对。我们接着往下学吧!生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

　　师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

　　生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的? 生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

　　师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

　　生：我有个办法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗? 师：你先说说看。

　　生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

　　师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

　　师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下? 生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子? 生：请坐、请进、请问。生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!” 生：我请爸爸吃苹果。

　　师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)巩固复习(略)论文

　　在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

　　一、集中学习，分散巩固

　　教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。(一)集中学习汉字的基本笔画

　　汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“

　　九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。(二)增加独体字 加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉??”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

　　很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

　　综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

　　二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

　　提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

　　年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

　　三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

　　汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字