教学设计方案

时间：2023-02-19 13:13:00

【精】教学设计方案（通用6篇）

教学设计方案1

　　教学目标

　　1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

　　2.练习抓住课文的主要内容。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

　　(二)为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

　　(三)学习课文生字新词。正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　归纳段落大意，抓住课文主要内容。

　　三、教学过程

　　(一)按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

　　(“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。)

　　(二)再读课文，正音正字。

　　“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。

　　(是指心里嫉恨别人比自己强。)

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

　　“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。

　　“终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉(s))”应读轻声。

　　“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”;“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。

　　(三)按自然段概括段意(对话形式的适当归并)，按意思相关或相近的归并方法，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文主要内容做好准备。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

　　第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

　　第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

　　第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

　　第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

　　第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

　　2.讨论划分结构段：

　　提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换)，划分四个段落。

　　第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

　　第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

　　第三段(第9～14自然段)：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

　　3.再议四个段落划分的四个阶段：

　　第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

　　第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

　　4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上(注意语言连贯，重复的删掉)，再读一读。然后教师检查订正。

　　课文主要内容：

　　“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

　　(四)阅读分析第一段。

　　自由读或默读，边读边想：

　　1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对?为什么?

　　(从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。)

　　2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有，从哪里看出来的?

　　(是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。)

教学设计方案2

　　教学目标：

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学时间： 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。

　　2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）

　　3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）

　　二、初读课文，整体感知

　　让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。

　　1、读一读。

　　治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟

　　理解“风雨同舟”并找近义词。

　　2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？

　　（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。

　　（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

　　2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

　　3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。

　　教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。

　　4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。

　　2、想对自己或同学说什么？

　　3、讲一讲自己身边保护环境的事例。

　　4、学习篇末点题的写作方法。

　　五、板书设计：

　　16 青山不老

　　大环境（自然环境）：险恶

　　奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽

　　小环境（生活条件）：艰辛

教学设计方案3

　　一、标题（课时）

　　二、教学目的

　　三、教学安排（教学内容、方法和手段）

　　1、旧课复习（时间）

　　2、新课内容（时间）

　　3、新课小结（时间）

　　四、作业

　　五、教学后记

　　教案（首页）

　　注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

　　附件3：参考教案格式

　　课程教案

　　填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。

　　2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。

　　3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。

　　4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

　　教案参考格式

　　教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。

　　为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。

　　一、教案编写的要求

　　（一）教案封面、扉页上的课程基本信息。

　　1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。

　　2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。

　　（二）设计编写教案

　　教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。在编写教案时应突出以下要点：

　　第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的

　　深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。

　　第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积

　　极性，及时矫正学生的不良学习习惯。

　　第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，

　　了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的`要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。

　　第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可

　　以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

　　（三）教案编写时间要求。

　　教师编写教案应在上课前完成，其中开学准备周前应编写完成前五周的教案；教学过程中应提前一周编写完成下一周的教案。

教学设计方案4

　　【教学目标】

　　1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

　　2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

　　3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。

　　4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

　　一、课前谈话

　　1.板书——达人。

　　2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。

　　二、激趣导入

　　（一）走进作者，了解《俗世奇人》。

　　1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）

　　2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

　　（二）引出课题，初读课文。

　　1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

　　2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

　　三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

　　（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。

　　他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

　　他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

　　但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

　　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　（二）师生交流，顺学而导。

　　1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

　　（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

　　（4）总结：效果奇。

　　2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

　　（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

　　（3）总结：规矩奇。

　　3．重点交流理解：

　　（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）

　　（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

　　（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

　　（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

　　（三）朗读体会细节描写。

　　师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

　　四、借“妙”学表达，领会侧面描写。

　　（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

　　师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。

　　（二）师生交流，批注概括。

　　1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

　　曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

　　师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。

　　2．学生批注，教师巡视指导。

　　3．学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）

　　4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）

　　一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。

　　5．这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是——板书：正面描写。）

　　五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。

　　（一）拓展阅读《泥人张》。

　　“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。

　　1．出示阅读思考：

　　（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。

　　（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？

　　（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。

　　（二）推荐阅读《俗世奇人》。

　　六：板书设计

　　规矩奇

　　刷子李动作奇

　　效果奇

　　半信半疑

　　曹小三一落千丈

　　名不虚传（侧面描写）（正面描写）

教学设计方案5

　　一、教学目标：

　　1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

　　2、引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。

　　3、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。

　　难点：根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。

　　三、教学准备：

　　教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

　　学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。

　　四、教学过程：

　　动画欣赏

　　师：老师今天带来了一个神秘的朋友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想）师：好，那么请大家带着老师的问题欣赏视频。

　　师：耐克换了几次衣服？

　　师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生回答并说说原因）

　　师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师乔装打扮了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今天我们就来学习：鞋的联想。

　　讲授新课：

　　1、说一说：

　　同学们说说你脚上的鞋子吧！

　　2、看一看、想一想

　　师：老师还收集了许多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来欣赏。

　　设计师是根据哪些部位进行联想的？

　　1）鞋跟 2）鞋帮 3）鞋底

　　设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？

　　1）添加法 2）夸张法 3）变形法 4）组合法

　　3、找一找：

　　老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主人吧！

　　自由想像，强化思维

　　请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？又穿过森林

　　走上马路?

　　师：看了这么多充满智慧和联想的鞋，老师不禁感叹这些设计师的想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今天要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。

　　五、学生作业，教师巡回指导：

　　师：（媒体播放音乐，鼓励学生想像，可以相互协作共同完成作品，教师参与生创作活动，并给予肯定）

　　六、展示与评价：

　　师：这些充满想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不认识自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说原因。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）

　　七、总结与拓展：

　　著名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本领，任何一个无聊的想象都要比模仿好的多，想象是艺术飞翔最美的翅膀”。

　　生活中我们用眼睛去观察，用心去思考，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出别具一格，千姿百态的圣诞礼物吧。

教学设计方案6

　　【教学目标】

　　1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

　　3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　【教学重点】

　　1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

　　2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

　　【教学难点】

　　1．培养学生搜集并处理信息的能力。

　　2．引导学生提炼议论文的主旨。

　　【教学方法】

　　1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

　　2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

　　【课时安排】二课时

　　一、导入

　　读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提炼主旨

　　1、文章运用了怎样的结构？（总分总）

　　第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。

　　2、找每个段落的中心句

　　3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。

　　知识——精神——行为

　　三、精读文章——思考质疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？

　　2、作者认为读书有那两个方面的作用？

　　3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？

　　4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？

　　5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？

　　四、论证方法——学习写作

　　1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）

　　2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？