数一数教学设计

数一数教学设计共3篇 人教版数一数教学设计

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　　下面是范文网小编整理的数一数教学设计共3篇 人教版数一数教学设计，供大家品鉴。

数一数教学设计共1

　　数一数

　　教学内容：教材2-5页的内容 教学目标：

　　1 对1-10的认识，以及按顺序数数的方法 2 通过数学活动，初步体会数学的乐趣

　　3 能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

　　教学重难点： 1 学会数数

　　2 用点子图表示数 教具学具准备

　　教科书第2～3页的教学多媒体课件，1～10数字卡片一套。

　　启发谈话，激发兴趣

　　1．激发观察兴趣。

　　课件出示教科书第2～3页的图，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。

　　[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。]

　　教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？

　　生：知道，学校。

　　师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？

　　2．数图中的数量。

　　（教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。）

　　小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？

　　(配合学生回答，贴一面国旗图。)

　　一面国旗，就可以用数字“1”表示。

　　(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)

　　教师领读，学生自己小声读。

　　小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？

　　(数字“

　　2、

　　3、4”的教学与上面过程相似。)

　　[给学生展示的机会，既让学生体验成功，又利于培养学生主动发言、交流的好习惯。]

　　小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？

　　(配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。)

　　数到数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让学生到前面给大家数一数，全班学生判断是否数对了。

　　认读1～10各数

　　10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。并用点子图表示

　　[同时，促使每个学生都有收获和提高。]

　　可以打乱顺序指数让学生读。

　　数身边的实物

　　[此处安排学生数身边事物的数量，将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。] 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有几个铅笔盒？几枝铅笔？

　　第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？

　　我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？

　　你的右边有几位同学？左边有几位同学？

　　黑板的上边贴了几个字？

　　……

　　小结

　　今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？

　　二、作业设计

　　数自己书包中的物品并用点子图表示出来

　　比长短

　　教学目标：

　　1.联系生活经验认识长短，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短。 2.经历比较的活动，初步建立长短的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。 3.感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。 重点难点：

　　会比较长短、高矮和轻重。

　　理解体会长短、高矮和轻重是相对的。

　　教、学具：三支不同颜色、不同长度的铅笔、三根毛线、两把尺子。

　　教学过程：

　　一、感知物体有长、有短 1.引导观察

　　谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？ 2.交流、汇报

　　(1)问：你发现了什么？ (3)学生汇报。

　　学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是黄色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是黑色，一根是绿色，一根是蓝色等。（课件出示） (4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn 板书：长、短

　　[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]

　　二、探究比较长、短的方法

　　1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？ 2.小组合作探究方法。 3.小组汇报。

　　[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。] 学生可能说出： (1)看出来的。

　　(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。 (3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。 ......(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。) 4.揭示比较的一般方法。

　　我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物(2)小组交流 一端对齐。

　　5课件出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 [进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]

　　三、反馈练习

　　1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

　　2.学生活动。

　　学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

　　[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处处有数学。]

　　四、巩固练习

　　1.比比下图中那条线段最长(课件出示) 2看哪只猴子先抢到桃子(课件出示)

　　3、下图中的绳子哪根长？(课件出示) [通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生观察力。]

　　五、作业设计：课本练习的

　　5、6题

　　数一数教学设计

　　一个数乘分数教学设计

　　数数教学设计

　　高一数学教学设计

　　一个数除以小数教学设计

数一数教学设计共2

　　《数一数》教学设计

　　一、教学内容

　　第三册第一单元“数一数与乘法”

　　二、教材分析

　　本节课“数一数”是 “数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。在本节课中运用远程教育资源，为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。教材中有4个数数的问题，“数熊猫”和“数圆片”、“数方格”借助远程教育资源——中央电教馆《同步课程资源》栏目内容丰富，提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、Powerpoint演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选、知识扩展等内容，既提高了教学效率，又减轻了学生过重的课业负担。

　　三、教学目标

　　1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。

　　2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。

　　四、教具、学具准备

　　远程教育资源多媒体课件、口算卡片、小圆片、垫板、可移动的图形卡片2张。

　　五、教学过程

　　活动一：运用远教资源，创设情境，探索新知。

　　1、数熊猫

　　师：我们来到了熊猫小学（远程教育资源课件演示图），今天小熊猫们正在军训呢！咱们去看看好不好？ 生：好！

　　师：看，这是二（1）班的小熊猫，他们的队伍站得可整齐了，谁能提出一个数学问题？ 生1：一共有多少个小熊猫？ 师：谁来回答这个问题？ 生2：15个。 怎么数呀？

　　生4：还可以竖着数的，一列有3个。 师：哦，一列3个，小朋友来说一遍。 生：一列3个。

　　（老师一边演示远程教育资源课件）

　　【设计意图】：数学来源于生活，把“问题情境”生活化是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，情感增加了学生的直接经验，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。把数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。

　　活动

　　二、合作操作，交流学习。

　　（一）数圆片

　　1、（远程教育资源课件演示二（2）班的熊猫图）

　　师：好，二（1）班的队伍站好了，我们到二（2）班看看！

　　师：二（2）班的小熊猫也要站队了。小朋友们猜猜，他们会怎样排队呢？

　　2、四人小组活动，师巡视指导。

　　3、学生上展台汇报。 师：说说你们是怎么摆的？

　　生2：我们每排摆6个，有4排。竖着看，每列4个，摆了6列。 师：还有别的摆法吗？

　　师：好的，同学们想出了三种排法，我们来看看它们站成了什么队形呢？ （远程教育资源课件演示排好队的）

　　师：哦，原来它们是这样排队的，不过小朋友们想的办法也是可以的哦！

　　4、引导观察

　　师：观察黑板上的算式，你发现了什么？

　　生1：它们前两个的得数是15，后面的全都是24。 师：哦，其它小朋友发现了吗？

　　生2：我发现了，在每一个算式里，相加的数全都是一样的。

　　师：噢！这真是一个伟大的发现呀！这是3个5相加，这个算式是8个3相加，你能像老师这样说一说你发现哪个算式是几个几相加吗？

　　【设计意图】：动手操作，合作学习是学生进行探索学习的好方法。在动手操作中，根据学生的年龄特点，教师巧妙地运用发现的手法，说一说，你发现了什么特点？这既促进学生的积极性，又促进学生说的积极性，在自主发现的氛围中，让每个学生去参与、体验、感受数学，懂得去合作、交流、倾听同伴的意见，有利于学生学习能力的提高。同时在设计上注重方法和答案的开放性，充分调动起学生的发散思维，起到了很好的效果。

　　（二）小练习

　　1、数方格

　　（远程教育资源课件演示寝室图）师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！）接下来我们去参观它们的寝室吧？ 生：好。

　　师：你看，这是小熊猫午休的地方，请同学们先数一数，然后在书上第3页列出算式，看看有多少个床位。

　　生边数边在书上写着。 师：谁来说说你是怎样列算式的？

　　生1：我可以列出两个算式，一个是10+10+10=30（个），一个是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（个）。

　　用远程教育资源课件出示算式。

　　2、小结：小朋友，刚才的每一幅图，我们都可以写出两个相同加数连加的算式，谁来说说是为什么呀？

　　生2：因为每一幅图都可以横着看列一个，也可以竖着看再列一个。

　　【设计意图】：用远程教育资源课件演示，将书本上枯燥的方格变成了床位图，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，渗透想象力的培养；由于方法是具多样性的，学生在愉快的氛围中，兴趣盎然地学数学、用数学。

　　（三）摆一摆，移一移，说一说。 （1）展台出示远程教育资源图片

　　师：这幅图与我们前面看到的有什么不一样？

　　每一排的个数一样吗?每一列呢?现在能列出相同加数相加的算式吗? 生：不能。

　　师：想想办法，怎样移动一个就能让我们写出两个相同加数连加的算式呢？ （2）展台出示图片

　　师：想一想，这儿至少要移动几个，才能写出两个相同加数连加的算式？ 生4上台操作。

　　师：你能说两个相同加数连加的算式吗？ 生5：6+6+6=18（个） 3+3+3+3+3+3=18（个） （3）（远程教育资源课件出示梨） *** ** * ** 师：怎样移动，四个盘子里的梨才会同样多？ 生6说说移法。（远程教育资源课件演示） 师：谁能说出相同加数连加的算式？ 生7：2+2+2+2=8（个）

　　（四）师：原来生活中的许多问题都能用这样的相同加数连加的算式来表示。同学们想一想，我们生活中还有这样的例子吗？

　　生1：我们这栋教学楼有4层，每层有3个教室，3+3+3+3=12，我算出一共有12个教室。 师：哎呀，说了我们身边的例子，真棒呀！

　　生2：我来说，你看我们教室里面，一排坐了8人，有5排，8+8+8+8+8=40人。 活动

　　三、联系生活，领悟运用。

　　1、数苹果

　　（远程教育资源课件出示图）小熊猫拿出了红红的苹果招待我们这些小客人。 师：准备了多少呀？ 生1：有5盘。

　　生2：每盘一样都是3个。 师：怎样算一共是多少呢？ 生4：是啊！书上都写不下了。 生5：老师，我能不能用乘法哦？ 师：哦？你会用乘法？你怎么知道的？ 生5：以前妈妈教的。

　　师：哦！你和智慧老人的办法是一样的哦。请小朋友们翻开书第3页，看看智慧老人是怎么说的？

　　生：用乘法就方便了！

　　3、总结。

　　师：来，小朋友看，求几个相同加数的和，我们也可以用什么来计算呀？ 生：乘法！

　　师：对，用乘法就方便了。我们下节课开始学习乘法。

　　［设计意图］数学来源于生活，生活离不开数学，引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，同时培养了学生解决简单的实际问题的能力，让学生在生活中学习数学，理解数学和发展数学。最后通过设疑，质疑让学生产生探究下节课新知的强烈欲望。 活动

　　四、课堂小结

　　师：小朋友，这节课你有什么收获吗？ 生1：我觉得今天学习得很快乐！（学生们大笑） 生2：我会用相同加数连加来计算。 生3：我觉得加法很重要。

　　生4：加法好是好，就是太麻烦了，要写那么一大串，我还是觉得乘法好，更方便。 师：听你们的回答真是我的享受！小朋友们还想知道什么呀？ 生5：我想知道乘法到底是什么？ 生6：我想看看乘法是怎样算的？

　　六、教学后记

　　一、运用远程教育资源，诱发学生的学习动机

　　数学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生感到数学课枯燥、乏味、难学。而我用远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。为学生创设直观、生动、有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。

　　二、运用远程教育资源，展示知识的生成过程。

　　多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。

　　三、创造性地使用教材，创设三维目标评价的情境。

　　创新性课堂教学是在创新教育理论指导下建构的，以促进教师和学生创新素质发展为核心目标的开放式课堂教学。此过程是实施教学三维目标的过程，在这个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段，全面落实三维目标。

数一数教学设计共3

　　《数一数》教学设计

　　大同小学方荃

　　教学目标：

　　1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

　　2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

　　3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

　　教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

　　 教具：教学光盘或教学挂图、学具

　　 教时：一课时

　　 教学课程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

　　2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？

　　二、自己探索

　　1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

　　2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

　　3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

　　4、第

　　七、

　　八、

　　九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

　　三、实物操作

　　分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

　　四、拓展运用

　　讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。

　　 如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

　　五、小结

　　小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？

　　六、巩固深化

　　1、游戏：火车钻山洞

　　讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

　　游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如

　　1、

　　2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

　　2、数水果，摘水果

　　讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！

　　七、总结评价

　　我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？