百分数教学设计

百分数教学设计共5篇 求百分数教学设计

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百分数教学设计共1

[教学内容] 北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。 [教材分析] 百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。 [学生分析] 百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。 [教学目标] 知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。 情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。

[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。 [教学难点]：在具体情境中理解百分数的意义。 [课前准备]：

　　教师：多媒体演示文稿

　　学生：搜集生活中的百分数

[教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]：

一、谈话导入、激发兴趣（时间：3分钟）

　　同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么运动?想知道老师喜欢什么运动吗？老师先让同学们来看看一些图片,请大家来猜一猜,这是什么运动。 幻灯片投影：

二、新课探究：

1.出示情境题同学们看这幅图，这是什么？（足球）这个又是什么（世界杯）每四年一次的世界足球锦标赛，也就是世界杯比赛，夺得冠军的国家就可以拥有这个金杯。你们喜欢踢足球吗?我们学校的同学可喜欢了,上星期041班和042班就踢了一场,在比赛中,041班获得了一个罚点球的机会,三名队员争着要求点这一个球。这是他们三个以往点球的进球情况(投影演示) 七号球员曾经罚点球20次，罚中18次； 三号球员曾经罚点球10次，罚中7次； 五号球员曾经罚点球25次，罚中21次；

　　如果你是教练，应该派哪名队员,说一说你的理由.

2、探究学习，发现知识 A、小组学习

　　小组合作学习要求： （1）小组研讨，想出方法，选择哪一名开始罚点球最好？

（2）列式解答，写出主要过程，并简单说出你的理由？（教师巡堂引导） B、学生汇报展示(学生可能会用分数分别表示3名队员的命中率) C、“生成”百分数：

　　同学们！根据这些分数,你们能不能立即很快地、准确地判断地派出那一位球员罚点球吗？（学生开展充分争论）

　　师：如果我们将里面的分数换成百分数，给你的感觉会怎么样？（教师将其中的分数全部换成百分数）教师示范，把三个分母为100的分数化成百分数，再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。

3、百分数的读、写法：（像90%、70%、84%等，就是百分数）

4、小组合作交流：理解百分数的意义

　　引导学生结合情境中的信息理解90%表示7号队员罚中的次数占点球次数的百分之九十.同时板书: 表示7号队员罚中的次数占点球次数的90%.再让学生尝试说说70%、84%表示的意义

5、引导学生总结百分数的意义：

　　归纳百分数意义板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几.百分数又叫百分率或百分比。

6、百分数的好处

　　教师谈话：为什么人们这么喜欢使用百分数呢？下面我们通过另一个具体的例子来看一看。（出示例题）

　　学校科技小组有一次做水稻种子的发芽实验，3天后种子的发芽情况如下表： 品种实验种子数/粒发芽种子数/粒 一号205 二号257 三号5011 你认为哪个品种的发芽情况最好？应该选择哪一种种子较好？你有什么方法呢？说出你的理由？

三、巩固练习

1、读读写写

　　1%、15%、50%、99% 100%、180%、300%、400% %、%、% （1）齐读。 （2）引导加深认识百分数。师：我这三组数是有规律的，谁知道？（第一组都比1小或100%小，第二组等于或大于1或100%，第三组的百分数的的分子有小数） 师：这说明，百分数中的分子有整数也有小数。

1、写一写：（投影演示） 百分之七 百分之零点五

　　百分之九十八 百分之一点二五 百分之一百二十

2.百分数在生活中有着广泛的应用,请你把自己收集到的百分数在小组内说一说它的意义.再全班交流.3.阅读课本65页“读一读,说一说”.先自由读,再选一个自己喜欢的百分数,和同桌说一说它表示的意义.4.课堂小结,组织小比赛:老师从1数到10,学生任意写10个百分数,最后用一个百分数说一说自己完成任务的成绩.5.游戏活动：其实，生活中处处都隐含百分数，语文学科中的一些词语也隐含着百分数呢.请你把下面成语表示的意思用百分数来解释出来： 选 词 填 空: 十拿九稳 百分之百 百里挑一 百战百胜 百发百中 傅老师（ ）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（ ）,但在没人防守的情况下,也能（ ）,所以我是我们学校教师篮球队里（ ）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（ ） 选 词 填 空: 十拿九稳 百分之百 百里挑一 百战百胜 百发百中 傅老师（ ）听从篮球的召唤,投篮命中率虽然不达到（ ）,但在没人防守的情况下,也能（ ）,所以我是我们学校教师篮球队里（ ）的最佳第六人,我们学校也因为有我的贡献,在穿山镇教师园丁杯篮球赛的战绩是（ ）

四、课堂小结

1、学生谈收获.

2、教师用“成功=99%的汗水+1%的灵感”升华本节课的知识点。师生共勉。 板书设计: 略

百分数教学设计共2

　　百分数和分数的互化

　　梁家坟小学 谭家军

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书，六年级、上册。教材第81至82页。

　　教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和分数互化的方法，能正确地把分数化成百分数或把百分数化成分数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数互化的规律，激发学生的数学探索意识。感受数与数之间的联系，体会数与树之间的转化。

　　教学重点：

　　掌握百分数和分数互化的方法。

　　教学难点：

　　理解算理，正确、熟练地进行百分数和分数的互化及变形应用。 教学方法：

　　尝试教学法即学生自主学习为主导，老师进行指导。通过对相关的知识回顾，迁移，归纳，总结得到解决问题的办法。教无定法，

　　以偿试教学为主，多法并用。

　　教学过程：

一、复习导入。

　　1．百分数的意义是什么？ 2．把下列的百分数和小数进行互化。

34% % 百分数和小数互化的方法：

（1）、把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；

（2）、把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

3、小数和百分数可以互化，那么分数与百分数呢？

　　本节课，我们就来研究百分数与分数之间的互化

　　板书：百分数与分数之间的互化

二、新授

　　尝试

1、把下面的小数化成分数或分数化成小数，并说一说是怎样化的？

　　6337

　　请同学们独立完成 学生演示：=

0..2126??；=??； .?= ?63?100?； 学生演示： ?3?25?；

??15?8? 88小数化分数：首先改写成分母是“1”的分数，然后利用分数

　　的基本性质化简。 分数化小数：用分子除以分母，即可。

　　尝试

2、百分数与分数也可互化，请同学们把下列的百分数化成小数. 7%, 13%, 35% % 同学们、你们可以尝试这把这些百分数化成分数，先独立完成，不会的，同桌俩人一起探究。

　　探讨结果：（1）、有的同学说，在学习百分数时，百分数也可以写成分数形式（如：50%=

　　50）就可以了。 100（2）、有的同学说，直接改写得到的分数，有些可以，有些不行，还的化简。

　　教师总结：同学们想的办法很好。下来我们一起演示一下： 7%=板 书 ：

　　结 论：由于我们的百分数可以写成以“100”为分母的分数，那么百分数化成分数，第一步、将百分数改写成“100”为分母的分数；第二步、利用分数的基本性质化简改写之后 的分数。

　　尝试

3、教材P81?3春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。请同学们用已学的知识，把20%，80%化成分数。

　　教师找同学上黑板演示，集体订正！ ? 13%= 35%=

　　板

　　书： 20%=

? ； 80%=（）=（） 尝试

4、把%化成分数，同学们想一想怎么做的？

　　依据我们总结的法则去做：%=

12.?? 像这类问题:写成分数，但是分子是小数，我们需要把分子化成整数（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。）。

　　课堂反馈:完成P81“做一做”第1题。

　　1331，，，化成百分数，想一想怎么做呢？ ?25%， 或=1 ?4==25%

①、学生的回答： ?.5?? = =%， 或=3?8==% ??5153???15%， 或 =3?20==15% 2020? =？ 6尝试

5、把

②、教师指导：同学们、他们做的对吗？

　　学生回答： 有对，有错！ 师：为什么？

　　他们采用了两种方法：一是将分母化成“100”的分数； 二是把分数化成小数，再化成百分数。

　　这两种做法，都可以。但是化成百分数，怎么做呢？

③、集体来探究：无法化成“100”为分母的分数，但是可以化成小数，=??或者?=%。

　　板 书：

　　总

　　结：分数化百分数，相对比，第二种方法较好，具有普遍

　　的实用性。即：先化成小数，再由小数化成百分数。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）

　　尝试

6、我国的领土面积占世界陆地面积的么？

　　1。你能用百分数表示14课堂反馈：教材P82做一做，第

1、2题。

三、巩固练习

1、练习十九第

3、4题。

四、布置作业

　　练习十九第

5、

6、8题。 板书设计：

　　百分数与分数互化

　　20%=

? ； 80%=（）=（） 结 论：由于我们的百分数可以写成以“100”为分母的分数，那么百分数化成分数，第一步、将百分数改写成“100”为分母的分数；第二步、利用分数的基本性质化简改写之后的分数。

??= =%， 或=3?8==% ??5153???15%， 或=3?20==15% 2020?=??或者?=% 66总

　　结：分数化百分数，相对比，第二种方法较好，具有普遍的实用性。即：先化成小数，再由小数化成百分数。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）

　　教学反思

　　百分数和分数的互化，我并没有直接给出互化的方法。由于学生掌握了百分数和小数之间的互化方法，有一定互化基础，及百分数和分数的关系。从而我让学生自己探索，通过尝试题、观察例题，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。

　　本节课教学目标已经实现，任务落实，学生会互化，但是不熟。在备课时，高估了学生的能力，尝试题有些多，学生在规定时间可以完成，但是有些仓促，在指导下进行归纳，学生思考的时间有些短，结论的理解不够深。

　　总的来说，本节课，比较成功，达到教学目标！以后，在备课时，应该多做教材分析、学情分析，从而更好的上好每一节课。

　　梁家坟小学

　　2012/12/2

百分数教学设计共3

《用百分数解决问题例

3、4》 教学设计

【教学内容】

　　教材第89例

3、90页例4 【教学目标】

　　经历求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的数是多少的问题探索过程，培养学生利用百分数解决生活中实际问题的能力。 【教学用具】

　　课件 【课前准备】

　　设计预习学案，设计预习任务，提前下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。 【教学过程】

一、情境导入

1、复习旧知，通过课件展示有关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生思考回答。复习一个数比另一个数多或少几分之几这类题的解题步骤。为学习新知做好铺垫。

2、展示例3问题情境，引发学生思考解决，同时引出课题。

（设计意图：通过情境的创设，引导学生一步步接触：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。）

二、探索新知

（一）组织学生自主探索例3问题的解决办法。

1、教师强调学生先独立思考题意，解决问题。

2、组内交流自己的思考结果，达成统一认识。

3、小组代表发言，其他学生补充。

4、教师根据学生的发言及时组织学生进行互评，并归纳出：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几这类问题的一般步骤。

5、拓展练习的展示及处理，让学生操练并提升对求一个数比另一个数增加（减少）百分之几，从而加深对知识的理解和掌握。 （设计意图：让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探究能力、动手操作能力和合作交流的意识。）

（二）图书室里的百分数问题

1、引出图书室里有关的百分数问题，

2、学生独立思考后，小组讨论回答下列问题：

（1）、这道题的已知条件是什么？

　　问题是什么？

（2）、什么是单位“1” ？

（3）、12%是谁的12% ？

（4）、数量关系式是什么？（写出来）

3、展示学生的成果，教师做简单的补充和评价。

（设计意图：知识性课堂本身很乏味，通过联系学生身边的实际问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习热情和激情，从而利于课堂效率的提高。）

三、课堂检测

　　2 设计两三个简单的考查性题目，逐步展示给学生，学生在独立思考的基础上可进行小组讨论，个别学生展示答案，其他学生进行合理的评价，教师做总体评价。

（设计意图：检测学生的学习效果，同时发散学生的思维，培养学生思考问题的多样性和创新性。）

四、课堂小结

　　引导学生说说收获和体会。

（设计意图：展示学生自我的时候到了，考查并培养学生的归纳、概括能力和综合表达能力。）

五、课堂作业 教材练习十九1—8题

（设计意图：适当的课下作业设计是必须的，目的是让学生对今天所学内容进行回顾和反思，加强对知识的理解和掌握。）

六、板书设计

　　百分数应用题

　　例3：

(14－12) ÷12

＝2÷12 ≈ 3

＝%

　　答：实际造林比原计划多%。

　　例4：

　　1400×12%+1400

＝168+1400 ＝1568（册）

　　答：现在图书室有1568册图书。

　　4

百分数教学设计共4

《百分数的认识》教学设计

　　教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

　　教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

　　教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别。

　　教具准备：课件;课前布置学生收集生活中的百分数。

　　教学过程

一、创设情境，导入新知

　　谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?最近我们教育系统正在组织全区中小学教师开展3人篮球赛的活动，瞧，我们学校的蓝球运动爱好者正在积极训练（出示课件），最终要选拔3人代表我们学校去比赛。想知道最终我们学校选派哪3人吗？（出示课件）

　　那你们猜猜看，这三位老师谁投篮的技术好一些？

　　学生猜。

二、例题教学，引出概念。

1、出示例题，引发探究

　　教师：我们来看看比赛的数据显示。

(出示表格)

　　学生独立思考，并在小组中交流想法。

　　组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些;算投中的次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)，再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。

　　引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。

2、初步理解百分数的意义

　　学生独立计算三名队员投中的比率。

　　指名报计算结果，教师完成统计表。(出示书上完整的表格)

　　让学生说一说19/

25、16/20、28/40分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

　　提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些?

　　学生自主探索比较的方法。

　　组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。

　　谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

　　学生按要求独立进行改写。

　　指名口答改写的结果，教师板演。

　　提问：76/100表示哪两个数量比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?

　　再让学生说一说80/100、70/100的实际含义。

　　提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些?

　　学生：王老师投中的比率高一些。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

　　揭示课题。

2.提问：认识了百分数，百分数怎样写，怎样读呢?

　　学生自学课本99页“试一试”上面的内容。

　　组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范76%的读、写法。

　　提问：百分号相当于分数中的什么部分?用百分号形式写分数，什么变了?什么没变?

　　学生模仿读一读，写一写。

　　学生照样子表示出80/100、70/100，先写出来，再读一读。

　　提问：读百分数时要注意什么?

　　说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”

　　提问：你能说说黑板上百分数是什么意思?(尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫)

3.教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。(停，时间不是很长)

　　师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。

　　学生1：我写了5个，我完成了50%

　　学生2：我写了7个，我完成了70%

　　教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个?

　　学生1：我还有70%没有完成;

　　学生2：我写好的接近50%;

　　学生3：……

三、分层练习，加深理解

1.“试一试”

　　指导学生做一做。

　　第(1)题

　　引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?

　　指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几?

　　第(2)题

　　先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。

　　提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗?

　　学生在小组中交流后，在班级里说一说。

　　明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。

2.“练一练”第1题

　　学生看题，理解题意，独立做一做。

　　做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。

　　说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。

　　第2题

　　教师：在日常生活中，你还见过哪些百分数? 生举例，是课件出示。

　　在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。

3.练习十四第1题

　　同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。

　　指名分别说一说每个百分数的含义。

4.练习十四第2题

　　学生独立写一写，写好在小组中交流。

　　组织学生交流写法，并说一说百分数表示的含义。

　　教师：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗?

5.比较分数与百分数的异同点 （课件）

6.练习十四第3题 （哪些分数可以用百分数表示）

　　出示题，让学生试着判断，并说明理由。

　　明确：百分数只表示两个数量的倍比关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。

四、全课总结

　　教师：今天这节课你有什么收获?

　　教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。(出示：成功=99%的汗水+1%的灵感)

　　教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗?

百分数教学设计共5

　　年级 五年级下册 课题 百分数的认识

（一） 备课 学习目标

1、理解百分数的意义。

2、学会百分数的读写、法。

3、用百分数分析、解决一些实际问题。

　　重点难点 重点：理解百分数的意义。学会百分数的读写、法。

　　难点：体会百分数的必要性。

　　主 要 导 学 过 程 教 学

　　环 节 时间分配 活动内容 导学策略与方法 备注

一、

　　导入新课

　　5分 情境一：姚明在NBA打篮球的进球情况：

　　投篮总数 投中次数

　　第一节 20 16

　　第二节 10 7

　　第三节 25 19

1、你认为姚明哪一节投球水平高？

2、小组合作、解决问题。

3、小结：通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球水平高。 用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。独立思考，组内交流，展示汇报。

二、

　　探究新知：

　　百分数的意义及读写方法

　　一．学生自主学习活动单上的问题导读部分，完成导学问题。

1.科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：

　　品种 实验种子数 发芽种子数

　　一号 20 5

　　二号 25 7

　　三号 50 11

　　你认为哪个品种的发芽情况好？

　　二．观察比较，揭示概念。

1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。

2.为什么要把分母变为100？

3.从数学角度来说，百分数是什么？

　　三．如何读、写百分数？

1.在组内说一说，写一写

2.交流、展示。

　　四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？

1.组内交流

2.展示汇报 通过让学生解决现实问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。

1.独立思考，组内交流，展示汇报。

　　培养学生分析、比较、综合概括能力。

2.观察比较，揭示概念。

3.自学，组内交流。教学百分数的读、写

4.感受百分数在生活中的广泛应运。。

　　三,当堂检测

　　按照要求完成活动单问题检测部分

　　10分

1、读出下面百分数，所表示的意思

（1）、25% % 100% 2%

（2）、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为%

2、说一说生活中的百分数，并在全班交流 独立完成，组织交流。由探究发现转换道联系实际，巩固学习成果。

　　四.

　　小结与评价 2分

　　这节课你有什么收获？ 学生自由谈

　　五.

　　布置作业