七乘法口诀教学设计

七乘法口诀教学设计共3篇 7的乘法口诀设计思路

本文由吾小秘【www.wxiaomi.cn】会员分享，供您参阅。文内整理了3篇相关范文，平均每篇3263个字，阅读大概需要8分钟。

　　下面是范文网小编整理的七乘法口诀教学设计共3篇 7的乘法口诀设计思路，以供借鉴。

七乘法口诀教学设计共1

　　7的乘法口诀

　　【教学内容】人教版数学二年级上册第72页 【教学目标】

　　1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

　　2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　【教学重点】能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。 【教学难点】独立整理7的乘法口诀并熟记7的乘法口诀。 【教学准备】ppt课件、口诀卡片、训练题 【教学过程】

　　一、复习旧知

　　1.背1-6的乘法口诀。

　　2.口算（看算式先说口诀，再读算式及得数。）

　　二、导入新课

　　范老师发现1-6的乘法口诀大家都学得非常棒，那么大家猜一猜今天要研 究什么？——7的乘法口诀

　　那你知道7的乘法口诀有几句吗？它们会有什么样的规律呢？接下来让我们一起来研究一下吧！

　　三、探究新知 1.情境导入： （1）介绍“七巧板”。

　　出示七巧板的图案。同学们，认识它吗？这是我国古代人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？（7块）我们可以用这七块板拼出许多美丽的图案。大家有没有玩过呀？老师用七巧板摆了一些图案，想看吗？（幻灯演示）

　　老师摆的怎么样？

　　【设计理念：有趣的七巧板拼图不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，充分吸引了学生的注意力，为本课的学习作好了“情感”的铺垫，无形之中拉进了孩子与老师和陌生知识的距离。】

　　（2）填表格。

　　刚才老师摆一个图案用了几块图形？（出示：7） 摆2个图案呢？（用了14块）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）

　　那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块图呢？你会算吗？请你把答案填在课本第72页的表格里。（生填）

　　（3）全班交流表格填写过程，并小结: 刚才我们在算的时候，每次都是加几？（7）我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？那28是几个7相加？35是几个7相加？42里面有几个7？49里面有几个7？我们一起看着大屏幕来说一说：1个7是7，2个7是14??（齐说）

　　【设计理念：这个部分的安排，让学生知道了几个7，并算出结果，为独立编制7的乘法口诀作好知识准备，也为学生的自主探究搭好台阶。】

　　2.编制口诀：

　　（1）你会编7的乘法口诀吗？在练习纸上试一试吧。如果有困难，可以看一看屏幕下边的一列数，再编口诀。

　　 (2)展示学生作品。

　　【设计理念：学生在学习了2-6的乘法口诀之后，已基本了解了编制口诀的思路与方法。同时，二年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合、迁移的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的探究意识和强烈的表现欲望。因此，充让学生调动学生已有的经验，运用迁移，大胆实践，尝试着编口诀，尊重了学生特点，充分发挥了学生主体性，极大的调动了学生兴趣。同时，教师应抓住学生汇报的契机，让学生说出所思、所想。让学生在彼此的交流中进行知识的互补与沉积，教师可适当进行点拨与引导，发挥教师的主导作用。】

　　3、探究规律，熟记口诀。

　　（1）读口诀：请大家自豪的读自己编制的口诀。（充分调动学生的主动性对7的乘法口诀有一个整体认知）

　　（2）找规律：找一找7的乘法口诀的规律，根据规律进行记忆。（让学生从不同的角度观察、体会7的乘法口诀的特点，为使用科学的方法记忆口诀作好准备。）

　　（3）说一说：你最喜欢哪句口诀，有什么好的方法记住它。最难记住的是什么？你想怎样记住它？（为记忆7的乘法口诀扫平一些障碍） （4）看画面，找口诀。 大家喜欢孙悟空吗？孙大圣看大家学习这么认真，也想来向大家学习学习。大家欢迎吗？

　　多媒体出示：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛，取经路上遇见妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。你从中发现了什么？

　　（5）对口令：师生对说，生生对说

　　（6）打开数学书，独立把第72页的口诀填写完整。（学生填写） （7）补全口诀：四七（ ）五七（ ）六七（ ） 七七（ ）三七（ ）一七（ ）二七（ ） 【设计理念：学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程，在训练的过程中，通过多种形式的活动，提高学生的记忆兴趣，让学生主动积极的记忆，避免枯燥疲惫之感，从而准确、熟练的记住口诀。】

　　四、练习巩固，深化拓展

　　谈话：大家真了不起，这么快就记住了7的乘法口诀。接下来老师就考考大家，看看大家会用这些口诀吗？

　　1． 计算下面各题，并说出用的是哪一句口诀。 7×3 = 5×7 = 7×6 = 4×7 = 7×7 = 7×2 = 7×1 = 7×5 = 6×7 = 2． 想一想，填一填。

　　（

　　）╳7=28

　　7╳（

　　）=42

　　 5╳（

　　）=35 （

　　）╳7+7=21 3.计算式子7×2＋7可以用哪句口诀？为什么？ 7×5－7 呢？ 4.解决问题：

　　刚才我们学习了什么？“7”它是一个很奇特的数，我们生活中的很多问题都与7有关，想想看有哪些实际问题可以用７的乘法口诀来解决呢？

　　接下来，就让我们一起来看一些与“7”有关的问题：

　　（1） 大家学过《山行》这首诗吗？谁来给大家背一背？这首诗除了题目和 作者，下面一共有多少个字？你能算出来吗？请在练习本上赶快算一算。

　　（一生板演，之后全班交流。）

　　像这样每句都是七个字的，又被称为“七言诗”。

　　（2）出示“瓢虫图”，一只七星瓢虫身上有7个小黑点，计算：6只呢？ （3）出示“日历图”， 一个星期有几天？那两个星期有多少天呢？你能列出算式吗？3个星期呢？你是怎么算的？4个星期呢？5个？6个？7个？医生说，每个人一天需要喝6杯水，一个星期需要喝多少杯水？

　　（4）出示我国医学认为7与女生的成长有关： 幼儿期1×7=7 儿童期2×7=14 少年期3×7=21 青年期4×7=28 中年期7×7=49更年期9×7=63 （5）其实与7有关的故事也有很多，像7个小矮人、７个葫芦娃、北斗七星、七彩虹等等。

　　只要大家有一双善于观察的眼睛，就一定能发现更多有关7的知识。 【设计理由：《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。该环节通过丰富、有趣的情景，让学生充分运用口诀解决问题，提高学生运用口诀进行计算的熟练度，并结合生活中的7，让学生感觉到数学的趣味性。这也就成为我们小课题达成的一个重要方面。】

　　五、总结回顾，加深印象

　　今天这节课我们学习了什么？——7的乘法口诀。你学的怎么样呢？接下来请大家快速完成练习纸上的第2题，比比看谁做的又快又好！

　　六、课外作业： 编儿歌：七个矮人，

　　1个矮人1张床，7个矮人7张床 1个矮人2个碗，7个矮人14个碗。 ??

　　我们课下继续编儿歌，好不好？ 板书设计：

　　课题：

　　 7的乘法口诀

　　 1 × 7＝7

　　1 × 7＝7 一七得七

　　 2 × 7＝14

　　2 × 7＝14 二七得十四

　　3 × 7＝21

　　3 × 7＝21 三七得二十一

　　 4 × 7＝28 4 × 7＝28 四七得二十八

　　 5 × 7＝35

　　5 × 7＝35 五七得三十五

　　 6 × 7＝42 6 × 7＝42 六七得四十二

　　 7 × 7＝49

　　七七得四十九

　　【板书设计理由：把教学重点展示在黑板上，加深孩子的记忆。】

　　《7的乘法口诀》教学反思

　　孩子是学习的主人，课堂是他们的。在观察口诀规律，记忆口诀时，我这位老师只起到点播启发的作用，你喜欢那句口诀？为什么？充分调动了这群小淘气的主体意识，他们主动口头表达，去自我发现，相互交流，主观感受，无形之中记住了口诀，体会到了成功的喜悦，达到了事半功倍的效果。

　　数学来源于生活，又回服务于生活。大自然之中的七星瓢虫，我国古代文化中的七言诗，及小淘气们发现七巧板，七层楼房，一个星期有七天等等，这些生活元素融入课堂，使学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。孩子们在开放的学习环境中，不仅吸纳了知识，陶冶了情操，掌握了方法，解决了问题，体会到了成功的喜悦，还达到了师生互动形成新知。通过小小的课堂，已经把学生的数学思维触角由课堂引向课外，由学校引向社会大课堂。他们学着自己观察问题，理性处理事情，慢慢长大。

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。在进行7的乘法口诀的练习时，我们可以找到了很多生活中的例子，从古到今，人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们周围还有很多现象与7有关，出示相关的图片：日历一个星期有7天、古诗，七色花、七彩虹、七巧板、七仙女，北斗七

七乘法口诀教学设计共2

　　《7的乘法口诀》教学设计

　　[教学目标预设]

　　● 知识与技能

　　1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 ● 过程与方法

　　经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。 ● 情感、态度与价值观

　　通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 [教学流程]

　　一、创设情境，导入新课。

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？赶快用掌声把她请出来吧！（课件出示：白雪公主）她的好朋友是谁？（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？（课件：小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！（课件：7个小矮人，每个小矮人手捧7朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：“你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？”可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！有信心吗？（生：有。）那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小老师”，给他们讲讲吧！（随即贴出情境课题：我给小矮人当老师）

　　二、合作交流，探究体验 [活动一]探究7的乘法口诀的来源

　　1.“小老师”们，仔细观察，然后把你发现的数学知识先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。

　　2.组织汇报交流，师板书。（通过学生的相互交流与补充，归纳出“7的乘法口诀”） 3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧，读完后说说你发现了什么？引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题）

　　[活动二]交流7的乘法口诀的记忆方法

　　的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？

　　2.生交流方法。

　　3.用刚才介绍的好方法再记一遍。 4.请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。

　　5.“猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）

　　6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起再背给小矮人们听听吧！

　　7.师：小老师们真厉害！相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦！现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!(通过想象与静思，加深对口诀的记忆与巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！) 8.师：小矮人学会“7的乘法口诀”了吗？他们都是怎样跟你汇报的，你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗？（学生汇报，强化记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。）

　　9.小矮人们学会了的乘法口诀，这些口诀也非常高兴，不信，你们看它都笑了。（随机在课题的数字“7”上画一个笑脸）

　　三、实践应用，巩固新知。

　　1.游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 2.看图列算式，说口诀。

　　（1）课件出示图:一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢？如果一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢？（让学生说出算式和相应的口诀）

　　（2）课件出示古诗《咏柳》，这首诗一共有多少个字呢？

　　（3）估计一下你一天要喝几杯水？一个星期大约要喝多少杯水呢？ 3.生活中的数学问题。

　　师：生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？

　　四、小结。

　　这节课你开心吗？最开心的是什么？还想说些什么？

　　五、板书设计：（略）

　　234乘法口诀教学设计

　　234乘法口诀教学设计

　　234乘法口诀教学设计

　　6乘法口诀教学设计

　　数学乘法口诀教学设计

七乘法口诀教学设计共3

　　小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计方案

　　教学内容为人教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商

　　（二）》中《7的乘法口诀》一课。

　　一、教学分析

　　乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经具备学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

　　二、

　　教学目标及重点难点的体验

　　。

　　1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。

　　2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。

　　3、培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

　　[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

　　三、教法和学法

　　[教法]

　　在深入钻研与把握教材的基础上，注重知识获得的结果和知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、学习，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示。 [学法]、

　　实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。

　　让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　四、教学过程

　　教学流程图：

　　环节一：复习回顾，创设情境

　　1、复习1－6的乘法口诀： （电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）

　　2、情境引入：

　　今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件) 摆1只小船用了7个△，摆2只这样的小船要用几个△？那摆3个呢？??摆7个呢？让学生将个数填在表格里。

　　师：我们一起把这一列数读一读。 学生读：

　　7、

　　14、

　　21、

　　28、

　　35、

　　42、49。

　　师：这些数都与几有关系呢？（板书：7）师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？??

　　学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14?? 师：看着上面的这个表，你猜猜咱们今天要编写几的乘法口诀，你会编吗？

　　环节二：动手操作，启发思考

　　1、自主探究

　　学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习： （1）觉得自己能够推导口诀的学生，开始独立探究。

　　（2）如果有困难，可以主动寻求他人帮助，可以向同学请教，也可以向老师请教。

　　（3）觉得无从下手的学生，和老师一起推导7的乘法口诀。让学生拿出学具，引导学生根据乘法的含义，分别想1个

　　7、2个7各是多少？依次写出乘法算式和得数，推导出第

　　一、二句口诀。

　　2、合作交流

　　（1）学生小组活动。 （2）学生小组汇报：

　　① 说说你编的7的乘法口诀？（课件出示） ② 说说7的乘法口诀有什么特点？

　　③ 你认为7的乘法口诀哪几句最难记？你怎样记的？视频展示其中小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。

　　3、寻找规律，理解记忆口诀

　　（1）大家自豪地读一读七的乘法口诀，寻找其中的规律。 （2）对口令

　　形式：师生对口令，生生互动，小组之间对口令，

　　内容：如：二七（

　　）

　　（ ）七三十五

　　七七（

　　）

　　（ ）七四十二 师：三七二十一

　　生：3×7=21

　　7×3=21 （3）寻找口诀与生活的联系。

　　结合学生交流如何记“三七二十一”时，教师指出：“不管三七二十一”这一句在生活中说得比较多。我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和文字，请学生寻找这段文字中的乘法口诀。 文字如下：“孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。（电脑突出显示“七七四十九”、“三七二十一”） （4）学生小组合作读、尝试记、背七的乘法口诀。

　　环节三：反馈练习，巩固记忆

　　1、巩固记忆

　　电脑出示一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生自己操作并口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速。

　　2、口诀整合练习

　　显示一个灵活的算式翻板，既可以巩固这堂课的学习内容，并复习前面学过的1-6乘法口诀，将前后口诀联系起来。

　　3、挑战自我

　　（两人合作，在计算机上操作）电脑随机出10道题，含有7及1-6表内的乘法，要求学生输入算式正确结果，电脑最终出示练习成绩。对于错题可以选择“错题重练”，也可以选择再挑战一次。

　　环节四：总结欣赏，交流掌握 (1)欣赏

　　师：7在古代是一个比较有趣的数，下面我们来欣赏一首配乐朗诵的唐诗《咏柳》，请你算出这首诗共多少字，并说出想的过程，说出相关口诀。 师：像这样每句七个字的诗，又称七言诗。 (2)交流掌握7的乘法口诀在实际生活中的应用

　　师：从古至今，人们生活在数的世界中。在实际生活中，在我们周围，还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？ (3) 总结评价

　　这节课学习了什么新知识，有什么收获？

　　【课件结构】

　　1．画面

　　三个六边形

　　2．画面

　　依次显示加法算式，乘法算式及乘法口诀。 3．动画

　　七个三角形拼成一条帆船的过程 4．画面

　　7的乘法口诀

　　5．动画

　　转盘、可转可停，可调速，与学生自由地进行交互。 6．动画

　　算式翻板

　　7．交互

　　挑战自我反馈练习，共10题，包含1-7的表内乘法 8．动画

　　《咏柳》动画配乐欣赏

　　五、教学反思

　　1、反馈练习，巩固记忆教学环节

　　2、

　　熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力，所以本课的教学重点是：要求学生能用7的乘法口诀正确计算7的乘法，难点要求熟记并利用乘法口诀。而“7的乘法口诀”教与学的质量和效率主要取决于重点、难点的解决程度。根据低年段学生的年龄和心理特点，安排反馈练习，巩固记忆教学环节，促使他们在无意识中接受并记忆新知，让纯粹的记忆变得生动活泼，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。

　　3、传统的口诀教学方法弊端及优化

　　传统的口诀教学中，一般以系统思想方法指导，一类一类地教学乘法口诀，稳打稳扎，步步为营。如果一句口诀、一句口诀孤立地讲解与记忆，这样很难记住那么多（45句）口诀，常常发生混淆，易于出错。“更重要的是容易造成儿童机械地、鼓励得看问题的习惯，不利于培养‘事物相互联系’的辨证唯物主义观点，不利于培养他们主动学习与创造的兴趣。”浪费了学生的宝贵时间，不利于提高教学效率。所以在具体教学记忆口诀时，在学生初步记忆的基础上，采取用计算机与学生交互这样的巩固环节，简洁明快，学生思维高度集中，兴致勃勃地主动记忆，内化了7的乘法口诀，融合了前面所有学习的口诀，大大提高教学效率，节约了大量教学时间。

　　另外，教师批改作业，是教学的重要环节，本应有学生的参与，但在以往的教学实践中，有很多教师都是作业放在课后批改，而且是教师自己在办公室批改，这一过程严重地脱离了学生主体，不符合素质教育的客观要求。为克服传统教育留下的这个小弊端，我尝试用计算机上的实时作业来检查学习的学习效果，既能有效利用时间，又可以及时反馈教学情况，发现问题，还可以选择错题重练，加深理解。

　　4、信息技术对整合点的支撑

　　教师如何借助信息技术提高课堂效率且保证课堂质量，如何激发学生的学习兴趣让课堂活动变得更加生动活泼，如何增加学生的课堂参与动手动脑的机会与及时反馈，这些都离不开信息技术的支撑。

　　在本课整合点中，学生与多媒体计算机的交互技术和实时作业反馈技术是整合的亮点，人机交互是计算机辅助教学的生命，学生主动参与教学过程才是激发学生学习兴趣、提高学习效率的智慧源泉；信息技术与课程更深层次的整合，是表现在学生的“学”上，“实时作业反馈”主要体现了“及时学习”、“即求即应”的互动学习模式，这也是本课对未来数字化、网络化、智能化、多媒化的未来信息化学习的一点探索和尝试。

　　六、“反馈练习，巩固记忆”

　　教学环节要解决三个问题，一是巩固熟记本课所学的7的乘法口诀，知道一句口诀对应的两个乘法算式；二是要将本课的口诀与前面所学的1-6的乘法口诀融会贯通，形成完整知识体系；三是检验学习效果，并及时反馈。为了使教学形式有效实现和并得到有效支撑，充分让学生自主探索、相互评价、合作探究，我在课件中设计了这样三个交互练习：

　　1、可控圆盘

　　这一教学环节主要任务是巩固熟记7的乘法口诀，知道口诀对应的两个算式，会根据算式说口诀或根据口诀写算式。

　　这个环节设计了一个交互活动转盘，随机产生一个7以内的数与7相乘，由学生口算出结果，并说出是用哪句口诀计算的。这个转盘可转可停，还可通过按钮调节转速，有激动人心的鼓声，充分体现了计算机的交互性，同时又有很大的随机性，既活跃了课堂气氛，可使学生对7的每句乘法口诀都牢固掌握。

　　2、算式翻板

　　这个环节主要完成7的乘法口诀与1-6的乘法口诀融会贯通，完善学生的认知结构。

　　3、挑战自我实时作业

　　这个环节用来检验学习效果，并及时反馈，进一步巩固和加深学生对已学乘法口诀的理解。本练习可以多次练习，电脑随机出题，对错题可以选择“错题重练”，有针对性的解决问题。程序界面：

　　总之，在这节课上，整个学习过程中，充分体现新课程标准所提倡的“以学生为本”的教学思想，让每一个孩子参与到学习的过程中，培养学生动手操作、自主学习、团队合作的精神，充分利用信息技术提供丰富的技术支持与数学学科的整合，通过信息技术的训练，让孩子们象做游戏一般熟悉7的乘法口诀，充分体现了以学生的发展为中心，张扬了学生个性，发挥了学生学习数学的主动性和积极性，培养了他们的学习能力，提高了他们的数学水平。