蝉教学设计

蝉教学设计共5篇 《蝉》教学设计

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　　下面是范文网小编收集的蝉教学设计共5篇 《蝉》教学设计，供大家参考。

蝉教学设计共1

　　一、导入新课

　　板书

　　同学们好，当蝉这个字蹦着跳着来到我的面前的时候，我想到的不是图片中蝉的模样而是知了鬼儿。小时候一放学，就拿上手电筒，揣个小瓶子，到苹果园里去摸知了鬼，在树下钻来钻去，扫上扫下，不但不知疲惫，反而心里美滋滋：嘿！摸到了这么多，又可以大饱口福了！大家喜欢吃吗？（喜欢）这时候小思肯定会说：还是快来读一读我的文章吧！ 出示目标

　　1.朗读课文，把握作者情感，感悟生命。 2.理解文章写作手法。

　　3.品读课文，揣摩词句，体会作者委婉轻柔、自然流畅的语言风格 。 那我们快去读吧，请大声朗读，找出字词障碍。 学生自由提问

　　教师检测 （出示幻灯片 读写）（提前画上格子）用田字格纸板书 一生读课文

　　三、初读课文 朗读感知

　　老师也来和你比一比听老师读课文，大家想一想本文作者的情感发生了怎样的变化？

　　学生回答 （烦到恕）板书 为什么发生了这么大的变化？ （引导学生照找中心句→（能用自己的话说一下吗）

　　因为悟出了一个道理。 蝉的生命意义

　　教师总结：作者通过写蝉表达了对生命的感悟，为了更好的表达这种感悟。作者运用了一种写作手法叫先抑后扬，抑就是压制，扬是赞扬 指出先抑后扬的作用

　　三、品读课文

　　细读课文圈画自己喜欢的句子并写出喜欢的理由

　　边品边读

　　如果学生不能很好的品味出来，老师就及时补充。老师最有感触的是那句

　　四． 拓展延伸

　　一篇好的散文总是给人以深刻的启迪，能让人的心灵得以洗礼。现在我心情沉甸甸的，如果时光能倒流，我再不会拿个手电筒，揣个小瓶去摸知了鬼了。我很想对蝉说声对不起。对不起，蝉，你在黑暗中苦苦等了十七年，努力了十七年，希望可以早点来到这光明的世界， 可是刚刚一出头还未曾见到一抹阳光 没有吸到一滴雨露便被我无知的。。。。学完了本文你想对蝉说些什么？

　　其实生活中有很多事物当我们去看他关注他的时候就会发现许多他不为人知的优点悟出人生的哲理 比如冰心

　　五、结束

　　同学们我们来到世上是大自然中的一个生命可能我们渺小哦，来到这个世界不容易。如果大家累了痛了请想一想那么小那么弱那么微不足道的蝉我们要向它一样唱着生命的赞歌勇往直前。

蝉教学设计共2

　　《蝉》 教学设计（第一课时）

　　教学目标：

　　1.默读课文，理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。

　　2.了解说明文的表达方法，揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。

　　3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。 教学重点：

　　1.理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。 2.揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。 教学难点：

　　找出课文中把蝉当做人来写的句子，体会这样写的好处。 教学过程：

　　同学们，今天我们来学习一篇课文，这篇课文的主人公，是一个小昆虫。只有夏天它才站在高高树枝上不停地鸣叫，最有意思的是这种昆虫只有雄虫会鸣叫，雌虫不会鸣叫，你知道这种小昆虫是什么吗？这是甲骨文（ppt出示甲骨文的蝉），这是篆书（ppt出示篆书的蝉），板书：蝉，左边一个虫字右边一个单字正说明了这个特点。（蝉）请同学们和老师一起写这个字。教师板书：蝉。

　　二、检查自学情况

　　1．检查预习情况（读词语）

　　? 缩小、叫喊、错误、伴侣、强硬、喧哗（指名读。你发现这组词语有什么特点？）（两个字意思相同或相近的词语并列）这样的词语还有哪些？（指示 黑暗 明亮 搜索 咨询 说话 嘱咐 叮咛 欢乐、幸福、痛苦、思念、谈论、吩咐

　　奔跑 跳跃 飞翔 泼洒 明亮 等待）

　　一、导入新课，了解作者。

　　? 比邻相守、比肩而坐、比邻而居（这三个词语有什么特点？你能找出一组近意词？比邻相守 比邻而居）

　　三、整体把握课文，初识蝉

　　1.快速读读课文，说一说这篇课文主要写什么？

　　引导学生回答：课文讲述了“我”有很好的环境可以研究蝉的习惯，通过观察，了解到蝉是非常喜欢音乐的，但同时蝉又是没有听觉的，它对自己所发的声音是一点也感觉不到的。 指名说。

　　1 2.教师指导

　　学生说教师随即提炼板书：酷爱音乐、没有听觉 文章就是从这两方面来介绍蝉的。

　　3.分段：哪几个自然段介绍他酷爱音乐？哪几个自然段介绍他没有听觉？ 第一自然段些什么内容？生说。教师板书（与蝉为邻） 4.再次概括主要内容：你能用比较简练的语言来概括吗？

　　过渡：刚才我们通过概括文章的主要内容已经了解到课文是写了蝉酷爱音乐和没有听觉两个特点的，那作者是怎样把这两个特点说明白的。下面请同学们们带着这一个问题自学课文。

　　四、体会说明方法，了解蝉。

　　1.提出问题：作者是怎样说明蝉酷爱音乐和没有听觉的呢，默读课文，画出相关的语句。 2.自学、思考

　　3.汇报交流（如果学生说下面，教师提醒学生，我们最好按照一定的顺序来汇报，学生说道第三自然段的时候出示第三自然段，说让我们都来看看这个自然段。） （1）重点学习第三自然段 ? 了解蝉的发音器官

　　同学汇报,出示第三自然段。我们都来看这个同学说的段落。看这部分 介绍了什么？学生读。

　　引导学生体会出：发音器官——翼后的空腔里有乐器、胸部有响板。 指导看图。

　　作者用什么说明方法把蝉的发音器官说清楚的？（ 打比方 板书） 你能给大家读读，读清楚蝉的发音器官。（一读：读出特点） （学生读后及时评价） ? 体会“拟人化”写法

　　我看过一段对蝉发音器官的介绍，老师读一读，看你手中的提卡，请你做出判断。（听力练习，教师读下面一段话）

　　蝉腹与胸相联的第一节上，长着两个半圆的盖板，里面有两片富有弹性的薄膜，叫声鼓，与体内的肌肉相联。肌肉收缩，声鼓被向里拉；肌肉松驰，声鼓向外突。反复拉、突，声鼓就发出了“知了”的声音。声鼓和盖板之间有些空隙，叫共振室，当声鼓振动时，共振室里的空气也发生振动，“知了”的声音就变响亮了。

　　2 附判断题如下

　　1.蝉腹与胸相联的第一节上，长着两个圆形盖板。 （ ╳ ） 2.蝉翼后面的空腔里面有一种像钹一样的乐器，就是声鼓。 （ √ ） 3.肌肉收缩，声鼓被向外拉；肌肉松驰，声鼓向里突。 （ ╳ ） 4.蝉在胸部安置一种响板，这种响板实际上就是共振室。 （ √ ）

　　教师：这是我们查阅的资料，也是介绍蝉的发音器官和怎么发音的。出声读一读。对比着看，你有什么发现？

　　大屏幕同时出现两段话。

　　引导学生发现拟人化写法。（副板书：拟人化）

　　这样写有什么好处？读出作者对蝉的喜爱之情。（二读：读出喜爱之情） 读出来。及时评价。 体会“——”作用

　　指导朗读：刚才同学们读出了作者对蝉的喜爱，但还可以读得更好。你看这段话的最后一句，完全可以 把“为了满足对音乐的嗜好，蝉蝉牺牲了很多”作为结尾。为什么作者要这样写呢？（——以后变红）你体会到什么？（破折号解释说明的作用，强调热爱自己的音乐。）你应该怎么读？

　　自己练练，指一名同学配乐读。（三读：读出敬佩之情）及时评价 过渡：刚才这段作者通过打比方的方法写出了蝉酷爱音乐，那么作者还怎么说明蝉酷爱音乐的呢？ （2）4——7以读带讲

　　? 作者还怎么说明蝉酷爱音乐呢？

　　先让学生汇报

　　发现列数字的说明方法

　　? 作者还是怎么说明的呢？（可能学生说不出来）

　　教师指导：同学们我们把4——7自然段分别请四个同学读，同学们注意听，这部分说了一个什么主题？在文章中画出来。（所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。）

　　出示第七自然段 （结论） 及 第七自然段的内容 作者是怎么把得出这个结论的过程写出来得呢？

　　3 让我们看这三段话。你能像第七自然段这样，用一个词语概括作者的做法吗？（让学生在旁边批注。小组讨论） （猜测、观察、推想、结论）

　　作者这样写，有什么好处？（猜想——观察——思考——结论） 再指名读，同学们体会这样写的好处。

　　（引导学生说出“结构严谨”的特点）板书：结构严谨

　　同学们，你们再看除了结构严谨，这段话写作上还有什么特点？（如果说不出来，老师说和第三自然段进行一下比较，你有什么发现？）拟人化。

　　画出这些拟人的语句读一读。（有时间就抄在笔记本上，没有时间就读一读。）

　　五、小结。

　　这节课我们学习了作者通过打比方、列数字的方法用严谨的结构说明了蝉酷爱音乐这个特点。并运用了拟人的修辞手法，使文章生动形象，不枯燥，充满了阅读的情趣。那么作者又是怎样把蝉没有听觉说明白的呢，下节课我们继续学习。

　　板书设计：

　　蝉

　　与蝉为邻 打比方 拟人化

　　没有听觉 ？

　　 酷爱音乐 观察 结构严谨

蝉教学设计共3

　　10、蝉 教学目的：

　　1、学会10个生字，认识6个字。注意多音字“壳、哗、调”的读音。

　　2、正确流利地朗读课文。能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。 过程与方法：

　　引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。 情感态度与价值观：

　　感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。 教学重点：

　　理解重点句子，学习怎样把课文写具体。 教学难点：

　　学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。 教学过程：

　　一、导入

　　1、回忆课文介绍了蝉哪些方面的特点？

　　2、复习

　　5、6自然段内容

　　二、学习课文2-4自然段

　　1、自由读课文2-4段，边读边想这几段主要写了什么？

　　2、蝉是怎样脱壳的？默读2-4段，将描写蝉脱壳的词句画下来，并将你在读的过程中产生疑惑的地方后自己的体会在相应的地方 写下来。

　　3、小组交流

　　4、全班交流 ①学习第二自然段：

　　幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。

　　引导学生抓住先、接着、最后来感受条理的清楚，同时从文字中感受观察的细致，描写的具体。

　　②与其说蝉在脱壳，不如说它在表演。它在表扬——生答师板书。 ③指名说自己看过的体操表演。

　　④蝉脱壳表扬的是一种怎样奇怪的体操呢？ ⑤自己读读相关语句，可以做做动作。 ⑥小组内交流。 ⑦全班交流

　　抓住腾起、翻、倒挂、打开、伸直、钩住、蜕等动词 ，来感受作者是怎样把蝉脱壳写具体的。

　　生读前两句（蝉脱壳是从背上开始的，外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来）

　　师相机问：蝉从壳里出来了吗？（没有）对，它就是从背上裂开脱出来的。

　　师：裂口越来越大（生接着读后一句），先出来的是（ ），接着是（ ），最后是（ ）。 师：作者用“先…接着…最后…”这些描写先后顺序的词将蝉从壳里刚出来的过程清晰的展现在大家的面前，咱们一起读读。

　　师：接下来，咱们再来玩一个文章游戏，同样是这段话，你能将“首先…接着…然后…最后”插入适当的得分想大家介绍蝉的蜕变？ 师：想不想亲眼瞧一瞧？

　　瞧，你们的研究看到多认真，作者就是像你们这样认真观察的，我们一起来介绍介绍。

　　4、师：留在旧皮里的腹部脱壳而出的过程，作者用这句话感叹到：蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。（指名读） 师：读着读着，你们有什么疑问？（生：为什么说是在表演一种奇怪的体操？）

　　师：是呀！到底谁是怎样的一个过程让作者说蝉是在进行体操表演，而且用奇怪来形容，谁能说说？ 指名生说相机出示重点句子：

　　蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。哪些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。 师：怪在哪里？

　　生：动作怪，运用了一系列的动词 生：蝉脱壳时动作难道很高。

　　师：蝉脱壳的整个过程真独特，瞧这一连串的动词“腾、翻、倒挂……” 动作难度之高，姿势之怪异，难怪作者会说： 蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。

　　师：谁能当解说员，向同学们解说解说？（师相机指导朗读）

　　5、师：图文对照，我们再次感受到蝉脱壳的过程，回到这段文字上，你觉得这段文字写得好吗？好在哪里？ 生：生动、形象，用词准确。 生：写得具体。

　　师：作者怎样才能写得这么好？ 生：仔细观察。

　　生：作者正是通过认真细致的观察，抓住关键的词句将蝉脱壳的过程生动、具体活灵活现的展示在大家眼前，我们在写文章时，也得这么做。

　　6、师：蝉除了脱壳的过程非常独特，还有那些特点，赶快读读5-7自然段去了解了解。将你了解到的东西在小组内交流交流。 生反馈，师总结：天才乐师、视觉灵敏、听觉特殊

　　师：快速浏览

　　5、

　　6、7自然段，在构段上有什么特点？（生：中心句、总起句）

　　师：作者是怎样围绕雄蝉是“天才的乐师”来写的？快速读，这段那些地方让你感受到雄蝉是天才的乐师？

　　生：每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。 生：无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。 师：多么喜欢演奏的小精灵呀，让我们感染者蝉对演奏的热情，来，热情洋溢地读读这段。

　　7、蝉视觉灵敏得益于它有（ ）只眼睛，分布在哪儿？生：分布在左右和上方，只要发生什么事，它都看得见，只要看见有什么东西来了，蝉就停止演奏，悄悄的飞开了。

　　师：真是像装了雷达探射灯似的，稍有风吹草动，它就逃之夭夭了。 男生学学这机警的小家伙，神情严肃地读一读。

　　8、师：刚才通过学习我们了解到蝉的听囊在体内，即使（ ）也（ ），课文举了哪些事例来证实的？

　　生：站在蝉的背后，你尽管拍手，吹哨子，高声讲话……….生：土铳威力那么大，蝉丝毫不受影响。 师：土铳的威力有多大？对蝉有影响吗？

　　师：通过试验，作者得出这样一个结论：蝉虽有听觉，可是它所能接受的声音和人是不一样的。

　　三、回顾总结

　　今天我们随着法国著名的昆虫大师法布尔，走进了蝉的世界，对蝉的一些习性和特点有了大致的了解，想象不少同学被他的文字所吸引，对昆虫研究产生了极大的兴趣。

　　最后老师将法布尔的著作《昆虫记》推荐给大家，这本书通过孩子们的触角去探究昆虫的世界，趣味性强，文字优美，很值得一读。

蝉教学设计共4

　　3．《短文两篇》（蝉，贝壳） 【教学目标】 知识和能力

　　1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 过程和方法

　　1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点 情感与价值观

　　体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 【重点难点】

　　体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

　　学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 【教学设想】

　　1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

　　2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。 【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．生活中有阳光雨露，也有风霜阴霾。追求美好的人生，是我们共同的心愿。自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天??）。今天我们就一起走进课文，看看蝉会给我们带来什么样的感动？

　　二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

　　三、整体把握，问题探究 《蝉》

　　这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。 1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。 “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　　2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

　　由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？ 我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。 （秋风来了,果实成熟了,本是收获的季节,但对在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,我对它的敬意油然而生。）

　　3、写一写：仿照下列例子,你也写两句

　　生命就要像蝉一样,即使短暂,也

　　要固执地等待。a生命就要像彩虹一样，即使短暂，也要绽放自己的精彩。b生命就要像萤火虫一样，虽然弱小，也要发出自己的光芒。 4．写作特点

　　结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

　　《贝壳》

　　作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。 1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

　　此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。 3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

　　作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。 4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？

　　贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。 在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？ 因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

　　四、比较阅读

　　相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。 2.对于生命的理解，都比较积极、认真。3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

　　2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

　　3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

　　五、课堂小结

　　1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

　　生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

　　2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

　　请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。

　　4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

　　5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

蝉教学设计共5

　　短文两篇（蝉）教案

　　(人教版七年级教案设计) 教学目标

　　1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　2、体悟生命的意义， 教育学生珍视自己的生命，积极、认真的对待生命。

　　教学重、难点

　　1、教学重点：

　　（1） 感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

　　（2） 体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。

　　2、教学难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

　　教学过程

　　一、话语导入

　　同学们，在新学期开始之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天，每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感，那么有谁知道知了，也就是蝉的生命历程呢？

　　蝉，古称蜩、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。

　　蝉的生命历程：① 卵在树洞生活10个月左右。 ②幼虫在六月七月爬出来。

　　③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫。 ④一年后，长大两倍，变成四龄若虫。

　　⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。

　　二、检查预习

　　1、作者简介：小 思

　　原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，1939年香港出生，1964年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。

　　2、给下列生字词注音并解释。

　　收敛 （

　　）

　　宽恕（

　　）

　　短暂 （

　　）

　　聒聒

　　（

　　）

　　脆弱 （

　　）

　　卑微

　　（

　　）

　　一丝不苟 （

　　）

　　淘洗 （

　　）

　　三、合作探究

　　1、作者对蝉的态度前后有什么变化？你从哪些句子可以看出来？作者这样写蝉采用的是什么写法？ 蝉的聒噪声使人们心烦

　　看到一只病蝉，微小病弱。

　　朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天，令作者惊讶。

　　蝉为了延续生命，必须好好活着。作者对蝉有了好感，甚至敬意。 抑 → 转折→ 扬 (先抑后扬)

　　2、通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

　　由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　3、文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？

　　生活的历程就是如此，为了生命的延续，就必须好好的活着。

　　4、找出文章的文眼，并说说自己的理解。

　　“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　　5、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色” 给了你怎样的感受？

　　我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而意丰。

　　6、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？

　　秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的。它在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说,却意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待“我”,对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。

　　7、《蝉》这篇文章揭示了怎样的人生意义？

　　不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　四、拓展延伸

　　1、你还知道哪些描写蝉的古诗词呢？

　　蝉

　　唐

　　虞世南

　　垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。

　　释义：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播。 “居高声自远，非是藉秋风”，为官，就应该造福一方百姓，做人，就应该实实在在，真诚坦荡，多行善事。

　　2、你还知道哪些关于生命的名人名言吗？

　　? 你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——[美]富兰克林

　　? 人生苦短,若虚度年华，则短暂的人生就太长了。

　　——[英]莎士比亚

　　? 人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

　　——[苏]奥斯特洛夫斯基

　　3、课后练习：

　　写一段80字左右的短文或诗歌，赞颂蝉的生命。