小数乘分数教学设计

小数乘分数教学设计共3篇 一个数乘分数的教学设计

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　　下面是范文网小编整理的小数乘分数教学设计共3篇 一个数乘分数的教学设计，以供借鉴。

小数乘分数教学设计共1

　　《小数乘分数》教学设计

　　学习目标

　　知识与技能：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。 过程与方法：经历小数乘分数的计算方法的探究过程。

　　情感态度与价值观：体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。 教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。

　　教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1、计算下面各题。

　　?15＝ 21?＝

　　 ??

　　?＝

　　交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

　　2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。

　　854让学生说一说怎样将一个小数化成分数？

　　二、探索新知。

　　1、出示例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的分米，松鼠乐乐的身体长分米。

　　（1）学生阅读题目，理解图中的信息。

　　（2）组织交流。提问：大家从图中收集到哪些信息？

　　2、解决问题一。

　　（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？ （2）学生独立思考，列出算式：?3，并说说是怎么想的？ 43。松鼠欢欢的身体长引导观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？ （3）探讨小数乘分数的计算方法。

　　提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。

　　学生独立思考，尝试计算。组织交流，得出可以把化成分数，也可以把3化成小数。汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。 4小数化成分数：?分数化成小数：?＝?＝（分米） ＝×＝（分米）

　　43、解决问题二。

　　（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？ （2）学生独立解答。

　　组织交流汇报。交流时，先让学生说说列式的依据，再交流计算方法。 学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？

　　当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。教师结合学生的交流情况进行板书：

　　33小数和分母约分：????（分米）

　　4

　　44、观察比较，回顾思考。

　　提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？让学生独立思考后进行小组交流讨论，是后进行全班交流 。（三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。）

　　三、巩固练习。

　　1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。

　　2、教材第10页“练习二”第2题。

　　3、教材第10页“练习二”第3题。

　　四、作业布置。

　　1、5/7× ×3/8 7/10× 7/8×

　　2、学校长方形花坛的长是否米,宽是长的3/4,这个花坛占地面积是多少平方米?

　　3、一条彩带长米,用去全长的17/24,还剩下多少米?

　　分数乘分数教学设计

　　分数乘整数教学设计

　　《小数乘小数》教学设计

　　一个数乘分数教学设计

　　小数乘整数教学设计

小数乘分数教学设计共2

　　《分数乘小数》教学设计

　　六年级 岳海波

　　学习目标

　　知识与技能：在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。 过程与方法：经历小数乘分数的计算方法的探究过程。

　　情感态度与价值观：体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。 教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。

　　教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　计算下面各题。

　　4×3/8＝ 2/15×3＝

　　5/12×6 ＝

　　2/9×0＝

　　7/9×1＝

　　3/9×3＝ 交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

　　二、探索新知。

　　1、出示例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的分米，松鼠乐乐的身体长分米。

　　（1）学生阅读题目，理解图中的信息。

　　（2）组织交流。提问：大家从图中收集到哪些信息？

　　2、解决问题一。

　　（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？ （2）学生独立思考，列出算式：?3，并说说是怎么想的？ 43。松鼠欢欢的身体长引导观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？ （3）探讨小数乘分数的计算方法。

　　提问：小数乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。

　　学生独立思考，尝试计算。组织交流，得出可以把化成分数，也可以把3化成小数。汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。 4小数化成分数：?＝?＝（分米） 分数化成小数：?3＝×＝（分米）

　　43、解决问题二。

　　（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？ （2）学生独立解答。

　　组织交流汇报。交流时，先让学生说说列式的依据，再交流计算方法。 学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？

　　当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。教师结合学生的交流情况进行板书：

　　33小数和分母约分：????（分米）

　　4

　　44、观察比较，回顾思考。

　　提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？让学生独立思考后进行小组交流讨论，是后进行全班交流 。（三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。）

　　三、巩固练习。

　　1、教材第8页“做一做”。先让学生独立计算，再组织汇报交流。交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。

　　2、教材第10页“练习二”第2题。

　　3、教材第10页“练习二”第3题。

　　四、作业布置。

　　1、5/7× ×3/8 7/10× 7/8×

　　2、学校长方形花坛的长是否米,宽是长的3/4,这个花坛占地面积是多少平方米?

　　3、一条彩带长米,用去全长的17/24,还剩下多少米?

小数乘分数教学设计共3

　　《小数乘分数》教学设计

　　 崔莹

　　教学目标：

　　1、在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

　　2、经历小数乘分数的计算方法的探究过程。

　　3、体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。

　　教学重点： 掌握小数乘分数的计算方法。

　　教学难点： 灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。 教具运用：PPT课件

　　一、提纲导学

　　1、复习导入。

　　（1）、把下面的小数化成分数。 （2）、把下面的分数化成小数。

　　3/4 7/8 19/5 让学生说一说小数和分数是怎样相互转换的？

　　2、导学提纲：

　　（1）、用红笔画出关键句，题中讲的是哪两个量在进行比较，单位“1”的量和比较量分别是什么？并相应列出等量关系式。

　　（2）、尝试列出算式，看一看列出的算式和我们前边学习的分数乘法有什么不同？并尝试计算。

　　（3）、怎样选择合适的方法计算小数乘以分数？

　　3、自学设疑

　　二、合作互动

　　1、小组讨论导纲中的问题。

　　2、展示评价。 （1）、根据“松鼠的尾巴长度约占身体长度的 可知，应该把松鼠欢欢的身体长度看作单位1”，欢欢的尾巴长度=它的身体长度×3/4 ，也就是求的 3/4 是多少。

　　（2）之前学习的是分数乘以整数、分数乘以分数、这节课里面式子里出现了小数。

　　（3）、可以把化成分数，将原式转化为分数乘分数计算。

　　还可以把 3/4 化成小数，将原式转化成小数乘小数计算。 因为是4的倍，所以根据整数乘分数的约分计算，可以将小数与分数的分母4直接用4约分，将分母转化为1。所以还可以把分数的分母和小数直接约分。 小数乘分数的计算方法：

　　（1）把小数化成分数计算；（2）如果所乘分数能化成有限小数，也可以把分数化成小数计算；（3）小数和分母能约分的，先约分再计算比较简单。

　　3、质疑解难：在计算小数乘分数的时候，怎样选择合适的方法进行计算？

　　三、导学归纳：

　　通过今天的学习有什么收获？

　　四、拓展训练

　　先思考每道题可以用几种方法来做？哪种方法更简便？然后选择合适的方法进行计算。

　　2.美国人均淡水资源量约为万立方米，我国人均淡

　　水资源量仅为美国的 1/6 。我国人均淡水资源量是多少

　　万立方米？

　　3、编题自练

　　布置作业：练习二”第

　　2、3题。