《采薇》课堂教学实录

《采薇》课堂教学实录5篇

　　【简介】本文是热心会员“zddz2953”整理的《采薇》课堂教学实录5篇，供大家参考。

《采薇》课堂教学实录 篇1

　　教学目标：

　　1．阅读诗歌，大体把握诗意。

　　2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

　　4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

　　教学重难点：

　　想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

　　二、学生初读古诗，质疑

　　1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

　　2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　3．学生质疑。

　　三、引导学生根据搜集的资料自学

　　1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

　　2．自学。

　　四、引导学生小组内合作学习

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的`知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　五、检查学习效果、组织讨论

　　1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

　　2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

　　3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　4．抽生谈谈诗的大体意思。

　　六、创设情境，加深感悟，引导读背

　　1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

　　2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

　　3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

　　4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

　　七、总结学习方法

　　自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

　　八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。

　　九、背诵这首五言律诗。

　　十、布置作业，拓展学习

　　搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《采薇》课堂教学实录 篇2

　　教学目标：

　　1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

　　2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。

　　3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。

　　4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。

　　5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。

　　教学重点:

　　培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。

　　教学难点：

　　“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、课题导入：

　　拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

　　二、介绍诗经：

　　1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）

　　2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识

　　资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。诗经分为风、雅、颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

　　风是乐调，国风就是各国土乐。

　　雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看，大雅雍容华贵，诗味不浓；小雅生动活泼，艺术价值较高。

　　颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。

　　诗经的主要表现手法有三种：赋、比、兴。

　　“赋”：铺陈叙事，这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

　　“比”：用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。

　　“兴”：先言他物以引起所咏之辞，又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。

　　三、诵读并感知课文：

　　1、让一学生上台朗读，读完后正音。

　　岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴

　　王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)

　　雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服

　　学生集体朗读全诗

　　2、学生小组讨论，疏通语句，评点全诗。（通过小组之间的协作，有利于培养学生主动学习的能力）

　　明确：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。说回家呀道回家，转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗，有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走，没有空闲。

　　第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家，心中是多么忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，饥渴交加实在难忍。驻防的地方总是没有固定，无法叫人向家里捎信。

　　第三章：巢菜采了又采，巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家，又到了十月小阳春。王室的差事没有尽头，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有谁来慰问。

　　第四章：那开得茂盛的是什么花？是常棣的花密密层层。那驶过的大车是什么人的车？当然是将帅们的坐乘。兵车已经驾起，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下，一个月的交战就有几轮。

　　第五章：驾起四匹雄马，四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟，还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒，猃狁入侵，战事十分紧张。

　　第六章：想起我离开家的时候，杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的途中，纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难，饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤，满心的伤痛又有谁能体会。

　　3、梳理诗歌的思路：

　　明确：第一章至第三章：追忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

　　第四、五章：直接写战事。

　　第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

　　四、合作探究：

　　1、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动，培养筛选信息的能力)先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）。

　　2、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。（学生讨论活动，个性化阅读）

　　3、拓展迁移。回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。（学生活动，教师概括总结）

《采薇》课堂教学实录 篇3

　　教学目标

　　1、知能：把握情感、读出诗歌的节奏、韵味。

　　2、过方：朗读、合作探究

　　3、情态：厌战、思乡

　　教学过程

　　1、导入(复习文学常识《诗经》)

　　或者与余光中的《乡愁》比较，

　　或者播放舞蹈《采薇》

　　或者欣赏名人大家的朗诵，在欣赏中初步奠定情感基调

　　2、初读文章，扫清字词障碍(多媒体展示)

　　孔疚(jiù)靡盬(mígǔ)、玁狁(xiǎnyǔn)

　　寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)

　　宅邸(dǐ)逃遁(dùn)象弭(mǐ)

　　归聘(pìn)四牡(mǔ)骙骙(kuí)

　　所腓(féi)雨雪霏霏(yù)整饬(chì)

　　有感情朗读文章

　　3、再读课文，分析结构(提问)

　　(一)、难归原因、生活艰苦

　　(手法-重章叠句，反复吟叹;

　　内容-比兴手法--植物生长，时间流逝，

　　士兵焦虑痛苦与日俱增)

　　(二)、战争(未直写战争残酷，

　　而写战车马高大，侧面突出战争残酷)

　　(三)、归途伤悲(今昔对比，大雪纷飞，

　　饥渴难当，气氛悲怆)

　　4、析读课文，分析情感(合作探究)

　　①问：《采薇》一诗表达了怎样的`情感?

　　答：普通士兵--离乡出征—--生活艰苦-

　　-内心伤痛—厌战—思乡

　　②问：从哪些地方可以表现出来?

　　(小组讨论，交流，选代表回答问题

　　或者看哪位同学手举的高，看起来比较活跃

　　或者找一个靠窗的，或者靠窗的同桌起来回答下)

　　表现：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。

　　我戍未定，靡使归聘。”--

　　-说好要归，迟迟不归，君问归期未有期

　　(好，请坐，这位同学找的非常仔细啊，

　　看来对文本把握的非常清晰，还有其他同学要补充吗)

　　“忧心孔疚，我行不来。”—忧心忡忡，归心烧灼

　　“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

　　“我心伤悲，莫知我哀。”—今昔对比，大雪纷飞，

　　饥渴难当，气氛悲怆

　　归纳小结(参照板书)

　　布置作业：写一段文字表达思乡情绪

　　板书设计

　　采薇

　　(一)、难归原因、生活艰苦—比兴手法---重章叠句、痛苦焦虑

　　(二)、战争—四牡骙骙---侧面描写---突出战争残酷

　　(三)、归途伤悲---雨雪霏霏---两相对比---饥渴难当，气氛悲怆

《采薇》课堂教学实录 篇4

　　教学目标

　　1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。

　　2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。

　　3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

　　教学重点：

　　能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。

　　教学设想：

　　1、本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

　　2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。

　　3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。

　　教学内容或情境设计

　　1、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。)

　　《诗经》和“〈诗经〉六义”

　　《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。

　　根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇

　　“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。

　　2、阅读和背诵

　　(1)提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。

　　(2)提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。

　　3、对话和文本研习

　　(1)话题和情境设计

　　A)你是如何理解乡愁的?

　　B)乡愁的具体内涵有那些?

　　C)乡愁是如何产生的?

　　学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点：

　　A)乡愁即家园之思

　　B)对亲人、对故土的思念。

　　C)漂泊、远游、战争。

　　(2)文本研习的主要方向

　　A)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的?

　　B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系?

　　C)前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?

　　D)4、5两章是如何表现诗歌的主题的?

　　E)你以为结尾一章前四句写得好吗?说说理由。

　　以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。

　　以上问题的要点包括：(参考)

　　A)从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。

　　B)《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。

　　C)这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

　　D)4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

　　E)(见仁见智)以哀情写乐景，情景交融。

　　想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

　　4、拓展延伸：

　　你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

《采薇》课堂教学实录 篇5

　　学习目标：

　　1、疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

　　2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

　　3、背诵并默写课文，归纳《诗经》的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

　　学习方法：颂读法；讨论法；文本研习法

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、知识前提详解

　　1、作者作品简介

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说：

　　“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

　　孔子（前551年——前479年），我国历史上伟大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”，对我国古代教育事业做出了重大贡献，整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论，主要记载在《论语》中，其思想，从汉朝后，成为封建社会的正统思想。

　　2、背景介绍

　　《诗经》的305篇诗歌，多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南，山东，湖北等地。大体上说，《风》是民间乐歌，《雅》是宫廷乐歌，《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品，或揭露当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面广泛的展示了古代社会，政治和日常生活的图景。

　　3、相关资料

　　《诗经》的语言特点

　　《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌，乃至整个中国文学一个光辉的起点。

　　《诗经》的重章叠唱及表现手法

　　《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情，即重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充分的抒发了情怀。

　　《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴”是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。

　　二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词，句式，文章大体翻译。

　　1．学生朗读，整体把握。

　　思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　2．再读诗歌，疏通词句。

　　译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。说回家啊难回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。

　　野豌豆苗采几把，豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总忧愁总牵挂。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定，无人归家问音讯。

　　野豌豆苗采几把，豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。

　　路边何花争娇艳？白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。

　　趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立，兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整齐，雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备？匈奴战事催人急。

　　想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路迟缓路漫漫，又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心，谁人知晓叹伶仃。

　　3．理清思路，把握内容。

　　第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”（《诗集传》）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

　　第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

　　第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

　　第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

　　4．明确特点，熟读成诵。

　　从艺术上讲这首诗很有特点。

　　首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

　　其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

　　再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

　　三、布置作业：

　　完成《学习与评价》相关练习。