《鸟的天堂》教学实录

《鸟的天堂》教学实录（合集10篇）

《鸟的天堂》教学实录 篇1

　　内蒙古包头市高新区赵家营小学张娟

　　课文

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。

　　我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。

　　河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

　　在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多藏盛的榕树，看不见主干在什么地方。

　　当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。

　　我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

　　船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。

　　第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

　　这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　课堂实录

　　师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？

　　多媒体出示：鸟的天堂

　　师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？

　　生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。

　　师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？

　　生自由读课文。

　　投影出示：

　　请注意下面粗体字的读音。

　　枝干上的树木不可计数

　　有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。

　　师：谁来读读。

　　生读。

　　师：注意不叫添字啊，再读一遍。

　　生再读。

　　师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。

　　生读。

　　师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？

　　生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。

　　生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。

　　师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。

　　课件出示：一只小画眉招聘导游

　　师：你们想不想报名参加导游竞聘？

　　生：想！

　　师：我们怎样做才能做好竞聘。

　　生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。

　　生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　师：你的意见呢？

　　生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。

　　师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！

　　生自由读。

　　师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。

　　生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。

　　师：还有没有补充。说一说你的意见。

　　生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。

　　师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？

　　生读。

　　师：读得怎么样？

　　生：好！

　　师：能不能学着他的样子来读一读。

　　生读。

　　师：老师也想读一读，你们想不想听？

　　生：想

　　师：美吗？

　　生：美！

　　师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！

　　生：能。

　　师：好，那你美美地读一读。

　　生自由读。

　　师：谁来读读。

　　生读。

　　师：你读得比较深，你来读一读。

　　生读。

　　师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。读读看看。

　　生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……”

　　师：说说为什么？

　　生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。

　　师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。

　　生读。

　　师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。

　　生读。

　　师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！

　　生读。

　　师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！

　　生：想！

　　多媒体出示：鸟的天堂

　　师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。

　　生读。

　　师：小姑娘请你来读一读。

　　生读。

　　师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？

　　生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。

　　师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？

　　生：没有。

　　师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。

　　生读。

　　师：这回你再来试试？

　　生读。

　　师：多了吗？

　　生：多了些。

　　师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。

　　生读。

　　师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。

　　生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅画面，一定会读得更好。

　　投影出示大榕树画面。

　　师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！

　　生读。

　　师：大了没有？

　　生：大了。

　　师：我们一起来读一读。

　　师生读。

　　师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。

　　师生齐读“这美丽的南国的树啊”！

　　师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。 生读。

　　生：我喜欢的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描写了它的形状。

　　师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读，用朗读来感染大家。老师给你们配上音乐。

　　配乐读。

　　师：你想读哪一段？

　　生：第03段。

　　师：好，就读这一段。

　　生读。

　　师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了什么？

　　生：鸟很多，很多游客去观赏。

　　生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。

　　师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——

　　生：鸟的天堂。

　　师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，设计导游词。

　　生设计导游词。

　　师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。

　　生：大家好，我是你们今天导游，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在它的后面有很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景象）………

　　师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？

　　生：我来评一评这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接不瑕，是真的鸟的天堂。

　　师：你自我感觉如何？

　　生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。

　　师：是自我感觉良好吧。

　　生：我认为我是一位幽默的导游。

　　师：小画眉对这个导游是什么意见呢？

　　多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。

　　师：小画眉说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树游览了一番。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请， 读一读巴金的《旅途随笔》，相信随着巴金的优美的语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推荐：《旅途随笔》

“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金

　　结束。

《鸟的天堂》教学实录 篇2

　　教学目标：

(一)认知目标

　　1,认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2,认识本文中的动态和静态的描写。

　　3,感情朗读课文。

(二)情感目标

　　1,通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2,通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3,教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　教学过程：

　　一，情境导入，感知全文

　　师：(配乐解说)在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

(齐读)%26mdash;%26mdash;鸟的天堂。

　　师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作%26quot;鸟的天堂%26quot;啊

　　师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。

(美读)%26mdash;%26mdash;鸟的天堂。

　　师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么

　　师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。

　　师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 (昨天是我的眼睛骗了我，%26quot;鸟的天堂%26quot;的确是鸟的天堂。

　　师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

　　师：大家读这句话，有没有发现什么问题

　　师：你怎样理解

　　师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二，重点读%26quot;树%26quot;,品味写法

　　师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛， 仔细地听。

　　师：配乐朗读1%26mdash;%26mdash;9自然段。

(生)闭眼听。

　　师：你仿佛看到一颗怎样的树 (板书：大，绿，生机勃勃，茂盛)

　　师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹

(这美丽的南国的树！)

　　师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。

　　师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的1%26mdash;%26mdash;9自然段，可以动笔标注出来。

　　生自由读，教师巡视。

　　交流：

%26quot;我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。%26quot;由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。

　　师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现

　　自由读

　　师：为什么不可计数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

%26quot;枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。%26quot;

　　师：见过%26quot;枝上又生根%26quot;的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城

　　师：(播放榕树的图片)介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以%26mdash;%26mdash; 枝干的树木不可计数。

　　师：知道它究竟有多大吗

　　师：和会场相比，相当于20多个会场。

　　师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　师：人常说%26quot;独木不成林%26quot;,但这棵树却覆盖整个小岛，形成了%26quot;独木成林%26quot;的奇观。难怪作者这样赞叹%26mdash;%26mdash;

　　读%26mdash;%26mdash;这美丽的南国的树。

　　师：还有哪里具体写出了%26quot;大%26quot;

　　师：一个%26quot;卧%26quot;字仿佛又让你看到了什么，想到了什么

　　生交流：(年代久远，安详，安静，古老%26hellip;%26hellip;学生：交流感受并把感受读出来。)

　　师：多么生动，巧妙的一个%26quot;卧%26quot;字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 %26mdash;%26mdash;

　　读%26mdash;%26mdash;这美丽的南国的树。

　　师：让我们再次走近这榕树，引读%26mdash;%26mdash;%26quot;我们的船渐渐逼近榕树了%26hellip;%26hellip;

　　生齐读：%26quot;我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。%26quot;

　　师：继续交流，作者还怎样写出了这些特点

%26quot;榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。%26quot;用展示生命力，来表现茂盛。

　　师：它是怎么展示的

%26quot;那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙%26quot;叶子密集到%26quot;一簇的一簇的堆起来%26quot;

　　师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃

%26quot;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。%26quot;

　　生指名读，轻轻自读。指名读

　　师：读这句话，大家有没有疑问

(生自由地读，体会)

　　师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以%26mdash;%26mdash;

(齐读)%26quot;那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹%26mdash;%26mdash;

　　师：巴金先生用准确，生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　生背诵。指导交流背诵。)

　　三，迁移练笔，引向读%26quot;鸟%26quot;

　　师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有%26mdash;%26mdash;

　　齐读：这美丽的南国的树。

　　师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人，朋友来此安居乐业 请你写下最能打动他的话。

　　生写。

　　师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的%26mdash;%26mdash;

　　生读：鸟的天堂。

　　师：今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的%26hellip;%26hellip;

(课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣)

　　师：你听到了什么 仿佛看到了什么

　　生谈。

　　师：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是%26quot;此曲只应天上有，人间哪得几回闻%26quot;.

　　文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观(齐读) %26mdash;%26mdash;鸟的天堂。

　　板书：

　　17,鸟的天堂

　　榕 树 大 绿， 生机勃勃

　　众鸟纷飞 到处是鸟声 到处是鸟影

《鸟的天堂》教学实录 篇3

　　蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中拼命地想着怎样回答这个问题。说实话，我为了准备这节课花了不少时间用来查阅“鸟的天堂”的相关资料，但我从来没有注意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。无奈之下，我又把这个问题又抛给了学生：“这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。这时我多么希望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后，一只小手慢慢吞吞地举起来，又放下，又举了起来。我想赶紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吗？顿时心中好大一片失落。他的语文学习成绩几乎没有及过格，作业经常不完成，是最令我头疼的学困生，难道他会有什么好的答案？但又不能打消他的积极性。于是我便示意他来回答。“老师，我是这样想的：作者他们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的出现的，他们看得非常清楚，也就数了出来。而后来他们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，这说明紧接着第三只出现的不是第四只，第五只，而是好多只同时出现在作者的眼中，这些鸟不是一只一只出现的。因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞叹声。

　　下课了，我的心中像吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。这精美的课堂尾声足足使我兴奋了一整天，并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。

　　课后反思：

　　一、学习方式的转变为课堂教学注入了新的活力。

《鸟的天堂》教学实录 篇4

　　一、教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。

　　二、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　三、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　四、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　五、课时安排

　　两个课时

　　六、教具准备

　　写有生字的卡片

　　七、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　八、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

《鸟的天堂》教学实录 篇5

　　教学过程

　　激情　　设疑

　　1.学生回忆课文内容，描述"鸟的天堂"那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。

　　2.组织全班交流，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样保护鸟儿的……

　　1.导入，激发兴趣

　　同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了"鸟的天堂"，那"鸟的天堂"给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.提出活动内容

"鸟的天堂"目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

　　3.设疑

　　面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关"鸟的天堂"的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺利展开网络学习，也有助于学生问题意识的培养。

　　组织

　　指导

　　1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

　　2.小组讨论，确定小组活动具体目标。

　　3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

　　以小组为单位根据活动目标搜集资料，将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍"鸟的天堂"的解说词。

(2).指导使用网络课件

　　熟悉课件界面，提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用，指导利用bbs论坛共享信息资源及组际、师生间交流。

(3).明确网络阅读的具体目标，是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用bbs讨论区和作品展示区，在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读

　　根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料

　　利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料

　　进入bbs论坛，将搜集的资料粘贴于bbs与他人共享，或阅读他人提供的资料

　　在bbs中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作

　　2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

　　3.各小组根据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况，适时调控。

(2).进入bbs，释疑，并为学习有困难的小组提供指导和帮助。

(3).在bbs中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬，激励各小组展开卓有成效的合作

　　1.处于真实的问题情境中，学生的探究欲特别强烈，主体潜能得到较充分地发挥。

　　2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得成功体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。

　　3.指导学生学会合作，学会充分利用网络　的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

　　4.从网络阅读的流程看，网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素，其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的，教师应着重指导。

　　总结

　　点评：

　　1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

　　2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。

　　3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

　　1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。

　　2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

　　3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。

　　1.给学生们的学习成果提供展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

　　2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读能力的培养。

《鸟的天堂》教学实录 篇6

　　教学目标：

　　1山草香山草香、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，尝试背诵第7、8自然段，感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学会3个生字及新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，整体感知文章的主要内容。

　　4.理清课文脉络。

　　教学重点：理清文章脉络，了解大榕树的外形特点。

　　教学难点：

　　1、理解文中含义较深的句子；

　　2、体会“鸟的天堂”的含义。

　　教学过程：

　　一、趣味引入，激发兴趣（5分）

　　1、巴金先生是我们熟悉的著名作家，说说你知道的有关情况。

　　以前曾经读过他的《海上日出》。今天我们再来学习一篇他的另作品——鸟的天堂。（板书课题）

　　2、观察课文插图，思考：课文为什么叫“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”是什么样子？

（以简介作者及看图、想象入手，激发学生的学习兴趣，这是阅读学法指导课堂教学结构的第一个环节）

　　二、初读课文，整体感知（15分）

　　1、自由读课文。

　　要求：（1）读正确；（2）读通顺：（3）认识生字，理解词语；一时不能理解的先记下来。

　　思考：你对“鸟的天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

（1）课堂交流：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

（2）指名读课文。

（3）学习、质疑生字、新词

（初读感知课文，是阅读课堂结构的第二个环节。自由读以面向全体、照顾差异，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。同时，在这一环节中，初步扫清文字障碍）

　　三、导读课文，理清文脉 （12分）

　　1.速读课文，理清思路

　　思考：如果把课文分成两个部分，该怎样分？说出理由。

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论、互相交流，重点讨论划分的道理。

　　2.检查反馈，集体交流，明白划分的道理，消除疑点。

　　3、导读第一部分。

（1）读课文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕树有什么特点？

（2）交流讨论

（作者两次去了“鸟的天堂”。第一次是在黄昏，鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的“居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　4、学生质疑。（对疑难问题，教师或学生相互释疑）

（导读理解为阅读学法指导的第三个环节。“导”，体现在首先就提出“把课文划分成两部分”，再让学生对号入座，简化了分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态描写。）

　　四、精读课文，感受情趣 （7分）

　　1、轻声读（品读）课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景（第一次去鸟的天堂感受到的情景，边品读边想象）。

　　2、在这些句段中，选择你最喜欢的部分有感情地朗读。

　　3、感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导， 有感情朗读有关句段。

　　4、尝试背诵7、8自然段。（机动）

（精读应用，是阅读学法指导的第四个教学环节。在这里设计了第一次品读，即读课文第5、7、8自然段，在读中想象、感受美，从而陶冶情操）

　　五、布置作业（1分）

　　1.抄写生字新词

　　2.熟读课文，有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次去的见闻 榕树奇特

　　第二次去的见闻 鸟儿活跃

《鸟的天堂》教学实录 篇7

　　教学反思也是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，下面为您推荐2篇关于四年级语文《鸟的天堂》教学反思范文，赶紧一起来学习吧。

四年级语文《鸟的天堂》教学反思一

1、形象思维训练法：

　　小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景%26ldquo;转换%26rdquo;成生动的%26ldquo;图像%26rdquo;材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了%26ldquo;鸟的天堂%26rdquo;录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，%26ldquo;百鸟欢闹%26rdquo;是一幅怎样的情景。当再读到%26ldquo;百鸟欢闹%26rdquo;这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。

2、品词析句比较法：

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

　　如：教学第8自然段中%26ldquo;这棵榕树好像在把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！%26rdquo;

　　对于%26ldquo;颤动%26rdquo;、%26ldquo;展示%26rdquo;这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用%26ldquo;显示%26rdquo;、%26ldquo;出现%26rdquo;或%26ldquo;抖动%26rdquo;、%26ldquo;晃动%26rdquo;等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到%26ldquo;展示%26rdquo;是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；%26ldquo;颤动%26rdquo;是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

　　这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

四年级语文《鸟的天堂》教学反思二

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依然盎然，或许是他们被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果很好。

　　传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面；或者围绕%26ldquo;为何能成为鸟的天堂？%26rdquo;的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把%26ldquo;榕树%26rdquo;与%26ldquo;鸟儿%26rdquo;放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃生机和%26ldquo;鸟儿翻飞%26rdquo;、%26ldquo;鸟声悠扬%26rdquo;的场面。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生%26ldquo;自主感悟，发展语感%26rdquo; 出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。

　　朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回顾课文内容后，让学生挑选出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。

　　自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品味描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以%26ldquo;树%26rdquo;和%26ldquo;鸟%26rdquo;的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧；让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃生机和%26ldquo;鸟儿翻飞%26rdquo;、%26ldquo;鸟声悠扬%26rdquo;的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。

　　换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解%26ldquo;鸟的天堂%26rdquo;的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏形成整体；我和你也互相欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。

　　拓展延伸我以课文内容%26ldquo;一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听%26rdquo;引导学生想像。让他们围绕%26ldquo;如果你是小画眉，你会唱些什么？%26rdquo;进行交流，引导学生经历从读到悟，最后到表达的一个完整的语言文字学习过程。

　　朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从%26ldquo;分%26rdquo;到%26ldquo;合%26rdquo;，让学生充分感受%26ldquo;树%26rdquo;和%26ldquo;鸟%26rdquo;互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感%26hellip;%26hellip;

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生%26ldquo;品读%26rdquo;。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。

《鸟的天堂》教学实录 篇8

　　教学目标：

　　1、初步理解课文，了解作者两次经过鸟的天堂所看到的不一样的景象。

　　2、认识会写本课的生字，理解本课词语。

　　3、训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　认识本课生字词语，能够理解词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们知道什么是天堂吗？鸟的天堂是什么样的？

　　2、今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（鸟的天堂简介）

　　3、作者简介——巴金

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　2、出示词语，自读，指名读。

　　3、出示多音字句子，看谁能够把句子读准。

　　4、出示词语，理解词义。学生根据图片、联系上下文理解词义。

　　5、出示本课要求会写的生字，学生自己观察，你有什么想要提醒大家的？

　　6、指导书写生字“规、耀”

　　三、再读课文，理解大意

　　1、默读课文，思考：作者几次去鸟的天堂？都看到了什么？

　　2、理清课文结构：

　　（1）划分段落

　　①找出第一次去和第二次去的段落。

　　②再思考:其余段落写什么？

　　（2）总结段意

　　3、小结方法：

　　理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样合并，这样可以很轻松的理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

　　4、用“——”画出课文是怎样描写“我们”出游的时间以及心情的？

　　（1）、画出句子。

　　（2）、抓关键词谈体会。

　　（3）、有感情的读一读。

　　四、拓展阅读

　　页《课文解说》、《课文简说》

　　页《神奇的鸟岛》

　　页《在小鸟天堂如何观鸟》

　　页《小鸟天堂》读完的同学可以继续往下读！

　　五、写一写

　　仿照课文（1-4)自然段，写一次你出游的时间和心情。注意：抓住周围景物特点，如：天气、天空、路旁花草树木、山石、水等的变化，将所看、所听、所闻、所感，运用适当的修辞手法抒发你的愉悦轻松的心情。

《鸟的天堂》教学实录 篇9

　　教学目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准 “的、应、干、禁、数”等多音字。

　　2、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

　　3、边读边想像画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。激发学生对大自然的热爱与赞美之情。

　　教学准备：

　　学生准备：课前查阅有关“鸟的天堂”的图片、资料。

　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程

　　师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，这节课我们要深入学习课文，了解作者是怎样写榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

　　师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？

　　生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？

　　生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。

　　师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）

　　师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容。

　　生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。

　　师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？

　　生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。

　　师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？

　　生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。

　　师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？

　　生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。

　　师：为什么枝干这么多？

　　生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发表自己的见解。

　　生：我知道榕树还有一个特点，它的枝上会生出一些气根，慢慢扎进泥土里，这个特点使它的枝干多。

　　师：（板书：枝上生根）也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系，你读懂了句与句之间的联系，你很善于思考。（出示图画投影片：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。）这株榕树何止大得惊人，简直是一种特有的自然美，这句话怎么读好呢？谁来试试。（指名读这句话）

　　师：读得好！你是带着什么感情读这句话的？

　　生：我带着惊奇、赞美的语气读。

　　师：让我们学着她这样，把这句话一起读一遍。

（生有感情地齐读）

　　师：那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的？（板书：绿）

　　生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。

　　师：你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。

　　生甲：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　生乙：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。

　　师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。谁能把这句话读好？（指名有感情地朗读这句话）

　　师：大家觉得她读得怎么样。

　　生：（齐答）好！

　　师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。（生齐读）

　　师：看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　生甲：作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。

　　生已：“南国”指我国的南方，这株榕树生长在我国的南方，作者不仅赞美了榕树，还赞美了南国。

　　师：你说得真好！作者赞美了这美丽的地方，美丽的大自然！我们应该带着什么样的感情读这句话？

　　生：带着热爱、赞美之情读。（生读）

　　师：看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？

　　生甲：他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有。

　　生乙：他会觉得名不副实。

　　生丙：他会感到一丝遗憾。

　　师：大家说得很好，可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受？

　　生：他感到一点留恋。

　　师：“留恋”是这一课的新词，什么是“留恋”？

　　生：“留恋”就是舍不得离开。

　　师：作者的感受怎么会有这样的变化？

　　生：因为第一次作者没有见到一只鸟，而第二次他却见到了许多鸟。

　　师：为什么两次看到的情景如此不同？

　　生：因为作者第一次去是傍晚，那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的，鸟儿都出来活动了。

　　师：你说得对。所以作者说（指板书）

　　生：（齐答）昨天眼睛骗了我。

　　师：我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟（板书：鸟）

　　生：课文第12、13自然段具体写了鸟。

　　师：请一位同学来读这两个自然段，同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。（指名读）

　　师：你喜欢写鸟的哪个句子？

　　生：我喜欢“我们继续拍掌，树上就变得热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影”这句话。

　　师：你为什么喜欢这一句

　　生：“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，可见鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这里写得非常美。

　　师：（板书：到处鸟声，到处鸟影）说明这儿的鸟怎么样？

　　生：（生答）多。

　　师：（板书：多）还有谁说说你喜欢哪一句？

　　生：我喜欢“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有，很多我没见过的。

　　生：我补充一点，昆明冬天的时候会来很多海鸥，飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网；而这些鸟各种颜色都有，那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。

　　师：你说得真好！那景色又美又壮观。

（板书：叫 飞 扑）从这几个写鸟的动作的词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

　　生甲：鸟儿在这里生活得非常幸福。

　　生乙：鸟儿们很自由。

　　生丙：它们很快乐。（播放录像：群鸟在大榕树上纷飞欢闹）

　　师：看了这段录像，你们有什么感受？

　　生甲：我觉得这儿鸟非常多，而且颜色很鲜艳。

　　生乙：鸟儿飞起来的景象真壮观。

　　生丙：鸟儿叫声悦耳，非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。

　　生乙：这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。

　　师：你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号？

　　生：第一个打引号的“鸟的天堂”，指的是那株茂盛的大榕树。

　　师：对，第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树，打上引号起强调作用。

　　师：（出示文字投影片）看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。

（生有感情地齐读）

　　师：通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情

　　生：我体会到了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

《鸟的天堂》教学实录 篇10

　　教学内容：

　　鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。

　　教学目标：

　　知识目标：通过对课文的诵读品味，了解大榕树的外形特点，体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。

　　情感目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。

　　技能目标：能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料，并在老师的帮助下制成电子幻灯片。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。

　　教学难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　教学对象及学习分析：

　　对于六年级学生，光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录像，展开丰富的想象。

　　教学媒体选择与应用

　　网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。

　　教学准备：

　　1、有关鸟的天堂的录像。

　　2、录音带、图片。

　　教学流程：

　　一、播放歌曲，创设情境

　　导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。

(2)说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）

　　这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）

(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？

（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）

　　2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文）

　　3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　三、重点感悟，图文欣赏

　　1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。

　　2、汇报交流：

△大榕树：

（多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美）

（一）大。(1)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”

　　a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？

　　b.重点指导体会两个“真”字

　　两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。

　　出示幻灯：本来的，实际的

　　真清楚，明白

　　确确实实

(2)“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。

（二）茂盛

　　指名找句读句，说体会。

(1)那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙：说明树叶多）

　　重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。

(2)那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”）

（三）体会作者情感

　　看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这（学生接：美丽的南国的树）

△鸟

　　导入：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？（指名读）

　　1、鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来）

(1)我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多）

(2)我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（体会“应接不暇”，说明鸟太多）

　　2、鸟欢快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的……有的……有的……）说明鸟的姿态很多。

(2)“一只画眉鸟飞了出来……”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？——学生发散思维）

　　四、体会情感——自制电子作品，解说图片

　　1、播放录像《鸟的天堂》，激发学生热爱大自然的感情。

　　2、学做小导游：试不看书，看图向大家介绍。

　　3、学生媒体制作：在教师指导下，四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张“鸟的天堂”的幻灯片，力求图文、动静并茂，以便向家人、朋友介绍。

　　4、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

　　五、教师辅导学生完成电子作业

　　根据学生查找得到的图片、资料，在教师的辅导下完成电子幻灯制作，要求“动静”结合。

　　评价：

　　充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，领悟作者的表达方法，教学时，我凭借课后“思考·练习”第二、三题，引导学生领悟作者的表达方法，让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛，在交流中，特别注意了一些难理解的句子，如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。