《百分数》课堂教学实录

《百分数》课堂教学实录3篇(百分数的意义优质课教学实录)

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　　下面是范文网小编收集的《百分数》课堂教学实录3篇(百分数的意义优质课教学实录)，以供参考。

《百分数》课堂教学实录1

　　教学内容：

　　北师大版小学数学五年级下册《百分数的认识》。

　　教材分析：

　　百分数的认识是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况”两个主题情境，由于学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，因此我先用两则熟悉的新闻做铺垫再过渡到罚点球，并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。

　　教学目标：

　　1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

　　3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

　　教学重点：

　　理解百分数的意义，会正确读写百分数。

　　教学难点：

　　百分数与分数的区别。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

(一)、情景导入真有趣(3分钟)

　　同学们，老师喜欢打篮球，你们想知道老师最喜欢的篮球明星是谁吗?(姚明)姚明参加NBA、CBA、全明星赛投篮命中率为49.8%、65.1%、52.9%。

　　同学们，你们知道这些数叫什么数吗?看到这些数，你们想了解百分数的哪些知识?(意义、读写、作用、异同)下面我们就带着这些问题走进数学课堂，一起探究百分数，揭开它神秘的面纱大家有信心吗?板书：百分数的认识

(二)、自主学习我认真(20分钟)

　　龙凤小学校园广播室要招聘红领巾小记者，愿意竞聘吗?但有竞聘要求：

　　新闻一：第五次人口普查结果表明，中国人口占世界人口的20%

　　新闻二：据统计，我国在校学生视力不合格人数中，小学生占18%、初中生占49%、高中生占64.2%

　　新闻三：学校足球比赛中，因罚点球引发了一场争议，飞虎队获得了罚点球的机会，但他们无法抉择，情况如下：

　　七号球员：罚20个进18个

　　三号球员：罚10个进7个

　　五号球员：罚100个进89个

　　根据招聘组给的新闻：A选择一条自己感兴趣的新闻说出新闻中百分数的意思。

　　B简洁的用一句话说出自己对这则新闻的感受。

　　学案提示：

　　1、我选择的新闻是()(填序号)

　　2、我认为该新闻中百分数的意思表示是()%

　　3、我的感受是

　　4、老师要求你们在生活中找百分数，找了多少?举起来，自己看，相互看，找这样的百分数，难找吗?在哪儿找的?你有什么感受?

　　5、我会说：汇报自己收集到的含有百分数的一条信息，用“谁是谁的百分之几”句式描述百分数的意义。

(三)、合作探究我能行(8分钟)

　　同学们这节课的表现真不错，已经知道百分数的意义，你会读写百分数吗?相信你能行。

　　1、我国的耕地面积约占世界的7%。

　　2、李大爷家今年收入是去年的120%。

　　3、今天五(3)班的出勤率为100%。

　　4、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为百分之四十九点八。

　　5、去年我校用水量是前年的百分之九十五。

　　学案提示：

　　1、我会读、写百分数

　　7%读作：

　　120%读作：

　　100%读作：

　　百分之四十九点八写作：

　　百分之九十五写作：

　　2、用30秒时间自由书写百分数，老师要求写10个，我能用百分数来表示我的完成情况。

　　我写了个百分数，写的个数是任务的()%，我发现。

　　3、比一比谁的眼睛最亮。

　　龙凤小学校园广播室在播一则奥运消息：鸟巢是奥运会上的比赛场馆，面积是百分之二十六平方千米。

　　小记者李丽记作：鸟巢面积是26/100平方千米。

　　小记者李梅记作：鸟巢面积是26%平方千米。

　　谁对谁错，小组内讨论交流，说说为什么?

(四)、达标检测我优秀(5分钟)

　　1、能说会道

(1)第五次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的52%，女性人口约占总人口的48%。

(2)今天全校学生的出勤率是98%

(3)80%棉、20%涤纶

(4)100%纯果汁

(5)2002年，北京城市绿化覆盖率为40.6%

　　2、火眼金睛

(1)百分数表示两个数之间的倍数关系。()

(2)百分数的分母都是100.()

(3)分母是100的分数叫百分数.()

(4)一根绳子长50%米()

　　3、成语猜数

　　百发百中()半壁江山()一箭双雕()

　　百里挑一()十拿九稳()

　　4、精挑细选

　　120%100%6%90%

(1)由于全班同学的互相帮助，共同努力，这次考试及格率达到()。

(2)轿车的速度是客车的()。

(3)开展节约活动以来，本月学校的用电量比上月减少了()。

(4)杨村在绿化造林中植树3000棵，成活2700棵，成活率是()。

　　小结：红领巾招聘小组看到同学的精彩表现，同意招聘503班所有同学为：红领巾小记者

(五)、课后小结我做主(2分钟)

　　通过这节课的学习

(1)我对自己表现的满意度为()%。

(2)我(非常、有一点、没有)遗憾，所以遗憾度为()%。

(3)在以后的课堂表现中,我要付出()%的努力!

(六)、知识拓展、我会设计(2分钟)

　　我能自己设计一幅图案，图案内容是()，整个图案占整幅图案的()%

《百分数》课堂教学实录2

　　教学目标：

　　1、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2、能力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳能力。

　　3、情感目标：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

　　教学重点：

　　经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

　　教学难点：

　　百分数与分数的联系与区别。

　　教学准备：

　　让学生课前收集百分数的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗?

　　生：收集到了。

　　师：说出来与大家交流交流。

　　生：……

　　师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗?

　　生1：在食品标签上

　　生2：袜子的标签上

　　生3：……

　　师：今天老师也带来了一些“百分数”。

　　出示课文第77页的主题图。

　　像上面这样的数，如18%、50%、64.2%……叫做百分数。

　　今天我们就来学习“百分数”。(板书：百分数)

　　师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么?

　　生1：百分数的有什么好处?

　　生2：百分数的意义是什么?

　　生3：百分数是分数吗?它和分数有什么区别?用途是什么?

　　生4：……

　　师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，意义，区别(教师边说边板书)

　　二、自主探索，抽象概括

　　1、小组讨论，体验百分数的好处。

　　下面我们来做个猜一猜的游戏。

　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜?

　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克

　　先让学生猜，再通过通分比较，得出第1杯糖水最甜。

==90%==86%==84%

　　像这样分母是100的分数可以写成“百分数”的形式。

　　小结：“百分数”便于比较，应用广泛

　　2、抽象出百分数的意义

　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。

　　3、读法，写法

　　4.讨论：分数与百分数有什么不同?

①书写形式有不同的地方;

②分数单位也不相同;

③意义不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也可以表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。

　　百分数是一种特殊的分数。

　　三、巩固训练，拓展延伸

　　1、说一说

(1)我国的人口占世界总人口的22%。

(2)我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

　　从这句话，你能获得哪些信息?说一说表示谁是谁的百分之几?

　　你还能想到什么?

(把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样?(提高)我国的经济建设的速度将会怎样?(更快)

　　2、判断题。

(1)百分数50%应该约分，成为1/2。

(2)一根铁丝长57%米。

　　3、游戏，写百分数。

　　师：我们来一场比赛好吗

　　请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数,看谁写的最有创意!预备,开始!二十秒后。师:停!告诉大家你写了几个百分数是哪些

　　生1:我写了5个,分别是:100%、1%、200%、24.8%、0.5%。

　　生2:我写的百分数的是100%,最小…

　　4、猜一猜。(用百分数表示)

　　百发百中()

　　百里挑一()

　　一箭双雕()

　　半壁江山()

　　九死一生()

(设计意图：通过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。)

　　四、课堂小结

　　师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

　　愉快占()%紧张占()%遗憾占()%

　　送你们一句话：成功=99%的汗水+1%的灵感，只要努力就能获得成功。

“百分数的认识”教学反思

　　本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下两个方面：

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的意义

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

　　三、把学习的主动权交还予学生。

　　在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么?”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想知道什么叫百分数?”、“我想知道百分数在什么时候用?”、“我想知道百分数与分数有什么区别?”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗?在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自己这节课自我评价吗?”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自己。有的说我这节课的知识学会了()%，哪些知识学会了，这节课的知识()%没学会，哪些知识没学会或还疑惑;有的学生说这节课我对自己的学习表现()%满意，哪些地方满意，()%不满意，哪些地方表现不好;还有的学生说这节课我，愉快()%、紧张()%、遗憾()%。整个课堂，我力求让学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

《百分数》课堂教学实录3

　　一、教学内容：人教版，五年制实验教材第十册第25--26页，练习八。

　　二、教学过程：

　　师：上课，同学们好!

　　生：老师您好!

　　师：同学们，这节课继续学习百分数的应用--利息。

　　师：[板书课题]哪位同学来汇报预习和调查的收获?

　　生：我预习时把“利息”这一节概括成4个问题：什么叫本金、利

　　息、利率和怎样计算利息?

　　师：[板书：本金、利息、利率]

　　生：我补充，储蓄的好处。

　　师：也就是储蓄的意义。[板书：意义]

　　生：我还调查了储蓄的种类。[板书：种类]

　　生：我学会填写利息结算单。

　　师：有不明白的问题吗?

　　生：如果100元钱存一年，可是不到一年就取利息，不知该怎样算?

　　师：不知道怎样计算提前支取的利息。

　　生：把钱存入银行，取钱时给利息，这些钱是哪儿来的?

　　生：银行有保值储蓄，我不懂什么叫“保值”?

　　生：书上说储蓄能支援国家建设，可是还给存钱人利息，国家不就赔了吗，那就支援不了国家建设了呀?

　　师：你为国家担忧了!

　　生：为什么储蓄还要给利息?

　　师：好，你们预习都很认真，调查也较全面。下面我们共同研讨几个主要内容。

　　师：先来了解储蓄的意义。大家听一听记者采访中国人民银行行长的讲话录音。

[录音，略]

　　师：行长的讲话解答了同学们提出的哪几个问题?

　　生：行长讲了为什么要提倡储蓄?利息是哪里来的?

　　师：那么储蓄的意义是什么?

　　生：利息是对储户的鼓励，存入银行的钱越多国家越能多投资搞建设，挣回更多的钱，国家赔不了。

　　师：储蓄能支援国家建设--利国。[板书：利国]

　　生：把钱存入银行保险丢不了，还能多得利息。

　　师：这叫储蓄能--利民。[板书：利民]

　　至于什么叫保值，同学们理解有一定困难，只要知道为了不让储户吃亏就行了，以后逐步深入了解。

　　师：结合“小丽把100元钱存入银行，存一年比存入的钱多得8.64元”这个例子，说一说什么叫本金?利息?利率?

　　生：小丽存入银行的100元钱叫“本金”;到期多得的8.64元是“利息”;利息与本金的比是8.64%，叫“利率”。

　　师：利率的高低跟什么有关?

　　生：利率的高低跟储蓄的种类和储蓄的时间有关系。

　　师：你们调查到有哪几种储蓄?

　　生：有定期储蓄、活期储蓄、华侨人民币储蓄、外币储蓄，还有零存整取……

　　生：我补充，定期储蓄里还分三个月、六个月、一年、二年、三年、五年的。

　　师：在人民币储蓄中哪种利率最低?哪种较高?

　　生：活期储蓄的利率最低，死期的、定期的利率高。

　　师：平时人们常把“定期”说成“死期”，通过这节课学习应该叫“定期储蓄”。这是今天这堂课的重点，王强同学提出的定期储蓄提前支取利息问题，以后再研究。

　　师：许多同学从银行要来了利息表，老师也制做了一个。[教师贴出利率表]

　　500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">

　　师：定期储蓄中因储蓄时间长短不同，利率不同，需要时可以查表。谁会看这个表?

　　生：存定期三个月年利率是4.32%，存一年，年利率是8.64%，存五年，年利率是11.62%。

　　师：说得很对。现在我们把小丽存钱这件事编成一道应用题：[投影]小丽1990年1月1日把100元钱存入银行，存期一年，年利率是8.64%。到1991年1月1日，小丽可以多取回多少钱?

　　师：请同学们自己读题，想一想已知条件是什么?求什么?生：已知小丽的本金是100元，年利率是8.64%，求利息是多少?

　　师：怎样列式?

　　生：100×8.64%

　　师：[板书算式]

　　生：小丽的钱存期1年，又正好到1年去取利息，应该再乘以1，突出储蓄的时间。

　　师：说得好极了。[补充板书：×1]谁来讲讲解题思路和算式?

　　生：我把它看作百分数应用题，年利率是8.64%，也就是说一年的利息占本金的8.64%，本金是单位“1”。已知本金是100元，求利息就是求100元的8.64%是多少?所以100×8.64%×1，求出小丽存1年的利息是8.64元。

　　生：我有一点不同的意见，这道题不是把它看作一道百分数应用题，应该说就是一道百分数应用题。

　　师：你心中有数，说得很肯定。

　　小丽存的是哪一种储蓄，一年得利息8.64元?

　　生：定期一年的。[板书]

　　师：如果小丽存入的100元是定期二年的储蓄，到期提取利息，应该用什么利率和哪个算式计算?[让学生小组讨论]

　　师：[板书：定期二年]在小组讨论的基础上概括出求利息的计算公式：

　　利息=本金×利率×时间

　　师：怎样计算?

　　生：100×9.36%×2=9.36×2=18.72(元)

　　师：[小结]求利息就是求一个数的百分之几是多少，可以按百分数的应用题来思考、理解。为了提高解题效率，今后可以用公式求利息。运用公式要注意两点：一、到期支取利息，利率是由储蓄的种类决定的;二、本金乘以年利率，时间应以年为单位。

　　如果储蓄的定期是三个月或六个月的，本金乘以月利率，时间应以什么为单位?

　　生：时间以月为单位。

　　师：说一说为什么?

　　生：本金乘以月利率得月利息，再乘以几个月就求出几个月的利息。

　　师：还有不明白的问题吗?生：没有了。

　　师：大家都没有问题了，就来试算一道题。第26页做一做的第1题。(第26页做一做的第1题：张华把400元钱存入银行，存期三年，年利率是10.08呢，到期时张华可得利息多少元?本金和利息一共多少元?)

　　师：谁说一说第1题怎样列式?

　　生：400×10.08%×3求出张华得的利息;

　　400×10.08%×3+400，得本金和利息的总数。

　　生：我同意他的意见，第二个算式还可以写成：

　　400×(1+10.08%×3)

　　师：同学们养成了爱动脑筋的好习惯，老师很高兴。那么分析一下400×10.08%×3+400和400×(1+10.08%×3)哪个算式计算简便?

　　生：(自己思考或相互研究)前面的算式计算简便，因为400×10.08%约分得4×10.08，再乘以3加400，小数的位数少;第二个算式不能先约分，把10.08%化成0.1008再乘，小数位数太多，不好算。其实，第二步写400+120.96%最简便。

　　师：他的意见很正确。

　　看一看第27页第8题怎样列式?

　　谁来说算式?

　　生： 我列的算式是52.5×0.24%×6+52.5，52.5是本金，0.24%是月利率，相乘得出一个月的利息，再乘以6得半年的利息，加上52.5求出了本金和利息的总数。

　　生：我写的是52.5×0.24%÷2+52.5错了，我把0.24%当成年利率了。

　　师：谁和赵颖的算式相同?[除王强外都举手]很好!王强出的错提醒我们注意什么?

　　齐：认真审题。

[其他练习：略]

　　师：同学们的学习态度很认真，这节课同学们上得很好。下课。

　　附：板书：百分数的应用--利息

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