《望岳》教学设计及反思
《望岳》教学设计及反思8篇
【简介】本文是热心会员“yueheju”收集的《望岳》教学设计及反思8篇,供大家参考。
《望岳》教学设计及反思 篇1
教学目标:
1、读懂课文,知道雨水与植物生长有着密切的关系。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系,(机动体会大、小雨点作用的不同)。
课时:2
教学过程:
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?
预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?
整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文,感悟课文
小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。
(一)自由读课文,说说读懂了什么?
根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解,学习课文
[出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落
A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)
B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。
C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。
课中操:课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
B选择喜欢的句子,读一读。
C指名读,体会更、不久、等词的意思。
D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?”
可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。
反思:
一.朗读的还不到位.
在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。
《望岳》教学设计及反思 篇2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,认识“溪”,认识3个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化了解他们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重点:
初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,感受睡觉、散步、奔跑、跳跃的动态,进而读好每一个句子。
教学
(一)揭示课题:
1、出示图片,说说看见了什么?(生说,师板书:池塘、小溪、江河、大海)
2、看图中水的波纹,在不同的地方有什么不一样?
3、板书课题:雨点(学生齐读课题)
这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子也是不一样的。雨点落进哪些地方,样子有什么不同呢?认真读了课文,大家就会明白了。
(二)初读课文:
1、请同学们打开书,借助拼音把字音读准,把课文读正确。
2、课文一共有四句话,配有四幅图。请同学们按顺序看一幅图,读相应的一句话,再想想它的意思。
3、通过读课文,你知道雨点落进了哪些地方?
(学生回答,教师板书)
雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂、读好。
(三)精读课文:
1、指导读第一句。
(1)指名读。(师:池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同?)
(2)一动也不动,就像什么?书上用了那个词?(出示“睡觉”)指名读词。
(3)平静的湖水,看上去一动也不动,像在睡觉。池塘在睡觉,小雨点也在里面睡觉。
(4)指名读第一句。
2、比池塘更欢快的是什么?指导读第二句。
(1)指名读。
(2)指导学生看图:小溪的水缓缓的流淌着,小雨点也跟着缓缓地流着,就好像是在散步,多自由自在,多舒服啊!
(3)散步是怎么回事?指名做动作。
(4)出示词语,开火车读。
(5)指名读第二句,其他小朋友听,能不能感受到小溪就像在散步?
(6)指名评价。
3、比小溪更欢快的是哪里?
(1)看第三幅图,自己小声读第三句,看能不能把意思读懂。
(2)指名读第三句,大家注意听,听他读懂了没有。
(3)指名评价。
(4)出示词语“奔跑”,指名朗读。
(5)江河里的水流的很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。请齐读第三句。
4、比江河气势更大的是什么?
(1)请看第四幅图,自己读读第四句话,比比看谁能把这句话读懂、读好。
(2)指名读。
(3)指名评价,从哪里听出他读懂了?出示词语“海洋”,请学生轮读。
(4)海洋很大,一望无边,怎样读好?海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高,小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像小朋友在跳跃。出示“跳跃”,指导朗读。
(5)齐读第四句。
(四)赏读背诵:
1、这么美的一首小诗,让我们来听听范读吧。(放录音)
2、你能试着在小组中交流背诵吗?
3、指名试诵。
(五)迁移:
课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来了什么变化?
(六)写字练习:
指导书写海、洋。
(七)作业
有感情地背诵小诗、仿写小诗。
教学反思:
《雨点》是一篇生动、有趣的诗歌,全诗8行4句,分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐,韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。
在今天开放日上所讲的这一课,整体感觉比较顺畅。我先指导学生们看图、想象,引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子,以此来化解难点,让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。在指导学生理解这些词语时,因为“睡觉”、“奔跑”、“跳跃”比较好理解,所以没有让学生做动作演示,只是指导学生利用动作理解“散步”,学生们基本理解了词语。指导学生通过朗读的轻重缓急,这节课的识字,我采用的是“随文识字”,虽然点到了,但却缺少了教师检查、利用生字卡片指导孩子加强记忆易错生字的环节,只是在课程快要结束时带领孩子们读了读词语,感觉带领学生学习生字的时间太少了。在读的方式上,我感觉孩子们得到练习的机会还是比较多的,在这节课上除了自由读、老师大声读、学生小声读外,还有指名轮读、同位合作分角色读、引读等,形势比较多样。整节课在拓展回答小雨点还会落在什么地方,会给大自然带来什么变化时孩子们异常活跃,想象极为丰富。
在今后的教学中,我将把积极活跃课堂气氛、让学生在活泼的气氛中学到知识作为自己的努力方向。
《望岳》教学设计及反思 篇3
设计意图:
我们在语言教学活动中,时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力。对于小班幼儿而言,诗歌欣赏还是有些陌生的。所以,我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》,这首诗歌主题单纯,内容浅显;语言精练,节奏明快,富有儿童情趣;读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,它的文学形式易被小班幼儿所接受。鼓励孩子进行一定程度的加工,力求诗歌生动,有趣味性。以培养幼儿对文学作品的兴趣,更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力,使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
活动目标:
1、引导幼儿感知诗歌的意境,并理解诗歌的内容,激发幼儿对学习诗歌的兴趣。
2、启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。
3、萌发幼儿热爱大自然的情感。
活动准备:
太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片,白天音乐、晚上音乐
活动重点:
理解诗歌内容,培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。
活动难点:
据已有的经验创编诗歌,发展幼儿的想像力和语言表达能力。
活动过程:
一、 图片引入,试听结合,激发兴趣。
1、出示太阳和月亮图片
师:太阳什么时候出来? 幼:白天
师:月亮什么时候出来? 幼:晚上
师:对,太阳是白天出来的,太阳是晚上(夜晚)出来的。老师这里有一首儿歌,题目叫《太阳和月亮》。(放音乐)(边念儿歌边出示图片)“太阳出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,小兔醒来了,白天真热闹!月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静悄悄……
2、诗歌问答。
师:诗歌题目是什么?分别叫孩子回答,再一起回答。
太阳出来了,谁醒来了?花、鸟、兔。白天真热闹。白天可以干什么?
什么时候静悄悄?大家都在干什么?你是怎样睡觉的?(做动作)
下面轻轻的跟着老师念儿歌。
3、怎样念儿歌
师:白天真热闹,念儿歌应该怎么样?脸上呢?(大声、笑眯眯)
晚上大家睡着了应该怎么样?(轻轻的)
下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌,轻轻的念晚上的儿歌。
4、动作展示
师:白天小花醒来了,谁给老师做一个小花睡醒的动作?小鸟、小兔呢?(叫孩子上台做)
下面大家起立边做动作边念儿歌。
有的小朋友光做动作,没有念儿歌,我们再来一遍,边做动作边念儿歌哦。
二、
1、师:白天除了小花、小兔、小鸟,还有谁醒来?
2、师:叽叽叽,咦?是谁在叫呢?出示睁眼小鸡图片,这只小鸡和谁在一起?太阳还是月亮?这里还有一只睡着的小鸡,他喜欢和谁在一起?分别放在太阳月亮旁、太阳出来了,小鸡醒了,白天真热闹,月亮出来了,小鸡睡着了,夜晚静悄悄。
3、老师把小鸡编到儿歌里面了,好不好听呀?
三、图片提示,体验创编。
1、师:老师还听到很多声音,原来他们都在桌子上。小朋友们找一张图片朋友,看看你找到的是谁?
师:嗡嗡嗡,是谁呀?小蜜蜂在哪里?还有一只小蜜蜂在哪里?两个孩子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起?
念小蜜蜂儿歌。
2、呱呱呱,(同上)
念小青蛙儿歌。
3、小朋友们把你手中的图片放上,想想他们喜欢和谁在一起。
4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀,我们一起带着动作把好朋友念出来吧?
活动反思
活动形式凸显游戏性。在本次活动中,各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度出发,用鲜艳的画面色彩,生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣,体现了活动形式的丰富性。同时,也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。环节层层深入,课上用时超出孩子规定范围。
《望岳》教学设计及反思 篇4
第一课时
授课时间:x月x日
教学内容:歌曲《小牧笛》;声乐练习
教学目的:
指导学生用淳朴、明亮的声音来表现歌曲的民歌风格,抒发热爱农村、热爱劳动的真挚情感。
课型:新授课
教法:听唱法
教学过程:
一、组织教学
1、听音乐进教室,律动。
2、唱师生问好歌
二、声乐练习(见课本第30页)
此练习的重点是初步作大、小三度的合唱训练。只要能掌握好前八小节的曲调,后八小节的二声部合唱也就不会感到太大困难。因此,尽可能不分声部进行练习,而是二声部同时练习。
三、歌曲
1、简介:此曲是一首创作歌曲,采用民间音调为素材,歌曲充满了浓郁的民族风格和农村生活气息。
2、范唱:
3、在学新歌前,先唱准商调式的音阶,并听辩、唱准歌曲中的大跳音程。然后随教师的口令,进行二拍子与三拍子即兴变换的节奏拍击训练。
4、教师弹奏旋律,学生模唱。
5、练唱歌曲
6、歌曲处理:此曲宜用中速,以表达两个农家少年共同劳动与歌唱的真挚友谊之情。本歌曲基本上是一字一音,所以吐字要清晰。第一、二小节的两个短乐节要唱得活泼、轻快。三拍子部分要唱得舒展,情绪可随旋律线条的起伏而展开。最后乐句的后四小节,要唱得连贯。
7、学生自编动作,载歌载舞,练唱歌曲。
教后札记:
小结:
第二课时
授课时间:x月x日
教学内容:欣赏《都有一颗红亮的心》;节奏填空练习
教学目的:通过欣赏,使学生接触京剧音调,初步培养他们对我国戏曲音乐的兴趣,同时增强听辩欣赏曲中对比性旋律的能力。
课型:新授课
教学重点:欣赏
教学过程:
一、组织教学
1、听音乐进教室,律动。
2、唱师生问好歌。
二、复习歌曲《小牧笛》
三、节奏填空练习
此练习要求学生根据节奏连接上动与静、张与弛、重复与变化的一般规律,完成第一小节提示的节奏句。要充分发挥学生的积极性,采用多种方案以有助于发展学生的个性及创造性思维能力。
四、欣赏
1、简介:《都有一颗红亮的心》是现代京剧《红灯记》中的唱段。京剧:是流行于全国的戏曲剧种。它吸收并融合了其它剧种在音乐及表演方法上的.长处,逐步形成相当完整的艺术风格和表演体系。京剧以:“西皮”、“二黄”为主要唱腔。
2、初听:
2、复听
教后札记:
小结:
第三课时
授课时间:x月x日
教学内容:欣赏《京调》
教学目的:同第二课时
课型:新授课
教学过程:
一、组织教学
1、听音乐进教室,律动。
2、唱师生问好歌。
二、复习歌曲《小牧笛》
三、欣赏《京调》
1、简介:《京调》是一首民族管弦乐曲。全曲构思别具一格。基本情绪活泼。
2、初听
3、分段赏析:乐曲由带再现的三部曲式组成。一开始由乐队合奏的引子,运用京调中胡琴过门的曲调,从而造成京剧音乐的气氛。接着出现第一部分主题音调。
1=f 2/4
这是由曲管吹出清脆明亮的京剧曲牌,模拟大家熟悉的京剧唱腔,使人感到轻松愉快。中间部分先奏出过门的乐句,随后再由曲管奏出新的模仿唱腔的曲调:
1=f2/4
这一舒展的音调与第一部分活跃的主题旋律形成对比。第三部分是第一部分的再现,最后突然放慢速度,并由曲笛用散板的京剧唱腔结束全曲。
3、复听
教后札记:
小结:
《望岳》教学设计及反思 篇5
八年级的学生经过几年的古诗学习,能够比较准确的朗读和把握节奏,但是我们以前接触的杜甫忧国忧民的形象比较熟悉,青年的杜甫形象不是多见,通过本文学习我们要体会杜甫的不怕困难、敢于挑战的豪情壮志。
体会“会当凌绝顶,一览众山小”的人生哲理。感受青年作者的豪情壮志。
(一)导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静,吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇,马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书:望岳 唐 杜甫
(二)围绕“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你从何得知? 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇,被后人誉为“绝唱”,并刻石为碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。请同学们先一起大声朗读诗歌,思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。 也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象?请同学们任选一联说一说。
(1)首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。这是远望。“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。这是近望。
“钟”:聚集,宠爱、钟爱,既写出神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。这是细望。“层云生而荡胸,鸟儿归而入眼”
(三)名句赏析
1、泰山如此绵延不尽,如此神奇秀丽,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地产生了一个愿望。杜甫的愿望是什么?我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了,如果我登上了最高峰呢?一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了,心胸开阔了,登上绝顶才能欣赏到绝美的风景,这是身在低处的人永远无法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小,登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示?它告诉我们:不怕困难,勇攀高峰,不但望得远,而且可以雄视一切,包举天下。它鼓励人们树雄心立壮志,不怕困难,坚持到底就一定能获得更大胜利。
(四)了解青年杜甫
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫?豪情勃发,壮志凌云,乐观向上,满怀建功立业,意气风发,信心满怀
2、“读书破万卷,下笔如有神。赋料杨雄敌,诗看子建亲。自谓颇挺出,立登要路津。致君尧舜上,再使风俗淳。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期,他家境优越,诗才横溢,因此意气风发,信心满怀,渴望着建功立业。
3、过了二十年左右,47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。破败,荒凉,萧条
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫?愁苦,焦虑 忧国忧民,流泪的,感伤的,饱经风霜的。
5、国家的苦难,人生的坎坷,生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发,磨掉杜甫的骄狂,使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁,却始终磨不掉青年时期立下的志向,磨不掉他忧国忧民的博大胸襟,乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊,这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
《望岳》教学设计及反思 篇6
教学目标:知识与能力:自学生字词,能有感情的朗读古诗。
过程与方法:引导学生在自主合作中理解诗意,升华情感。
情感态度与价值观:感受泰山雄伟神奇的景象,体会 诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学重点:体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负 。
教学难点:由诗句感悟作者情感。
教学过程:
同学们,你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天,就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。
(一)朗读诗歌。
1、观看多媒体课件,边听边在文中划出节奏,不认识的字要标音。
2、自由读文,读出古诗的韵律。
3、点名读文,师生点评。(教师适机指导朗读,大体上每句诗的前两个字读缓,第三个字重读,后两个字上扬。)
(二)借助注释和工具书,小组研读,理解诗意。
1、重点理解“夫”的作用,夫在这里是虚词,表示感情强烈。并让学生对比朗读,“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?
2、自由汇报对诗的理解,师生共同参与。
3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延,青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里,山南山北虽在同一时刻,但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾,真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰,俯瞰群山!)
(三)深入品读。
1、有感情的诵读全诗。
诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点?
2、诗虽以《望岳》为题,但文中却无一个望字,但又处处不离望,请同学们再读此诗,感受作者都是从哪些角度去望泰山的.?(前两句远看,三四句近看,五六句细看。)
3、正因为作者看到了如此美景,才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶,一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?
(四)再读悟情。
这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。)
你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目,更上一层楼”。)
(五)知识延伸。
泰山自古一来就被文人墨客所青睐,下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。
(六)小结作业。
杜甫虽一生坎坷,但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句,感受“诗圣”的情怀。
《望岳》教学设计及反思 篇7
【教学目的】
1、知识与能力:诵读能力;联想,想象能力,背诵这首诗;理解诗的意境。
2、过程与方法:在诵读中理解诗的意境,背诵此诗。
3、情感与价值观:热爱大自然,热爱祖国河山;陶冶美的情操。
【重点、难点】
体会诗的意境,品味诗中的美点。
【板书设计】
望岳
杜甫
远望──绵延高耸
近观──神奇秀丽 热爱
细看──胸怀浩荡、眼界开阔
【教学过程】
一、导入
同学们,你们登过泰山吗?站在泰山之巅,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受。这节课我们就来欣赏一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者简介(略)
三、齐读本诗二遍(要求声音响亮,读音准确,停顿正确。)
四、理解此诗的意境
讨论:
1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、神奇秀丽的?
岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句,写意中遥想,久慕其名,而未得亲历其境。岱宗,即泰山。岱是泰山的别名,因居五岳之首,故尊称为岱宗。夫如何,到底怎么样呢?夫,在这里无实在意义。接句自问自答,以夸张手法,极写齐鲁青未了的气势,放眼望去,一片青翠苍都,绵延不绝。齐鲁,春秋时两诸侯国,后用为该地域的简称。泰山北为齐,泰山南为鲁。青未了,形容泰山山脉绵延深远,青翠苍都,从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望,摹写泰山卧齐鲁大地,突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望,赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分:阳坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施,造化所钟。造化,指天地自然。钟神秀,天地间神奇秀美皆聚泰山。钟,聚集的意思。
2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?
荡胸生层云,决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千,云气层生,一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上,眼光也会更加敏锐,连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受,反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。荡胸,心头涤荡,胸襟为之开豁。荡胸,句的意思是,山上层云叠起,冲击涤荡着心胸,胸襟为之开豁。决眦,眼睛睁大,眼角欲裂,形容极力张大眼睛。眦,眼框。入,收入眼里,看到。
会当凌绝顶,一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪,抒发了诗人昂扬向上,积极进取的博大胸怀。会当,应当,一定要。凌,登临,登上。绝顶,最高峰。览,俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸,也表达了诗人的壮志和毅力,能开阔读者的眼界和心胸。
3、找出诗中的对偶句,分析它们在结构上的特点,模仿着写两组对偶的句子。
小结:这首诗层次清晰,形象鲜明,写景抒情,交相辉映,通篇写望而不著一个望字,含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。
五、课上练习
1、解释下列加点的词:
齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶
2、填空:
《望岳》中富有哲理的诗句是,。
3、背诵这首诗。
六、学习小结(学生自己归纳)
《望岳》教学设计及反思 篇8
教学目标
1 知识与技能:学会本课生字新词,对照注释,理解诗句的意思。
2 过程与方法:能结合当时的写作背景,体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3 情感态度与价值观:体会用词的精妙,品味语言,培养语感,提高审美情趣。
教学重难点
1、理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。
2、体会作者的思想感情,产生心灵共鸣。
课时安排:一课时
教学准备:关于杜甫及《望岳》的相关资料。
教学方法:古诗四步法
教学过程:
一、导入
1、我们学习了杜甫的《望岳》,能说说板块的题目吗?
这一册板块项目与12册有何不同,你是怎样理解的?(12册把泰山做为中华文明,泰山是一种文化)
2、叙述板块题目
(体会泰山是一处名胜,更是华夏文明中的一种)
二、简介作者及作品
三、师生共同赏析研读古诗
1、(1)配乐朗诵《望岳》
(2)全体学生配乐齐读
(3)指导学生朗读
(4)教师范读
2、指导学生参照诠释,疏通诗句,理解诗意。
(1)巡视。随机指导。
(2)引导学生质疑,学习释疑。
3、再次播放配乐诗朗诵,品悟诗句,赏析。
设问:
(1)诗题为《望岳》,但全诗却不风一个“望”字?
(2)全诗视望,而句句写向岳而望,角度有什么不同?
(第一句远望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山时所见的景象,最后一句是神游玉皇顶所见)
4、引导学生思考:
诗言志,诗歌创作无一不是为了传情达意,这首诗表达了作者怎样的情感?
四、感情朗读,体会作者的思想感情
五、思维拓展(作业)
通过画一画、说一说、写一写,进一步体会诗的意境。
六、板书
远望
近望
望岳 凝望 惊叹、赞美、陶醉、豪迈
愿望
七、课后小结:
《望岳》教学设计及反思8篇
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