教学设计与反思

【精】教学设计与反思（精选10篇）

　　下面是范文网小编分享的【精】教学设计与反思（精选10篇），供大家赏析。

教学设计与反思1

　　设计意图：

　　这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。

　　教学目标：

　　1.认识4个生字新词，会写9个生字。

　　2.学习概括课文的主要内容。

　　3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。

　　教学重点：

　　1.整体把握课文的主要内容。

　　2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题

　　1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？

　　2.出示故事，师读，生听。听完这个故事，你想说点什么？

　　3.指名汇报。

　　4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。

　　5.引出课题，板书，齐读课题。

　　二、通读课文，掌握课文的主要内容。

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。

　　2.检查认读词语：（幻灯片2）

　　（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓

　　（2）相机指导书写：汤肠

　　（3）检查读文，理清课文思路。（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。）

　　3.指导学生概括课文的主要内容。（幻灯片3：借助关键词语概括）

　　三、全文质疑，品读句子，感悟人物

　　1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？

　　2．质疑归纳。

　　3.理出需深入追究的问题。

　　四、深入读文，追究原因

　　1.带着这个问题，我们从课文中去寻找原因。有这样的名医伴随，蔡桓公怎么会病死呢？读课文找原因。

　　2.指名汇报。

　　3.明明是有法可治，最后连名医也无能为力，（幻灯片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔细读课文，勾画相关语句，批注原因。

　　4.指名汇报。

　　5.小结：我们发现原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。（板书：不听劝告、固执己见）

　　五、穿越时空，体会寓意

　　1.面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？（幻灯片5）（理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解）

　　2.指名说。

　　3.春秋战国时期，好多辩士都喜欢讲些故事或引用熟语来劝说，你能在刚才的发言中用上一句这样的熟语对他说说吗？（幻灯片6）

　　六、结合生活，迁移运用

　　1.聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？

　　2.指名说。

　　3.课文学到这，你觉得这个故事可信吗？追究寓言的价值。

　　4．感受寓言故事的体裁特点。

　　5.借韩非说寓言的寄托性。

　　6．如何去读懂一则寓言故事，故事本身只是一个跳板，我们要学会借故事去明白寓意。每则寓言都会告诉我们一个道理。引导自读寓言故事，从故事中明白道理。

　　7.小结。

　　七、布置作业：（幻灯片7）

　　1．推荐阅读《韩非子》《扁鹊见蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《滥竽充数》《老马识途》《三人成虎》等等。

　　2．小组合作排演课本剧《扁鹊治病》或自编寓言故事。

　　板书设计：

　　扁鹊治病

　　医术高明

　　医德高尚

　　不听劝告

　　固执己见

　　扁鹊蔡桓公

　　（善听意见及早改错）

　　教学反思：

　　人教版四年级下册第八组课文以故事为主题，编排了寓言故事、民间故事、神话故事。旨在引导学生通过读故事体会做事做人的道理。我执教的《扁鹊治病》是本单元第二篇讲读课文，这是一篇寓言故事。故事写了扁鹊三次拜见蔡桓公，请求为他治病，而蔡桓公坚信自己没有病，拒绝治疗致使延误了病情，小病酿成了大病，以致最后病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲剧的.结局，警示人们要善于听取别人的正确意见，有问题及时改正，否则后果将不堪设想。

　　本堂课的设计力图通过引导学生反复读课文，并联系有关词句，帮助学生体会人物的想法，明白寓言中所蕴含的道理，从而感受寓言的特点。再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读，激发学生读故事、讲故事的欲望。

　　在课堂教学中，我以故事引入，激发学生学文的兴趣。并在学生自主读文后，以词语为抓手，帮助学生读准字音、读通课文，整体感知课文内容，与此同时教给学生概括课文主要内容的方法，从而突出了重点。在此基础上我设计了多个层次、多种方式的读，让学生在自读自悟中体会人物的心理活动，从而感受扁鹊的医术高明、医德高尚。由此引发“为什么有扁鹊这样的名医，蔡桓公还是病死了？”这一根本性的问题，引导学生层层深入，自主探究，在深入研读中最终明白：“自以为是、固执己见”是蔡桓公丧命的根本原因，突破了难点，使体会寓意，水到渠成。

　　从课堂与孩子的互动交流来看，教学的设计还需改进，这要求教师具有更高层面的对课的把握，才能使课堂更具创新、更有活力。

教学设计与反思2

　　各位评委、各位老师，大家好，今天我说课的内容是《学会合作》，选自湖南人民出版社出版的小学心理健康教育读本，属于交往心理的范畴。

　　现在的小学生由于受多种因素的影响，往往没有养成合作的习惯。本活动通过各种各样的游戏渗透，让学生体会合作的快乐、培养他们的合作精神。

　　根据以上的活动理念，我制定了这样三个活动目标：

　　1、认识合作，懂得合作的力量大，培养合作精神。

　　2、学会合作，使学生明白怎样才能很好地合作，合作中应该怎么做。

　　3、体验合作，让学生充分体验合作过程中的快乐，从情感上认同合作，养成合作的习惯。

　　在活动方法上，我以“活动和游戏”为主线，采用活动体验法、交流汇报法等进行教学。

　　为了达到以上活动目标，我设计了活动过程四部曲：

　　一、情境导入，感受合作

　　二、游戏引领，学会合作

　　三、回归生活，体验合作

　　四、实际行动，真诚合作

　　下面，我具体说说我是怎样教学这一课的。

　　一、情境导入，感受合作

　　（一）导入新课，初步感受合作

　　一开始上课，我就播放MTV《三个和尚》动画版，（课件出示）诙谐有趣的动画，轻快活泼的旋律，加上通俗易懂的歌词，一下子吸引了所有小朋友的注意力，他们对三和尚的做法十分不瞒，私底下都纷纷议论起来了，于是我提问：为什么人多了反而没有水喝了呢？围绕这个问题，小朋友们展开了讨论，他们很快地明白三个和尚没有水喝的原因：有的说和尚们自私自利；有的说和尚们不团结一致；有的说和尚们斤斤计较……我适时引出课题：合作，让小朋友们对合作的概念得以感性认识。

　　（二）游戏激趣，感受合作的力量

　　我告诉小朋友们，要和他们一起做个“折筷子”的游戏，他们个个兴高采烈，争着上台折筷子，班上力气最大的小胖子刘小洋没能折断十根筷子，这回只能灰溜溜的逃到了座位上。（课件出示）我适时提问：一根筷子很容易被折断，而十根筷子则很难，从这里我们可以想到什么？我联系生活启发：个人的力量是很弱小，而众人、集体的力量是强大的，让小朋友们明白合作的力量是巨大的。

　　二、游戏引领，学会合作

　　这是本节课的高潮部分。在这个环节中我主要让孩子们参与两个游戏，领会合作过程中的技巧。我首先出示情景：“火海逃生”（课件出示），观看完短片录相，孩子们被紧张的`气氛吸引住了，因此，当我提出模拟情景表演时，他们早已跃跃欲试了，课堂气氛也异常热烈。我将事先准备好的蒙眼布两块，分别将两个孩子的眼睛蒙住，让他们分别背上另外两个孩子。两人一组，蒙着眼睛的孩子在背上同学的指点下，通过一条有障碍物的过道，最快完成任务者胜。（课件出示）（可多几轮比赛）我分别采访获胜队和失利队，他们一致认为：只有各自发挥优势，密切配合才能获胜。

　　然后，我出示游戏二“穿针引线”，刚才没有参与游戏的孩子们踊跃报名，一只只陌生的左手和右手合作着，有的灵活地穿着线，有的笨拙地移来移去，好久找不准针眼……（课件出示）游戏结束，我采访获胜队合作成功的秘诀是什么？引导他们发现合作中需要技巧，让他们进一步懂得生活中的很多事，只要大家密切合作，灵活处理，一定会做得更好。

　　三、回归生活，体验合作

　　在这个环节中，我设计了一间“休息室”：智慧屋里作客（课件出示）。让孩子们透过智慧屋体验日常生活中的各种合作，孩子们通过选择自己喜欢的图片，展开交流讨论，感受合作成功的快乐和幸福，从情感上认同合作。

　　四、实际行动，真诚合作

　　在这节课的最后一个环节中，我安排的是：实际行动，真诚合作。

　　“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”、“集沙成塔，聚腋成裘”……于是我启发小朋友们联系自己的生活实际，举例子说说在今后的学习上、生活中如何与父母、伙伴、老师和同学愉快地合作？思维一打开，孩子们马上联想了很多，有的想回家做妈妈的小帮手，帮妈妈分担家务，让她轻松快乐；有的想与隔壁的小伙伴和好如初，继续完成他们的泥塑大作；有的想向某同学道歉，因以前他俩对一道数学难题意见分歧，还一直别扭着呢，他打算与“对头”继续争论下去。

　　这时，有个孩子悄悄地举起了手说：老师，我想做班级的小小劝说员，劝说有矛盾的同学化干戈为玉帛；劝说不爱学习的同学努力读书；劝说心情不好的同学，做快乐的主人……让您少操点心。（课件出示）多可爱的一群孩子啊！我当即竖起大拇指表扬了他们，并要求他们把这些想法付诸行动。然后以《众人划桨开大船》这首歌结束本节课。

　　最后，我简单地说一下这节课的活动反思：

　　1、活用教材，体现开放性

　　本活动不拘泥于教材的格式，而是根据学生的心理特点和认识水平，灵活安排了游戏：智慧屋里作客。目的是让学生在日常生活中学会与他人合作，感受合作的快乐和幸福，让学生从情感上认同合作。

　　2、游戏活动，体现自主性

　　游戏的目的就是让学生在玩中学，学中玩。因此，我设计了游戏活动：火海逃生、穿针引线。让学生在游戏活动中学到合作的好方法，亲身感受合作的力量，感受合作过程中的快乐。

教学设计与反思3

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲《粉刷匠》。

　　2、聆听《我有一双万能的手》。

　　3、创编活动。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《我有一双万能的手》,感受体验歌曲鲜明的音乐形象，并即兴表演，体验随意做动作的感受。

　　2、指导学生用活泼欢快的情绪演唱《粉刷匠》，并进行表演，再次感受劳动的快乐。

　　3、通过轻松愉快的音乐形象，表现出小粉刷匠忘我的劳动精神，和看到劳动成果时的'喜悦心情，让学生懂得劳动就要不怕脏，不怕累的道理，培养从小热爱劳动的好习惯。

　　教材分析：

　　《粉刷匠》是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。2/4拍，F大调，一段体结构。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态；一方面教育学生热爱劳动和乐观向上的精神。

　　教学重点：

　　有感情地演唱歌曲。

　　教学难点：

　　创编表演。

　　教学方式：

　　体验、听唱、探究、聆听。

　　教学教具：

　　ＶＣＤ,钢琴,打击乐器

　　教学课时：

　　一课时。

　　教学过程:

　　一、常规训练。

　　1、呼吸、发声练习。

　　2、节奏练习： XXXX┃ XXX ┃ XXXX ┃ X— ┃

　　二、新课学习：

　　(一)、欣赏歌曲《我有一双万能的手》。

　　. 1、初听，启发、引导学生边听边辨别歌曲中所唱的内容，想到什么？

　　2、说一说：手能做什么？

　　3、复听，鼓励、引导学生参与即兴表演。

　　（二），歌曲《粉刷匠》。

　　1、谈话导入。

　　2、听赏歌曲，感受节拍、情绪、内容。(看ＶＣＤ)

　　3、说一说：歌曲唱出了哪些内容？小粉刷匠都做了些什么？表现了什么精神？

　　4、复听歌曲范唱，再次感受劳动的快乐。

　　5，手位模唱曲谱。

　　6、按节奏朗读歌词。

　　7、跟琴学唱歌词。

　　8、跟音乐有表情地唱歌。

　　9、创编动作进行歌表演。

　　10、综合表演。

　　三、小结。

　　板书设计：

　　粉 刷 匠

　　2

　　1= C 中速,活泼地

　　4

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 5 —

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

　　2 2 4 4 3 1 5 2 4 3 2 5 —

　　5 3 5 3 5 3 1 2 4 3 2 1 —

　　注意：歌曲旋律中每小节的强弱节拍处理。

　　教学反思：

　　通过本课对歌曲《粉刷匠》的学习演唱，不仅让学生学会如何演唱歌曲及了解歌曲中的知识，还大大提高了他们对音乐的学习兴趣和对音乐的创想能力。

教学设计与反思4

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。

　　教学重、难点：

　　1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、创设情境、谈话导入

　　1.创设情境。

　　(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。

　　2.谈话导入。

　　(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。

　　2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)

　　三、细读探究，品味感悟

　　(一)细读探究，体会小屋的简陋

　　1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

　　2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

　　3.体会小屋的“简陋”。

　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

　　(1)门是“瘸瘸”的。

　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

　　(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

　　用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)

　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?

　　(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

　　1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。

　　2.前后桌4人小组交流画下的语句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快乐。

　　预设：

　　(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。

　　(2)在大自然中找到的快乐。

　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

　　(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?

　　通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里听书、读书的快乐。

　　喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

　　4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。

　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

　　(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

　　1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?

　　2.读文后交流读书收获。

　　(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

　　(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

　　(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的.表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

　　(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

　　3.朗读指导。

　　请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?

　　(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)

　　2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?

　　五、布置作业

　　1.背诵课文5、6自然段。

　　2.小练笔：写写你自己的小屋。

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵5、6自然段。

　　3、通过学习课文，你有什么感悟?

　　二、积累内化

　　1.学习生字、

　　(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。

　　(2)对要求会写的字进行扩词练习。

　　(3)指导书写。

　　学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。

　　2.练习，比一比，再组词。

　　蹈（）躁（）睬（）蜗（）

　　滔（）噪（）踩（）锅（）

　　3.摘抄文中的好词佳句。

　　三、实践活动

　　引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。

　　四、小结

　　本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。

　　教学反思：

　　长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。

　　教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。

　　本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。

　　本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。

　　但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。

　　此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。

教学设计与反思5

　　【教学目标】

　　１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字和正确地朗读词语。

　　【课前教具准备】

　　１、自制字词卡片和课文插图。

　　２、学生收集关于秋天的词语。

　　３、自制的金色小星星。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

　　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

　　二、自读

　　１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

　　２、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小组内自主认读。

　　三、指读

　　１、教师范读，学生边看图边听。

　　２、分组练读，引导学生正确读词。

　　３、多种形式汇报读。

　　４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

　　四、朗读

　　１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

　　２、小组练读，点评。

　　３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

　　五、写字

　　１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

　　２、观察生字在田字格中的位置。

　　３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

　　４、学生临写，同桌互相点评。

　　六、拓展

　　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

　　【教学反思】

　　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

　　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

　　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

　　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的.关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

教学设计与反思6

　　教学目标

　　1、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

　　2、能读懂有关句子包含着的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　教学重点与难点

　　引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。

　　课前准备

　　课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。

　　教学过程

　　一、出示课题，学生交流

　　1、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

　　2、出示课题，齐读：

　　解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

　　3、谁能用最简单的话回答老师问题：

　　“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

　　4、再问：

　　“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……

　　二、引入

　　楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

　　学生回答，教师出示课件：

　　1、讥笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齐国没有人才。

　　3、污蔑齐国人没出息。

　　三、继续

　　师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的.说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

　　（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

　　（晏子的言外之音。）

　　那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

　　同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。

　　四、体验──表演

　　人物：楚王、晏子、传令兵……

　　试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

　　（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

　　学生表演，引导学生自主评价。

　　五、小组合作

　　表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。

　　（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）

　　六、让学生谈谈

　　通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

　　1、出现：（出示课件）

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　（区分两个水土不同的意思。）

　　2、老师边总结边出（板书课件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　讥笑晏子身材矮小楚国是狗国只好吩咐迎接

　　侮辱齐国没有人才楚国是下等国只好陪笑

　　污蔑齐国人没出息楚国社会风气差只好陪不是

　　七、总结

　　现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）

　　八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

　　1、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一学生读，其他同学跟读。

教学设计与反思7

　　教学目标：

　　1.学会并能整齐的演唱歌曲《好朋友》

　　2.通过演唱歌曲，并能按照节拍做简单地动作，加入律动表演。

　　3.通过学唱歌曲，培养同学们团结友爱的共同合作的精神。

　　教学过程：

　　一、导入：学生按照节奏说出童谣《找朋友》，在教室中分别上台表演找出自己的好朋友。

　　二、新授：

　　1、初听歌曲《好朋友》，感受歌曲的情绪。（让学生初步感受歌曲的情绪，对歌曲有一个初步印象）

　　2、复听歌曲：歌曲中除了唱歌的声音还有什么声音？（拍手、跺脚）。（一年级的孩子已经能够听辨各种声音，让他们发现不同的声音，激发孩子的学习兴趣。）

　　3、再次聆听：在歌曲中一共拍了几次手？并随音乐拍一下。（通过设计这个环节，培养学生认真听讲的能力。当他们发现自己的问题之后，特别想亲身参与，这时带领学生一起随音乐拍手做动作）

　　4、最后一次聆听：歌曲中是怎么样找朋友的？引出歌词，让学生初步感受歌词。并且跟老师一起跟着歌词拍手，锻炼孩子们的合作能力。

　　5.学生自主读歌词，并加入拍手跺脚等动作（一年级学生对节奏的概念特别敏感，所以本环节着重培养孩子们的节奏感与动作协调性。）

　　6、教师范唱歌曲，同学们仔细认真地听老师唱歌，并小声的跟老师演唱

　　7、教师弹琴，生随师演唱，并注意过门儿处的拍手动作。在学生演唱过程中，师及时的指导。（这首歌曲比较简单，孩子们在听完录音及教师演唱后大部分同学基本能够掌握，随老师的琴演唱可以纠正解决一些音准的问题）

　　三、拓展

　　1、启发学生在拍手跺脚处设计其他自己喜欢的动作表演（一年级的孩子想象力跟表演欲都是非常强的，这个环节让他们充分发挥想象力，加入自己的动作。）

　　2、找表现好的同学上台为大家表演自己的所编床的动作，并作出及时的表演。

　　四、小结

　　我们都找到了自己的好朋友，老师要求大家一定要像歌词中那样“团结友爱手拉手”，这样，我们才是生活学习中的好朋友

　　教学反思：

　　一、活动准备

　　准备不够充分。在教案的编写上乱七八糟，条理不清晰。原本想借鉴一些好的教案，整合起来，最后却弄得支离破碎。

　　二、教学过程

　　整体教学过程不是很理想，最后导致自己在讲课的时候险些进行不下去，自己讲的没有感觉，学生听得也精疲力尽。本节课的课量原本不是很大，但感觉自己上完之后量上多了，光在找朋友的`环节上就浪费了很多的时间，导致下课铃响后课程还没有进行完。这节课自我感觉是一节律动课，但是自己最后却把课上的普普通通，没有了生气。一年级的小朋友还是很活泼好动的，好动是他们的天性，把握住孩子的这一点，在课上多多的加入律动，孩子们应该能更好的接受。在本节课的授新课时，我进行了一个大胆的尝试，就是让孩子们直接跟着原唱唱歌，老师不采用教唱的方式，但效果却不是特别好，导致很多孩子没怎么唱会。上音乐课，如果孩子没有学会唱歌，感觉自己有强烈的挫败感。因此，在今后的教学过程中，我应该会选择正向思维，而不是逆向思维授课。在这堂课中有太多的不足与失误，自己在以后还应该多加努力，多听别的老师上课，弥补自己不足的地方，让自己变得优秀。失败是成功之母，我愿在失败中更快的成长起来，更何况路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

教学设计与反思8

　　在本节课的教学中，我试图沿着“诗意语文”所倡导的让学生整体把握古诗的意境，在意境中去理解、去体会诗人所要表达的情感，真正走进诗人的内心世界。 在教学过程中，我感觉自己在给一下两个方面处理的很好：

　　一、与学生配合读诗。轻轻松松的使得学生掌握了读诗的节奏，找到了读诗的感觉。

　　二、在对“东风面”的讲解时，虽然我并没有直接告诉学生“东风面”是什么意思，但通过引导、举例使得学生明白了“东风面”实际上就是春天里所能看到的'、能代表春天的所有景物。

　　在教学过程中，我也深深感到了自己身上的诸多不足：

　　1、知识点讲得很细，但总是缺少最后的总结，导致把学生思维发散出去了，让学生们说了很多，做了很多，最后却不知道所说、所做的这些是为什么服务的。

　　2、在对学生的评价时，学会了倾听，能及时发现并表扬学生发言过程中的优点，但缺少引导性的评价语言，使得学生在发言时无法出现一个比一个说的更好、更准确的场面，导致我在上课时经常会出现提问了很多学生，但谁也不能给出我想要的答案的情况。

教学设计与反思9

　　我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学：

　　一、导入有趣，过渡自然。

　　新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的.心情走进课堂。

　　二、注重生字教学。

　　先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。

　　三、朗读教学具有层次性。

　　1、教师先范读，学生倾听。

　　2、教师读，学生跟读。

　　3、学生大声自由地指读课文。

　　4、指名读课文，让其他学生评议。

　　5、分小组比赛读古诗。

　　6、全班同学正确流利地朗读古诗。

　　经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。

　　不足之处：

　　1、学生评价单一。

　　2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。

　　3、课堂上给学生练习写生字的时间太少

　　4、最后画鸡的环节耗费的时间太多

　　措施：

　　1、培养学生会用丰富的语言来评价。

　　2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。.

　　3、多给学生在课堂练习写生字的时间

教学设计与反思10

　　一、教材理解

　　"数字与编码"是义务教育课程标准教材五年级上册"数学广角"的一节实践活动课。我选择学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的第二课时身份证号码来进行教学，目的是使教学内容更贴近生活。它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法--课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。通过了解身份证号码的含义，引导学生继续探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。

　　二、环节设计

　　本节课能合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。该课分四个层次进行教学，第一层次即提出问题：导入新课，让学生知道我是叫王彩玲，但又让学生知道王彩玲也不一定是我。通过让学生搜索百度让学生看，才知道有那么多个王彩玲，那我就直接提问，那用什么来证明我的身份，学生回答说，用身份证来证明是我。教师总结归纳出本节课就一起来研究有关身份证号码的意义；第二层次：探索问题。同桌合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律。引导学生归纳出数字编码的规律与方法；第三层次为解决问题。用这节课所学的知识，解决一些简单的问题，让学生初步感知编码的方法，模仿本节课的身份证的编写规律和含义编写自己的身份证。接着让学生小组合作讨论出设计编写小丽同学的学号。第四层次：拓展延伸。出示电报x编写，进一步提高难度，让学生感受数字编码的魅力。

　　三、教学反思

　　上完这节课，我感觉自己的有些进步，通过对新课标的'学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了"教"与"学"的关系。课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们以小组合作的形式，探索编码规律，发现问题，解决问题。通过课堂上的生生互动，让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，初步培养学生的抽象、概括能力使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。

　　导入新课环节，我从生活中常见的照片及我的姓名情景导入，接着出示同名同姓的王彩玲，老师把这个名字输入王彩玲有170000条有关的信息，选择其中四条信息。

　　出示：王彩玲详细介绍……

　　让学生明白虽然老师教王彩玲，但王彩玲输入电脑一搜索会有那么多，而我又选了其中的四位，让学生仔细观察，哪一位是老师。这样会激发学生的兴趣，

　　引起学生的好奇和思考，激发了学生脑子中产生许多的问题。为什么同名同姓的有那么多，这样会让学生想起用身份证来代表一个人。从而让学生更加想了解身份证中的奥秘。在这一部分的教学设计中，我花费了很大的心思。这个环节是这节课的一个小亮点。

　　为了让学生归纳出"规范""简洁"的编码方法，本人设计了以下教学环节：1、身份证号码多一位不行，少一位也不行，而且组成身份证的每一部分都有它特定的含义，这就体现了编码的规范性；在反映身份证号码的信息时，通过编码与语言文字的两种不同的表达方式表达同一信息的对比，让学生清楚地感受到数字编码的简洁性。又从每人一个身份证号码，既不重复也不遗漏体现了编码的科学性。

　　在课堂中能够很好地引导学生解决一些突发性的问题。如当学生说在闯红灯时，需出示身份证，我及时地引导学生这种情况应出示驾驶证。又如，一学生在黑板上板演他编的学号时，说出编学号要体现入学时间，又要写出5年级1班时，我是这样引导的。我说，你的入学时间是哪一年?生答，20xx年，我让他想一想，今年是20xx年你上五年级，那你一年级的入学时间应是哪一年?学生知道是20xx年，然后问他20xx年体现了你的年级后，你还要写五年级1班吗?生答不要，于是学生明白在用入学时间体现年级后用1表示班级就可以了，然后再加座号和性别，也就可以完成这个学号的最优方案。

　　四、教学遗憾

　　这节课也有一些让我感到遗憾的地方，有些内容讲的不透，导致课堂气氛不够活跃。学生喜欢直接叫出来，还要加强学生的学习习惯，学生小组合作的时效仍待提高。