人教版初一语文教案

人教版初一语文教案（合集15篇）

　　【导语】人教版初一语文教案是一份针对初一学生的语文教学指南，旨在帮助学生系统地学习和掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。本文是热心会员“sidaoti”收集的人教版初一语文教案（共15篇），供大家品鉴。

人教版七年级上册语文教案 篇1

　　知识目标：

　　1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

　　2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标：

　　1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

　　2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观： 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：理解诗歌的内容和结构特点。

　　难点：诗歌的音乐美

　　教法学法指导：

　　诵读法、 联想法

　　教 学 程 序 与 策 略

　　教学过程

　　一、导入

　　我们的祖先在地球上生活了亿年左右后就灭绝了，而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类，那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？学生自然就会想到“化石”。 是呀，我们的科学家们正是通过对化石的研究，恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象，今天，我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1、检查学生对下列字词的掌握情况： 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案

　　①安静美观而不落俗套。( 幽雅)

　　②形容寂静无声的样子。(悄然)

　　③称赞而且佩服。(叹服)

　　④(草木)青翠茂盛。(葱茏)

　　⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(海枯石烂)

　　⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 )

　　2、朗读诗歌。 教师：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声音和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

　　参考：(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读，引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石，语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答，进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

　　三、理解课文 品味探究

　　要求学生四人一组，有感情的朗读诗歌，请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的问句，引出化石，引发读者的想像;第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在;第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件;第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展;第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”;第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的.世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 明确：“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物，最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼，以后又在此基础上进化而来了其他动物，如：两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分，那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　布置作业

　　上网搜索古生物化石的图片或文字资料，回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料，了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文，三百字左右。

初一上册《童趣》语文教案 篇2

　　教学目的：

　　1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

　　2、指导学生识记文言词汇，理解并积累几个成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

　　3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

　　教学重点：

　　着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

　　教学步骤：

　　一、联想导入

　　引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。

　　二、感知积累

　　（一）指导学生试读课文

　　教师指导文言文诵读方法。请一位同学试着读。引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。。师强调指导。

　　（二）学生自由诵读

　　（三）概括课文内容。

　　（四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。

　　（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。

　　成语有哪些？

　　三、品读赏析

　　把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由。

　　四、探究讨论

　　指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。

　　①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

　　物内之趣——细察其纹理。

　　物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情

　　②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

　　③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

　　④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

　　五、延伸拓展

　　出示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣

　　六、总结收获

　　请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

　　七、结语。

　　通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

人教版七年级上册语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、撇开思维方式。把握文章的巧妙与曲折。

　　2、各种形式的阅读，,感觉文章语言的诗意美。

　　3、了解作者及写作背景，了解本文的主题.

　　4、了解“梨花”的精神。

　　教学重难点：

　　教学的重点是了解了解梨花的精神。

　　教学难点：

　　阅读课文，了解为什么以“梨花”为标题。

　　教学活动设计

　　一、课堂导入：

　　(课前播放轻音乐，播放梨花图片)

　　我们身边有很多美好，例如我们今天走进的课文，不仅有美丽的文章还有梨花林、美丽善良的哈尼族小女孩，更有高贵的中国品质。这篇文章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。

　　二、正课：

　　(一)曲折的情节

　　1、快速阅读课文，并用“我”第一人称来概括整个故事。

　　结合课前预习快速进行。

　　2、把握叙事角度,试图总结整个故事。

　　例如：

　　(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放军叔叔砍树种草，方便过路人避风挡雨，搬到山上捡梨…

　　(2)教师点拨：叙述顺序的特点和差异。

　　3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是谁?

　　(1)学生思考;

　　(2)小组讨论;

　　(3)全班交流。

　　引导学生掌握文章的构思巧妙的写作方法。

　　(二)赏析品味

　　1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句子最能触动心弦，标记它们或写出你自己的阅读感受。

　　教师的提示：它可以从用词、写作和情感表达等多个方面得到欣赏。

　　(1)同桌交流

　　(2)小组讨论

　　(3)教师引导学生对各组的代表进行点评

　　教师适当点拨：这篇文章里的语言具有诗的意境，处处如诗如画

　　2、升值而读,读,读,读出诗歌的美丽感受。

　　(1)指名学生读;

　　(2)教师配音范读;

　　(3)生配音读。

　　(三)写作背景

　　1、简要介绍学生对作者的理解。

　　学生在课前结合课文并联系作者的共同知识。

　　2、教师补充作者的生活经历和写作背景。

　　展示背景材料，引导学生结合背景理解彭荆风的作品。

　　彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、文学团体“木叶文艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信自己已经成为一个非常有影响力的作家。“xx”中入狱7年。“梨花”是他出狱后的第一部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨言，但有些是人性的善与美。正如他自己所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地面对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法!我只想发现和传播生命的美，这就是为什么我写的梨花。

　　3、学生联系课文再谈对作者和文章中一系列人物所彰显的传统美德。

　　(四)思考理解

　　1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。

　　2、明确“驿路梨花”做题目的妙处。

　　3、读写结合，选择自己最欣赏的一种花，它有着怎样的象征含义。

初一语文教案 篇4

【教学目标】

　　1、了解济南冬天山和水的特点；

　　2、学习并运用作者巧用修辞、 情景交融等写景方法

【教学重点】

　　了解济南冬天山和水的特点；学习作者写景的方法

【教学难点】

　　运用老舍先生写景的方法

【教学课时】第二课时

【教学过程】

　　一、导入

　　人民艺术家老舍在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵

　　是的，上节课我们所学的《济南的冬天》是“温晴”的，（板书：温晴），作者笔下的山和水（板书：山、水）无不体现出这一特点，下面就让我们再次走进《济南的冬天》，去感受冬天济南的魅力，学习老舍先生写景的方法

　　二、出示学习目标

　　1、了解济南冬天山和水的特点；

　　2、学习并运用作者巧用修辞、情景交融等写景方法

　　三、课文学习

（一）出示独立自学：

　　自由朗读课文，了解老舍笔下济南冬天山和水的特点

　　提示： 可以结合作者描写山和水的句子或关键词语来概括

　　5分钟后期待你的回答！

（过渡：老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景，那么他又是如何通过语言文字表达出来的呢？下面请同学们精读课文…… ）

（二）引导探究：

　　精读课文，思考：作者是运用哪些手法来描写济南冬天景物的？

　　提示： 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思考

　　5分钟后期待你精彩的展示！

（过渡： 老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶通过本文的学习，你从中收获了什么呢？）

　　四、课堂小结：我的收获

　　学了这篇文章以后，你有什么收获？

　　提示：如情景交融的写法

（过渡：老舍先生用他的眼睛发现了美，用心灵感悟了美，那么同学们你们也来用眼睛捕捉你周围生活中的美！请同学们完成本节课的清学内容）

　　五、当堂清学：学生完成清学稿

　　请用语言文字描绘出你所捕捉到的校园美景

　　温馨提示：可以用你学到的比喻、拟人或情景交融等手法

　　限时10分钟！

　　过渡：同学们已经用语言文字描绘出了自己所捕捉到的美，下面就让我们一起来分享……

　　课堂小结：的确如此，上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南济南的秋天和冬天一样美丽……

　　六、布置作业

　　请同学们课外阅读老舍的《济南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等写景美文

板书：

人教版七年级语文上册教案 篇5

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

二、教学重点

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

三、课前准备

　　古今中外写春的作品很多，课前布置

　　学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，

　　拓展思路，增加知识积累。

四、教学内容

　　整体感知课文内容，理清文章思路。

五、教学设计

　　1、整体感悟

①导入新课

（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）

　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

　　出示目标，板书课题。

②感知内容

　　a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

　　b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

　　勾勒轮廓

　　春草图草报春

　　春花图花争春

　　盼春绘春春风图风唱春颂春

　　春雨图雨润春

　　迎春图人迎春

　　2、研读与赏析

　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物？?那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：

[问题组]

　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？

　　b．说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句）

　　c、读一读，读出情。

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

[明确]

　　小草偷偷地从土里钻出来？?“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？?？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你？?抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是

　　福，含有深情的感觉。

　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

“盼望着，盼望着”？?期待春天的心情多么殷切。东风来了？?报告春天的消息。春天的脚步近了？?赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的。角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　3、[教师小结]

　　在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

　　3、体验与反思

①质疑交流

　　阅读了本文，你的感受是什么？

　　面对着这大好春色，你准备做些什么？

　　你还有哪些问题没解决？

　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

　　4、[作业]

《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

　　整理所收集的关于春的诗文。

　　5、信息反馈：

七年级上册人教版语文教案 篇6

○教学目标

① 在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。

② 学习欣赏神话传说。

③ 培养搜集、筛选、整理资料的能力。

④ 在实践活动中，提高口语交际能力

○活动重点

① 搜集资料，整理资料。

② 口语表达。

③ 想像写作训练。

○课时安排2课时

○课前准备

① 让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

② 围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

③ 每组准备一个档案袋。

○教学设计

导入

　　可从放映《星球大战》影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。

故事大王比赛

① 每组每人搜集一种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。

② 每组选出一名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。

③ 比赛将评出一、二、三等奖。

④ 小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理、汇编成册。

自由辩论会

① 搜集查找关于“人类起源新说”的资料。

② 从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。

③ 让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。

④ 辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每一小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立，同时还可以反驳其他的小组的观点。

　　a． 以小组合作情况、发言情况及准备资料的多寡评出一、二、三等奖。

　　b． 比赛后与其他小组交流资料，实现资源共享，互通有无，并汇编成册。

给未来人画像

① 每组设计一幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。

② 每幅画要做简要说明，说明主要包括：(1)外形设计理念；(2)服饰搭配理念；(3)人体结构的变化：如皮肤、肌肉、骨骼会有哪些改变……

③ 画像要求100cm×80cm，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。

④ 根据画像制作的精美程度，设计是否有创意、说明内容是否充分，评出一、二、三等奖。

⑤ 每人以“未来世界”为题，写一篇想像作文。

成果展览

① 每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。

② 每小组将本次活动编辑的册子、资料、获奖奖状整理好，布置一个有特色的展区。

③ 每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计·作简要的解说。

④ 由评委组给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。

活动评价

　　根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

活动小结

　　通过这次综合性学习活动，学生搜集、整理资料的能力得到了进一步的提高，了解了关于人类起源的发展过程，感受了古人丰富的想像力及神话传说的魅力，培养了学生自主组织、合作探究的学习方式和科学探索精神，学生的口语表达能力、随机应变能力、创新思维能力都得到较好的确培养和提高。

人教版七年级语文上册教案 篇7

[教学目标]

　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]

　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

　　一、 导入

（多媒体展示）

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 字词预习检查

（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

　　注①读准字音。

　　静谧（ mì ） 莅临（ lì ） 吝啬（ lìn ）（ sè ）

　　咄咄逼人（duō ） 粗犷（guǎng ） 干涩（sè ）

②掌握下列词语

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　三、 朗读训练

　　1、配乐欣赏，初步感知。

　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

　　1、文章的写作思路。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　　春雨的特点：美丽而娇媚

　　夏雨的特点：热烈而粗犷

　　秋雨的特点：端庄而沉思

　　冬雨的特点：自然而平静

　　3、作者的情感

　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　　4、请几位同学分别朗读2——5段。

　　五、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、修辞分析

　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　　七、作业

　　1、有感情并准确的朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

　　在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少；在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位；课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

人教版初一语文教学工作总结 篇8

　　初一语文教案

　　第一单元 单元教材分析

　　本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。

《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。

《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。

《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。

《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。

　　本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。

　　要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。

　　引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。要注意语言的积累、感悟和运用。语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

　　朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。

　　本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。

　　第一单元教学分析

　　第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。

　　初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。

　　本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。

　　一、教学目标

　　1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。

　　2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。

　　3、情感、态度和价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。

　　二、教学设想

　　1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。

　　2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。

　　3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。

　　4、朗读教学要有示范，要有指导。在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。

　　5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。

《在山的那边》采用象征手法谈理想。写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。

《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。

　　6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。

　　1、在山的那边

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点：

　　1、朗读课文。

　　2、品味重点词语的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学方法：导读法

　　教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。教学难点：是对无数座山的理解。

　　学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　教学方法：朗读法、讨论法 教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。

　　二、检查预习

　　1、读一读，写一写。 痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

　　2、解释词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义

　　1、教师范读。

　　2、各自练习朗读。

　　3、内容研讨。

（1）诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思?（2）全诗表达了作者怎样的感情? 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　四、精读品味

　　对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：

（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

（1）指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。（2）学生齐读、分读。

　　4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。五：作业

　　1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　2、课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　3、联系生活实际，感悟生活哲理。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。

　　1、这首诗的作者？

　　2、“山”和“海”的含义各是什么？

　　3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?

　　二、研读与赏析

　　1、指导学生探究式阅读，讨论。

（1）小组讨论：理解重点词语含义.(出示问题组)A、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么? B、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的? D、“诱惑”是什么意思?课文中指什么? E、“喧腾”是什么意思?课文中指什么? F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?（2）集体交流。

（3）教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。

　　2、．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师出示句子)A、“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? B、“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

　　C、“妈妈，那个海呢?”

　　D、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　E、“海依然在远方为我喧腾??一次次漫湿了我枯干的心灵??” F、“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛??”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　三、有感情地朗读课文，感悟哲理

　　1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　2、讨论，全诗讲述了一个什么道理? 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　四、结合生活体验，领悟人生哲理

　　1、讨论:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　2、全班激情齐读。

　　3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　五、布置作业

　　1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　3、抄写生字。

　　板书

　　在山的那边 山 海

　　困 难 理 想

　　课后记：

　　2、走一步，再走一步

　　教学目标:

　　1、正确地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：

　　1、复述故事情节。

　　2、大致理解文章主旨。

　　教学难点：复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。教学方法：导读法

　　教具准备：录音机、磁带、小黑板 计划课时：2

　　第一课时

　　教学目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学重点：复述课文，大致上理解文章主旨。教学难点：大致上理解文章主旨。教学过程：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你??面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二，学习字词

　　1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　2、出示练习。

（1）给加点字注音。（2）按拼音填空。（3）结合语境解释词义。

　　三、指导学生整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。 要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。（1）课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)（2）这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?（3）“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?（5）后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。

　　四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求：

　　1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　3、口齿清楚，能正确表达感情。

　　找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。

　　五、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　六、布置作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学重点：深入理解文章主旨，多角度理解文章。教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。教学过程：

　　一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨 上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　1、全班有感情朗读脱险部分。

　　2、组织学生深入思考、讨论问题组。

（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?（3）“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

（5）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　3、教师指导：帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示

　　1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据??

　　三、总结全文

　　1、让学生再谈学习本文之后的体会。

　　2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　四、布置作业：背诵(或朗读)课文最后一段。

　　板书

　　2、走一步，再走一步

　　一、与伙伴冒险爬崖

　　二、在父亲帮助下脱险

　　三、体会：分解困难、战胜困难 课后记：

　　3 生命 生命

　　教学目标：

　　1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。

　　2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。

　　3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 教学重点：通过反复朗读，理解课文内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：1 教学过程：

　　一、新课导入

　　大家知道张海迪阿姨的故事吗？她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以顽强的毅力刻苦自学医疗技术，为病人解除痛苦，并通过自学，掌握了多国语言，翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的贡献。她用她的行动体现了人生价值。著名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤《生命，生命》，（板书课题）再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的这篇文章，感受作者的心灵。

　　二、展示目标，整体感知

　　1、目标：见“学习目标”。

　　2、听朗读录音，感知内容，在听读中思考问题。（投影出示）

（1）本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？

（2）文章表达了作者怎样的感情？

　　3、学生讨论，回答问题。学生相互评论、补充，教师适时点拔。

　　4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。

　　三、研读赏析，感悟中心

　　1、教师导学

　　以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品味文章所表达的深刻内涵，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

　　2、自主探究；（出示问题，学生思考揣摩）（1）这篇文章共写了几件事？（2）找出自己感触最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。

（3）找出自己认为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（4）赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好？

　　3、学法指导：

　　对以上问题认真阅读后，并教会学生自读和自学方法。出示朗读方法：

（1）读时注意语气、语速、语调，把握语感。

（2）理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思考题。

　　4、学生回答问题，相互评价、补充。 提示：

（1）文章共写了三件事：飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。

（2）对自己感触最深的事例的品味赏析，允许有不同选择，不同理由，只要能自圆其说，言之有理即可。

（3）划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：用朗读方法进行。（4）好词运用：如：竟然——意想不到的。不屈——不仅是性格，更是一种品质。肃然起敬——从心底油然而生的敬意??

　　5、合作探究：讨论交流：从文中找出作者对生命的三点思考。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结

　　思考：（1）是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

（2）是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

（3）是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

　　四、质疑交流（出示思考质疑题）

　　1、阅读本文后，自己的感受是什么？在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？

　　2、我们应当怎样去生活？对生命和人生是否有不同的见解？ （师生相互质疑交流，形成研讨交流的学习气氛）

　　五、拓展延伸。

　　1、学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，与本文比较。 思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇？为什么？ 生速读后讨论，发言争论，教师点评并小结。

　　2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己顽强的毅力铸就了辉煌人生的人，古往今来，不胜枚举，你知道哪些人？给大家讲讲他们的故事。

　　3、读罢此文，想你一定有许多感想。

　　六、课堂小结。

　　七、延伸作业：写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。 板书

　　3、生命，生命 飞蛾求生 珍爱生命 瓜子抗争 珍惜人生

　　倾听心跳 对自己负责 课后记：

　　4、紫藤萝瀑布

　　教学目标：

　　1、把握文章脉络，理解文章主旨。

　　2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点：

　　1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2、生动而细致的景物描写。

　　教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2 教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、朗读课文。

　　2、整体感知内容，理解文章的主旨。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点：整体感知内容，理解文章的主旨。教学难点：体会作者的思想感情。教学过程：

　　一、导入新课

　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

　　二、作者、作品背景简介

　　三、整体感知

　　1、范读课文

　　2、默读思考：不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题：

（1）试着给课文划分层次。

（2）作者的思想感情发生了怎样变化?为什么会发生这样的变化?（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　3、课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。

　　由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花（10、11)三部分组成。

（2）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

（3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　四、研读与赏析(上)

　　1、教师导学

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　2、自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　3、小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

（1）紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（2）联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（3）作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

（4）怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

（5）“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?（6）全班讨论、明确：

　　4、教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

（1）“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

（2）紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

（3）引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

（4）遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。（5）积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　五、布置作业

　　1、识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　2、进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　3、举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　4、完成“研讨与练习”二。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解本文写景状物的方法。

　　2、领会修辞的作用。

　　3、自我反思，以积极的态度面对人生 教学重点：

　　1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2、生动而细致的景物描写。

　　教学难点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学过程：

　　一、复习回顾

　　二、研读与赏析(下)

　　1、教师导学

　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　　2、合作探究，小组讨论

（1）作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?（2）举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?（3）从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?（4）哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

（5）本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　3、课堂讨论：上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。

（1）先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。（2）作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已?? 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

（3）来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　三、体验与反思

　　1、质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。归纳问题，讨论明确：

（1）怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

（2）文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　　五、经验反馈

　　1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　　2、你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　3、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　　六、作业

　　1、完成“研讨与练习”

　　一、三。

　　2、仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。板书设计

　　4、紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义

　　课后记：

　　5、童趣

　　教学目标：

　　1、背诵、翻译全文。

　　2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。

　　3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 教学重点：

　　1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2、生动而细致的景物描写。 教学难点：

　　1、掌握文言词句，2、感悟“物外之趣”。 教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机等 计划课时：2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、反复朗读，疏通文意。

　　2、理解课文内容。

　　教学重点：反复朗读，疏通文意。教学难点：理解课文内容。教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　二、教师导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

　　学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　三、朗读课文

　　采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

　　四、解释词义，疏通文意

　　1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。

（1）能张目对日，明察秋毫。（2）私拟作群鹤舞于空中。（3）昂首观之，项为之强。（4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。（5）果如鹤唳云端。

（6）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（7）见藐小之物必细察其纹理。（8）私拟作群鹤舞于空中。

（9）昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。（10）以草为林。

（11）舌一吐而二虫尽为所吞。

　　2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

　　五、作业

　　1、完成“研讨和练习”二。

　　2、写复述课文内容的提纲。

　　3、思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中表现的“物外之趣”。

　　2、认识“物外之趣”这一精神体验的意义。 教学重点：理解课文中表现的“物外之趣”。教学难点：认识“物外之趣”这一精神体验的意义。教学过程：

　　一、检查作业

　　二、复述、背诵、翻译课文

　　三、研读与赏析

　　1、教师导学

（1）这篇课文的主旨是什么?（2）请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

　　2、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

　　3、交流：

（1）说说作者提到的“物外之趣”指的是什么? “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

（2）你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? 是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　三、体验与反思

　　1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。 鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

　　2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发? 联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人? 热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

　　四、多角度思考：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? （珍惜生命；处置有度。）

　　五、小结：同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

　　六、作业

　　1、完成“研讨与练习”一。

　　2、将“体验反思b”写成300字的短文。

　　板书

　　5、童趣

　　物外之趣：夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快：草丛、虫蚊、土砾

　　联想和想像：森林、野兽、丘壑 怡然自得：癞哈蟆，庞然大物，拔山倒树—-大快人心(鞭打、驱赶)课后记：

　　写作?口语交际?综合性学习：这就是我活动目标：

　　1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学们之间的相互了解。

　　2、用普通话口齿清楚地介绍自己，发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。

　　3、在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意

　　活动重点：用普通话清楚、流利、简明地介绍自己。课前准备：

　　分组：学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项，一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。

　　要求：

　　活动一 ：自我介绍。

　　1、．表述过程中要流畅、清晰，不能出现断续、停顿过长等情况。

　　2、表述要富有个性，充分展现自我风采。

　　3、可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。

　　4、限时三分钟。

　　活动二：推荐自己（根据自己的个性、特长和爱好，竞选班干部及各门学科课代表）。

　　1、将自己的特长、爱好制作成Power—Point演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。

　　2、结合自己的特长，阐述假如我作为XXX，将为之做些什么。 活动三：模拟面试（小记者）。

　　1、每人交一份简历(正式打印装订)。

　　2、整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书，附简明材料一份。

　　3、如果你作为考官，你将问那几个问题，如何作答? 活动过程：

　　一、创设情景

　　播放《我是谁》片断，失去记忆的“成龙”不知道自己是谁，痛苦地在大山呼喊。人活着，不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我，这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗?

　　二、分组交流

　　1、交流形式：活动专题小组围坐，轮流自我展示。

　　2、每人发言完毕，一分钟“答记者问”。

　　3、推举三名有特色的代表在全班交流。

　　三、班级交流：代表发言前需阐述“为什么被选为全班交流的代表”。

　　四、教师总结：通过这次综合性学习活动，学生在较短的时间内增

　　进了了解，学生在自我介绍中充分展示了各自的风采，尤其是学生在准备过程中，尽其所能，将自己的特长、性格都无一遗漏地展示，创新方法的运用，口语表达的流畅，给老师和同学们留下了深刻的印象。

　　五、训练范围

　　1、自我介绍；

　　2、推荐自己；

　　3、模拟面试。

　　六、训练要求：题目自拟，写一篇600字左右的文章。

　　课后记：

六年级人教版语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

　　3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

　　教学重点：

　　通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

　　学情分析：

　　这篇课文的教学，可以从学生的旅游经历入手，然后紧扣课题，让学生充分质疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野”体现在哪儿时，可采用学习小组的形式，小组选择内容，读书讨论：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的动物“野”表现在什么地方?游人的“野”表现在什么地方?分别说说自己的理解。

　　注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会，其他学生作适当评价。通过讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。教学时可通过多种形式进行朗读，如，个别读、齐读、赛读、合作读，让学生入情入境，读中想象，从而读出感受，读出韵味。另外，先总体概括再进行具体描述的写作方法，也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段，举例说说领悟到的表达方法。

　　教学准备：

　　教师准备：相关的自然风光和课文内容的课件。

　　学生准备：搜集张家界和索溪峪的资料，课前朗读课文。

　　教学时间：

　　xxx

　　教学过程：

　　一、课前演讲

　　主题：感受自然

　　题目：

　　演讲者：

　　得分：

　　评价：

　　三.检查预习：

　　1、判断下列注音是否正确，对的在( )里画“√”，错的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà

　　索溪峪( )断壁悬崖( )净化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí

　　百丈峡( )怦怦直跳( )调皮( )

　　2、根据词义写词语。

(1)不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。( )

(2)任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )

　　3、听写：雕琢倩影崛起赌气同胞荡涤

　　千峰万仞绵亘蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女

　　4、课文主要讲了什么?

　　作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

　　四、引入新课(多媒体展示)

　　我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀美了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太珍贵了。今天，我们来观赏一些精美的图片，你也用一个字来总结这里的景色给你的感受。

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪

　　构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。

　　张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个

　　国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。

　　其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　五.自主学习设计

一年级语文教案人教版 篇10

《在柏林》

　　教学目标：

　　1.领会文章深沉的主旨，体会作者对残酷战争的控诉。

　　2.感悟这篇微型小说中蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

　　教学重点：

　　品味文本中的重点词句，理解作者蕴含其中的感情。

　　教学难点：

　　理解小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.谈话激趣，发现不同。

　　过渡：同学们，这个单元我们学习的课文都是小说。在前两课，我们学习了《桥》和《穷人》，一篇篇幅短小，一篇篇幅较长，但情节都扣人心弦。今天这篇小说大家应该已经提前看过了，大家能结合它给你的初步感觉来说说它和前两篇小说有什么相同和不同吗?

　　预设：学生就初步印象来谈，不要求详细、深入，可从篇幅、结尾或读后的感觉来谈。

　　2.出示课题，引导学生读课前导语，了解相关背景。(课件出示相关资料)

　　二战中的柏林1940年至1942年，柏林还是比较繁华的都市，偶尔会遭到零星轰炸。这归功于德国空军提供的保护伞。1942年后期至1944年，由于东线战场的恶化，大量的防空部队和战斗机联队被调到前线。加上盟军的空袭力度逐渐加大和丘吉尔的轰炸德国的大中城市打击民众士气的政策，柏林市民的正常生活逐渐被打乱直至崩溃。1945年，苏联军队攻陷柏林。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.快速浏览文章，概括小说的时间、地点、人物和事件。

　　时间：(没有小的时间点，只有大的时代背景)第二次世界大战期间。

　　地点：一列火车车厢里。r主要人物：老兵、老妇人、两个小姑娘。

　　事件：讲述了一个发生在从柏林驶出的列车上的小插曲。一位老妇人反复地数“一、二、三”，招致两个小姑娘的嘲笑，在老兵的叙述中，大家才知道老妇人在战争中失去了三个儿子，而老兵也即将奔赴战场。

　　2.提出问题，学生带着问题学习，课尾再进行探讨。

　　思考：小说既然写的是一个发生在列车车厢里的故事，为什么题目叫《在柏林》呢?

　　预设：在学生梳理了小说的要素，概括了小说的主要情节之后，对于标题的疑问可能已经浮上了心头。此时提出疑问，让学生在之后的学习中随时关注，更有利于之后的探讨。

　　三、研读课文，重点探究

　　1.剖幽析微——寻找文章的反常之处。

　　过渡：同学们在之前的比较中发现这篇文章的篇幅在本单元三篇小说中最短，要在这么有限的篇幅中反映丰富的社会生活，表达深刻的主旨，便要创设一些深刻的情节，引发人们的阅读兴趣，当最后揭开谜底时，才让人有恍然大悟的感觉。那么大家在学习这篇小说时，一定要注意其中的反常之处。

(1)学生细读课文，根据提示寻找反常之处。(反常的情境、反常的人物。)

(2)小组交流标示出来的句子。

　　A.反常的情境。

　　一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

　　反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢?

　　反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢?

　　预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开。教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本之中去寻找答案。

　　B.反常的人物。

　　显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。

①老妇人重复数“一、二、三”，到底有什么特殊的含义?(代表她失去的三个儿子。)

②老妇人的声音怎么会盖过车轮的咔嚓咔嚓声呢?是不是不合常识?(这里可能用了夸张的说法，是从侧面表明老妇人的声音之大。)

　　2.阐幽明微——探寻结局，解决疑问。

(1)学生齐读课文第3自然段。

(2)小组交流，分析老兵的形象。

　　过渡：原来，老妇人的三个儿子都在战场上牺牲了，她承受不了这巨大的打击，神智失常了。到这里，我们才知道上文的一切都起铺垫、衬托的作用。联系上下文我们知道，这个人的身份是父亲，是丈夫，也是老兵。请结合文中具体的词句说说他是怎样一个人。

(出示课件)这是一位的父亲，这是一位的丈夫，这是一位的军人。

　　交流：①作为父亲：坚强隐忍。“失去了三个儿子”。

②作为丈夫：冷静、有责任、有担当。“挺了挺身板”“送进疯人院”。

③作为军人：悲伤无奈。“轮到我上前线了”，为了国家有不能推卸的责任。“总得”，家破人亡却无法顾及的悲切。

(3)再读小说开头反常的情境，解开谜底。

　　明确：这是一辆有气无力的火车，就像战争乌云笼罩下的国民情绪低落，看不见前途。火车成了一个象征，因为不知道希望在何方，所以文中连火车去往的方向都没有说明，所以说这是一辆“缓慢”的火车。因为战争形势紧张，连老人都要上战场，所以车厢里才会都是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。

　　3.以微知著——感悟战争之痛。

(1)教师出示交流问题，学生分组交流。

①战争的痛，车厢里的人感受到了吗?

　　明确：听了老兵的话，车厢里一片寂静，静得可怕。因为众人听了老兵的话，既震惊又悲伤，心中充满了对战争的憎恨。遭受到战争摧残的不仅仅是老兵一家，车厢上的所有人，可能都有亲人或朋友正在战场上，或已经死在了战场上。战争带来的巨大创伤此时笼罩了整个车厢，所以他们都陷入了沉寂之中。

②战争的痛，你感受到了吗?请你写一条反对战争的警示语，呼吁和平。

　　示例：别让战火的硝烟泯灭人性的善良，别让水深火热的境遇伤害国家的希望，和平才是我们最终的期望。(学生虽然没有经历过战争，但只要关注过世界新闻就知道，现在还有许多国家正处于战乱之中，通过本课的学习，学生对战争给人们带来的伤痛应该有了更深刻的认识。)

(2)再读课文标题，体会其深意。

　　明确：德国法西斯发动的第二次世界大战给许多国家的人们带来了深重的苦难。而柏林是德国的中心城市，作为侵略国的国民尚且遭受了如此大的创伤，付出了如此惨痛的代价，那么被侵略国则更加惨烈了。在战争中最终受害的总是千千万万的普通百姓，而人民总是渴望和平，反对战争。所以这个标题站在侵略国的国民的角度控诉了战争的残酷，呼吁着和平。

　　四、语言训练，课堂回顾

　　1.课堂语言实践训练。(机动)

(1)设身处地想一想，说一说。

　　质疑：作为一名德国军人，老兵的职责和义务是为国而战;但德国法西斯却是侵略他国、发起战争的一方。他的角色实在是很尴尬。请你设身处地地想一想，说说你想对老兵说的话。

(2)读一读，记一记。(出示与战争有关的古诗词。)

◇秦时明月汉时关，万里长征人未还。◇宁为百夫长，胜作一书生。

◇三十功名尘与土，八千里路云和月。◇林暗草惊风，将军夜引弓。

◇黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。◇一年三百六十日，多是横戈马上行。

◇胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。◇羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

　　2.教师适当总结教学内容，收束课程。

　　小结：这节课，我们学习了一篇短小精悍的微型小说，大家一定感受到了微型小说情节的精巧构思、人物的精心安排。我们学会了抓住重点语句感受情节的不寻常，生发思考，带着问题去学习，最终解开了谜团。而在追寻答案的过程中，我们更受到了心灵的震撼——可怕的战争竟然给人们带去了那么多的痛苦，所以我们要呼吁和平，同时也要更珍惜我们的和平生活。

　　五、背诵积累，作业设计

　　1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

　　2.完成本课对应训练。

七年级上册人教版语文教案 篇11

　　综合学习：漫游语文世界

　　活动目标

①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

　　活动重点

①搜集语言现象并归类整理。

②表达自己的独特感受。

　　课前准备

①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。

　　活动过程

　　一、导入

　　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：“没有加进什么，不过提出水分。” 这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句“没有加入什么”表现了产品之纯，后一句用“不过”急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了“粉”的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。

　　二、出示活动目标

　　四个小组分别展示

①广告集锦：

　　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……

②校园风：

　　精选校园流行语，如： 哇噻—— 酷毙了！ 帅呆了！

③口语荟萃：

　　选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。

④街头巷尾：

　　将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。

⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。

　　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。

　　三、教师总结

①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

②布置作文，任选一题，按照要求写作。

　　四、活动小结 -

　　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

人教版七年级语文教案 篇12

《秋天的怀念》

　　一、教材分析：

《秋天的怀念》是部编教材新人教版七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生的情感体验，得到多方面的教益。

　　作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护他、照顾他的事情，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

　　二、学情分析：

　　这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的好奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学积极合作、共同学习。但是也存在情绪不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活经验所限，对于特殊境遇下如何体会深沉无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够准确等问题。这都需要教师从不同层面给予合适的引导。

　　三、教学目标、重点难点

　　根据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有知识及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

　　知识与能力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

　　过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

　　情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

　　教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品味，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

　　教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

　　四、教法学法

(一)教法的运用：根据文章内容和学生的特点，我主要采用以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

　　1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

　　2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

　　3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

(二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

　　1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

　　2、讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

　　3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。

　　五、教学设计

　　在对教材和学生分析的基础上，依据“以学生为主体，以教师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

(一)情境导入，激发兴趣

　　配乐朗诵《我与地坛》片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。呈现片段：

　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

　　设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。

(二)速读课文，整体感知

　　学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、作者在秋天怀念的是谁？

　　2、为什么会在秋天怀念？

　　要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

　　设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培养学生搜集整理信息的能力、概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。

(三)品读课文，分析形象

　　通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深入理解文章，解读人物。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

　　2、母亲是怎样教导我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

　　要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，仔细品味母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起交流学习成果。

　　设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，教师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而讨论交流、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增强学生语言的感悟能力，以达到深入理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。

(四)再读课文，引发思考

　　在分析完人物形象的基础上，教师补充文章的写作背景知识，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思考。

　　本环节设计的主要问题是：

　　1、我是怎样“好好儿活”的？

　　2、我们应该怎样“好好儿活”?

　　要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思考。

　　设计意图：让学生在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思考当下我们应该怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

(五)重读课文，知识拓展

　　通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展知识。

　　本环节设计的问题是：

　　1、了解叙述方法——“插叙”

　　2、文中插叙的内容和作用

　　要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思考其作用。

　　设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的知识面，在日常写作中掌握插叙这种方法技巧。

(六)布置作业，读写结合

　　1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

　　2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的认识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右

初一语文教案 篇13

【教学目标】

　　1.了解济南冬天山和水的特点；

　　2.学习并运用作者巧用修辞、 情景交融等写景方法

【教学重点】

　　了解济南冬天山和水的特点；学习作者写景的方法

【教学难点】

　　运用老舍先生写景的方法

【教学课时】第二课时

【教学过程】

　　一、导入

　　人民艺术家老舍在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵

　　是的，上节课我们所学的《济南的冬天》是“温晴”的，（板书：温晴），作者笔下的山和水（板书：山、水）无不体现出这一特点，下面就让我们再次走进《济南的冬天》，去感受冬天济南的魅力，学习老舍先生写景的方法

　　二、出示学习目标

　　1.了解济南冬天山和水的特点；

　　2.学习并运用作者巧用修辞、情景交融等写景方法

　　三、课文学习

（一）出示独立自学：

　　自由朗读课文，了解老舍笔下济南冬天山和水的特点

　　提示： 可以结合作者描写山和水的句子或关键词语来概括

　　5分钟后期待你的回答！

（过渡：老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景，那么他又是如何通过语言文字表达出来的呢？下面请同学们精读课文…… ）

（二）引导探究：

　　精读课文，思考：作者是运用哪些手法来描写济南冬天景物的？

　　提示： 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思考

　　5分钟后期待你精彩的展示！

（过渡： 老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶通过本文的学习，你从中收获了什么呢？）

　　四、课堂小结：我的收获

　　学了这篇文章以后，你有什么收获？

　　提示：如情景交融的写法

（过渡：老舍先生用他的眼睛发现了美，用心灵感悟了美，那么同学们你们也来用眼睛捕捉你周围生活中的美！请同学们完成本节课的清学内容）

　　五、当堂清学：学生完成清学稿

　　请用语言文字描绘出你所捕捉到的校园美景

　　温馨提示：可以用你学到的比喻、拟人或情景交融等手法

　　限时10分钟！

　　过渡：同学们已经用语言文字描绘出了自己所捕捉到的美，下面就让我们一起来分享……

　　课堂小结：的确如此，上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南济南的秋天和冬天一样美丽……

　　六、布置作业

　　请同学们课外阅读老舍的《济南的秋天》，朱自清的《荷塘月色》等写景美文

板书：

人教版初一语文教案 篇14

　　学习目标：

①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入。

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？(请学生各抒己见)

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。

　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)

(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点？(冬天的山，冬天的水)

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

——课文写了济南冬天的哪些景物？

——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

(四人小组讨论)

[明确](略)

　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？(抓关键词概括)

　　b.三幅山景图之间有什么关系？

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

(四人小组讨论后明确)

[明确]

　　a.阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。

　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。

[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？

[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。

——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

　　三、体验反思。

[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？

[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？

　　明确：都能抓住特征；安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

初一语文教案 篇15

　　教学目标：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学重难点：

　　品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　直接导入：这节课我们继续走进《安塞腰鼓》，感受文章的节奏美、诗意美。

　　二、目标展示

　　1、品析文中关键性语句，体会文章的节奏美，诗意美。

　　2、品味语言，感知美点。

　　三、出示自学指导

　　请同学们细读课文，就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“好，好在”的句式简要评述文章美点。(在文中画出相关的语句，将你的理解批注到书上。(8分钟后看谁完成的好)

　　学生自学，教师巡视指导。

　　四、课堂小结

　　学生小结本文的美点等

　　交流研讨

　　学生发言，教师归结：

(1)词语方面如“茂腾腾”好，好在简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：铿锵短句的运用好，好在营造了激越的气氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)写法修辞方面：综合运用排比和反复的手法好，好在增强气势，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

　　对比的手法好，好在以水乡比照高原的力量之美。

(4)结构方面：以“好一个安塞腰鼓”为线索复叠咏叹好，好在使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。

　　五、综合训练

　　1、积累文章中的精彩语句。

　　2、仿写：

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。他震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。