《走一步，再走一步》语文教案

《走一步，再走一步》语文教案（汇编9篇）

　　【前言】每当我们准备上课时，为了确保语文教学的有效性，我们需要精心准备一份教案，那么如何撰写一份《走一步，再走一步》的语文教案，才能更好地引导学生前进呢？本文是热心网友“kangsiyouyou”分享的《走一步，再走一步》语文教案（共9篇），供大家阅读。

走一步再走一步反思总结 篇1

　　1.多给学生指导如何复述，抓住记叙的要素，抓住关键的词语，关键的句子。

　　2.让学生多读课文，创设情境多角度理解，走进文本，走进人物。角色朗读。阅读感想和需要帮助解决的问题可进行书面准备;

　　3.必需多鼓励。

　　4.在学生交流之后，迅速整合关键问题，要求学生关注重点片段，引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。

　　教学技能与教学策略的运用都很恰当。通过环环相扣的问题设计，引导学生走进文本，品读、探究对人物的刻画，感悟故事内涵。并通过小组合作研讨、全班交流的方式，对人物进行深入的揣摩。再引导学生走出文本，调动他们的生活体验，从而获得有益的人生启示。

　　不足的是学习语文没有注重语言的积累、感悟和运用，没有注重基本技能的训练。

　　改进的建议：运用语言可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会提高。

走一步再走一步读书笔记 篇2

　　我读了一个故事，书名是《走一步，再走一步》，讲的是一个小男孩儿爬上了悬崖，后来既不敢上也不敢下了，后来在爸爸的引导下爬下了悬崖的故事。

　　通过这个故事，我知道了，做一件事的时候，不要总想着远处的困难，而要着眼于最初的那一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我们所要到的地方。

《走一步，再走一步》语文教案 篇3

二。 教学目标

　　1、 培养学生对诗歌的感悟能力。

　　2、 训练学生有表情的朗读诗歌。

　　3、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　4、 明确“山”和“海”的含义。

　　5、 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　6、 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　7、 与《在山的那边》进行比较阅读。

三。 教学重点、难点

　　1、“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

　　2、 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

四。 知识分析

《在山的那边》

　　1、 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

　　2、 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

《走一步，再走一步》

　　1、 课文可以分为四部分：

（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

（三）结果（6—23）父亲指点 ，摆脱困境

（四）启示（ 24 ）走一步 ， 再走一步

　　2、“我”心理变化过程：

　　最初 毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后 信心大增（“我能办得到的”）

　　最后 巨大成就感

　　3、“永远忘不了的经验”指什么？

“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　4、 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

五。 知识积累

　　1、 关于朗读：

（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

　　朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

　　2、 诗歌欣赏：

　　山民

　　韩东

　　小时候，他问父亲

“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

……

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

【典型例题及分析】

　　一。 知能达标训练：

　　1、 解释下列词语

　　痴想： 隐秘：

　　铁青： 凝成：

　　诱惑： 喧腾：

　　一瞬间：

　　2、 诗歌文体常识填空

　　诗歌，文学的一类，与小说、、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映，饱含着作者强烈的思想感情，富于，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

　　3、 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征，“海”象征，“无数座山象征”，“爬山”象征。

　　二。 综合能力训练：

　　1、 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

（1）哦，山那边是海吗？

（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

　　2、 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

　　3、“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

　　4、“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

　　5、“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

　　6、 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

　　7、 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

　　8、“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

　　答案：

　　一。 知能达标训练：

　　1、 痴想：发呆地想。

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑：文中作吸引、招引。

　　喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　2、 散文 社会生活 想象

　　3、 实现理想途中的困难 理想的境界 重重困难 艰苦奋斗

　　二。 综合能力训练：

　　1、（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

　　2、 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

　　3、“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

　　4、 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

　　5、“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

　　6、 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

　　7、 大失所望 百折不挠

　　8、 爬山看海 这个想望并没有告诉他人

　　幻想 和信念

【模拟试题】

　　1、 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

　　2、 阅读下面诗歌，完成后面的习题。

　　冰心诗三首

（一）成功的花

　　成功的花。

　　人们只惊羡她现实的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

（二）嫩绿的芽儿

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

“发展你自己！”

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

“贡献你自己！”

　　深红的果儿，

　　和青年说：

“牺牲你自己！”

（三）青年人

　　青年人，

　　珍重的描写罢，

　　时间正翻着书页，

　　请你着笔！

——《繁星》

（1）给加点横线字注音：

　　惊羡 （ ） 着（ ）笔

（2）解释词语：

　　惊羡：

　　明艳：

（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即、和，它们的人生观是“”、“”和“”（用原诗中的词语填空）。

（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

【试题答案】

　　1、 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

　　2、

（1）xiàn zhuó

（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

（4）少年 青年 老年 发展 贡献 牺牲

（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

《走一步，再走一步》语文教案 篇4

一、复述课文

　　师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？

　　生：(齐)父亲。

　　师：对！那是父亲对谁说的呢？

　　生：(齐)对儿子说的。

　　师：同学们看书看的真仔细！老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好？

　　生：好！

　　师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？

　　生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

　　生：儿子在有困难的时候。

　　生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

　　师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？

　　生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！

　　师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？

（生小声议。）

　　师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好？

　　生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

　　师：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！

二、重点解读

　　师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：你能说说理由吗？

　　生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

　　师：很好。还有没有不同意见。

（学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。）

　　师：我说“很好”，并没有说他说的就是标准答案啊！同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的！只要你能言之成理，就行！

　　生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……我想。”

　　师：你为什么将后面的那段没有要呢？

　　生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　师：有道理！老师问的“走一步，再走一步“的内容。

　　生：从“‘听我说吧。’……我想。”

　　师：你为什么没有要前面的呢？

　　生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”。

　　师：很好！大家都说的很有道理，就要这样！请继续！

　　生：从“‘听我说吧。’……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：请说理由。

　　生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对！

　　师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

（生讨论异常激烈。）

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’……我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。”

　　师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好！下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？

　　生：从“‘听我说吧。’……我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步；后面的是“再走一步”的内容。

　　师：哪一部分用的笔墨多呢？为什么？

　　生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难！

　　师：很好！当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

（生读。）

　　师：这个故事是发生在什么时间的故事？

　　生：发生在57年前的故事。

　　师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

　　生读。

　　师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了？

　　生：

　　我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢？

　　生：也是这句。

　　师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

走一步，再走一步教案 篇5

一、导入新课

　　在师生问好后，我先给学生们讲了一个故事，以此导入新课。我讲道：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有学生抢答，“他是莫顿。亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢？下面请大家先仔细朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。”

　　在学生读完后，复述前，我还问学生：“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢？”有学生说：“这篇文章是记叙文，所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得很好，那么，从详略来看呢？”我接着问。学生中有人补充说：“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的，还应该重点描述一下我当时的心理活动。”我在肯定了学生的回答后，就让学生们在四人小组中相互复述。

　　其间，我在教室中穿插走动，不时倾听学生的复述，我发现他们基本上都是按提示复述的，看来学生们对课文内容已经十分熟悉了，我想已经可以进入下一个环节了。

二、自主、合作、探究

　　在对学生们的复述进行总结后，我说：“现在同学们对课文已经十分熟悉了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

　　学生们听后，面露难色，似乎不知从何说起。于是，我决定让同学们从我们已经学过的课文中找到思考的方向。

　　我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《滋味》，看看我们从中学到了什么？”稍作思考后，学生就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应该注重人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、具体可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品味、体验、感悟。”

……

“大家说得很好，你们再想想这些知识我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

“使我们在思想认识上有了收获。”

“使我们在写作上有了收获。”

“不对，你说得太片面了，应该说使我们在语文知识方面有了新的收获，因为，写作只是语文的一个方面。

……

　　大家你一言我一语的讨论，最后我就总结说：“看来大家一致认为，面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今天的这篇课文，你能有些什么收获呢？你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。”我又把那个问题抛给了学生们。

　　有了刚才的讨论，学生们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

　　有的说：“作者对自己的心理描写刻画的十分细致”。

　　有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

　　有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得很好，值得我们学习”。

　　这位学生似乎不知道如何表达她的意思，但但是她又显然感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。

　　于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。”

“你体会到这个句子写得很好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”学生答道。

“还有没有这样的句子？”我问。

　　又有学生念道“我听见有人在啜泣，正在纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。”

“好在哪里？”我问。

　　学生说：“这句话写出了作者当时极度恐惧的表现，因为恐惧所以产生了幻觉。”

　　接下来我又让学生们自己在下面读两遍，进一步体会。

　　我看到学生们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分学生马上就脱口而出。

“我们也应该在平时的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今天从课文中学习的第一点语文知识。”我边说边板书：富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”学生们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的知识点讲吧。于是我说：如果没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里交流，最后派代表全班交流。”

　　过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

　　一个学生说：“在攀爬悬崖过程当中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、哀求啜泣、头晕目眩、恐惧疲乏、全身麻木、不能动弹。”

　　一个学生说：“这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。”

“有些什么心理。”我追问道。

“有因为胆小而表现出的恐惧”

“有上不去又下不来的无奈。”

“有后悔当初不该来的悔恨。”

……

　　不等那位学生说话，下面就有人说了出来。

　　我说：“同学们说得非常好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了主人公处于险境中的恐惧、无奈、悔恨，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惧”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的看到了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程当中的心理又是怎样的呢？”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

　　他说：“在脱险的过程当中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔死’‘这似乎是能办到的’‘我能办到’。”

“有什么作用呢？”我问。

　　学生回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信心，慢慢变得有一点儿信心，最后是信心大增，所以我最后能安全脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他：“刘鳌同学回答得非常好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”顿时热烈的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着钦佩之情。

　　我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”学生们回答说：“语文知识方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们继续进行分组讨论、交流。”

　　学生按要求动了起来，经过思考后就互相讨论开来，我也不时凑过去听他们的讨论，看观点多不多、新不新、深不深。

　　我看到讨论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织学生们交流。

　　有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应该先把眼前的做好。”

　　有的说：“无论做什么都要有信心，文中我就是在父亲的鼓励下，逐步树立信心，才慢慢走下悬崖的。”

　　有的说：“我们要学会鼓励别人，适当的鼓励能给人强大的精神动力。”

　　有的说：“我们应该根据自己的实际情况来决定做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

　　有的说：“我们看到自己的朋友有困难的时候不应该弃他而去，而应该去帮助他。”

　　有的说：“我们在遇到困难的时候，不应该一味的想着多么艰难，而应该镇定冷静思考。寻求解决问题的方法。”

　　有的说：“父母在教育孩子的时候，不应该溺爱孩子，而应该尝试着让孩子自己去做，锻炼孩子的能力。”

　　我边听边带着大家评论，最后我说：“大家的发言真是精彩，有的从如何面对似乎无法解决的困难的角度、有的是从朋友如何相处的角度、有的从父母应该如何教子的角度、有的从我们做事应该量力而行的角度、有的从鼓励人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过交流，彼此就又多了一份财富，希望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财富、用好这些财富。”就此结束了本课。

执教感言：

　　新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师的确应该充分的相信学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇6

一、教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。 二、教学设计 整体感知

(一)故事导入：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ [学生讨论后明确]：

　　2、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

（二）生字词教学

（三）故事复述

　　1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

　　2、好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

　　3、请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。

（1）、时间：七月里的一个闷热下午

（2 ）、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲

　　4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备） 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩

（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理

（四）合作学习

　　1、合作探究1：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　b.这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？ 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

[教师小结]：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

[小结]这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　文中标出。（板书）

　　2、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

　　3、记叙的顺序是什么？（顺叙） 板书

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

　　1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ （孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯” 2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

　　3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

　　4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。） 5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来……我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

　　随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

　　8、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？

③杰利与其他孩子有什么不同？

④你觉得文中父亲的做法与父亲直接爬上去把“我”抱下悬崖，那种比较好？为什么？

　　请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

[明确]重点讨论④：

　　父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

　　父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

[小结]：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

[总结]本文是美国作家莫顿 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成

　　为战胜一切艰难的法宝。

　　这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

《走一步，再走一步》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.默读课文，快速梳理基本故事情节。

　　2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。

　　3.以事传理，领悟故事所传达的启示。

　　教学过程：

　　导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。

　　一、初读感知

　　1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”

　　2.复述课文。要求时间、地点、人物、事件清晰。

　　3.一次冒险的经历。（冒险——遇险——脱险）

　　一次心理成长历程。（犹豫——害怕——惊讶）

　　二、心路历程

　　1.心理摧毁

　　暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）

　　暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）

　　暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）

　　直接后果：进退两难，孤立无援

　　2.心理重建

　　暗示：爸爸的疏导

　　①态度温和，缓解紧张。（理性的父亲）

　　请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读

　　“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。）

　　我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）

　　我，感叹号居多。感叹号多情绪比较激动

　　爸爸，多是句号。句号表示语气比较平和，冷静。

　　②肯定鼓励，方法指导。（智慧的父亲）

　　“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）

　　不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。（方法）

　　这是一个理性而有智慧的父亲

　　总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。

　　三、以事传理

　　学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。

　　对我们自己来说——

　　作为父母——

　　作为朋友——

课文《走一步,再走一步》优秀教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

　　能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

　　【教学重难点】

　　教学重点：学会分析论理及其详略安排。

　　教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、课堂积累，开拓视野

　　师出示名言，生齐读：

　　千里之行，始于足下──老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子

　　二、导入新课，激发兴趣

　　诗歌《在山的那边》，让我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的.，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　三、检测字词，扫通障碍

　　1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师纠正。

　　2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

　　四、通读课文，整体感知

　　学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

　　1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

　　2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

　　五、研读课文，培养能力

　　1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

　　2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

　　A、交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

　　B、把握文章的故事情节；

　　C、尽量用自己的话。

　　3、复述课文，师生点评。

　　4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：

　　A、用普通话，做到字正腔圆；

　　B、明晓词语和词组，做到停顿恰当；

　　C、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

　　5、生朗读；师点评。

　　六、延伸拓展，开发思维

　　1、师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

　　2、怎样理解这一哲理？

　　师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……

　　3、在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　生分组讨论2、3问。

　　七、课后小结，提出希望

　　师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

　　【板书设计】

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　故事：遇险──脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案 篇9

　　【教学目标】

　　1、通过简述了解课文内容。

　　2、能运用赏析法阅读课文。

　　3、通过学习畅谈人生感悟。

　　【教学重点】

　　赏析我的脱险部分。

　　【教学难点】

　　理解走一步，再走一步的含义。

　　【教学过程】

　　课前听《真心英雄》。

　　一、引入新课

　　刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

　　二、简述课文，了解大意

　　1、检查预习情况：

　　时间、地点、天气、人物、起因。

　　(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)

　　2、简述课文：

　　师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

　　(学生简述)

　　师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

　　三、直奔重点，赏析脱险

　　(请一位学生画简笔画，并画上我)

　　1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

　　2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

　　师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?

　　提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

　　师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?

　　(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

　　3、学生赏析脱险部分：

　　我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

　　⑴ 学生自由读课文14～22，努力做到：

　　① 自问。

　　② 赏析。

　　结构：叙述顺序、详略安排等。

　　语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

　　③ 领悟。

　　⑵ 老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

　　① 问题：

　　A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

　　B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

　　(可事先让学生读一读单元提示)

　　C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

　　D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

　　板书：

　　走一步，再走一步。

　　E、为什么说我有了巨大的成就感?

　　(战胜了自己本以为无法战胜的困难)

　　板书：

　　巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

　　F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

　　G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

　　让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

　　学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

　　② 赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。

　　教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

　　教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

　　板书：

　　恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

　　(这部分的板书可以在上个步骤中进行)

　　③ 感悟：

　　学生畅谈。

　　从四个角度：我──如何面对战胜困难。

　　父亲──如何教育子女。

　　杰利──如何对待朋友。

　　写作──详略、描写、观察。

　　教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

　　那么这次经历给作者哪些启示呢?

　　(配乐齐读最后一段)

　　同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

　　四、作业

　　1、背诵课文最后一段。

　　2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。