小学语文四年级下册教案

小学语文四年级下册教案（锦集9篇）

小学语文四年级下册教案 篇1

《渔夫和金鱼的故事》

教学目标：

　　1.通过查字典词典独立识字，联系上下文理解词义，领会句子含义。

　　2.以较快的速度阅读，把握文章主要内容，领悟作者的表达方法。

　　3.体会作者表达的思想感情，分角色朗读课文。

教学重难点

　　重点：把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感情，分角色有感情朗读课文。

　　难点：从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金鱼的变化。

教学准备

教学时间：

　　1课时。

教学过程：

　　一、谈话引入，提示课题

　　1.有一个老渔夫的妻子，在一条金鱼的帮助下，从一个老太太变成了贵妇人，变成了女皇，但她还不满足。她到底想当什么？最后得到了什么？这就是俄国诗人普希金写的一首童话叙事诗给我们叙述的故事。

　　2.今天我们就来学习这首诗歌，(适时板书课题：渔夫和金鱼的故事)看渔夫和金鱼之间到底发生了什么故事。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.让学生用自己喜欢的方式快速把课文浏览一遍，把不懂的字词画出来。

　　2.让学生提出自己不懂的字词，先让会理解的同学解释，不能解释的查字典词典解决。

　　三、快速默读，把握内容

　　1.让学生快速默读课文，边读边想：课文叙述了一件什么事情？

　　2.引导学生讨论：

(1)诗歌中的主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了什么？

(主要人物是老渔夫——老头儿，老渔夫的妻子——老太太，除了这两个主要人物之外，还主要写了金鱼。)

(2)诗歌叙述了他们之间发生了什么故事？让学生把握课文的主要内容。

(诗歌叙述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，对金鱼的要求越来越高，最后仍然一无所获的故事。)

　　四、抓住句子，理清顺序

　　1.让学生在诗歌中找出描写老太婆提要求的句子。

　　2.学生讨论老太婆的具体要求，教师根据老太婆的要求依次板书。

　　3.让学生找出老太婆是什么时候开始提第一个要求的？诗歌在写老太婆提第一个要求之前描写了什么内容？

　　4.引导学生概括诗歌的叙述顺序：课文开头简要介绍了人物及他们的身份，事情发生的地点，老渔夫打到一条金鱼的情况。然后按照老太婆对金鱼提出越来越高的要求为顺序，记叙了事情的经过。

　　五、体会感情，朗读课文

　　1.引导学生讨论：

(1)老太婆是个什么样的人物？(贪得无厌、贪图享受)

(2)老渔夫是个什么样的人物？(软弱无能，对丑恶行为姑息、忍让)

(3)大海的变化体现了谁的变化？(金鱼的变化，由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。)

(4)诗歌中表达了作者的什么思想感情？(谴责了老太婆，也批评了老渔夫，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。)

　　2.以小组为单位，分角色有感情地朗读课文。

小学语文四年级下册教案 篇2

《黄河的主人》

教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的`6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

教学重点：

　　了解羊皮筏子的特点和功能。

教学难点：

　　通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

教学过程：

　　一、直接揭题，感受黄河的壮美。

　　1、同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）

　　2、首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了 的黄河”）

　　3、你能用这样的句式说一句话吗？

　　师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。

　　4、师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）

　　二、读写访结合，领略艄公的风采。

　　1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？

　　请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。

　　2、学生自由读课文，巡视指导。

　　3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）

　　谁来读读看？

　　你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）

　　应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。

　　谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？

　　评。像他刚才这样，齐读。

　　4、艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）

①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。

　　5、把你写的来跟大家交流交流。

　　6、正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。

（同学们采访艄公）

　　前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。

（匡媛介绍）

　　7、看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字）

“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”

　　你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。

　　三、延伸拓展，升华主旨。

　　通过这一节课的学习，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢？

　　出示：黄河，我想对你说……

　　艄公，我想对你说……

　　同学，我想对你说……

　　我想对自己说……

　　我想对XX说……

　　请选择其中一句话说一说。

　　四、总结

　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！

小学语文四年级下册教案 篇3

　　学习目标

　　1、认识8个生字．

　　2、朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　把握每短文的主要内容。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　3、教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。

　　教学过程

　　复习引入，指点学法

　　1、联系引入，板书课题。

　　请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?

　　2、说一说你准备怎样学习这课文?

　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

　　熟读课文，自主学习

　　1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。

　　3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　精读研讨，交流收获

　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：

　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

　　增增增

　　枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

　　强多吃多

　　害虫捕食

　　吃、咬、钻

　　灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

　　回读，延伸拓展

　　1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，学习收获与学习方法。

　　2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

小学语文四年级下册教案 篇4

　　教学目标

　　能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。

　　能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内涵。

　　通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的内涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。

　　教学过程

　　一、导课

　　今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手！同学们的做法很棒！很对！因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章；今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才！现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。

　　二、感受自由

　　1、文中写了两种生存状态下的马？分别是什么马？请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段？

　　明确：驯养之马（家马）天然之马（野马）

　　2、作者更喜欢那种马？哪一句话直接表明了作者的态度？请找出文中的语句作为依据。

　　明确：天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　3、天然要比人工更美丽些，这是一种之美？找出相关的句子来分析。

　　生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……

　　师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。

　　集体朗读——（注意语气——赞美，语调——轻快）

　　你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料；它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……

　　三、受尽束缚

　　1、这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马

　　豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢？请结合课文前两段内容，从用途上说一说。

　　野马——战马、（赛马）、役马、宠马

　　2、征服后，它又是一种怎样的马？请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说——“一种可的马”？

　　生：役马——可怜、

　　师重点引导细读，并作出改动

　　原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。

　　改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。

　　（讨论后，要求带着重要朗读）

　　生：宠马——可悲（可笑）（可耻）

　　师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。

　　生：战马——可敬（可怜）（可叹）

　　师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。

　　3、适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读

　　老马

　　臧克家

　　总得叫大车装个够，

　　它横竖不说一句话，

　　背上的压力往肉里扣，

　　它把头沉重的垂下！

　　这刻不知道下刻的命，

　　它有泪只往心里咽，

　　眼里飘来一道鞭影，

　　它抬起头望望前面。

　　这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——？（束缚、摧残）他的精神显得——？（麻木、不自由），好可怜的马！

　　四、回归自然

　　1、同学们，此时，老师突然想到，我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……

　　2、学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。

　　五、思考原因

　　1、介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗？既然自由了他又为何自杀？难道是疯了？

　　2、学生思考发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。

　　3、介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它——————”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此；动物如此，人也如此。

　　六、结课

　　说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢？布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：（学生齐读）

　　布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……

　　在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……

　　在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……

　　让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由！

小学语文四年级下册教案 篇5

　　教学目标：

　　进行语言文字训练，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点：

　　进行语文活动一-当回小记者

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、学习%26quot;万花筒%26quot;

　　1.指名读、正音。

　　2.教师领读，学生齐读。

　　3.投影出示这六个字，让学生观察。(减、喊、感、涡、锅、窝)

　　让学生说说自己的发现。

　　4.学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。

　　5.在田字格里描写这些字。

　　二、学习%26quot;我能填%26quot;

　　1.投影出示。

　　2.指名读，正音。

　　3.教师领读。

　　4.引导学生分析每组两个字的异同点，识记生字。

　　5.学生先独立组词，然后交流、讨论。

　　6.教师。

　　{丑(小丑)扭(别扭){雏(雏鹰)准(准备)

　　三、学习%26quot;我能写%26quot;

　　1.学生读例句，说说自己的发现。

　　2.学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

　　3.教师引导学生扩写第一个句子。

　　(1)投影出示：()老师穿着一条()裙子。

　　(2)学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词，只要语意通顺就行。如：（美丽的)老师穿着一条(耀眼的红)裙子。

　　(年轻的)老师穿着一条(崭新的)裙子。

　　4.学生试着扩写第二句，教师个别指导。

　　四、学习%26quot;百宝箱%26quot;——读读背背

　　1.课件出示古诗。

　　2.配乐朗读古诗。

　　3.指名读，正音。

　　4.齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5.学生交流对诗句的理解，教师相机指导。

　　6.学生读背古诗。

　　五、课堂

　　学生一下自己在这节课中的学习收获。

　　作业：双格

小学语文四年级下册教案 篇6

　　教学目标

　　1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。

　　2.认识描写人的品质、心情的词语。

　　3.积累描写精神意志的名言警句。

　　4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

　　二、学习“交流平台”。

　　在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战争胜利而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　1.小组交流:要把事情说清楚、说具体,表达出敬佩之情。

　　2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

　　3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。

　　4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬佩和学习,二是评选出说得最具体生动的同学。

　　5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。

　　2.指名朗读。

　　3.交流这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。

　　4.推荐课外阅读《中国名人故事》。

　　四、学习“词句段运用”。

　　(一)第一题。

　　1.自读成语,要求字音读得准确。

　　2.你发现这些成语有哪些特点?

　　3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。

　　4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。

　　5.推荐课外阅读《成语故事》。

　　(二)第二题。

　　仿照例句,写一组连续的动作。

　　1.写出连贯的.动作,把大动作分解成小动作来写。

　　2.动作要体现人物的特点。

　　3.动作要符合生活实际。

　　4.准确运用多种词语描写人物动作,尽量避免重复。

　　5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“强、患”的读音。

　　2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。

　　天行健,君子以自强不息。——《周易》

　　译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。

　　胜人者有力,自胜者强。——《老子》

　　译文:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。

　　不怨天,不尤人。——《论语》

　　译文:不抱怨天,不责怪人。

　　生于忧患而死于安乐。——《孟子》

　　译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。

　　3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。

　　六、课堂小结。

　　这节课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后继续搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。

　　教学反思

　　1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极向上的精神状态。

　　2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达能力。

　　3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、具体。

小学语文四年级下册教案 篇7

　　教学目标

　　（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。

　　（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

　　（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学实录

　　（一）媒体辅助，导入新课

　　以动漫flash——愚公移山导入。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。

　　示例：

　　惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫

　　邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

　　（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　（4）教师检查学生自学情况。

　　多媒体展示内容如下：

　　指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉 汝之不惠 亡以应

　　一厝朔东 无陇断焉

　　对加点字的解释正确的一项是 （ ）

　　惩山北之塞 A。处罚 B。警戒 C。苦于

　　出入之迂也 A。绕远 B。迂腐 C。困难

　　指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

　　杂然相许 A。允许 B。赞成 C。答应

　　且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。语气助词

　　一词多义

　　方：方七百里 方其远出海门

　　曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛

　　固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人

　　亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死

　　其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑

　　焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉

　　之：甚矣。汝之不惠 告之于帝

　　翻译下列句子：

　　①甚矣。汝之不惠！

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

　　（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

　　第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　（三）研读课文，理解寓意

　　（1）学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底谁愚？

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山雄伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？

　　学生讨论交流。

　　示例：

　　要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　（四）品读课文，把握本文的艺术特征

　　（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？

　　学生自由发言。

　　明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的`结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。

　　（2）关于对比、衬托手法

　　学生讨论

　　明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　（五）研读课文，总结升华

　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？

　　学生争相发言。

　　教师总结

　　愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！

　　（六）课堂小结

　　教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）

　　没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学生齐读。结束全文学习。

　　（七）布置作业

　　（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

　　（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

小学语文四年级下册教案 篇8

　　教学目标

　　1.认识“揽、焰”等8个生字。

　　2.默读课文,说说为什么千年的飞天梦能在今朝实现,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,进而激发民族自豪感。

　　3.查资料,了解我国在航天领域的最新成就,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课。

　　年10月15日上午9时,在我国酒泉卫星发射中心,随着一声巨响,航天员杨利伟乘坐我国自主研发的“神舟五号”飞入太空。这次载人航天飞行的成功,实现了中华民族千百年来的飞天梦想。下面让我们一起重温那激动人心的场面!(播放视频)

　　2.作为一个中国人,你有何感受?

　　3.今天我们来学习《千年梦圆在今朝》这篇课文,了解一下中国人飞天梦想实现的过程。(板书课题)

　　二、初读课文,检查预习。

　　1.检查字词的掌握情况。(出示词语,让学生认读)

　　2.谁能说说课题中的“千年梦”指什么?“千年梦圆在今朝”又是什么意思?

　　三、再读课文,了解内容。

　　1.默读课文,思考:千年的飞天梦是怎样一步一步实现的?请你在文中找出答案,并用简洁的语言按时间顺序加以概括。

　　2.学生交流。

　　(1)在中国的古代,早就流传着“嫦娥奔月”的神话,人飞于天、车走空中的传说,鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)

　　(2)中国明代的官员万户,是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆绑在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿两只大风筝,叫人点火发射。(万户尝试火箭飞行)

　　(3)1970年4月24日,寂寞而辽阔的茫茫太空中,第一次响起了中国人的声音,那穿越苍穹的《东方红》乐曲,让海内外华人振奋不已,中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。(中国第一颗人造卫星发射)

　　(4)20xx年10月15日早晨9时,在酒泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。(“神舟五号”载人飞船发射)

　　(5)20xx年10月24日,我国成功发射了第一颗月球探测卫星——“嫦娥一号”,成为了世界上第四个掌握月球探测技术的国家。(中国第一颗月球探测卫星发射)

　　3.播放中国航天事业发展的视频。

　　4.载人航天工程有什么伟大意义?

　　(1)我国首次载人航天飞行的成功,向全世界宣告:中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。

　　(2)“嫦娥四号”这次成功的探月活动,成为我国航天事业的又一座里程碑。

　　读了这两句话,你有什么感受?(自豪)

　　让我们带着自豪的感情再读这两句话。

　　四、拓展延伸。

　　1.为了“神舟五号”飞船发射成功,有多少人忘我工作,默默奉献。他们付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示补充材料)

　　为了保证“神舟五号”的成功发射,科学家们共设计了20种救生方案保证航天员的安全,针对飞船系统的故障对策有139个;8位科学家未见飞天身先死,这些科学家有的倒在出差的火车上,有的牺牲在实验室,有的为了寻找飞船的残骸渴死在了茫茫沙漠中,有的为了排除险情献出了自己宝贵的生命……

　　2.让我们向航天英雄致敬!正是因为有了他们的付出,我们中华民族的飞天梦才得以实现。现在我们终于可以自豪地说出:千年梦圆在今朝!

　　五、布置作业。

　　搜集关于航天技术的资料,感受中国航天事业的伟大。

　　板书设计

　　千年梦圆在今朝

　　飞天梦想、不断探索

　　人造卫星、载人飞船、嫦娥工程

　　教学反思

　　1.创设情境。展示“神舟五号”发射的视频和飞天梦想实现的图片,让学生有一种身临其境的感受,同时也激起他们为祖国感到骄傲,为航天工作者感到骄傲的心理。

　　2.思路清晰。在了解千年的飞天梦是怎样一步一步实现时,学生在朗读中找出相关句子,并用简洁的语言按时间顺序加以概括,最后在头脑中形成一个完整的过程。

小学语文四年级下册教案 篇9

　　教学目标：

　　1．能有顺序地介绍乡村景物。

　　2．试着运用积累的优美词句。

　　3．学会用拟人、比喻等修辞手法。

　　教学流程：

　　（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

　　1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

　　⑴展示田园风光图片或播放媒体。

　　⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。

　　2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。

　　3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

　　4．评一评谁的收获大、感受深。

　　5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？

　　（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

　　1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？

　　赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡 胸怀宽广 绿色渲染 墨线勾勒 草原茫茫 水鲜草美 牧草丰盛 羊肥牛壮 羊如白云 平原宽广 沃野千里 河汊纵横 密如蛛网 高大草本

　　低地草甸 阔叶高草 草本群落 草原茫茫 宽阔无边 无际无涯 择水草居 水草鲜美

　　牧草丰盛 平原宽广 沃野千里 一望无际 一马平川 原野寥廓 莽莽苍苍 绵延千里 无垠无边 千沟万壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍 绿遍山野 逶迤连绵 高低起伏 明媚绚丽 平畴千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚绚丽 平畴千里 景色宜人

　　春色满园 凉亭水阁 古色古香 目不暇接 花团锦簇 鸟语花香 俯视大地 信步郊外

　　莽莽苍苍 起伏和缓 辽阔无涯 芳草绿野 坎坷不平

　　2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

　　过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村

　　唐 孟浩然 宋 王安石 宋陆游

　　故人具鸡黍，邀我至田家。 茅檐长扫静无苔， 莫笑农家腊酒浑，

　　绿树村边合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 丰年留客足鸡豚。

　　工轩面场圃，把酒话桑麻。 一水护田将绿绕， 山重水复疑无路，

　　待到重阳日，还来就菊花。 两山排闼送青来。 柳暗花明又一村。

　　（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

　　1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

　　⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

　　⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

　　（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

　　1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……如果让写下来，你会写什么？小组内交流交流。

　　2．集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

　　3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

　　学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。

　　4．我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。

　　学生讨论，教师总结：

　　① 按地点变化的顺序写，

　　② 按春夏秋冬的顺序写，

　　③ 按景物的类别写，

　　④按先总后分的顺序写。

　　5．大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。

　　学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。

　　6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　（五）、佳作引路，章法导写。

　　【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

　　（六）、学生习作：

　　1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。

　　2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

　　（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

　　2．小组内互相交流，互相批改。

　　3．小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。

　　4、佳作展览，评选最佳1．根据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

　　2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

　　乡村生活

　　每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习 惯。

　　清早起床，爸爸开车从县城出发，沿着弯延公路前行，公路两旁有金灿灿的稻田，清澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

　　农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随便吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜欢养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地保护着主人的家。同时提醒主人有陌生人来访，小心有小偷！

　　习惯了城市喧闹的我，在这找到了一份优雅的宁静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然清香的空气。 乡村人家生活是那样简单，而城市生活是多么讲究！

　　乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！