语文教学教案

语文教学教案【精彩10篇】

　　【简介】在语文教学的征程中，教案如同指南针般引领着我们前行，而这份赠言则是我们对教师辛勤教诲的感激之情的表达。以下是热心网友“xiashanzhitang”整理的语文教学教案（共10篇），供大家参考。

语文教案 篇1

【教学目标】

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

　　2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

【教学重难点】

　　品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美

【教学过程】

一、谈话导入

　　1、说说你所见到过的山是怎样的

（高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……）

　　2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题

　　3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由来？长什么样？）

二、初读课文

　　1、自由读课文，要求(1)读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。(2)边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

　　2、交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？

三、字词引入句子篇章

　　1、冒、嫩嫩的

　　1)你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？

　　2)词语放入句子，出示春天的句子

　　文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）

　　春天的五花山有怎样的色彩？板书：淡绿嫩黄

　　3)指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温柔的）

　　2、绿油彩、染

　　1)提示：染读第三声。绿油彩是什么？

　　2)词语放入句子，出示夏天的句子

　　如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓绿意

　　你从哪里感受到了浓浓的绿意？雨点儿真的能被染绿吗？

　　3)指导朗读，男孩子齐读（绿的气势逼人）

　　4)师总结:不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）

　　3、杏黄、熟透、紫绒幕布

　　1)提示：以杏黄巩固园地知识（鹅黄、湖蓝、火红等）。

　　熟是一个多音字，在口语中念(shou)，在这里念(shu)。

　　紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘

　　2)词语放入句子，出示秋天的句子

　　3)秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生读第四自然段

四、细读秋色

　　1、选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读

　　2、你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？

　　预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

　　生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

　　看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

　　引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

　　预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

　　你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？

　　写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

　　预设三：翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

　　紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？

　　朗读展示

　　3、运用朗读方法，自学其他几句并交流

　　4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”

　　5、如此令人陶醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。

五、拓展

　　1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？

　　2、面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词

六、结课

　　五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。

七、板书（可根据学生的回答相机调整）

　　春来 淡绿嫩黄

　　夏至 绿意浓浓 五彩缤纷

　　秋到 五彩缤纷 绚丽多彩

　　冬临 冰天雪地

语文备课教案 篇2

学习目标

　　1．口语交际：通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

　　3．能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

　　4．读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

　　5．通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

学习重难点

习作练习：写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

学习过程

一、口语交际

　　1．各组小朋友在自己的组里，把你收集的`资料讲给同学们听一听；推荐讲得好的在班上来讲一讲。

　　2．各组交流

二、习作练习

　　1．读一读习作内容，说一说这次习作要求。

　　内容：写人、事、景、物、编故事等等

　　要求：具体、通顺

　　2．议一议：你想写什么？

　　3．教师随机点拨，

　　4．学生写作，教师指导

三、我的发现

　　1．学生自读成语

　　2．启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语

　　例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

　　津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱┄┄

四、读读认认

　　1．自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

　　2．小组学习，注意给它们区分和组词。

　　3．教师检查

五、读读背背

　　古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

　　读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。

语文教学教案 篇3

教学目标：

　　认读词语，对学生进行初步的逻辑思维训练；

　　巩固音节的拼读，强化学生运用拼音来读准字音的习惯；

　　动手拼图，培养学生的动手能力和想象力。

教学重点：

　　词语的归类；

　　拼读音节；

　　流利地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　词语的归类：

　　音节的拼读，尤其是轻声。

教学准备：

　　教具： 课件 三个圈圈，三根小棒 拼好的小鸭和小兔

　　学具： 三个圈圈 三根小棒

教学过程：

一、 导入：

　　新年到了，圣诞老人要举办一次舞会（课件），邀请了很多朋友参加。可是这些朋友很久没有跟他见过面了，圣诞老人都快认不出来了，他非常着急。小朋友们愿不愿意帮帮他啊？

二、 认字归类。

　　1。 （出示课件）小朋友看，这些就是圣诞老人要请的朋友，现在就要请你们来认一认了。

　　2。 同桌之间交流读词语，提醒注意轻声。教师下位指导巡视。

　　3。 指名读。

　　生评生读，师评生读。

　　4。 齐读。

　　5。 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们。可是，他又遇上了件麻烦事。原来圣诞老人的房子很小，只能够摆下三张桌子，圣诞老人一共请了多少位朋友啊？（学生数数）现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了。怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢？小朋友们排好了之后还得告诉老师，为什么这么排，为什么把这些词语放在一起。

　　6。 学生分组讨论，教师下位巡视。

　　7。 指名回答，课件演示。

　　8。 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题，表扬自己！看，圣诞老人的朋友们都坐好了！（提示学生坐好）

　　9。 圣诞老人这次只请了12位朋友，他觉得不够热闹，要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊！小朋友们想一想，每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢？我们一起来给圣诞老人找朋友，好吗？

　　10。 学生自由讨论，小组交流。

　　11。 老师提示： 属于动物的词语你还找到了哪些？

　　属于人物的词语你还能找到哪些？

　　属于动作的词语呢？

　　课间休息：一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友，可高兴了！看，舞会开始了！（课件）

　　圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢！（生跟着音乐唱游）

三、拼拼读读。

　　1。 过渡（音乐戛然而止，出示课件）

　　小朋友看，从森林里走来了一只大怪兽，他说：“哼，想要继续舞会，还得过我这一关

！（出示课件：拼拼读读）

　　2．（出示三个圈圈）老师左手拿的是什么？（“三个圈圈”）

（出示三根小棒）老师右手拿的是什么？（“三条直线”）

（出示小鸭形状）拼出了什么？（“拼出小鸭”）怎么知道是小鸭？（“嘴巴扁扁”）

（出示小兔形状）还拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

（课件）“还能拼什么？你来试试看！”

　　哦，原来这就是大怪兽给我们出的难题！小朋友们想不想舞会继续？（想）那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题，好不好？

　　3．打开书33面，大声的读儿歌，注意轻省，不会人的字请拼音来“帮忙”，比一比，看谁会拼的音节最多！（自由读）

　　4．指名拼读。生评生读，纠正字音。

　　小组读，全班读。

　　5．读了儿歌，谁能说说你从儿歌中都知道了什么？

　　指名答

　　6．想一想，你用三个圈圈，三根小棍还能拼什么？

　　学生动手拼一拼，师下位巡视。

　　7．学生上台演示。

四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　看了小朋友们的表现，怪兽说：“恩，你们都是聪明的孩子，欢迎参加圣诞老人的舞会！”（生跟着音乐动起来）

五、 下课

语文教案 篇4

[教学要求]

第一课时

　　一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

　　我们爱你啊，中国

第二课时

一、复习

　　1、听写词语。

　　2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

二、学习第二段

　　1、学习第2节。

（1）朗读第2节。提出不理解的词语。

（2）查字典并联系上下文解决问题。

（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）

（4）有感情朗读第2节。

（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。

（6）朗读、背诵。

（7）小结学法：

　　朗读诗句，理解词语。

　　展开想象，再现画面。

　　联系积累，丰富画面。

　　感情朗读，联系背诵。

　　2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。

　　第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

　　第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。

　　第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

　　第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的。胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。

　　3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

三、学习第三段

　　1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

　　2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

　　3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

　　1、有感情朗读背诵课文。

　　2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

小学语文教师的教案范例 篇5

【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

　　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

　　3、体会课文重点内容在表达上的效果。

【教学重点】

　　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。

【教学难点】

　　体会表达的思想感情。

【教学准备】

　　投影设备

【教学过程】

　　一、谈话导入。

“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。

　　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。

　　学生回答后，投影出示句子：

　　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”

“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

　　2、给文章划分段落：(1—8)得到→(9—18)失去→(19—27)得到

　　3、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)

　　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处?

　　1、小组讨论;

　　2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。

　　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?

　　学生各抒己见。

　　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)

　　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

　　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么?

　　四、教师总结

　　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。

　　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

部编版小学语文教案 篇6

[设计理念]

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

[学习目标]

　　知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

　　过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

[教学准备]

　　多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。

[课时安排]共两课时

[教学过程]

　　一、情境导入，激发学习兴趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置)拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。）

(浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。)

　　3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题)

　　4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-——)

　　二、精读课文，感悟拉萨天空之美。

　　1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨——

(1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧!(配乐欣赏一组天空的图片)

(2)面对此情此景，你想说些什么?

(一组精美的图片，让学生欣赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，情不自禁。)

　　2、学习第三自然段

(1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往)

(3)指名读：谁能把你的这种感受告诉大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

　　3、学习第二、第四自然段

(1)过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

(2)把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

(3)集体交流，相机指导朗读。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

☆在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

　　b学生交流。

　　c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。

　　d指名读。

☆有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿?

　　b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀?

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话这是——“太妙了”!谁能把这么奇妙的感觉告诉大家?谁来和他比一比!

☆有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　a你能谈谈你的感受吗?

　　b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀?

　　c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

　　d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　a自由轻读，你知道了什么?

　　b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

　　c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀?

　　d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

(尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。)

　　4、学习第五自然段。

(1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀?学生交流。

(2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—多媒体出示。

(3)齐读。

(4)讨论：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齐读。

　　三、诵读课文，传达拉萨天空之美

　　1、创设情境，自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

　　2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)

(充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。)

　　四、拓展延伸，学生自主安排作业

　　学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢?

(摘录文中优美的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流;仿写家乡的一景……)

(自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。)

【板书设计】湛蓝

　　7、拉萨的天空透亮

　　让人神往

[自我评价]

《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。

　　仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她!”

语文教案 篇7

　　爷爷的芦笛

　　第二课时

　　一、 导入

　　同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐——笛声，一起去学一篇文章——爷爷的芦笛。

　　1、齐读课题

　　2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。

　　出示文字：“一张普普通通的……海水味”

　　“清脆的笛音……飞来飞去”

　　二、 学文

　　1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节

　　2、交流

　　（1） 第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读

　　（2） “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。

　　（3） “哗——哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。

　　（4） “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。

　　3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？

　　引读出示强强害怕的句子。

　　“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”

　　“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”

　　“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”

　　“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”

　　齐读。

　　4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师总结：课件出示问题：

　　（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”

　　（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？

　　学生小组合作交流，选择自己最有把握的一题。

　　全班交流。

　　三、 拓展

　　1、读到这里，把你此刻的感受写下来。

　　2、交流。板书

　　3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。

　　4、教师总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。

　　5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。

初中语文教案设计方案人教版语文教案 篇8

　　第一课时

　　教学目标

　　1.了解作者情况，记重点字词。

　　2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　3.把握作者的思想感情。

　　4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

　　教学重点

　　体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

　　教学设想

　　本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

　　教学过程

　　一、导入(创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣)

　　1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

　　2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

　　二、检查预习(课件展示重点字词)

　　文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱

　　生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

　　三、了解作者(课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》)

　　生自由读，了解胡适相关情况。

　　四、探索新知

　　㈠整体感知

　　师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》)，生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题)

　　师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

　　㈡合作探究

　　师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章回答下列问题。(课件出示问题)

　　1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此，你认为母亲是一个怎样的人?

　　2.本文表达了作者对母亲怎样的感情?

　　读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

　　1.共写了以下几件事：

　　(1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

　　(2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

　　(3)我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

　　(4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

　　(5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

　　(6)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

　　由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

　　2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

　　㈢质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)

　　师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

　　1.母亲的为人处世对作者有哪些影响?

　　2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写?

　　3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

　　生结组讨论后，师生共同明确答案。

　　1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

　　2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

　　3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

　　五、拓展延伸(课件出示问题)

　　1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的?

　　2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。

　　生思考后，互相交流。

　　六、总结

　　同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污;母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧!让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。(播放歌曲《懂你》)

　　七、推荐阅读

　　老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。

　　教学重难点：

　　重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

　　难点：顺畅朗读，准确翻译。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、朗读课文，正音。

　　二、解释重点字词

　　三、个别学生朗读、翻译，边明确。

　　四、学生讨论这则寓言的寓意。

　　1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

　　这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

　　2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

　　这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

　　3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释?

　　寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

　　第二课时

　　一、全班齐读，正音。

　　二、解释重点词语

　　三、串讲课文。

　　四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉?”这句话?

　　这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗?这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。

　　所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。

初中语文教案设计方案人教版语文教案 篇10

　　一、教学目标：

　　1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。

　　2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。

　　4.积累有关日月的诗句。

　　二、 教学重点、难点：

　　1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。

　　2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。

　　三、教学方法：

　　1.诵读法。《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。

　　2.讨论点拨法。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。

　　四、教学准备：多媒体，预习，备课。

　　五、教时安排：一课时。

　　六、教学流程

　　(一)1.激趣导入，明确目标：

　　1.导入同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。(板书文题、作者)。

　　2. 明确目标(略)

　　(二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。

　　教师范读，学生朗读并思考下列问题：

　　(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。

　　(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。

　　(三)合作探究，交流展示

　　1.简介作者及历史背景。(略)

　　2.再次朗读课文，思考下列问题：

　　(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?

　　(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?

　　(3)、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?

　　(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。

　　(5)、在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷;在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热;两篇文章所表现的主题相通吗?为什么?

　　讨论交流明确：(1)写“飞蛾”、“夸父”的目的是为了写人，写那些为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命的人。这是托物言志(借物写人)的写法。

　　(2)《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。

　　(3)作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求。

　　(4)目的是想改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。

　　(5)两者是相通的。冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。

　　(四)自主学习(二) 品味文章诗化的语言

　　再次朗读课文，找出你认为优美的句子，并用下列的句式进行赏析。我认为“ ”这句子很美，它美在

　　(五)质疑问难，巩固拓展