小学语文教案

小学语文教案（汇编4篇）

小学语文教案1

　　教学目标：

　　1、继续培养学生仔细看图、认真思考、大胆练说的习惯。

　　2、能用“什么时候，谁在哪里干什么?”说说每幅图的意思，并能注意图与图之间的联系，把四幅图的内容用几句连贯的话说明白。

　　3、懂得小学生要养成良好的生活习惯，做到按时睡觉、按时起床、按时上学。

　　教学过程：

　　1、谈话揭题，整体感知四幅图。

　　(1)小朋友，你平时是什么时候起床?什么时候来上学的呢?

　　(2)如果起得迟了会出现什么样的情况呢?

　　今天，我们要学的课文是《牛牛上学》，出示课题。

　　(3)请你仔细地看图，想想这四幅图主要讲了一件什么事情?

　　2、逐幅看图，说说每幅图各讲了什么?

　　(1)图一：

　　1. 说说“什么时候，谁在哪里干什么?”(晚上10点了，牛牛还在看电视。)

　　2. 你怎么知道是晚上10点?(培养观察思考的能力)A、钟面上指针的位置;B、与下图的联系。

　　3. 比较两个句子，哪个好?为什么?

　　a) 晚上10点钟，牛牛在看电视。

　　b) 晚上10点钟了，牛牛还在看电视。

　　第二句好。加上了“了”和“还”，更进一步说明时间很迟了，本应睡觉了，可牛牛还没有睡。同时，也表达了对牛牛不满意的态度

　　4. 小结学法：刚才我们是按怎样的方法来说好第一幅图的?A、用句式说话，B、图上画的时间是怎么看出来的?C、怎样说得更好。

　　(2)图二：按以上方法说说图意。

　　1. 你从哪里看出是早上8点?(窗外的太阳)

　　2. 这幅图的时间和第一幅图的时间是同一天吗?

　　3. 怎样说才能把你对牛牛不满的态度表达出来?(第二天早上已经8点钟了，牛牛还在睡觉。)

　　(3)图三：

　　1. 这幅图画的是什么地方?牛牛怎么做?(在上学路上，牛牛一边吃着烧饼，一边匆匆忙忙地向学校跑去。)

　　2. 他为什么要这样做呢?(因为他醒来，上学时间已经到了，他一骨碌从床上跳起来，已经来不及吃早饭了)

　　3. 加上原因，把第三幅图的意思联起来说一说。

　　(4)图四：

　　1. 这是什么地方?你从哪里看出来的?

　　2. 老师看见牛牛上学民主迟到了，会对他说什么?牛牛会怎样呢?(等牛牛赶到学校上课铃早就响过了。他低着头向老师”报告”后坐到位子上。老师走来问他，为什么迟到了。牛牛红着脸把头低了下来。)

　　3. 连贯地说说四幅图的意思。

　　a) 这四幅图都是讲谁的事?事情发生的地点有什么不同?(家里、路上、学校里)

　　b) 牛牛什么时间在家里，路上的时间跟学校的时间有什么不同?

　　c) 请把牛牛上学的事，按事情发生的先后顺序，连起来说一说。(自由说——同桌互说——指名说——说后评议)

　　4. 行为指导。

　　如果牛牛是你的好朋友，你看到牛牛会怎样帮助他呢?(牛牛，你晚上看电视不要看得太晚，不要睡得太迟，否则第二天就起不来，就会迟到。)

　　5. 小结学法。

小学语文教案2

　　教学目标

　　1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。

　　2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。

　　3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。

　　授课过程

　　导入

　　今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）

　　是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？

　　（一）丝绸之路的开辟

　　【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）

　　汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。

　　（二）丝绸之路的线路

　　（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。

　　【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）

　　长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。

　　【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）

　　南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；

　　北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。

　　可见路途非常的遥远。

　　【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）

　　我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）

　　提示：1.你扮演哪方的商人？

　　2.选择好你的货物。

　　3.准备和对方商人交换什么货物？

　　学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）

　　从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，

　　绘画

　　，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和xq地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。

　　（三）丝绸之路的交流作用

　　【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。

　　找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）

　　同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）

　　总结

　　：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。

　　（四）丝绸之路的补充

　　事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）

　　（幻灯）

　　总结

　　：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。

　　千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）

　　亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。

　　【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）

　　1.经过的国家更多，到的地方更远；

　　2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；

　　3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）

　　4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）

　　所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。

　　总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。

　　课后探究：谈谈你今天的最大收获？

　　总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。

　　课后反思

　　学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

小学语文教案3

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个生字，认识2个笔画横撇和卧钩以及2个偏旁“走、几”。

　　2能正确、流利地朗读课文。

　　3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　教学重点、难点

　　1、认识本课生字14个，能工整、正确地书写其中4个。能初步感知汉字的形态美，并能比较正确、漂亮地书写本课生字。

　　2、让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　3、让学生初步认识到语文在生活中无处不在，激发学生喜爱祖国文字的情感，以及学习汉字的兴趣。

　　教学准备生字词卡、蔬菜实物、蔬菜图片。

　　教学时间2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

　　2、你知道这些蔬菜长在哪里呢？

　　3、我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！出示课题：菜园里。

　　4、学生读课题，并学习“菜”、“园”两字。

　　（1）出示卡片，让学生认识部首“艹”并扩词；

　　（2）说说用什么方法识记“园”。

　　二、认识蔬菜和名称，自主识字。

　　1、看投影，仔细观察，把你认识的蔬菜名称说出来。

　　2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吧？赶快借助汉语拼音读一读吧！

　　3、读完后的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！（提示“轻声”等）

　　4、从词中提出生字，自己认一认：豆、角、卜、心。

　　5、用词卡以开火车的形式检查读音。

　　6、摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。

　　7、今天老师也把一些蔬菜带到我们教室里来了，小朋友想看看吗？指名上台给蔬菜贴标签（名字卡片），认一认，读一读。

　　8、识记“卜”和“心”，指导书写。

　　（1）卜：数笔画，“卜”字怎样写才好看？师范写，生描红练写。

　　（2）心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书卧钩，看它像什么？

　　（3）齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。

　　三、创设情境，认识特点，学习儿歌。

　　1、菜园里的蔬菜长势喜人，五颜六色，光泽诱人。大家喜不喜欢？谁愿意来看看、摸摸这些菜，你觉得怎样？生自由说。

　　2、初读课文，借助拼音读读课文，把生字的字音读准。

　　3、同桌互相对读，正音。

　　4、细读课文，自主探究，体会感悟。

　　（1）学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

　　（2）合作讨论探究蔬菜特点：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

　　（3）各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。老师相机反贴图帮助学生理解，完成板书。

　　（4）指名上台向同学介绍一种蔬菜，请学生上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。

　　5、熟读课文，巩固特点。

　　（1）激趣引读：老师引读前面的名词和最后一句的前半句，后面的部分由学生读。

　　（2）学生自由读，把课文读熟。

　　（3）读得好的同学将儿歌读给大家听，评评谁读得好。

　　（4）有感情地朗读。

　　6、老师总结，菜园里有红（——————）这么缤纷的色彩，难怪小作者情不自禁地赞叹道：（引生读最后一句）。

　　7、这么美丽的菜园风光让我们拍着手美美地读一读。

　　四、作业超市。（自选）

　　1、熟读儿歌，读给爸爸妈妈听，美读成诵。

　　2、收集蔬菜儿歌，读一读。

　　3、把自己认识的蔬菜，瓜果的名称，制成图文结合的卡片，在课上交流，课后展示出来，与同学进行识字资源的共享。

　　第二课时

　　一、寓学于乐，复习生字词导入。

　　1、分组比赛，先集体读，再分组开火车认读词语和句子。

　　2、字宝宝在句中，在词中大家都能准确地认读它们了，可现在它们一个一个地站出来，我们还能认吗？齐读生字，自由抽读。

　　3、愿意到迷宫走走吗？每认识一个字就能前进一步。

　　4、大家能把它们记得这么牢，这些字宝宝很高兴，可它还想考考大家。看，它们和其它汉字宝宝组成了新朋友，你们还能认出它们，准确地叫出它们的名字吗？请有信心的同学起来读。

　　二、描红感知，书写生字。

　　1、出示要书写两个字：“又”和“风”齐读。

　　2、请学生提出哪个字不容易写好。

　　3、出示两字的书写，请学生观察每一笔在田字格里的位置。

　　4、点拨强调书写要点，如：“风”，撇要写成竖撇横不能太长。学习写好“又”的第一笔画横撇。

　　5、请学生在“我会写”中自己描红，练写，写的好的字，写一个就行了，写得不好，可以多写两个，直到自己满意为止。

　　6、展示学生优秀作品。

　　三、美读儿歌，摆朗诵擂台。

　　1、完成练习“画画连连”，加深对各种蔬菜特点的记忆。

　　（2）展示介绍自己的作品。

　　（3）蔬菜的着色这么好，这么美，课文是怎么介绍的呢？

　　2、多种形式美读儿歌，朗诵擂台，评出“最佳朗读手”。

　　四、说话练习，德育渗透。

　　1、谈谈你喜欢吃哪种蔬菜，为什么？

　　生：“我僾吃西红柿，因为——————”、“我爱吃白菜”、“我爱吃茄子”——————

　　2、师小结：蔬菜里含有多种营养，小朋友们要多吃蔬菜。

　　五、交流资料，运用拓展。

　　1、师生介绍交流自己收集到蔬菜儿歌等资料。

　　2、阅读交流，朗读展示，理解运用，拓展知识。

　　六、实践活动（自选兴趣作业）。

　　1、有空，随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果，把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”，将认识事物、学习汉字结合起来。

　　2、我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

　　3、选择几道你爱吃的菜，如：西红柿炒鸡蛋。给家里排菜单。

　　板书设计：

　　豆角图青细又长

　　黄瓜图绿长

　　菜园里茄子图紫打灯笼一片好风光

　　萝卜图白、红捉迷藏

　　辣椒图红、青尖尖嘴

　　南瓜图黄越老皮越黄

　　教学小结：

　　本课的教学我围绕着识字这个重点。把识字、看图、学词结合起来。和生活结合起来。课文中虽有插图，但“豆角”、“白菜”并没有出现，为了让学生能认识所学的蔬菜，我以投影片的实物展示给学生看，一边认字，一边熟悉蔬菜名。在写字教学中“心”的“卧钩”是新笔画，我先作范写，并讲清起笔轻，运笔渐重，然后让生描红、临写。但好多学生的“卧钩”还写得不够端正。今后，还要强调。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1.正确流利地朗读课文。

　　2.理解课文中描写植物的奇异之处。

　　过程与方法

　　1.以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

　　2.合作探究，自主学习。

　　情感态度与价值观

　　感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

　　教学难点：

　　理清文章的写作顺序。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　1.生字词语卡片;

　　2.搜集有关奇异植物的图片;

　　3.多媒体课件

　　教学方法：

　　阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

　　教学学法：

　　教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

　　教学过程：

　　(一)解题入手，激发学生的学习兴趣。

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.(出示课件)认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草

　　3.(放录音)同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事?

　　4.从课题看，同学们想知道什么?

　　设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

　　过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我们继续来学习这篇课文。

　　(二)细读课文，理解课文内容。

　　请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里?观察到了什么奇异的植物?找到了用笔划一划。

　　师：你的思路真清晰，为什么能这样呢?因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序?(参观顺序)也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?

　　1.学习课文第一段

　　(1)全班齐读第一段。

　　(2)提问：从这一段中，你知道了什么?

　　(3)指名反馈。

　　小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

　　设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

　　2.学习课文第二段

　　(1)自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处?(用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处)

　　(2)(投影出示)走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

　　①讨论交流，指名反馈。(老师相机板书：哈哈树→发出笑声)

　　②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

　　b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

　　c.你喜欢这种植物吗?试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

　　③师生共同总结学法。

　　读，自然段

　　找，地点和植物的特点

　　想，植物奇异的地方

　　读，带着感情读，读出奇异的特点来。

　　设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

　　3.学习课文第三自然段

　　(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

　　(2)学生学习，教师巡视指导。

　　重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

　　(3)汇报交流。(教师相机板书：带电花→带微电)

　　(4)①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊!”

　　②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊!”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)

　　指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

　　设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

　　4.学生自学(4—7)自然段。

　　(1)学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

　　(2)出示合作学习要求：(投影出示自学提示)

　　①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

　　② 同桌进行交流，分享学习成果。

　　③用自己喜欢的方式读课文。

　　(3)指名反馈，教师相机板书。

　　(4)(出示课件)指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗?师生合作读读。

　　(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢?自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

　　分角色朗读7自然段：女生读小星的话;男生读李叔叔的话;老师读叙述部分。

　　设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4.5.6.7自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

　　5.学习第八自然段

　　过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢?

　　(1)指名反馈。

　　(2)自由读最后一段。

　　(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。(投影出示：多么奇异的植物世界啊!)

　　(4)指导学生感情朗读这句话。

　　(三)对照板书，总结全文 。

　　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢?

　　设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

　　(四)练习有感情的朗读课文。

　　(五)教师总结。

　　在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

　　(六)课外延伸，拓展视野。

　　1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

　　2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。