小学语文教案

精品小学语文教案7篇 完整的小学语文教案范文

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精品小学语文教案1

　　一、教材解读

　　这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了学生们在教师的带领下去郊外游玩的情景，表现了学生们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了学生们在教师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天季节里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了学生们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了学生们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　课文具有以下特色：

　　(1)抓住特征，绘色绘形。作者抓住秋天季节里天空里的白云的形状特点，以及农田里稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

　　(2)情景交融，语言细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

　　(3)句式整齐，富有韵律。第二、第三、四自然段多排比修辞手法，句式整齐，简约灵动，富有韵律，适合学生感情诵读。

　　二、学情分析

　　在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别学生头脑不够聪明，反应慢。在这课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及朗读能力。

　　三、设计理念

　　1、情境教学法

　　我们地处四季分明的江南，学生对秋景本身就有一个比较直观的感知，也了解秋天景色及天气的特点，因此我选用一些典型图片再现秋色，拉近学生与课文的距离，更快地走进文本，欣赏美丽的秋景，感悟快乐的心情。

　　2、以读代讲法

　　新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。

　　3、拓展训练法

　　陶行知说：课文只是一个例子。如果将知识的传授仅限于课文内容是远远不够的。而这篇课文文辞优美，语句凝练，并能给学生以想象的空间。因此在这篇课文中我对学生进行大量的拓展训练，帮助学生积累词汇，并且由词到句层层深入，提高学生的语言表达能力及语文素养。

　　教学目标：

　　知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“渐渐” 、“有时……有时……”、 “有的……有的……有的……”练习说话。

　　过程与方法：指导学生图文对照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品味朗读，从而体会秋天的美丽，体会学生们面对秋天美丽变化的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

　　情感与态度：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天季节的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　如何在美读课文中让学生去感受秋天季节的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　四、教学过程

　　第一段

　　1、看图，用几个学过的成语形容一下你所看到或者你能联想到的成语

　　(相机出示“金风送爽”“凉”)

　　2、读第一句。指导朗读“渐渐”

　　3、在秋色宜人的季节里，最适合去哪里游玩呢?(出示词语“郊外”)

　　4、什么是郊外，看图说说你的理解。(城市外面的地方)

　　5、读第一段

　　第二段

　　1、看图，郊外的天空是怎样的?

　　除了可以用蓝蓝的，还能用什么词语来表示很蓝很蓝?(设计意图：这个过程在于让学生积累词汇。)师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了!谁能用一个词来说明天空的大和无边。指导朗读“一望无边”，让生通过朗读表现出天空的广阔。

　　在读的基础上提问：课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢?然后把这两个词换到句子中去读读。(生读)

　　一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢?不光要说出什么一望无边，还要说出怎样的什么一望无边。

　　(出示小练习题)

　　师：说得真好!蓝蓝的天空有什么呢?白云又是怎样的呢?读读书上的句子是怎么写的。(生读句子)我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋天天空的美。

　　师：为什么这儿用的是“有时···有时···”呢?

　　师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是?我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗?

　　出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。

　　(设计意图：课文文字优美，并且能够给予学生无限的想象空间，因此我抓住“一望无边”、“有的···有的···有的···”、“有时···有时···有时···”进行说话训练，让生能用自己的语言将想象表达出来，并加深了对文本的理解)

　　这么美的天空，这么美的白云， 你怎样来读?

　　自读、指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是这样美，让我们把目光望向远处的农田，去看看，庄稼长得怎么样?

　　第三段

　　1、我们在练习一上面有一首关于秋天季节的儿歌，还记得吗?一起来背一背秋天的庄稼这一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”

　　2、让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢?看图自读这一段。

　　生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。这里的颜色都很美，你找出了几种颜色?(黄、红、白)

　　出示相应美图。

　　3、师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!稻子( )了，可以用什么词语来形容这样的黄?(黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等);高粱( )了，可以用怎样的词语来形容这样的红?(红彤彤，火红火红);棉花( )了，可以怎样来形容?(雪白雪白，白花花)。

　　4、完成填空练习

　　(设计意图：这是一幅色彩斑斓的丰收图，课文虽然只有简单的几个表示颜色的字，但是其中的韵味却无穷。在指导朗读的基础上，我要求学生进行词语的拓展训练，既丰富了自己的词汇，也提高了自己的思维能力)

　　5、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?

　　稻子笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。

　　我们把这几句话换到课文里来看看。

　　6、师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到果园去瞧瞧，看看那里是什么景象?

　　出示小练习

　　过渡：欣赏完了秋天的美景，我们也该坐下来休息、玩耍一会了。在这样迷人的大自然中，学生们都在做什么呢?

　　第四段

　　1、看图，他们在草地上干什么呀?

　　2、出示课文，说说课文是怎么写的

　　读一读右边的词语，读出不同的语气(选择喜欢的词语读一读)

　　再指名读最后一个自然段

　　3、拓展：

　　师：说得真好!相信下面几句也难不倒你们。出示小练习

　　4、今天我们领略了美丽的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，请大家拿起语文书用你们最好听的声音齐读课文。

精品小学语文教案2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”、“身临其境”两个词语造句。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：师恩难忘-教案教学设计不错

　　课文的第二段。引导学生认真阅读这一段，感知田老师令“我”难忘之处。

　　难点：

　　引导学生抓住有关语句，体会作者对老师的一片深情。

　　教学准备：

　　课文录音、投影片

　　拟订课时：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读准字音，学习生字，读通课文，练习分段。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　我们每个人的成长都不知渗透了老师的多少心血，不少同学曾热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的感激和怀念之情。今天，我们就来学习这篇文章。

　　板书：2、师恩难忘

　　齐读课文

　　二、初读课文

　　过渡：到底是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情？

　　1、自由读课文。

　　2、检查预习情况

　　默写生字：

　　娓 炊 歇

　　叨 诲 姥

　　（1）指名到黑板上默词，评议。

　　（2）互评

　　3、指名分节朗读课文，正音。

　　4、质疑，提出不理解的词语。师生共解。

　　三、通读课文，感知课文大意。

　　1、轻声读课文，边读边思考：本文写了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　四、理清课文脉络

　　1、快速默读课文，思考：课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？（指名回答）

　　2、学生讨论分段，概括段意。

　　第一段（

　　内容概括：这篇介绍了关于师恩难忘,师恩难忘-教案教学设计不错，希望对你有帮助！

精品小学语文教案3

　　本节课重点：

　　通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

　　本节课难点：

　　作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

　　本节课学习目标：

　　1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

　　2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

　　3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

　　4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

　　教学过程；

　　一、 课前谈话

　　1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

　　2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

　　二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

　　三、共同探究学生最喜欢的部分。

　　1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的.？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

　　下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

　　2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

　　三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

　　四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

精品小学语文教案4

　　【教材简析】

　　这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。

　　本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

　　【教学目标】

　　1、认识13个字，能写好10个字。

　　2、朗读课文，联系上下文理解词语。

　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。

　　【教学建议】

　　课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

　　在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

　　课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。

　　在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。

　　【拓展习题】

　　一、读一读，填一填，相信你能行。

　　（）地问（）地说（）跳

　　（）地笑（）地看（）走

　　二、照样子，写一写。

　　马虽然好，可这不是去楚国的路。

　　——————虽然——————，可——————。

　　相关资料：

　　魏王欲攻邯郸

　　魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’‘此是者愈善，而离楚愈远耳。’王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”（摘自《战国策》魏策四）

精品小学语文教案5

　　教学目标：

　　１．结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

　　２．有感情的朗读课文。

　　３．体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才

　　做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　４．写出自己的感受。

　　教学重、难点：

　　１．教学重点：结合句子，联系课文内容，体会小蝴蝶花情感的变化。

　　２．教学难点：体会有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题，进入学习情境

　　１．板书课题，这节课老师和同们一起学习一篇新课文，齐读课题。《小蝴蝶花》

　　２．同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？

　　交流：

　　过渡语:小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？

　　二、

　　角色转化，读中体验

　　1.默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）

　　过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：

　　交流：骄傲的

　　自馁的

　　心情舒畅的（板书）

　　3、你.从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？

　　她说：“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些、小草小花在一起，什么时候才有出头之日呀！“

　　你从哪看出她很骄傲？

　　抓住重点词语：“最了不起、可惜、被埋没、什么时候、出头之日”结合句子让学生说说这些词的意思。除了体现出它的骄傲还体现出了什么？（怨恨，对现状的不满）(板书:最了不起)

　　假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。

　　展示读——评读

　　2.

　　小蝴蝶花为什么这么骄傲？先读读句子。用自己的话说

　　小蝴蝶花生长在草丛里，从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香，都因这蝴蝶从远处飞来。她多么高兴啊！

　　小蝴蝶花左瞧右看，旁边不过是些平平常常的小草，有的不开花，有的开出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更没有什么清香。小蝴蝶花很骄傲。

　　（板书：草丛里）

　　抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

　　小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

　　3.

　　骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？

　　（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里、最寒碜）能读读句子吗？

　　（2）

　　体会花园里百花争艳的景色。

　　A.

　　体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（）的牡丹，开得多么（）；那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。

　　你从哪些词体会到牡丹、碧桃的美与香？结合句子说说意思

　　过渡语：

　　小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？

　　学生交流。

　　让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）

　　师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说

　　（注意给学生评价）

　　B.

　　花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

　　出示课件：小蝴蝶花

　　4.

　　此时你什么心情？指名说，读出来。

　　小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”

　　5.

　　在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。

　　（１）展示读２、３段。

　　（２）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？

　　（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

　　小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？

　　（4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？

　　6.

　　正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。

　　这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”

　　“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

　　“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

　　（１）

　　交流：（板书：欣赏）

　　（２）

　　孩子们会说些什么呢？

　　（３）

　　听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？

　　（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？

　　7.

　　快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。

　　四、延伸体验：

　　１、自由朗读全文

　　体会小蝴蝶花的情感变化。

　　２、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？

　　总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

　　五、作业：

　　自选角色，以“×××，我想对你说”为题，写出自己的感受。

　　板书：

　　21

　　小蝴蝶花

　　草丛里

　　最了不起

　　骄傲

　　花园里

　　最寒碜

　　自馁

　　欣赏

精品小学语文教案6

　　教材分析：

　　这是选自德国漫画大师卜劳恩的漫画集《父与子》中的一个故事，由四幅图组成，每幅图下配有与画面内容相关的成语。第一幅图中，儿子和小树比肩而立，父亲为儿子量身高；第二幅图中，父亲在小树上画下儿子的身高，此事可谓有目共睹；第三幅图中画着光秃秃的小树站在风雪中，旁边还有一个可爱的雪人，这在告诉人们，寒来暑往，一年很快就过去了；第四幅图画中，儿子一年里长大了，父亲又领他来到了小树边，和小树比一比身高，其结果令父亲目瞪口呆。

　　在学习过程中，想象父子之间的一系列行动与对话，感受幽默带给我们的快乐，并能联系自己的实际生活，体会浓浓的父子情。

　　设计理念：

　　观察图画，发挥想象，补充内容，培养学生的想象力。借助想象体会父子情深。作名著导读的传播者，让学生喜欢漫画创作，自主去读卜劳恩的《父与子》。

　　教学目标：

　　1。观察漫画，了解漫画内容，培养学生的想像能力，体会父子亲情。

　　2。认识5个生字，会写6个生字。

　　3。结合漫画，理解4个词语的意思，提高理解词语的能力。

　　4。通过对本课的学习，激发学生阅读《父与子》的兴趣。

　　教学重点：

　　1，认识5个生字，会写6个生字。

　　2，理解4个词语的意思。

　　教学难点：体会父子亲情。

　　教具准备：字卡、课件。

　　教学过程：

　　一。情景导入，激发学习兴趣：

　　出示《父与子》简介课件及父子图片课件，（目的：激发学生学习本课内容，并乐于了解原著）。

　　德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。给我们带来了《一年以后》这则幽默。板书：一年以后

　　二。欣赏漫画，培养想像能力，学习字词。

　　1。 自由观察图画，与同桌说一说每一幅图讲了什么事？

　　（让每一个学生都有说话的机会，学会表达。）

　　2。指生分别说四幅图的意思，再连起来说图意。

　　从文中你知道孩子的父亲是一个什么样的人？（体会盼望孩子快快长，父亲对孩子的爱与关怀。）

　　过渡：春天来了，谁来想像一下，父亲与儿子在树下做什么？（发挥学生的想像力，引出第一幅漫画。）

　　3。课件出示图（一）。

　　（1）看图，父亲在做什么？知道谁与谁“比肩而立”。

　　（2） 与生做比肩而立的动作。

　　（3） 读词，并指生试着用“比肩而立”说一句话。

　　过渡：有一天父亲想到了一个好办法，你们猜猜，是什么？

　　4。课件出示图（二）。

　　（1）观察漫画，了解“共与睹”，读准“睹”的字音，从“目”旁你能猜出字意吗？学习“者”、“睹”。

　　（2） 说一说“有目共睹”的意思，你还知道什么事情是“有目共睹”？

　　过渡：日复一日，父亲期待儿子像小树一样茁壮成长，把老师的话用文中的一个词来形容就是？（寒来暑往）

　　5。课件出示图（三）。

　　（1）读词语，读准“暑”的读音，“暑”是什么意思？与谁相对？怎样记这个字？

　　（2）看看图，说说“寒来暑往”的意思。

　　（3）用“寒来暑往”说一句话。

　　过渡：父亲期盼好久的结果同学们可以告诉我吗？（目瞪口呆）这个结果同学们用带着表情再说一遍吗？（做动作理解词语的意思）

　　6。 课件出示图（四）。

　　（1）读词语，学习“登”字，认识偏旁“癶”，指导写“登”字，学生在田字格中写一个，对照观察以后再写一个，再结合“目字旁”识记“瞪”。学习“呆”，会意字，本义指言语木讷，口齿不灵，引申为人头脑迟钝、痴傻，又指人脸上表情死板，发愣。

　　（2）父亲为什么“目瞪口呆”？

　　（3）如果你在场，你会怎样对“目瞪口呆”的父亲说什么？

　　7。你能用上这四个词，把故事讲一讲吗？学生练习后，指名讲。

　　8。 漫画中的父亲，是一位怎样的父亲？漫画又表现了怎样的亲情？

　　四。课堂总结：漫画家卜劳恩创作的漫画还有许多，同学们可以通过多种途径去搜集，去欣赏，他会给你带来极大的乐趣。

　　板书设计：

　　一 年 以 后

　　比肩而立

　　有目共睹 父子情深

　　寒来暑往

　　目瞪口呆

精品小学语文教案7

　　这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。

　　课文可分为三部分。

　　第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

　　第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

　　第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

　　1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。

　　2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

　　一个装满水的杯子、一条金鱼。

　　第一课时

　　一、导人新课。

　　1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

　　2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

　　3．板书课题。

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

　　3．想想课文讲了一件什么事。

　　三、检查自学情况。

　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　鳞()

　　哄()

　　骗()

　　2．理解词语。

　　哄骗：用假话或手段骗人。

　　漫：水过满，向外流。

　　3．说说课文讲了一件什么事。

　　(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

　　四、再读课文。

　　第二课时

　　一、指导阅读第一至三自然段。

　　1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

　　(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

　　2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

　　(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

　　3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

　　(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

　　二、指导阅读第四至五自然段。

　　1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

　　(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

　　2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

　　(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)

　　3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

　　(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

　　三、指导阅读第六至七自然段。

　　1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

　　2．体会伊琳娜话的意思。

　　(1)出示句子。

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

　　(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

　　(2)指导读出生气的语气。

　　采取学生自己练读、评读的形式完成。

　　3．体会朗志万话的意思。

　　(1)出示句子，理解意思。

　　我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?

　　(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

　　(2)指导读出语气。

　　4．分角色配合读第六至七自然段。

　　四、小结。

　　1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

　　2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

　　(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

　　课内练习

　　一、在括号里填上合适的词语。

　　()的问题()地微笑

　　二。按要求积累词语。

　　例：越想越生气

　　越

　　越

　　越

　　越

　　越

　　越

　　三、给下面的句子加上标点。

　　1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

　　2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

　　四、按要求摘录书上的句子。

　　回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。

　　五、阅读课文片断，并按要求作答。

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。

　　1．在括号中写出带点词的近义词。

　　2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

　　3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

　　说说你的理由。