教师证试讲小学语文教案模板

教师证试讲小学语文教案模板共5篇(小学教师资格证试讲教案)

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　　下面是范文网小编收集的教师证试讲小学语文教案模板共5篇(小学教师资格证试讲教案)，供大家品鉴。

教师证试讲小学语文教案模板共1

　　小学语文试讲模板

一、导入

（1）谈话导入

　　Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.

　　Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢？今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

（2）质疑课题导入

　　学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

　　Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的？请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。

Eg：同学们，大家在平常都叫我什么？老师！其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢？因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归？好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。

（3）特长导入

　　Eg：绘画，朗诵 文章里的引出课题。

（4）多媒体，图片导入

Eg：视频，音频

（5）课题生字导入法

　　Eg：伸出小手何老师一起板书课题。

（6）第二课时导入法

　　Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。

二、初读

　　初读要解决：①字词问题，②文章大意

（1）任务布置法：

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题（初读问题）

景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢？（描写了..的哪些画面？）

精读问题：景和人各有什么特点？（作者是如何具体描写的？）

物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么？

　　精读问题：各有什么特点？哪部分最打动你？作者是怎样具体来写的。

　　人：①一人一事

　　初读问题：这个人给你留下了什么印象？

精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质？

②一人多事

初读问题：围绕这个人写了哪几件事？

　　精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人？

　　事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事？

精读问题：倒叙，插叙，顺叙 通用模板：初读问题：文章主要写了什么？

　　精读问题：那些句子震撼或打动了你？给你留下深刻的印象呢？

　　挺清楚了吗？开始读吧！课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子（在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书），那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢？（同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词）...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。（请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..）

　　生字我们会读会认了，那么你们会写吗？请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题（初读问题，板书答案）。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好（板书学生答案）。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力！

三、精读

　　那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

　　提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。

　　在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

　　讲文章句子（精读部分）的方法：

①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么？哪些词语给了你这样的感受，词A的意思？你是如何知道这个意思的（文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，）再做一个小结，结合感受（一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。）同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧！（个别读，小组读）。你们的朗诵仿佛让老师置身于...

②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的？生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么？哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢？同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力！让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话（同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把！）那么你还能找出这样的句子吗？

③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊？来看这样几张图片，（加上解说），看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把！

④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么？生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、拓展

　　常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。

　　景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢？如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢？ 物：常规法，画肖像图

　　人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么？

　　事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢？大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...

教师证试讲小学语文教案模板共2

　　试讲要求：

（1）试讲时间约10分钟。

（2）趣味识字，随文进行字词讲解。

（3）朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。 （4）结合板书进行讲解。 教案设计及要求解析 教案设计： 课题：《日月潭》 课型：新授课 授课年级：二年级 教学目标:

1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 教学重难点:

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 教学准备: 1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。 教学过程：

一、课前交流

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？

【设计意图: 此环节的设计旨在酝酿学生的读书感情，为汲取导入做好铺垫。】

　　今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发吧！你们准备好了吗？好！上课！

二、激趣导入

1、（飞机飞到台湾，出示图）（画外音：小朋友欢迎你到台湾来）这就是我们要游览的第一站——台湾 你对台湾有哪些了解？

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？

3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。

【设计意图：以飞机直线飞到台湾，创设学习环境，激发学生读书兴趣；导入环节识字、理解“潭”字。】

三、初读课文，趣味识字

1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 (1)下面让我们进入第一关！出示生词

　　自由练读。指名读。着重指导 “清晰”这个词语的读音。 开火车读 。 男女声赛读。

(2)理解词意，出示词语

　　大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。） （3）识记生字，出示生字。

　　这是本课的生字，会读了吗？赶快自己读一读吧。

　　读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。

　　大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。

　　猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。 齐读生字。

【设计意图：以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。】 （4）（播放话外音：这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？）出示四字词语

　　学生读 游戏：看图猜词语（画外音：太棒了！祝贺你们闯关成功）（课件出示门票）

　　师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

【设计意图：此环节既巩固学生生字学习，又积累了描写风景的四字词语。与前面情景教学相结合，为识字教学画上一个圆满的句号。激发兴趣，为下步学文打下基础。】

四、学文

【设计意图：学文理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”】

1、快来默读一下课文，看看日月潭究竟什么样子，给你留下什么印象呢？谁来说说？（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，你们从文中哪些句段中发现到了它的美？请你找一找，画一画这些语句。

3、相机学习各个自然段 这是第几自然段的语句，让我们一起来来读读并，欣赏。（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

（1）第一段（以读促悟）：你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

　　补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。面积平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。 指导朗读。

（2）第二段（画图助读）：

　　谁还喜欢这一段？那你能不能来读一读这一段？你能不能根据课文的描述，四人为一小组，把日月潭的位置画一画呢？说一说你为什么这样画？

　　理解日月潭名字的由来。日月潭北边像圆圆太阳的日潭，南边像月亮的月潭，它是由这两部分组成的。所以这个潭被称为“日月潭”。 说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）

　　有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

　　一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。

　　大大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。 可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。

　　大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在]日月潭边了。 神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？ （3）第三段、第四段

【设计意图：第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段】 你还从哪感受到了日月潭的美？（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

　　生活中有这样的感受吗？这个时候可以用哪个词？课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭的美景啊？对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

　　第四段：第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

　　我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？ 你们真会读书，找到了日月潭各自的美丽，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景） 合作读文（男女师 课件分颜色出课文）

　　这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读

3、4段。 （4）第五自然段

　　看到这样的美景，你想说什么呀？（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。让我们齐读第五自然段。 （5）（画外音：小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。）

（6）其实，宝岛台湾的美景还有很多。咱们家乡“泉城”济南也有很多美景，我们一起来欣赏“天下泉城”！（看图片）这么多的美景，如果你像台湾的小朋友介绍一下，你想怎样介绍？口语交际：夸家乡 【设计意图：学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。】

五、指导书写

　　指导“环绕”书写。你能观察它们在字形上有什么特点吗？（左右结构，左窄右宽）

　　教师板书生字，学生写字。 板书设计：

９ 日月潭 清晨

　　隐隐约约 风光秀丽

　　中午 晴天

　　清晰

　　雨天

　　朦胧 要求分析：

（1）要求：趣味识字，随文进行字词讲解。

　　解析：二年级的学生是识字的关键期，要考虑学生的兴趣开展识字教学。初读课文，趣味识字。因此，将识字贯穿在游戏中，“大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。”下面让我们进入第一关！出示生词。通过自由练读、指名读、开火车读、男女声赛读等多种方式结合。识记生字，出示生字。读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。）理解字意，识记“茂”。出示茂的小篆。大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。以学定教，还学生自主识字的权力，让学生自我发现识字、识记生字的方法和规律；指导较难生字的识记方法。以获取“游览门票”的方式创设学习情境，让学生在情境中读书识字。

（2）要求：朗读课文，品味文中的佳句，感受日月潭不同的的秀丽风光。

　　解析：理解文意，锻炼学生多种读书方法，理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文的主线；在学生遇到困难时，教师适当引领，做好主导。每段学习设计意图如下：第一自然段：以读促悟；第二自然段：画图助悟；第

三、四自然段：教师引领学生，学习抓关键词语领悟自然段，然后自主运用学到的学习方法学习下一个自然段；第五自然段：让学生在学习前四个自然段的基础上，由衷地自我总结：“日月潭风光秀丽”。最后，设计口语交际的环节“夸家乡”。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。介绍自己熟悉的家乡，学生充满喜悦与激动，从而加深对课文的理解，激发对家乡、对祖国热爱之情。 试讲题库基本信息： 学段：小学 科目：语文 年级：四年级（上） 教材版本：人教版 试讲题库专业信息：

　　试讲题目：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 教材正文（教材图片或教材文字）： 试讲要求：

（1）试讲时间约10分钟。

（2）随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

（3）理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

（4）引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教案设计及要求解析 教案设计：

　　课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 课型：新授课 授课年级：四年级 教学目标：

　　1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵古诗，积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

　　3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

　　4．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 教学重点：

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2．在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学过程：

一、情境导入，揭示题意。

　　1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。 （李白《赠汪伦》、高适《别董大》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》王勃《送杜少府之任蜀州》……） 2．揭题导入

　　同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不便，今日一别，不知何时才能相见，所以写送别诗就成了当时送别的一种习俗，有无数文人写下了脍炙人口、流传千古的诗句。我们今天的课文《古诗两首》就安排了这样两首送别的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》。 3.回忆学习古诗方法。

　　学习新课之前，请大家回忆一下学习古诗的方法是什么？ （知诗人——读诗文——解诗意——悟诗情） 4．揭题释题。（知诗人） （1）板书课题。

　　今天我们先来学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法）

　　看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老师把“陵”右边再写一遍，下课了还能记住这个字么？ （是的，课堂学得好，课后不用学） （2）简介作者。

　　这首诗的作者是——李白。李白大家都不陌生，谁能向大家简单介绍一下。

　　生自由交流。教师可适当补充。

　　李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士。中国唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。逝世于安徽当涂县。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等诗篇，有《李太白集》传世。公元762年病卒，享年61岁。其墓在安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。 （3）释题

　　自己读一读课题，看看从课题中能看出哪些内容。 ①师生互动，了解黄鹤楼课件展现黄鹤楼雄姿；

　　黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，竣工于1985年。 ②出示长江示意图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置； ③孟浩然（资料）

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到达。广陵：即扬州。 ④交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

　　师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

⑤学生完整表达诗题的意思。

（设计意图：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解诗句埋下伏笔） （4）读题。 诗题的意思我们都了解了，谁再来读一读诗题。

（设计意图：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）

二、读通读顺。（读诗文）

　　弄明白诗题，下面我们进行第二步——读诗文。 1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 预设：如学生充分预习了，可直接进入第二环节。 昨天预习了吗？都读了几遍？谁愿意来试一试。

　　2．指读正音。师范读。自由读，指名读。（读通、读顺、读熟）

三、理解诗意。（明诗意）

1.读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面请大家默读诗句，出示自学要求：

　　A、边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

　　B、有不懂之处作上标记。（求助热线——1多读看图，用心思考；2看注释或查工具书；3向他人求助） 2.集体交流。

（1）结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。 （2）质疑解疑。有没有不懂之处了？ （3）练习完整地讲述诗意。

四、赏析佳句，入境悟情。（悟诗情） 1． 赏析“烟花三月”的含义。

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议“烟”的丰富意蕴，想象美景。肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。

（3）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（4）师生共同在音乐中播放画面欣赏，感受“烟花三月”令人神往的美景。

（5）指导朗读前两句。

（设计意图：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。）

　　2．品析“碧空尽”、“唯”的含义。

（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景，体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。

　　为什么是“孤帆”？“尽”了的是什么？无“尽”的又是什么？ （2）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。 讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）

（3）指导朗读后两句。师引读——

　　师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗——生读。 师：船已经越来越远了，真是——

　　师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读—— 从这两句诗中，我们感受到了什么？ 板书：情深意长。

五、赏读全诗，背诵全诗。

　　读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……） 我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。 1．自由组合练习读。 2．展示个性指名读。 3．师生互动背诵读。

（设计意图：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）

六、回顾全诗，拓展延伸，归纳升华。 1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。 寓情于景，情景交融。一切景语皆情语。

　　2．苏教版《黄鹤楼送别》拓展阅读。

　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。 【板书设计】

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

（送）

　　李白——孟浩然

难舍难分

　　情深意长 要求分析：

（1）要求：随文进行字词讲解，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

　　解析：板书诗题，注意“孟”、“浩”、“陵”的写法。看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。“孟”第一笔注意是横撇。“浩”三点水三点位置要摆好，右边“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特别注意右边“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。跟老师把“陵”右边再写一遍，使学生明确课堂学得好，课后不用学的道理。

（2）要求：理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，在诵读中感受朋友之间的深厚友情。

　　解析：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，出示自学要求：边读边想诗句的意思，想象诗句描绘的画面，有不懂之处作上标记。结合板画弄懂“西辞”的含义。理解“烟花三月”、“下扬州”、“孤帆”、“碧空”、“尽”、“唯”的意思。抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”，再欣赏图片加深感受，最后有感情朗读，让学生感受、理解、表达融为一体。

　　读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗？他们只是一般的朋友吗？（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。通过自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。

（3）要求：引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　　解析：知诗人——读诗文——解诗意——悟诗

《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”。这就从方法步骤（诵读古诗，展开想象，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，通过理解诗句，想象诗歌描绘的情境，体验作者情感。

教师证试讲小学语文教案模板共3

《给予树》教案

　　教学目标

①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

　　教学重难点；生字理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学准备

①反映圣诞节的录像带或图片。 ②生字卡片。 教学过程： 一．导入新课

1.谈话：你了解圣诞节吗？同学们还记得圣诞节是怎么过的吗？请同学来分享经历。 2.出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，板书并齐读课题：“给予树”。

3.理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？想知道这篇文章发生了一件什么事？

　　二．初读课文，整体感知

　　1．请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不 认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。

　　A．出示课文生字，读一读，并组词。（教师用黑板出示指导朗读。）

　　B．现在已经学完生字了，请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事？（课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。）

二、指导写字。

　　1．启发学生运用不同的方法记住字形。

　　重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

　　2．师范写“矛、卡、仁”。

　　2．品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

　　3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

　　4．师小结。

　　把课文分为哪几个部分？三个部分，12,34,5.

　　品悟最后一段话。

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

　　3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

　　4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

　　5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。

（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）

　　善良──心地纯洁。

　　仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

　　6．引导学生理解“如愿以偿”。

　　如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

　　7．引导学生理解整句话。

　　教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

　　引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

　　8．全班齐读最后一段。

四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

　　课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

　　最后布置作业 布置作业

①抄写自己喜欢句子。 ②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

教师证试讲小学语文教案模板共4

《乌鸦喝水》 一．教学目标

１巩固“乌、鸦”等９个生字。会写“可、石”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 ３、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理 二．教学难点

　　在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。 三．教学过程

（一）复习生字

　　师：小朋友们都喜欢《乌鸦喝水》的故事。昨天，我们已经学习了这篇课文的生字词，诶，谁的记性好？（指名复习生字） （二)自学第一自然段

　　请把书翻到83页

⑴ 师：第一自然段的的内容很简单，现在老师不教，让小朋友自己学，看哪个小朋友本领强，能借助拼音把这段文字读懂，

① 师：谁的本领强？通过自学第一自然段，你读懂了什么？

　　生：一只乌鸦口渴了，找水喝。

　　师:课文上说乌鸦到处找水喝，加上“到处”，怎么样？（乌鸦找了很多地方）

　　生：说明这只可怜的乌鸦找了很多地方，可就是找不到水，他心里很着急。

②师：如果，你是这只乌鸦，此时你心里在想什么？这时候乌鸦看到了什么，谁能说说。 生1：我会很着急，很难受“我要喝水，我要喝水”。 生2：喝不到水真难受。哎 生3：谁能告诉我，哪里有水啊

　　指导：乌鸦看见瓶子里有水，真高兴！可是却喝不着，多着急呀。读第一节的第２句。 ③师：请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名２人） 如果瓶子怎么了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 生1：如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 生2：如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 生3：如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

④我们再一起读课文的第一小节，注意突出“到处、可是、怎么办呢”。（齐读）

　　师（小结）：小朋友真有本领。老师不教，你们通过自己学，把第一小节读懂了。

（三）自学第二和三自然段

⑴ 师:乌鸦喝不着水，怎么办呢？让我们来帮帮乌鸦，请大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？ 生1：把瓶子打破。 生2：放入沙子、用吸管吸 生3：把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水 ……

⑵ 师：小朋友想得办法真不少，现在让我们看看乌鸦想了个什么办法？课文第二三小节，老师还是不讲，让小朋友自己学，看你们有没有读懂。

　　师：乌鸦叼起一颗小石子放进瓶里，书上说瓶里的水怎么样了？ 生：瓶里的水渐渐升高了。

　　师：如果把“渐渐”换成“很快”，行吗？

　　出示句式：瓶里的水（渐渐）升高了。读一读。

（“渐渐”是一点儿一点儿升高，“很快”是一下子升高。因为放一颗石子就升高一点，一颗一颗地放，所以只能用渐渐。）“渐渐”就是慢慢的意思。 例如：“春天来了，天气渐渐暖和了。” “奶奶的病渐渐好了。”

⑶师：(评价)乌鸦从喝不着水，到喝着水。它想的这个办法真好！好在哪儿呢？ 师：为什么乌鸦叼石子放进水中，不叼小木头块呢？（木头浮在水面上，沉不下去。） 师：为什么乌鸦叼小石子，不叼大石子呢？ 生：石头太大，装不进瓶口。

　　师：为什么乌鸦叼小石子，不叼沙子放进水里？ 生：沙子太小，水很难上升，太慢了。 师：这只是一直聪明的乌鸦啊

（四）总结全文

１、师：小朋友们，这篇课文真有趣，让我们重温一下乌鸦聪明的办法，我们一起再读课文。 ２、乌鸦开始喝不到水，后来自己动脑筋，想办法终于喝着了水。它喝着喝着，心里美滋滋的。想想这时乌鸦会说什么呢？

　　生1：我太聪明了，想了个这么好的办法。 生2：这水真好喝啊 生3：喝了水后，好舒服啊

　　师：学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 生1：遇到困难要想办法 生2：我们要像聪明的乌鸦学习。

　　生3：遇到困难时，我们不要灰心丧气，要静下心好好想想该怎么办，就像课文里的乌鸦一样

　　师：请把掌声送给陈可欣。

（五）板书设计：

１９ 乌鸦喝水

　　口渴

　　喝不着

　　喝着水了

教师证试讲小学语文教案模板共5

《桂林山水》试讲范例

　　本人参加特岗教师考试面试时用的教案，面试成绩89分，仅供参考！傻瓜式试讲教案...(教学目标自己改动，现在用的都是三维教学目标）

一、教学目标：

1、学习本课生字词、理解重点词句。

2、积累课文优美语段，初步体会排比句式的作用， 初步认识分号。

3、有感情的朗读课文，背诵全文。

4、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

2、学习作者观察和表达的方法。

三、课前准备：

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

　　第一课时（略） 第二课时 师：同学们，我们伟大的祖国江山如画，风景秀美。山有奇山，水有

　　秀水，在祖国众多美景中，有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，每一位到这游览的人的心灵都会受到触动，你们知道这是我国哪个著名的风景区了么？（板书：桂林山水）今天就让我们来学习第二课《桂林山水》，共同去领略那的美丽山水吧！

　　师：请同学们打开课本第6页，自由朗读一遍课文，把你认为优美的

　　词句画下来，好好体会。 师：同学们齐读一下第一自然段。 生：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船，荡漾在漓江上，

　　来观赏桂林的山水。”

　　师：哪位同学知道“甲天下”是什么意思？ 生：“甲天下”就是“天下第一”的意思。

　　师：回答的很好，（板书：甲天下）“甲”就是“第一”的意思，“甲

　　天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

　　生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

　　见过漓江这样的水。” 师：好，请坐。同学们思考一下，既然作者荡舟漓江，为什么要先写 大海和西湖呢？

　　生：写大海和西湖是和漓江水作对比，更加突出了漓江水的美。 师：这位同学回答的真好，作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江

　　水的美，那么漓江水有多美呢？（板书：水）请大家接着读第二自然段的第二句话，画出描写漓江水特点的词。 师：哪位同学找出了漓江水的特点？这位同学你说。 生：静、清、绿。（板书：静、清、绿）

　　师：找的非常准确，你把这句话带着感情读一读，让大家体会一下漓 江水的美。

　　生：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清

　　啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。”

　　师：读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢？ 生：用到了排比和比喻。

　　师：回答的很正确，作者用排比的手法，罗列出了漓江水静、清、绿

　　的特点，同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么？对，无瑕的翡翠。（板书：翡翠）上节课我们已经学习了本课的生字词，哪位同学来说一下翡翠的意思？ 生：非常绿的玉。

　　师：对，那么无瑕的翡翠是什么意思？（板书：无瑕） 生：没有斑点的玉。

　　师：“瑕”是玉上的斑点，“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉，作者用

“无瑕的翡翠”比喻漓江的水，更加突出了漓江水的绿。在这句话中，我们发现了一种没学过的标点符号：分号“；”。板书：分号，“；”），分号，表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段，在感受美丽的漓江水的同时，领悟一下分号的用法。

　　生：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看

　　见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。” 师：同学们读的越来越好了，看样已经感受到了漓江水的美丽。这一

　　段中最后一句话说明了什么？

　　生：看到一道道水纹，才感觉得到船在前进，说明了漓江水的“静“。 师：回答的很好。下面同学们自由朗读一下第三自然段，在读的同时，

　　画出描写桂林山的特点的字词，看看这一段的句式，写作方法和第二自然段有什么相似的地方。 生：（自由朗读第三自然段）

　　师：同学们读完了么？好，先来回答老师的第一个问题，这一自然段

　　和第二自然段相比，有哪些相似的地方呢？这位同学你说。 生：这一段的开始同样运用了对比的手法，先写到了泰山，香山，然

　　后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候，同样运用了排比，比喻的修辞手法，刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

　　师：回答的真棒，不仅很好的回答了老师的提问，还回答出了桂林山

　　的三个特点，同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。（板书：奇、秀、险）

　　生：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看

　　见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　师：同学们，课文的第

二、三自然段分别写了桂林的水，桂林的山，

　　在读这两段的过程中，你们有什么感觉呢？ 生甲：我也想去那看一看。

　　生乙：写的很美，读的时候，仿佛我们已经在桂林游玩似的。 师：概括一下这两位同学的感受就是如临其境，作者在描写桂林山水

　　时，运用了排比、比喻的修辞手法，把山山水水写的活灵活现，让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢？拿出你们的练习本，看着课本中的插图用“像??像??像??”写上一段话。

　　师：同学们写的都很不错，我来读一下这位同学写的句子，“桂林的

　　山真是形态万千，有的像美丽的仙女，有的像拿着拐杖的老翁，有的像献桃的猴子。”这位同学写的很好，我们要学会这样的描写方法，在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

　　师：同学们读完了么？谁来说说最后一段描绘了什么？ 生：描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

　　师：这一段即写了山，也写了水，山水交相辉映，山间绿树红花，江

　　上竹筏小舟，仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上，人在画中游”。同学们，这一段与第一段有什么关系呢？（板书：画中游） 生：首尾呼应。

　　师：对，我们快速的浏览一下全文，哪位同学来说一下这篇文章是用

　　什么结构安排材料的？这位同学你说。 生：“总—分—总”的结构方法。

　　师：对，课文开头写到“桂林山水甲天下”，第

二、三自然段分别介

　　绍了桂林的水，桂林的山，文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”（板书：总，分，总）的结构描绘了桂林的山水。同学们，桂林的山水美不美？ 生：美！

　　师：真是“桂林山水甲天下”啊！同学们，这节课就到这里，下课！