二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案

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　　下面是范文网小编收集的二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案，供大家参考。

　　《紫色风铃》是义务教育课程标准实验教科书语文西师大版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课讲了妈妈给你呢买回一串紫色风铃，它的声音非常好听。妮妮把风铃挂在奶奶的床头，替奶奶消除寂寞，受到了妈妈的赞扬。赞扬了妮妮的乖巧、孝顺。下面就是小编给大家带来的二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案，希望能帮助到大家！

　　二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案一

　　教学目标：

　　1、运用学过的方法，自主认识十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。

　　3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。

　　教学重、难点：

　　学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片。

　　学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示实物，激趣导入

　　同学们见过风铃吗?它会发出怎样的声音呢?好听吗?听了之后有什么感受?如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?

　　二、初读课文，初略了解课文内容

　　1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画

　　出生字、词语。

　　2、汇报自己读懂了什么?

　　3、师归纳，并指导归纳。

　　——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在—

　　——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。

　　3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读正确、流利。

　　四、指导写字

　　1、出示生字。

　　2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。

　　3、你能给生字组词吗?

　　4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。

　　5、生抄写，师巡视。

　　五、作业布置与指导

　　1、练习朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　第二课时

　　复习引入

　　出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢?我们来听一听,好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?这节课，我们继续学习第七课《紫色的风铃》。

　　这一课的生字，你还认识吗?

　　出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

　　读词，选择你喜欢的词造句。(抽读、齐读)

　　愣住照耀皱纹布满舒展寂寞

　　读中体会，品味感情

　　孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢?老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得。(抽生评，正音)

　　刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么?

　　——买来一串——送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在——，让风铃陪着奶奶，奶奶不再—-

　　孩子们，你读懂了什么?从课文中哪儿知道的?把有关句子读一读(抽学生汇报)

　　还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗?

　　①理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。

　　愣住：呆住了，没想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子)

　　布满：散布、分布。

　　皱纹：(奶奶)脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。

　　寂寞：清净、孤独。

　　②理解句子。

　　⑴妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?

　　(因为紫风铃发出“丁冬——丁冬”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。)

　　(妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子)

　　⑵同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢?

　　(利用空余时间陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看;和奶奶一起玩折纸游戏……)

　　⑶看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同学们想一想紫风铃在唱什么呢?

　　(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊敬老人的好孩子)

　　紫风铃的声音好听吗?我们来听一听。你听到了怎样的声音?(抽学生回答)

　　课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话：

　　风儿一吹，紫风铃“丁丁—冬冬”，声音真好听。-

　　一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

　　自读后抽读。这两句中的意思有什么不同?体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。

　　(第一句是单指风铃的声音;第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思)

　　指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧!

　　孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。

　　6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听?

　　(先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。)

　　二、你喜欢妮妮吗?为什么?

　　交流：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?

　　三、拓展迁移，升华感情

　　妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听?

　　四、积累与运用。

　　孩子们，这个故事实在写得太美了!其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。

　　抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗?

　　五、总结。

　　孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。

　　六、作业。

　　把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听

　　二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案二

　　一、教学目标

　　1 认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。

　　2 正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。

　　3 体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。

　　二、教学重点：学习生字，朗读课文。

　　三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。

　　四、教学准备：1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。

　　2、布置课前预习。

　　五、课时安排：2课时

　　六、教学过程：

　　一课时

　　(一) 出示背景图，激趣引入;

　　(二) 教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。

　　(三) 检查预习情况，进入生字词学习

　　1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音;

　　2、选择学过的合适的方式记字形;

　　3、用生字组词、造句。

　　(四)初读课文，学生质疑。

　　(五)书写生字

　　重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺

　　二课时

　　(一)复习生字词语;

　　(二)从第六自然段入手教学，讨论交流：

　　1、第六自然段写的什么?

　　2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段?

　　3、风铃是哪来的?它开始在哪?现在在哪?

　　4、风铃是怎么到奶奶房间去的?从中你看出妮妮是个怎样的孩子?

　　(三)分角色朗读课文，体会人物的思想感情。

　　(四)拓展练习。

　　是妮妮对奶奶的

　　孝心、关心和爱

　　板书设计： 7 紫色风铃

　　二年级语文《紫色的风铃》公开课精品教学设计教案三

　　学习目的：

　　一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。

　　二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。

　　学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文。

　　学习难点：在读中领会人物的感情。

　　学习准备：灯片风铃

　　1、温习引入

　　一、出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢?咱们来听一听，好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢?这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。

　　二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗?咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。

　　(一)出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)

　　(二)读词，选择你喜好的词造句。(抽读、齐读)

　　愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃

　　2、读中领会，咀嚼情感

　　一、(师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢?教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得，门生读自己喜好的自然段)。(抽生评，正音)

　　二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么?咱们一起来看看。

　　(灯片出示)()买来一串()送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在(

　　)，让风铃陪着奶奶，奶奶再也不()

　　三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么?从课文中哪儿晓得的?把有关句子读一读(抽门生汇报)

　　四、还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗?

　　①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。

　　愣住：呆住了，没想到。(想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样)

　　布满：分布、散布。

　　皱纹：(奶奶)脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。

　　孤单：清净、孤傲。

　　②感悟句子。

　　(灯片出示题目)⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?

　　(由于紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。)

　　(妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子)

　　⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢?

　　(行使空余时候陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看;和奶奶一块儿玩折纸游戏……)

　　⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢?

　　(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊重白叟的好孩子)

　　五、紫风铃的声音好听吗?咱们来听一听。你听到了怎么样的声音?(抽门生回答)

　　(一)课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话：

　　①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。-

　　②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”

　　自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别?领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。

　　(第一句是单指风铃的声音;第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思)

　　(二)指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧!

　　(三)孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。

　　六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听?

　　(先小组内实习读，要求大家动口，再自愿在全班读，读后评断。)

　　七、你喜好妮妮吗?为何?

　　交换：在家里，你是怎么样对待尊长的?往后会怎样做?

　　3、拓展迁徙，升华情感

　　妮妮是个关切尊长的好孩子，我们班的同砚在这方面也做得不错。尊重、关切尊长从古至今是咱们中华民族的传统美德，谁能把自己晓得的有关尊重尊长的故事讲给人人听?

　　4、功课。

　　把这个故事演一演或把你这节课晓得的事理讲给爸爸、妈妈听。

　　板书设计：

　　紫色风铃

　　妈妈

　　买夸

　　送

　　奶奶妮妮(尊重白叟)

　　夸