《恐龙的灭绝》二年级语文教案

《恐龙的灭绝》二年级语文教案3篇(恐龙的灭绝之谜课文中介绍)

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　　下面是范文网小编分享的《恐龙的灭绝》二年级语文教案3篇(恐龙的灭绝之谜课文中介绍)，供大家品鉴。

《恐龙的灭绝》二年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、会认15个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

　　3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重点：

　　理解课文内容，学会本课10个生字。

　　教学难点：

　　启发学生观察研究自然现象的兴趣。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!

　　二、识字写字

　　1、识字指导

　　本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者查字典理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

　　读音方面，注意“类”(lèi)不读léi，“哺”(bǔ)不读bù，“或”(huò)不读huó。

　　2、写字指导

⑴写正确

“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

⑵写美观

　　长横要突出：亡、染、类。

　　短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

　　撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

　　结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

　　第二课时

　　一、导入

　　交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

　　二、朗读感悟

　　1、教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

　　2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

　　3、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

　　4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

　　5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

　　三、积累运用

　　1、除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

　　2、在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

　　地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

　　地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋

　　宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝

　　地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

　　全球气温下降不能孵出雌性的恐龙

　　四、实践活动

　　课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。

《恐龙的灭绝》二年级语文教案2

【设计思路】

　　神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?

　　新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

【学习目标】

　　1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种.种说法”这类词，有条理地说话。

　　3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。

【教时布置】

　　两课时

【公开课教案】

　　第一课时

　　一、谈话激趣，聊聊恐龙

　　1、课件出示恐龙图。

　　师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?

　　2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

　　3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

　　二、读好课文，提取信息

　　1、自读课文，读准字音。

⑴　同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。

⑵　交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。

　　2、同桌互读，读通句子。

　　3、交流了解到的信息。

　　读了课文，你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。

　　4、根据同学的回答进行随机的引导。

　　师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。

　　5、学习课文第一小节：

⑴　出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?

　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

　　对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的久远。

⑵　朗读指导，练习。

　　体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

⑶　教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”

　　三、以读代答，理解词句

　　1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

　　2、朗读反馈，以读代答：

⑴　教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)

　　师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)

　　师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种.种说法……

(在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)

　　四、读中促悟，悟中积累词句

　　师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

　　1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?

　　充沛尊重同学的朗读感悟。教师起好引导作用。

　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

　　第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

　　2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”

　　3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)

(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。在同学自俺感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。)

“另一种说法”

　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?

　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?

　　同学自由读后，谈自身的感受。

　　3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

　　4、小研究。

　　为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进行讨论研究。

　　课件出示：

(　　)植物大量枯萎、死亡

(　　)宇宙行星撞上地球

(　　)以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

(　　)地球一片黑暗

(　　)食肉恐龙渐渐灭绝

　　读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。

(新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。)

　　五、巩固字词，书写生字。

　　1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

　　2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)

　　3、同学认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，同学书写，点评。)

　　4、同学练写，展示佳作。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。

　　二、其他说法

　　1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)

　　2、根据同学回答，再次认识“分号”。

　　3、分别请3位同学读读三种说法。

　　4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：

⑴　哺乳动物偷吃恐龙蛋

⑵　突然流行污染病

⑶　全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

⑷　用上“一种说法、另一种说法、还有其他种.种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。

　　三、拓展知识

　　1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?

　　借助“省略号”知道还有很多说法。

　　2、先让同学说说自身了解到的说法。

　　3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种.种说法”有条理地介绍这几种说法。

　　4、创设情境，激发探究兴趣。

　　采访：__博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?

　　5、介绍相关网站、资料。

(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)

　　四、识字、书写其他几个生字

(略)

【资料袋】

　　一、恐龙灭绝的其他说法：

　　1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。

　　2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。

　　3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

　　4、海底火山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

　　二、恐龙能复活吗?

　　随着科学技术的发展，人类研究活动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一局部结构组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。假如俺们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因

《恐龙的灭绝》二年级语文教案3

　　教学目标：

　　1.认识15个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语

　　3.感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

　　教学重、难点：

　　能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片。

　　一、谈话导入，借图激趣

　　1.屏幕展示文中插图，引导学生识别不同种类的恐龙，激发学生兴趣。

　　2.屏幕展示的恐龙。教师用数据进行简单介绍：到目前为止，我们所发现的身材的恐龙是震龙，它身长39至52米，身高达18米，体重在130吨。据说它在原野上行走时，那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，所以叫震龙。

　　3.板书课题，让学生跟随老师书写，强调“龙”的笔顺，解释“灭绝”的意思。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.学生略读课文，给自然段标上序号，并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。

　　2.学生“开火车”试读课文，教师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。

　　3.学习生字。

(1)以摘苹果游戏的方式，让学生“开火车”朗读带音节的生字，特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。

(2)隐去音节后让学生认读生字。

(3)指导学生书写生字。

①教师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字，让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置，着重强调易错的地方，如“染”字中的“九”不能写成“丸”，“传”字共有6画，第五画是“ㄅ”。

②学生在田字格中练写。

③用投影仪展示学生书写的字，让其他学生进行评议，指出优点及不足。

　　三、细读课文，理解内容

　　1.学习第一自然段。

(1)学生自由读，边读边想：读了这段我知道了什么?

(2)学生发表自己的见解。

(3)屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”，并用阿拉伯数字表示，引导学生比较“4000000与200000000”的大小，帮助学生准确理解句意。

(4)轮读：男生朗读第一句，女生朗读第二句，老师朗读第三句。

　　2.学习第二至第四自然段。

(1)屏幕展示思考题：用序号标出恐龙灭绝的几种说法。

(2)学生带着问题阅读课文。

(3)学生发表自己的见解，教师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个关键词。

(4)指导学生再读课文，要求他们边读边琢磨：我还有哪些词句没有读懂?用自己喜欢的符号标记出来。

(5)小组讨论，质疑、释疑。小组解决不了的问题，提交全班讨论。

(6)引导学生理解第四自然段中“……”的意思，让学生举例，假想恐龙灭绝的其他原因。

(7)引读：教师朗读每个自然段的开头，如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。

(8)放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段，让学生产生遐想。

　　3.学习第五自然段。

(1)让学生自由朗读，并明示读的要求：边读边想，这段话告诉我们什么?

(2)学生发表自己的见解。

(3)屏幕显示最后一句话，学生齐读，谈感受。

　　四、精读课文，积累语言

　　1.屏幕出示：积累下列词语。

　　人类 历史 地球 气温 寒冷 时间 道理 生活

　　植物 灭绝 庞大 冬眠 躲避 耐不住 尘埃 遮住

　　枯萎 哺乳动物 偷吃 传染病 孵出 雄性 书籍

　　2.教师范读第二至第四自然段，然后要求学生用“因为……所以……”句式，把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说，并写出来。

　　3.学生发表自己的见解，小组交流。

　　五、课外拓展，巩固练习

　　1.课后收集有关恐龙的文字或图片资料。

　　2.写一写：长大后，我想怎样研究恐龙灭绝的原因。