鹿柴教学设计

鹿柴教学设计共4篇 小学语文鹿柴教案

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　　下面是范文网小编分享的鹿柴教学设计共4篇 小学语文鹿柴教案，供大家参阅。

鹿柴教学设计共1

　　鹿柴教学设计

　　设计理念：

　　本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进行感悟、积累，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培养学生的语感，发展学生的能力，提高学生的文学素养。 教学目标：

　　1、学习古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。

　　3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。 教学重点：理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。 教学难点：体会诗的意境。 教学过程：

　　一、观看画面，激发兴趣。

　　1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）

　　【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。】

　　2、大家想知道这是什么地方吗？

　　这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）

　　【使学生对鹿柴的感性认识进一步进行梳理，同时巩固认识。】

　　唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。）

　　【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，学生对学习这首诗有了渴望。】

　　二、合作学习，质疑解疑。

　　1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。

　　【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】

　　2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

　　 【培养学生认真求实的学习态度。】

　　3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。

　　4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。

　　5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）

　　 【本环节给学生提供了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学习兴趣，而且还可以让学生掌握自主学习的方法。】

　　三、品读诗句，感悟诗境。

　　1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）

　　如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（ 幽静、悠闲、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。

　　师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。

　　学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）

　　（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）

　　 【通过观察、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】

　　2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。

　　【学生通过动脑联想更容易体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】

　　一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）

　　【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】

　　师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。

　　 学生练读。

　　谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。）

　　【让学生学会倾听与想象。】

　　3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件）

　　4、试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。

　　5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。

　　【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的优美，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】

　　四、动笔勾画，深化诗情。

　　这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画 意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。

　　 【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情感的倾诉与升华。】

　　五、拓展延伸，开阔视野。

　　1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。）

　　2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材料，希望大家能够喜欢。并且能在课下去学习更多的古诗。

　　【拓展延伸使学生学以致用，并且对古诗的学习不能只停留在一节课上，给学生一些有关于古诗的资料，使学生能够象更深更广的探索、学习。】

　　第一课时

　　 教学目标：

　　1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

　　 2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　 3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　 教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　 教学过程：

　　一、导言激趣

　　古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

　　二、复习学习古诗的方法。

　　以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

　　 在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

　　 1．知诗人，解诗题。

　　2．解词连句知大意。

　　 3．展开想象悟诗情。

　　谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

　　三、学习古诗《鹿柴》。

　　 1．知诗人，解诗题。

　　1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

　　 请学生补充介绍有关王维的资料。

　　 2）解诗题。

　　“柴”，通“寨”，指导有篱落的乡村别墅。

　　 2．读诗解意。

　　1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

　　 2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

　　“鹿柴”的“柴：读作“zhài”，不要读作“chái”。

　　 “返景”的“景”读作“jǐng”，不要读作“yǐng”。

　　 “青苔”的“苔”读作“tái”，不要读作“tāi”。

　　 3）自学诗中的生字。

　　 “景”，不要多加“彡”。

　　 “复”中间是“日”不是“目”。

　　 3．解词连句知大意。

　　1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

　　 青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　 2）自己试着把句子的意思说一说。

　　一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

　　三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

　　 4．展开想象，悟诗情。

　　1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

　　2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

　　（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

　　 3）给点时间让学生讨论：

　　①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

　　 ②学生这首诗你还有哪些疑问？

　　（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”“复照”，我们却说它写深林的幽暗？）

　　 4）教师小结：

　　《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

　　5．练习朗读，试背诵。

　　1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

　　 空山/不见人，

　　 但闻/人语响。

　　 返景/入深林，

　　 复照/青苔上。

　　 2）自己试背。

　　 3）同桌互背。

　　4）集体背。

　　四、作业：

　　背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

　　 板书设计

　　 第二课时

　　 教学目标：

　　1．学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

　　 2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　 3．正确背诵《江上渔者》这首诗。

　　 教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

　　 教学过程：

　　一、检查复习。

　　1．集体背诵《鹿柴》；请几名同学背。

　　 2．出示学习古诗的方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　 1．介绍作者。

　　这首诗是宋代文学家范仲淹所写。

　　 学生补充介绍有关作者资料。

　　 2．解诗题。

　　 渔者——打鱼的人。

　　这首题目的意思是：江上打鱼的人。

　　三、读诗解意。

　　1．指名读全诗，注意读准字音。

　　“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。

　　 “风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。

　　 2．自学诗中的生字。

　　 （1）区分“渔”“鱼”。

　　 （2）“君”字第二笔右边要出头。

　　 3．齐读《江上渔者》这首诗。

　　 4．解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。

　　 往来：来来往往。

　　 但；只。

　　 美：鲜美。

　　出没：一会儿看得见，一会儿看不见。

　　 风波：风浪。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句意。

　　一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。

　　三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

　　（3）把四句话的意思连起来说一说。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1．请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

　　 2．课堂讨论：

　　（1）诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？

　　（2）从哪儿看出打鱼人的艰辛？

　　 （3）这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。

　　打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。

　　诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。

　　 3．练习朗读。

　　 江上/往来/人，

　　 但爱/鲈鱼/美。

　　 君看/一叶/舟，

　　 出没/风波/里。

　　 4．汇报、评读。

　　5．自己试着背诵，同桌互背。

　　 6．作业：

　　背默古诗《江上渔者》；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。

　　 板书设计

　　 江上渔者

　　 北宋：范仲淹

　　 第三课时

　　 教学目标：

　　1．学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

　　 2．培养学生的想象力。

　　 3．背诵课文。

　　教学过程：

　　一、检查复习。

　　1．集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。

　　 2．请几名同学背。

　　 3．回顾古诗的学习方法。

　　二、知诗人，解诗题。

　　 1．介绍作者。

　　这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

　　 学生补充有关诗人的资料。

　　 2．解诗题。

　　出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

　　三、读诗解意。

　　1．指名读全诗，注意读准字音。

　　 “宿”读作“sù”，不要读作“shù”。

　　 2．自学诗中的生字。

　　（1）区分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成“”。

　　 “蓉”上中下结构，中间是个“”。

　　 “吠”“大”字上面不要丢点。

　　 3．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

　　 4．解词连句知大意。

　　（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

　　 日暮：天色将晚。

　　柴门：树枝做的门。

　　苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

　　 贫：穷。

　　（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。

　　3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

　　 （3）用自己的话说说全诗的意思。

　　四、展开想象，悟诗情。

　　1．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

　　2．看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）

　　3．有感情地朗读全诗，想象意境。

　　4．可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。

　　 5．练习背诵古诗。

　　 （1）自己试着背。

　　 （2）同桌互相背。

　　 （3）集体背。

　　 6．作业：

　　背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

鹿柴教学设计共2

　　设计理念：

　　本课设计主旨是以“读”为核心，以“悟”为主线，以“美”为衬托。在教学时，引领学生在听、说、读、画中进行感悟、积累，在品、读、悟中感受古诗的韵味和意境。在潜移默化中培养学生的语感，发展学生的能力，提高学生的文学素养。

　　教学目标：

　　1、学习古诗，品味并体会古诗的语言美，想象诗中的情境，体会诗人的思想感情，感受大自然的美好。

　　2、初步培养学生掌握理解古诗的方法。

　　3、有感情朗读并背诵古诗，用自己的语言清楚表述诗意。

　　教学重点：

　　理解诗意，想象诗的意境，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　体会诗的意境。

　　教学过程：

　　一、观看画面，激发兴趣。

　　1、同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方，大家愿意和老师一起去吗？（课件演示鹿柴的风光）

　　【激发学生学习兴趣，让学生对鹿柴有初步认识，吸引学生注意力，自然地把学生带入情境中来。】

　　2、大家想知道这是什么地方吗？

　　这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。（板书：鹿柴）在这里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。刚才大家看了鹿柴的风景了，那你觉得鹿柴这个地方怎么样？（学生谈自己的感受）

　　【使学生对鹿柴的感性认识进一步进行梳理，同时巩固认识。】

　　唐代大诗人王维游览到这里的时候，也跟大家一样，颇有感触，于是就写下了一首诗，这首诗的题目就是（老师指“鹿柴”，学生齐读课题。）

　　【通过看、想、听、说，将学生引入古诗所蕴含的意境中来，为真情诵读、感悟奠定了基础，学生对学习这首诗有了渴望。】

　　二、合作学习，质疑解疑。

　　1、师配乐范读古诗，学生注意老师读时的语气、停顿和生字的读音。

　　【让学生能够初步了解这首诗中生字的读音、语气、停顿，为正确流利地朗读做好铺垫。】

　　2、学生自由读诗，做到读准每字每句，读得正确流利。

　　【培养学生认真求实的学习态度。】

　　3、同桌或小组间互读互检，然后指名读进一步检验学生读的情况，发现问题及时给予指正。

　　4、再读古诗，想想你都读懂了什么，有不懂的地方可以借助注释、查字典或请教别人帮助。

　　5、学生汇报交流。（交流的内容可以是个别字的识记方法，对词的理解或在哪里见过这些字词，都是怎样用的。还可以是质疑，或针对同学的质疑谈自己的看法。）

　　【本环节给学生提供了足够的自主学习的空间，让学生学会学习、学会倾听、学会思考。不但可以培养他们的学习兴趣，而且还可以让学生掌握自主学习的方法。】

　　三、品读诗句，感悟诗境。

　　1、结合自己的经历想象，空山之中能有什么声音？（风声、鸟声、水声等）那为什么作者在诗中却没有写这些，单单写了“人语响”？（板书：“人语响”）你能猜出作者的用意吗？（作者用这种反衬的手法是想突出鹿柴的“静”）

　　如果你置身于这鹿柴之中，会有什么样的感受？（ 幽静、悠闲、安逸、平和）把你的感受读出来吧！学生试读。

　　师指导朗读：“但闻人语响”用轻重两种方式对比读，让学生体会，因为听得不够清楚，有回声，声音要轻一些。

　　学生练读。（自由读，指名读，配乐美读）

　　（引导学生体会到人在山中，山静，人心更静，人与自然融为一体的意境美。）

　　【通过观察、想象以及多种形式的朗读，让学生在不经意中悟出诗的意境。】

　　2、如果说“空山不见人，但闻人语响。”是一种幽静之美，那么夕阳西下时的鹿柴又会给人什么样的感觉呢？诗人用“返景入深林，复照青苔上。”这两句来描写的，现在请同学们想象一下应该是什么样的景色。（师随机板书“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的话说一说。

　　【学生通过动脑联想更容易体会到夕阳西下的时候鹿柴的美。】

　　一抹阳光照进深林，为这幽静的深林增添一份独特的美。请大家看老师搜集到的一段影片。（观看鹿柴夕照影片。）

　　【学生通过观看夕阳美景，联系自己的想象，能够更进一步体验到诗人在诗中所要表达的意境美。】

　　师指导朗读：“返景入深林”用快、慢两种方式对比读，使学生理解，因为有一抹阳光为幽静的深林增添了一份生机，读的稍快一些、有生气；“复照青苔上”读时要充分表现对这种悠闲、安逸环境的喜爱。

　　学生练读。

　　谁想做一回大诗人王维，给同学们朗诵这两行诗句？（同学朗诵时，其他同学认真倾听，并想象当时画面。）

　　【让学生学会倾听与想象。】

　　3、让我们共同再来领略一下鹿柴的美景吧！（学生再次看课件）

　　4、试着用自己喜欢的方法背诵这首诗。

　　5、采用同桌互背、指名背、配乐齐背等形式检验背诵情况。

　　【不同形式的反复诵读有利于感受古诗文语言的优美，而想象更能激发学生内在的情感体验，多种感官的综合应用能使学生完全入情入境，进而更深刻地体验诗的意境】

　　四、动笔勾画，深化诗情。

　　这首诗意境清幽，诗中有画，画中有情。（板书：诗中有画 意境清幽）请同学们也想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵边将这首诗题写在画中恰当的位置上。

　　【诗是有字的画，动笔勾画是对诗的意境的一种真情流露，吟诵和题写是学生心灵的歌唱、情感的倾诉与升华。】

　　五、拓展延伸，开阔视野。

　　1、其实，描写山林的诗还有很多，请大家先欣赏配乐师朗诵《山居秋瞑》大家体味一下诗中的意境。（师真情朗诵，学生感悟诗中所描写的意境。）

　　2、古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，希望同学们常走近它、欣赏它、品味它，相信你一定会有更多的收获。老师还为大家准备了一些相关材料，希望大家能够喜欢。并且能在课下去学习更多的古诗。

　　【拓展延伸使学生学以致用，并且对古诗的学习不能只停留在一节课上，给学生一些有关于古诗的资料，使学生能够象更深更广的探索、学习。】

鹿柴教学设计共3

　　鹿柴1

　　教学目标：

　　1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

　　2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

　　教学重难点：

　　1、流利诵读古诗。

　　2、理解诗意。

　　课时安排：

　　一课时。

　　课前准备：

　　小黑板。

　　教学过程：

　　一、导入古诗

　　1、同学们，你们知道王维是谁吗？

　　2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴

　　3、指名读题，请注意，“柴”在这里念zhài

　　4、齐读。

　　二、诵读古诗

　　1、想听老师读读吗？

　　2、学习听时要注意字的发音是否准确。

　　3、指名学生读读。

　　4、同桌互读互听。

　　5、指名比赛朗读。

　　三、这首诗写的是什么意思呢？自己借助注释理解

　　1、自己读，自己想意思。

　　2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。

　　3、同桌互相说说意思。

　　4、师渲染意境，生再读古诗。

　　注词释义

　　鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。王维在这里有别墅。柴，读作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的栅栏、篱笆等。

　　但：只。

　　返景：夕阳的回光返照。景，读作yǐng，同“影”，这里指日光。

　　复：又。

　　青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

　　古诗今译

　　空旷的山中看不见人，只是能听见说话的声音。夕阳的光线射入深林，重新照映在青苔之上。

　　名句赏析

　　这首诗是王维的名作之一，写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、夕阳返照的黄昏景致。前两句写接近傍晚的时候，空旷的山间已经看不见人的踪影，只是从树林深处，还隐约能听到一些断续的话语声。这里的“响”，不是喧闹的意思，而是声音的意思。用一个“响”字衬托，更显出空山深林的幽静。后两句写夕阳的余辉，横斜地透过浓密的树林，重新照射在贴近地面的青苔上。由于林深树密，绿荫如盖，白天的阳光无法穿透。一个“复”字透出只有早晚横射的光线才能进入林中。这样一形容，更增添了一种寂静幽深的感觉。这首小诗，通过描写山林景致的“静”，来表达诗人心境的“静”，情景交融，意味深长。

　　四、背诵古诗

　　1、自己试着背一背。

　　2、会背的，背给大家听。

　　3、同桌互相背。

鹿柴教学设计共4

　　教学目标：

　　1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

　　2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

　　3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

　　学习资源：

　　课件音乐实物投影字典资料画纸

　　教学过程：

　　一、诵读旧诗，激发兴趣

　　古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

　　二、汇报资料，进入情境

　　1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

　　2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

　　生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

　　3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

　　二、学法指导，合作学习

　　1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

　　2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。

　　3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

　　4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

　　5 有没有不懂的地方？解决为什么空山不见人而又但闻人语响？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

　　6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

　　三、画一画，吟诵诗词

　　1、王维诗的一大特点是诗中有画，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

　　2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

　　四、课外展示，受到感染

　　老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

　　五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

　　板书设计：

　　21 古诗三首

　　鹿柴 王维

　　诗中有画

　　空山 人语 返景

　　深林

　　青苔

　　恬淡幽静

　　（此篇教案在沈河区教研网开展的教案评比活动中获一等奖）

　　《鹿柴》教学设计