一年级数学下册教案

一年级数学下册教案（最新12篇）

一年级数学下册教案1

　　【素质教学目标】

　　知识教学点：经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。

　　能力教学点：培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。

　　德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

　　【教学重点】

　　理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生小棒。

　　【教学过程】

　　一、复习引入。

　　黑板出示：6＋7＝40＋40＝80＋13＝46＋7＝53＋40＝46＋47＝

　　教师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？

　　学生根据前面学习的相关加法知识回答出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。

　　教师指名学生口答出会算的题，并抽其中的46＋7和80＋13让学生说一说他是怎么算的？

　　引导学生说出计算过程，教师根据学生的回答在黑板上用竖式计算：

　　46

　　+7

　　53

　　教师：在计算时我们要注意什么呢？

　　引导学生回答：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师根据学生回答板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。

　　教师：前面5道题同学们都会算了，那最后一道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？

　　让学生做出猜测：可能是一样的。

　　教师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。

　　二、新课教学。

　　1.教学例3

　　出示例3情景图。

　　教师：根据图中的`信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式46＋47，教师根据学生的回答在46＋7的右边相应写上46＋47。

　　教师：比较一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？

　　引导学生回答出：46＋7是两位数加一位数的进位加法，46＋47是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，46＋47比46＋7多加了40。

　　教师：还记得前面我们在学习两位数加一位数的进位加法时借助了什么学具吗？

　　让学生回忆起借助了小棒。

　　教师：今天我们也可以首先借助小棒来帮助我们理解46＋47的计算过程。

　　指导学生活动：用小棒分别摆出46和47，要求整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。

　　学生同桌讨论交流算法后，再全班汇报。

　　引导学生汇报出：把单根的7根小棒和6根小棒中的其中3根合起来，刚好凑成10根小棒，即成1捆，放到整捆的下面，这时还剩下3根单独的小棒，整捆和单根的合起来一共就是9捆零3根小棒，所以46＋47＝93。

　　教师根据学生回答大屏幕上显示：

　　教师：利用小棒同学们已经能算出46+47的结果了，如果没有小棒用竖式我们又该怎样计算46+47呢？首先你会写46+47的竖式吗？

　　请一生上台写竖式后教师用一块纸板遮住47的4。

　　教师：如果我把47的4遮住后你发现了什么？学生不难发现遮住十位上的4以后的竖式和左边的竖式一模一样了。

　　教师取走纸板，十位上多一个4以后该怎么算呢？你会算吗？

　　如果学生有会算的，可请他来讲一讲他是怎么算的。

　　如果学生不能说出计算的全过程，教师则引导学生说出：计算时依然从个位加起，6+7满10了，向十位进1，剩下的3对齐个位写，然后把十位上的两个4相加得8，现加上进位的1合起来就是9，把9对齐十位写。

　　教师根据学生的回答板书：

　　46

　　+417

　　93

　　教师：比较一下两道竖式，你发现了什么？

　　引导学生观察比较黑板上的两道竖式后回答出：两位数加一位数的进位加法和两位数加两位数的进位加法的计算方法一样。都要把数位对齐，并且从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

　　教师：通过我们的验证我们知道了两位数加两位数的进位加法和两位数加一位数的进位加法的计算方法完全相同。

　　教师：除了这样算，你还有其他的算法吗？

　　引导学生用多种算法来解答，如：①40＋40＝806+7＝1380+13＝93②46+40＝8686+7＝93③40+47＝8787+6＝93

　　教师：同学们真能干！能用不同的方法来计算两位数加两位数的进位加法，在计算时，你可以选择自己喜欢的方法来计算。

　　教师：两位数加两位数的进位加法你会算了吗？我们来试一试。

　　学生做第90页试一试。分别抽三名学生板演，集体订正。

　　教师：我们在计算类似两位数的进位加法时要注意些什么呢？

　　引导学生说出要注意：十位上的数相加时不要忘记再加上个位上相加满十进位的1。

　　2.教学例4

　　多媒体课件出示例4情景图。

　　教师：同学们已经会算两位数加两位数的进位加法了，让我们来看看从这幅情景图中你又能提出哪些用加法来解决的数学问题呢？

　　让学生相互提出数学问题，并列出算式后集体抽一两个学生说出他提出的数学问题，并列出算式，教师抽其中的一两个算式板书在黑板上。如：26+35＝35+17＝

　　教师：这两个算式你会算吗？你准备怎么算？

　　引导学生说出可以用小棒来算，也可以用竖式算，还可以用口算。

　　教师根据学生的回答让学生用竖式来计算第一题。让学生说出他口算的过程：如6+5＝1120+30＝5050+11＝61。

　　教师：口算的过程和我们竖式计算的过程有联系吗？

　　引导学生说出有两种算法联系，其实口算的过程就是竖式计算的过程。

　　在学生基本都理解竖式和口算的基础上让学生独立完成第91页第（2）小题并提出其他的数学问题。

　　三、巩固练习。

　　课堂活动1，2，3题。学生独立完成后集体订正。

　　四、全课小结。

　　教师：今天这节课上我们都学习了什么？你有什么收获？

一年级数学下册教案2

　　教学目标：

　　1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

　　2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、初步掌握100以内数的组成。

　　教学重点：

　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　教学难点：

　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　1、复习数位表：

　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！

　　“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）

　　（二）导入：

　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

　　说一说数的组成。

　　（学生讨论，教师指名回答）

　　写作：24读作：二十四）

　　（三）新课：

　　1、想一想应该怎么样用计数器表示42？（指名回答）

　　想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

　　写作：42读作：四十二

　　2、（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

　　板书：写作：43

　　全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

　　读作：四十三

　　3、练习巩固：

　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，99、

　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

　　（4）巩固练习

　　1、个位是7，十位是4，这个数是（）。

　　2、65的6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

　　3、一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

一年级数学下册教案3

　　教学内容：

　　第82---84页

　　教 学目 标：

　　1、通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔

　　算加法的列式和计算有一个完整的认识。

　　2 、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　重点：通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识。

　　设计意图

　　教 学 过 程

　　修改意见

　　第一部分主要是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，结合电脑课件，能比较好的创设一个学习氛围。

　　“说一说，算一算”主要通过练习，沟通笔算加法和口算加法的联系，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。

　　“数学医院”这个环节主要通过改错，提高学生笔算的正确率。可根据学生情况，再适当增加一些类型。

　　“算一算”这个环节主要是让学生独立完成，考察学生笔算能力。

　　“用一用”主要是要让学生能正确的应用乘法口诀解决实际问题，并能说出想法。

　　一、创设情景，激发学习兴趣：

　　引言：前面我们学习了进位加的笔算，今天智慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关的知识，看我们班上能得到哪些小朋友学得好，学得好的小朋友，智慧爷爷将奖给他好学星。如果都能通过考察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。（电脑屏幕配合出现有关内容，创设情景，使学生进入学习状态）

　　二、练习过程：

　　1、说一说，算一算，（第1题）

　　谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力和笔算能力，大家准备好了吗？出示第1题的口算卡片，让学生进行口算。

　　谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？

　　让学生先在练习本上独立算笔，后集体订正。

　　2、数学医院（第2题）

　　课件演示第2题情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，你们能行吗？

　　让学生先在课本独立修改，后同桌交流，再指名更正并说出错误的原因。

　　3、算一算：出示第3题，先给学生2分钟，让学生独立完成，后集体订正。注意学生的书写竖式的格式。

　　4、用一用：（第4、5题）

　　（1）智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较熟练，下面看大家能不能用我们所学的笔算知识来解决生活的实际问题。（电脑出示第4题的情境图和问题）。学生独立解答，小组内互查，后集体订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。

　　（2）第5题教法如第四题。

　　三、小结。

　　各小组汇报学习情况，评选好学星和智慧星。

　　教学后记

　　通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　板

　　书设计

　　练习十一

　　（电脑课件演示图）

一年级数学下册教案4

　　教学目标：

　　1. 通过十个十个数，认识百的组成，初步感知十进制计数方法。

　　2. 通过百数图，掌握百以内整十数的加减法。

　　3. 让学生运用自己的经验和方法认识与掌握百的分拆，培养学生积极探索、主动发现的学习态度和习惯。

　　教学重难点：

　　认识百的组成，掌握百以内整十数的加减法计算。

　　教学准备：

　　多媒体教学软件，百数图

　　教学过程：

　　一、引入

　　1. 媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。

　　2. 出示10袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？

　　3. 引导学生概括：10个十是1个百。

　　板书：10个十是1个百。

　　4. 追问：谁知道100里面有几个十？

　　5. 讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？

　　二、展开

　　出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？

　　让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。

　　完成右边的练习，并一起朗读。

　　三、深入

　　1. 在百数图上我们还可以做加减法呢。

　　2. 用教学软件“百数图” 依次演示。

　　3. 小组讨论：可以用什么方法做这些题目？

　　（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）

　　4. 在小组内交流：50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

　　5. 出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

　　让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后全班进行交流。

　　6. 小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。

　　7. 运用所学知识完成第4题，比一比谁计算的正确率最高。

　　做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？

　　8. 完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。

　　9. 第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。

　　四、总结

　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴们进行讨论，学到了很多知识，你都有哪些收获？说给大家听听。

一年级数学下册教案5

　　教学目标:

　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

　　教学重难点:

　　学会比较100以内数的大小

　　教学过程:

　　一、复习导入，揭示课题。

　　1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

　　(4)、按照数据的顺序填数：

　　34、35、x、3769、70、x、72

　　2、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

　　15○20xx○98○8

　　(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是x，的是x。

　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

　　3、即时练习。

　　4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)

　　二、探究新知

　　1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

　　开始游戏。

　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

　　2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

　　三、巩固练习：

　　1、学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

　　2、你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

　　四、拓展题:

　　1、连线。(课件)

　　2、填上合适的数。

　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

　　3、你知道我是谁吗?(课件)

　　五、全课小结：

　　今天你有什么收获?

一年级数学下册教案6

　　教学内容：

　　教材28页例2、做一做及练习七4-8题。

　　教学目标：

　　1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

　　2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

　　3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

　　教学重点：

　　按不同标准进行分类。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　[复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？]

　　引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

　　二、小组活动，探究新知

　　1．出示例2

　　[观察这些人有什么不同？（有大人和孩子、有男有女）请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。]

　　2．小组讨论。

　　[说出自己是按什么分类的，又是怎样记录分类结果的？]

　　汇报交流。

　　[要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。]

　　3．指导看书。

　　a．说说书上两个小朋友是怎么分的。

　　按大人和小孩分：大人8人，小孩 4人。

　　按性别男和女分：男 6人，女 6人。

　　[可以把分类的结果整理在统计表中。突出统计表的简洁性。]

　　b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。体会不同分类标准下分类结果的多样性。

　　三、巩固练习，体验根据不同标准分类

　　1．完成做一做：把全班同学分成两组，可以怎样分？请填在书上的表格中。

　　2．分图形（第30页第4题）

　　[要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？先逐步整理完成第（1）小题，然后填在（2）题的表格中。]

　　在表格中表示分组结果。

　　3．分图片。（第31页的第5题。）

　　[启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？学生自选标准把动物分成两类，并用简单的统计表呈现出来。（①按照行进的方式分为飞行的和爬行的；②按繁殖方式分为胎生的和卵生的等）]

　　4．小结分类方法。

　　师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

　　5．混合练习。（第31页的第6题）

　　[引导学生理解象形统计图或简单统计表中数据所表达的意思：①说说图中呈现的是什么统计结果。②问学生：小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么？是学生真正理解象形统计图的含义。]

　　四、应用练习

　　1．给公园中的人分类。（第32页第7题）

　　[引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。]

　　同桌互相说一种分法，然后交流。

　　2．给自己小组中的小朋友分类。

　　[引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？]

　　a．小组活动。（放背景音乐）

　　b．集体反馈交流。

　　c．优胜组介绍所有的分法。

　　五、总结

　　[上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。]

　　教学反思：

　　本节课是要求学生在不同的分类标准下学生自选标准进行分类整理，从而认识和理解了简单的统计表，并学会了用简单的统计表呈现分类的结果，最终学生感受到了：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会到了不同分类标准下分类结果的多样性 。

一年级数学下册教案7

　　教学内容：

　　第二课时

　　教学内容：

　　整理与复习《方位 与 图形 》

　　教学目的 ：

　　1、复习长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 以及东、西、南北四个方位，进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。

　　2、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。

　　3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增加学习数学的自信心和成功感。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　师：同学们，今天老师请来了我们的几个好朋友，快看，他们来了你能分别叫出他们的名字吗？（电脑演示：出示四个图形，让学生说出图形的名称）。 我们今天和他们一起去儿童乐园玩，好吗？

　　二、回顾与整理。

　　1、复习图形的特征。

　　猜一猜：用几句话描述一下你的好朋友的特征，让同学们猜一猜。

　　2、说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？

　　（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报）

　　3、找一找我们教室里有没有你的好朋友？

　　4、小组学习、引导探索

　　四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

　　5、分类：你们能根据他们的特点，为他们分一分小组吗（出示各种形状的物体）

　　（小组交流讨论，找出多种多样的分类方法）

　　指明回答分类方法及理由（电脑演示配合）。

　　6、发明设计

　　（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品

　　（电脑演示：情景激发）。

　　（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

　　7、说一说学校的东、西、南、北四个方位各有什么，画一画（课下完成）。

　　三、课堂小结。

一年级数学下册教案8

　　教学目标：

　　1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。

　　2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。

　　3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。

　　教学重点：

　　进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。

　　教学资源：

　　计数器、钟面、卡片

　　教学过程：

　　一、复习巩固认数方面的基础知识

　　1、第1题：看图及计数器，完成填空：

　　（）个十和（）个一合起来是（）。

　　（）里面有（）个十和（）个一。

　　2、第2题：

　　(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。

　　(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。

　　(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。

　　3、第3题：

　　（1）让学生在两分钟内完成这题。

　　（2）交流：指名几人说说是怎样想的。

　　二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。

　　1、第4题：

　　（1）实物投影出示表格

　　(2)要求学生怎样求出括号里的数。

　　（3）学生计算。

　　（4）交流。

　　2、第5题：

　　（1）学生独立计算。

　　（2）交流：让学生交流自己的解题思路。

　　三、全课总结，课堂练习

　　1、今天这节课，你有什么收获？

　　2、练习：

　　（1）（）个十和（）个一合起来是（）。

　　64里面有（）个十和（）个一。

　　98里面有（）个一和（）个十。

　　（）个十是40.

　　（2）按规律填数：

　　5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）

　　2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）

　　50、60、（）、80、（）、（）

　　板书：

　　练习五

　　（）个十和（）个一合起来是（）。

　　（）里面有（）个十和（）个一。

一年级数学下册教案9

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第41～42页例9、例10和“练一练’’，第45页练习七第1～2题。

　　教学目标：

　　1.使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。

　　2.使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征;通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样;感受数形结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。

　　3.使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　求两个数的公因数和最大公因数。

　　教学难点：

　　理解求公因数和最大公因数的方法。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、铺垫准备

　　1.直观演示，作好铺垫。

　　出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。

　　提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形?

　　2.引入新课。

　　谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。

　　二、学习新知

　　1.认识公因数。

　　(1)出示例9，了解题意。

　　启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长、宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满?先在小组讨论，说说你的理由。

　　交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能?你是怎样想的?

　　结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满;(板书：12÷6=2 18÷6=3)边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。(板书：12÷4=3 18÷4=4......2)

　　(2)启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形正好铺满?为什么?先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。

　　交流：还有哪些边长整厘米数的正方形也能正好铺满?你是怎样想的? 你发现正方形边长的厘米数符合什么条件，就能把这个长方形正好铺满?

　　(3)引导：现在你发现，哪些数既是12的因数，又是18的因数?

　　指出：大家发现，1、2、3、6这几个数，既是12的因数，又是18的因数，也就是12和18公有的因数，我们称它们是1 2和18的公因数。(板书)

　　追问：4是1 2和18的公因数吗?为什么不是?

　　2.求公因数。

　　(1)出示问题。

　　引导：我们已经知道，两个数公有的因数，是它们的公因数。那如果已知两个数，你能不能找出它们所有的公因数呢?接着看一个问题。

　　出示例10，让学生明确要找出8和1 2的所有公因数，并找出其中最大的一个。

　　(2)探索方法。

　　引导：先想想怎样的数是8和12的公因数;再想怎样可以找到8和12的公因数。和同桌商量商量，找出它们的公因数，并找出最大的一个。

　　学生思考、尝试，教师巡视、指导。

　　交流：你是怎样找8和12的公因数和最大的公因数的?

　　结合交流，引导学生理解不同思考方法：(在交流中板书过程)

　　① 分别找出8和12的因数，再找公因数，并确定最大的一个。

　　②先找出8的因数，再从8的因数里找1 2的因数，并确定最大的一个。 提问：为什么可以这样找8和12的公因数?

　　③先找1 2的因数，再从1 2的因数里找8的因数，并确定最大的一个。 追问：这种方法是怎样想的?

　　小结

　　3.用集合图表示公因数。

　　出示两个圈：8的因数 12的因数(图略) 让学生分别说出8和12的因数，教师板书。

　　引导：如果要在图里既看出8的因数和12的因数，又能把公有的因数写在共同的部分，这两个圈怎样合并到一起比较合适?小组里讨论讨论。

　　4.回顾内容。

　　提问：回顾今天的学习，我们认识了哪些内容?(板书课题) 什么是公因数和最大公因数?

　　三、巩固深化

　　1.做“练一练”第1题。

　　2.做“练一练”第2题。

　　3.做练习七第1题。

　　学生练习，指名板演。检查板演过程，说明最大公因数;有错订正。

　　4.做练习七第2题。 让学生直接写出得数。

　　提问：能根据算式说说哪个数是哪个数的因数或倍数吗?

　　四、小结收获

　　提问：今天这节课你收获了什么?在学习过程中你还有哪些体会?

一年级数学下册教案10

　　教学内容：

　　教材P115、116页练习二十四第8-14题，思考题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步认识长方形和正方形的特征，进一步加深对周长概念的理解，能正确地判断长方形和正方形，以及指出多边形的周长。

　　2、学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法，学会解答比较复杂的求长方形和正方形周长的问题;进一步培养学生的空间观念。

　　教学具准备：

　　直尺、三角尺、长方形纸片2张、铁丝1根

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　这节课，练习本单元学习的长方形和正方形的知识。(板书课题)通过练习，要进一步掌握长方形和正方形的特点，更加明确什么是周长，会更加正确地计算长方形和正方形的周长。

　　二、概念练习

　　1、长方形和正方形的概念

　　(1)做练习二十四第8题

　　提问：这是什么图形?(板书：长方形、正方形)每个图形都有几条边?(板书：4条边、4个角)

　　量一量各个图形中每边的长度。用三角尺的直角比一比每个角。

　　提问：长方形和正方形的每个角都是什么角?

　　你能说一说长方形和正方形各有什么特点吗?

　　它们有什么相同的地方和不同的地方?

　　(2)判断(出示图形)

　　哪几个是正方形，哪几个是长方形?

　　2、周长的概念

　　(1)什么是周长?(指名回答)

　　(2)练习二十四第9题。

　　你能看出第9题里三个图形的周长是多少厘米吗?

　　学生口答，说出是怎么得到的?

　　三、周长计算练习

　　1、练习二十四第10题。

　　(1)量课本封面的长和宽，取整厘米数。

　　周长是怎么算的?

　　(2)先让学生量一量。

　　正方形的周长应该怎么算?

　　2、做练习二十四第13题。

　　(1)做第1题。

　　(读题)边长是多少?周长怎么算?

　　(2)做第2题。

　　(读题)长和宽各是多少?周长怎么算?

　　3、练习二十四第14题

　　(1)读题

　　(2)提问：20厘米其实是围成的长方形或正方形的什么?

　　(3)小组讨论围法。

一年级数学下册教案11

　　教学目标

　　1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、

　　2、发展空间观念、动手操作能力和创造力、

　　3、激发学生学习数学的兴趣、

　　教学重点

　　通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形、

　　教学难点

　　发展空间观念、动手操作能力和创造力、

　　课前准备

　　每人准备一套七巧板、

　　教学过程

　　活动一：设计情境。

　　师：同学们，告诉你们一个好消息，七巧板王宫对外开放了，你们愿意随我一起去参观游玩吗？【演示课件“动手做（四）”】

　　小博士：小朋友们好！欢迎来到七巧板王宫，快随我来认识一下王宫的外观图吧、【继续演示课件“动手做（四）”】

　　小博士：这是一副七巧板，它是由七个图形组成的、在七巧板王宫里，这七个图形就代表着七个不同的房间，里面充满了智慧和快乐，快随你们的老师一起去感受吧！

　　师：那就让我们先进入第一个房间吧，看看里面有什么奥妙？

　　活动二：你问我答。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形2】

　　1、看七巧板图，3号图是平行四边形，5号图是_____，______号图是三角形、

　　2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形、

　　3、哪些图形比较大，哪些图形比较小？

　　4、哪两个图形一样大？

　　小博士：小朋友，你们能向我提出一个问题吗？

　　〖设计目的：发散学生的思维，也可以借用问题为下一问题做铺垫、〗

　　活动三：我说你拼。【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形3】

　　1、你们能用手中的七巧板拼出一个正方形吗？

　　方法一

　　方法二：

　　说一说是由哪几个图形拼成的？

　　2、你还能拼出一个三角形吗？

　　方法一：

　　方法二：

　　3、你还能拼出哪些图形呢？小组合作、交流、

　　师：同学们，刚才我听小博士对我说，在三号房里有几幅非常漂亮的画，你们愿意去看看吗？

　　这些都是用七巧板拼成的，选出自己喜欢的图案拼一拼，并想一想这些图形像什么？

　　师：让我们带着自己的智慧，一起进入下一个房间吧！

　　活动四：课外扩展、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形4】

　　小博士：亲爱的小朋友，欢迎来到智慧加油站，今天我要给大家介绍有关七巧板的知识、你知道吗？七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，能活跃形象思维，特别是启发儿童智慧，所以深受欢迎、传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”、希望同学们也能广泛地收集材料，向我一样做一个小博士、

　　活动五：小小设计师、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形5】

　　师：同学们，发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，也可以将所拼的图形画在纸上、

　　让我们带着自己的作品，一起来到六号房间吧！

　　小博士：同学们，这里是智慧的延伸站，这里是快乐的升极点，只要你勇于展示，敢于表达，你会得到一种全心的感受，你会体验到成功的乐趣、让我们比一比、赛一赛，看谁是一位最佳设计师、

　　展示学生作品【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形6】

　　活动六：小结、【继续演示课件“动手做（四）”，点击三角形7】

　　师：我们不知不觉就来到了七号房间——留言厅，在离开七巧板王国前，不知道你们学会了什么，有什么不同的感受呢？

　　师小结：今天，我们用自己的双手，用自己的智慧，感受到了七巧板的奥妙，体验到了数学的乐趣、让我们在今后的学习中，继续做一个善于发现、勇于实践的学生吧！

一年级数学下册教案12

　　一、复习导入

　　1．口算。

　　卡片出示前面学习的加法题，学生口答得数并选几题说说怎样算的。

　　2．揭示课题：今天我们一起去小兔家做客，和小兔一起学习6、5、4、3、2加几的加法。（板书课题）

　　二、合作学习，探索新知。

　　1．学习例题。

　　讲述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。

　　（1）小兔子的蘑菇是怎么种的呢？小兔子问了大家一个什么问题呢？（一共有多少个蘑菇？）

　　（2）提问：你能帮小兔解决这个问题吗？

　　（3）学生独立思考并和同桌交流计算6+5的思考过程。

　　（4）教师指名学生交流并板书各种不同算法。

　　（5）谈话：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，谁来介绍一下，你最喜欢用什么方法来算？为什么？

　　学生回答。

　　师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

　　2．教学“试一试”。

　　下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们书上第94页的“试一试”。

　　6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝

　　学生先在书上独立计算，完成后请学生任选一道题说说是怎么来做的。

　　教师注意倾听学生不同的计算方法，及时评价。

　　三、巩固练习。

　　1．“想想做做”第1题。

　　讲述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）

　　学生独立完成练习后全班汇报。

　　要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

　　2．“想想做做”第2题。

　　讲解，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

　　3．“想想做做”第3题。

　　谈话：小朋友们真聪明，现在请用你自己喜欢的方法来算这些加法。

　　出示第3题，学生独立思考并在书上写得数，完成后组织学生交流不同的计算方法，教师及时评价。

　　4．“想想做做”第4题。

　　（1）学生先独立思考并计算，将得数写在书上。

　　（2）教师出示本题的口算卡片，让学生进行口算练习。

　　5．“想想做做”第5题。

　　教师引导学生看图并读题，然后完成列式计算并交流。

　　把两部分合起来用加法计算，用凑十法计算比较简便，遇到较小的数加较大的数时，除用凑十法外，还可以利用已经学过的相应的加法算式来计算。

　　6．“想想做做”第6题。

　　学生先在书上每题加法算式后写出得数，然后根据题目要求涂色。

　　四、全课总结

　　今天你有什么收获？