苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案模板

苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案模板（汇总3篇）

苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案模板1

　　教案示例

　　搭积木

　　教学目标

　　1.借助熟悉的物体，使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.

　　2.使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.

　　3.培养学生动手操作、善于思考的能力.

　　教学重点

　　理解加减法的含义.

　　教学难点

　　动手操作，列出不同的算示.

　　教具准备

　　实物投影，小捧等.

　　教学过程

　　一、活动一：观察思考解决问题.

(一)搭积木(出示图片：说一说1)

　　1.同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗?

　　2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗?

　　3.根据图意谁能列出相应的算式?

　　教师板书：10+5=15 16-2=14

　　4.为什么这样列算式?说一说你的想法.

(1)明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5=15.

(2)丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16-2=14.

(二)小结

　　我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.

　　二、活动二：动手操作学习新知识.

(一)动手操作

　　1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).

　　2.请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多.

　　3.小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片：小棒、三角形).

　　10+1=11

　　11-1=10

　　11-10=1

　　10+6=16

　　16-6=10

　　16-10=6

　　10+7=17

　　17-7=10

　　17-10=7

　　4.任意举出一列说一说计算的方法

　　一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10+1=

　　11，十一是由一捆零一根组成的`，拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11-10=1.

(二)教师小结

　　我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果.

　　三、活动三：整理归类.

(一)找规律

　　1.根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗?

　　2.小组合作交流.

　　3.指名列出算式，集体反馈.

　　4.学生汇报，教师板书.

(二)教师小结

　　通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神.

　　四、活动四：结合实际巩固练习

(一)出示图片：说一说4

　　1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?

　　2.根据相碰的情况列出加法算式.

(二)出示图片：说一说5

　　1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?

　　2.根据相碰的情况列出减法算式.

(三)教师小结

　　这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了

　　一些数学知识，可见数学就在我们身边.

　　教案点评

　　通过让学生自己观察动手操作，使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义，引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如：图形、小木棒等)，让学生任意选择，以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的，打破了学生的思维定势，发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手，结合学过的知识，学以至用，把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现，使学生在问题情境中感受生活中数学的存在，以及发展数学知识，培养各种能力，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

　　探究活动

　　成双配对

　　游戏目的

　　1.使学生进一步体会加减法的含义.

　　2.使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法.

　　游戏准备

　　将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片.

　　游戏过程

　　1.学生以小组为单位进行活动.

　　2.组长任意说一个数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.

　　注意：口算卡片不能重复使用.如组长说“14”，第一次可以拿出“13+1”这个卡片;第二次组长再说“14”的时候，可以拿“12+2”“15-1”等等，但是不能再拿“13+1”这个卡片.

　　3.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花，小星星等等)，最后获得奖励最多的学生就是优胜者.

苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案模板2

　　教案示例

　　买铅笔

　　教学目标

　　1.鼓励学生算法多样化，培养和激发学生的创新意识.

　　2.培养学生主动获取新知识和自主探究的能力.

　　3.掌握十几减9的口算方法，提高学生的计算能力.

　　教学重点

　　学会正确计算十几减9的退位减法.

　　教学难点

　　感知计算方法的多样性.

　　教学用具

　　学具、口算卡片.

　　教学过程

　　一、创设情景.

　　同学们，你们喜欢过生日吗?过生日时最喜欢吃什么?明明也喜欢吃蛋糕.今天，

　　咱们就和我们的好朋友“明明”一起切蛋糕.

　　1.出示图片：蛋糕1

　　2.思考：左边有一整块，右边有一小块，明明说他吃半块就能够吃饱，可以怎样切呢?

(1)把整块蛋糕切成两半拿走半块;

(2)把整块蛋糕切成四份，拿一份和另外的一小份组成半块.

　　3.小结：同学们真聪明，能用不同的方法来解决问题.

　　教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒，想请全班同学参加他的生日宴会!请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么?

　　4.出示图片：蛋糕2

　　教师提问：明明今年9岁了，需要几根蜡烛?商店里有多少根蜡烛呢?

　　5.出示图片：蜡烛

　　教师提问：商店里有14根蜡烛，买走9根，你能提出什么数学问题?怎样列式?

　　教师板书：14-9

　　教师提问：明明还要再买9个气球布置房间，商店里又有多少个气球呢?

　　6.出示图片：气球

　　教师提问：商店里有17 个气球，买走9个，你能提出什么数学问题?怎样列式?

　　教师板书：17-9

　　二、算法多样化.

(一)学习“14-9”的口算方法.

　　1.教师提问：“14-9”等于几，可以怎样算?

　　2.学生反馈

(1)方法一：因为9+5=14，所以14-9=5

　　教师板书：9+( )=14

　　教师小结：你是用加法来算的，这是一个好方法.

(2)方法二：先用10-9得1，再用1+4=5

　　教师板书：10-9=1 1+4=5

　　教师小结：你是把14分成了10和4，先用10-9得1，也好算，也是个好方法.

(3)方法三：14先减4，再减5.

　　教师板书：14-4=10 10-5=5

　　教师小结：你是把9分成4和5，先减4，再减5，真是个好方法!

(4)方法四：14先减10，再加1.

　　教师板书：14-10=4 4+1=5

　　3.小结

　　方法一：是用加法来想;

　　方法二：是把14分成10和4，先用10来减;

　　方法三：是把9分成4和5，先减4再减5;

　　方法四：是9离10近，先减10，再加1.

(二)学习“17-9”的口算方法.

　　1.教师谈话

　　你们能用这么多方法算出14-9=5，想的`真好.能用这些方法算算17-9吗?

　　2.小组交流

　　17-9可以怎么想呢?把你们的想法和小组的同学说一说，看看哪个小组想的又好，说的又清楚!

　　3.教师巡视指导.

　　4.学生反馈

　　5.揭示课题

　　14-9、17-9这两道题大家已经学会，这实际上已经研究了十几减9的方法了.

　　教师板书：十几减9

　　6.编题练习

　　除了14-9、17-9这两道题，你还能再编出几道十几减9的题吗?

　　三、游戏：贴气球.

　　1.讲明游戏规则，帮助欢乐球找到家.

　　明明把这9个欢乐球都买回来了.他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间.每个欢乐球的算式上都有一个算式，请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面，得数是2的贴这儿!(在大气球上面贴数字“2”)这是贴3的、贴4的……9的.

　　2.小组活动

　　欢乐球就在你们桌上的信封里，希望你们分工合作!

　　教师小结：大家看，我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀!

苏教版一年级数学下册《我们认识的数》教案模板3

　　教案示例

　　猜数游戏

　　教学目标

　　1.在游戏活动中，帮助学生掌握有关“6”和“7”的加减法.

　　2.在游戏活动中，鼓励学生积极参与、积极交流、积极思考，并培养学生有序思维的能力.

　　3.在游戏活动中，使学生不断积累经验，发展他们的数感.

　　教学重点

　　掌握“6”和“7”的加减法.

　　教学难点

　　培养学生有序思维的能力.

　　教学过程

　　一、活动一：师生进行猜数游戏

(一)猜数“2”或“4”

　　1.教师谈话：我们一起玩一个猜数游戏好不好?(教师出示一个磁珠，让学生看看它的大小)猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠?

　　2.学生猜数，并说出简单的理由.

　　3.教师提问：

(1)老师的手里到底有几个磁珠哪?想不想知道?

(2)看看老师的`左手有几个?(教师把左手的4个磁珠贴在黑板上)

(3)右手哪?(教师把右手的2个磁珠贴在黑板上)

(4)有谁猜对了?你怎么知道一共有6个磁珠呀?

(左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.)

(5)你能用数学算式表示吗?

　　2+4=6 4+2=6

　　4.教师谈话：还想不想再玩一次?我们还用这6个磁珠，(教师把这六个磁珠摘下，重新握在手里)老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗?(教师按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4)谁能猜出我的另一只手中有几个?

　　5.教师提问：

(1)你猜对了吗?你怎么那么肯定你猜对了?

　　一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.

(2)能把你的想法用数学算式表示出来吗?

　　2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2

　　6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧!

(二)猜数“3”

　　1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好?(教师用手捂住3个)猜猜老师用手捂住了几个?

　　2.你能用数学算式表示吗?3+3=6 6-3=3

(三)猜数“1”和“5”

　　1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，(教师悄悄地引导请上来的学生捂住1个)猜一猜他捂上了几个?

　　1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1

　　2.你们是不是都很想玩猜数游戏?那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好?

　　二、活动二：生生进行“猜数游戏”

(一)教师谈话：同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快!

(二)教师说明游戏规则

　　一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜利.

(三)小组活动.

(四)你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样?

　　0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0

　　1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1

　　2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

　　3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3

(五)小结

　　我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴?我们今天又结识了许多算式朋友!这些朋友可以帮助我们做许多事，信不信?